初中生物实验教学点滴之我见
初中生物实验课教学之我见
初中生物实验课教学之我见摘要：生物实验是生物科学的重要基础，初中生物实验在初中生认识和研究生物科学中有着十分重要的意义。
结合实际，对初中生物实验课教学谈几点想法或者做法，以供参考。
关键词：初中；生物实验；生态意识目前，农村初中生物实验仪器和药品的配备还跟不上新课程改革的需要。
这就要求我们在进行实验教学时，积极主动探索各种有效策略，才能将课标中要求的实验做好。
现将我的一些想法或做法介绍如下：一、在实验的改造中，培养学生的生态意识与创造性例如，在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。
当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好地生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。
每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。
运用此种方法，可以不用再为实验材料的准备烦恼。
二、引导学生依据探索目标自行选择实验材料比如，将空白的相片塑料封套经过塑机直接压制好后，用剪刀剪成和盖玻片大小相当的块状物以代替盖玻片；用5mL大小的一次性注射器，抽取呼吸作用装置之广口瓶内植物器官放出的二氧化碳，并注入小烧杯内少量的澄清石灰水中以取代教材中提供的复杂装置。
三、做好演示实验过程的辅导，培养学生的创新思维1.变文字叙述为演示实验例如，取两只活蝗虫，一只把头部浸没在水中，另一只把胸、腹部完全浸没在水中，结果是胸、腹部完全浸没在水中的那只蝗虫死了。
由此证明了蝗虫的呼吸器官在胸、腹部。
通过演示实验，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的思维能力。
2.变教师演示实验为学生家庭实验某些演示实验需要较长时间才能得出结果，受课堂时间的限制，教师不可能将实验过程向学生逐个展示，这样往往会引起学生对实验结果的怀疑。
初中生物学实验教学之我见
初中生物学实验教学之我见----6ce8f9a2-7158-11ec-b771-7cb59b590d7d摘要：在生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。
可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度，同时培养学生的创新能力。
可见实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物学教学质量的重要手段。
关键词：实验教学；创新能力；操作技能；更新观念中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2021）22-172-01生物学课程标准要求我们充分考虑学生发展、社会需求和生物科学发展的需要，打破原有的学科体系，突出“人与生物圈”的和谐发展理念，以“人与生物圈”为主线，体现新课程体系；遵循“以学生为本”的教学理念，“面向全体学生，提高学生科学素养，倡导探究学习”。
在考虑学生学习基本生物知识和技能的同时，应注意如何引导学生在能力、情感、态度和价值观方面均衡发展。
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
实验课是人类理解和学习生物科学的重要手段，也是生物教学的重要手段。
生物实验室教师指导学生根据规定的条件使用一定的材料、标本、仪器和设备进行生物实践活动。
生物实验可以为学生提供对生物世界的感性认识，培养学生学习基本技能和观察、分析、综合运用生物知识的能力。
它可以激发学生学习生物学的兴趣，培养求实的科学态度，同时培养学生的创新能力。
可见，实验是生物教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要手段。
目前，生物教学中存在着一些薄弱环节，尤其是在我国农村初中生物实验教学中。
一是教师对实验教学质量重视不够；二是教师实验教学组织能力差；第三，课前准备和精心设计不够；第四，忽视操作技能的提高或教师自身操作技能差。
因此，我们必须重视对实验教学的研究和探讨，现就实验教学的具体环节谈谈自己的看法。
一、首先明确实验目的和要求初中生的无意识感知和情感感知仍然明显，注意力不够集中，容易被无关内容所吸引。
初中生物实验教学之我见
初中生物实验教学之我见生物学是一门以实验为基础的自然学科。
新课标指出：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。
生物实验对于培养学生的学习兴趣，加深对生物学知识的理解，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力、团队精神、合作能力以及实事求是的科学态度、勇于探索和实践的科学精神都有着不可估量的作用。
”今年河北省已把生物实验操作考核纳入到中考总分，因此，生物实验教学尤为重要。
下面我结合多年的初中生物实验教学实践，谈谈自己的看法。
一、演示实验不容忽视演示实验是中学生物教学中不可缺少的手段之一，通过演示实验教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，可以帮助学生进一步理解、掌握生物学知识，对培养学生的观察能力、分析实验现象的能力非常重要。
所以我们必须给予足够的重视，演示实验应尽量做到装置简单、便于操作，要熟悉各种仪器的性能和熟练其使用方法，课前教师应预做实验，对实验中的不足加以分析，及时调整改进措施。
实验现象要明显，可见度高，要让课堂中所有的学生都能看得清楚，必要时可结合使用投影设备，采取多种方法，使学生能观察到良好的实验效果。
虽然是演示实验，教师也要尽可能地将机会交给学生，在课前布置他们收集资料、准备材料等，对他们进行培训，以达到最佳的实验效果。
如果条件允许，还可以把演示实验改为学生实验，如七年级（下）模拟膈肌运动的试验就可以改变实验条件，用剪去底部的饮料瓶来代替无底的广口瓶，用剪去上半截的气球来代替橡皮膜，再用橡皮泥来代替橡皮塞，让学生亲手做一做，同样可以取得较好的效果。
这样不仅增强了学生的学习兴趣，还提高了他们的动手能力。
二，加强对学生实验的指导和检测学生实验是在教师指导下亲自动手，要求学生独立操作的一种重要实验形式。
由于初中学生好动、好奇，往往把注意力集中到实验材料上，许多学生急于观察、摆弄材料、动手操作，忽视了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程，导致学习目的不明确，这些都严重影响了学生实验的效果。
初中生物实验教学中的点滴体会
习方式 ， 使学 生由过去被 动 、 机械 、 僵化 的学 习方式 ， 变 为 主动 、 作 、 究 的 学 习方 式 。要 实 现 这 一转 合 探
变， 关键 是课堂要 真正交 给学生 ， 老师不再 是课 堂的
主宰者 、 治者 ， 统 而是 学 生 的引 导者 、 织 者 、 作 组 合
的影响 ” 教材 中安排这 一活 动的主要 目的是 帮助学 ， 生理解科 学探究 ， 培养科 学探究 能力 ， 同时认识 环境 中非生 物 因素 对生 物 的影 响 ， 鼠妇 为探 究 对象 并 以
生感受 到 了实 验 的快 乐 ， 初步 感受 和 理解 了科 学探 究 的基本过 程 ： 出问题一作 出假设一 制定 、 提 实施计 划一得 出结论 一 表达 交 流 ， 样 使学 生 在愉 快 的实 这 验过 程 中学 习到新 的知识 ， 生之 间、 学 师生 之间能 够
培 养能力 的关 系 ， 注重 培养学 生的独 立性和 自主性 ， 引导 学生 质 疑 、 究 、 探 总结 、 达、 流 ， 表 交 促进 学 生在
回忆 发现 鼠妇 时 的情 景 ： 搬起 石 块 ， 动 花 盆 ， 移 鼠妇
四处乱 窜 ， 马上就 跑 掉 了。我 就 和学 生一 起 对这 个
次做探 究实 验 ， 生都很 兴 奋 ， 学 捉到 了 很 多 鼠妇 ，
带到学校 来后 ， 同学 问进 行 交流 。我首 先 表 扬 了这 些学 生爱动手 生思考 ，
新 的课 程理念提 出要求 ： 向全体 学生 ， 面 提高生 物科
学素 养 ， 倡导探 究性学 习 ； 要求教 师在教 学过程 中应 与学 生积极互 动 、 同发展 ； 共 要求 处理好 传授知 识与
初中生物学科教学中实施生命教育的点滴感悟
初中生物学科教学中实施生命教育的点滴感悟生物学科教学中实施生命教育是培养学生科学素养和人生观的重要途径。
而在长期的教学实践中，我对生命教育也有了一些点滴的感悟。
生命教育要让学生关注生命的尊严和平等。
在教学过程中，我常常通过多媒体展示和实物观察，让学生了解不同生物的独特之处，培养对生命的敬畏之心。
在学习动物多样性时，通过展示各种珍稀动物的图片和信息，让学生意识到生物资源的宝贵性，从而明白保护生物多样性的重要性。
生命教育要注重培养学生的生活养成和健康意识。
生活养成是指学生在生活中培养良好的生活习惯和健康意识，让学生了解健康的重要性并学会保护自己的生命。
在教学过程中，我会对食物营养、身体健康和疾病防治等内容进行讲授，并组织学生进行实际操作，如制作健康食品和进行常见疾病的防治演示。
通过这样的教学方法，学生能够积极参与，培养良好的生活习惯，并且在实际生活中应用所学知识，提高自己的健康素养。
生命教育要培养学生的环境保护意识。
作为地球上的一种生物，我们应当尊重和保护自然环境，共同守护我们共有的家园。
在学习生物多样性和环境问题时，我会引导学生了解人类活动对环境的影响，让学生意识到环境问题的严重性，并让学生提出自己的环保建议。
与此我也会组织学生进行校内外的实地考察，让学生亲身感受到环境污染和资源浪费的现实问题，从而激发学生积极参与到环境保护中的意识。
生命教育要促进学生的社会责任感和人文关怀。
生命教育不仅仅是关注自身的健康和环境保护，还要关注他人和社会的健康和发展。
在教学过程中，我鼓励学生关注社会热点事件，组织学生进行小组讨论，让学生学会思考和表达自己的观点。
我也会组织学生参与到一些公益活动中，如捐款、义务劳动等，让学生从小树立社会责任感和人文关怀。
在实施生物学科教学中实施生命教育，我认为应该注重培养学生的生命敬畏之心、生活养成和健康意识、环境保护意识以及社会责任感和人文关怀。
通过这样的教学实践，我相信学生的科学素养和人生观能够得到有效的提高，为建设和谐社会培养有用的人才做出贡献。
对初中生物实验教学的几点看法
对初中生物实验教学的几点看法初中生物实验教学是生物课程中非常重要的一部分，通过实验，学生可以更直观地了解生物知识，培养科学实验能力和科学思维，提高他们的学习兴趣和动手能力。
以下是我对初中生物实验教学的几点看法：一、实验内容的选择应贴合教学大纲和学生的兴趣实验内容应当贴合教学大纲的要求，围绕学科的重点和难点，同时也要考虑学生的实际水平和兴趣爱好。
教师可以根据学生的实际情况选择新颖、有趣的实验内容，激发学生对生物学的兴趣，引导他们主动思考、主动学习。
二、实验仪器设备的安全和易操作性初中生物实验室是一个特殊的实验场所，实验仪器设备的安全和易操作性是非常重要的。
对于初中学生，他们缺乏实验经验和操作技能，因此教师在选择实验仪器设备时，应当考虑到其安全性和易操作性，尽量选择简单易懂、安全可靠的实验器材，同时也要教会学生正确使用和保管实验器材，提高他们的实验安全意识。
三、注重实验设计和实验过程的引导在进行实验教学时，教师应当注重实验设计和实验过程的引导。
在选择实验内容和设计实验过程时，教师应考虑学生的实际情况和实验条件，提前进行实验演示，引导学生正确掌握实验方法和技巧，帮助他们建立正确的实验观念和实验习惯。
四、培养学生的实验能力和科学思维初中生物实验教学的目的不仅是让学生掌握实验知识，更重要的是培养他们的实验能力和科学思维。
在进行实验教学时，教师应当注重培养学生的观察、分析、推理和判断能力，引导他们通过实验现象和数据，进行科学思考和实验推理，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
五、激发学生的学习兴趣和动手能力生物实验教学应当注重激发学生的学习兴趣和动手能力。
教师可以通过新颖的实验内容和多样化的实验方法，激发学生对生物学的兴趣，引导他们主动参与实验设计和实验操作，培养他们的动手能力和实验技能，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。
初中生物实验教学之我见
初中生物实验教学之我见中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：生物学是一门集实验性、实践性、科学性于一身的自然科学，生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，搞好实验教学，能多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，有助于学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维的飞跃，能帮助学生培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，形成生物学概念，获得生物知识和实验技能。
但在农村初中，实验仪器欠缺，设备不足，而且学生重视基础课，轻视非基础课，老师自身认识存在偏差：让学生去做实验，既浪费时间，又不便于组织，甚至会出现危险，教师还要担责任；在现在教学的指导下，教师的教学主要是围绕着考试，而动手操作以及能力的题目又不好处，因此，讲实验要比做实验效率高得多。
实验教学态度消极，教学中可做可不做的实验，选择不做；能够自己制作教具的实验，自己嫌麻烦而采用不做；能创造条件去做实验的而采用去讲实验。
这些都是我们必须面对的事实。
那么如何教好生物实验课，提高学生的生物成绩，这是目前摆在生物教师面前的一个突出问题。
要突破农村初中生物实验教学的瓶颈，我个人以为可从以下几方面入手。
一、端正认识，做好演示实验生物是一门实验性很强的学科，实验在教学中有着举足轻重的地位。
学校领导、生物教师与学生都要提高认识。
学校应根据实验条件，尽可能的开足、开好实验课。
生物教师要摒弃“穿新鞋走老路”的做法，不能采用照本宣科、让学生死记硬背的教学方式。
压抑学生基本技能的培养。
抑制了学生个性的发展。
新的教学形势下，我们生物教师在教学中应端正认识，努力为学生提供宽松的实验环境，为他们创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会、自主合作与探究的学习氛围。
让学生真正体会到学习的快乐感和科学探究的成功感与自豪感。
同时，我们也应该明确，演示实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，它是课文文字叙述的一个重要辅助部分。
初中生物学科教学中实施生命教育的点滴感悟
初中生物学科教学中实施生命教育的点滴感悟生物学科是初中生中非常重要的学科之一，而生命教育则是生物学科中不可或缺的内容。
生命教育旨在引导学生尊重生命、热爱生命、关爱生命、保护生命，培养学生的生命意识、生命素养和生命能力。
在教学实践中，我对实施生命教育有了一些点滴的感悟。
生命教育要贯穿于生物学科教学的全过程。
生物学科作为研究生命的科学，自然包含了大量有关生命的知识。
在教学过程中，我尽量把生物知识和生命教育有机地融合在一起，比如在讲解植物的生长过程时，我会引导学生思考植物的生命力和对生命的珍视；在讲解动物的适应性时，我会引导学生关注动物的生存环境和生存策略，培养学生对生命的理解和尊重。
通过将生命教育融入生物学科的教学内容中，让学生在学习知识的也能够增强对生命的认知和情感。
生命教育要通过丰富多彩的教学活动来实施。
生命教育并不是一味灌输知识，而是要通过具体的实践活动来引导学生感悟生命的奇妙和可贵。
比如在植物的种植实验中，我会让学生亲自动手体验植物成长的全过程，让他们感受到种子发芽、根系生长、叶片展开的奇妙，培养他们对植物生命的关怀和热爱；在动物观察实验中，我会带领学生走进自然环境，观察动物的生活习性和行为特点，让他们深入了解动物的生存状态，培养他们对动物生命的关注和关爱。
通过这些实践活动，学生可以更加直观地感受到生命的奇妙，增强对生命的敬畏和热爱。
生命教育要结合学生的日常生活，引导他们在生活中培养对生命的尊重和关爱。
生命教育不仅仅局限在课堂上，更要引导学生将生命教育的理念融入到他们的日常生活中。
比如在讲解人体的构造和功能时，我会引导学生了解人体的奇妙之处，培养他们对自己身体的关爱和保护意识；在讲解环境保护和生物多样性时，我会引导学生了解环境污染对生物的危害，培养他们主动参与环保活动的意识和行动。
通过这样的引导，让学生可以将生物学科中所学到的生命教育理念贯穿到他们的日常生活中，让他们从小就培养起对生命的尊重和保护意识。
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初中生物实验教学点滴之我见
摘要：实现由“应试教育”向素质教育的转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。
在学科中如何实施素质教育，使学科教育能为提高学生的整体素质服务，是教育改革的中心议题。
关键词：初中生物；实验；教学
【中图分类号】g633.91
我所任的农村初中生物教学课程。
因此，针对中学生物学教育中实施素质教育的问题，我想就我个人的意见谈以下一些看法。
首先，我们应该了解实施素质教育的重要性。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育。
应试教育是以应付考试，特别是应付升学考试，追求升学率为目的的教育。
素质教育是一种全面发展的教育，涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。
例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学方法、科学思维的训练和科学态度、科学精……
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容，如初中生物第一册（上）中就编入课外实验10多个，在整个实验内容中占有相当大的比重。
但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。
我认为，应该重视中学生物课外实验的教学.因为课外实验有利于培养学生的独立工作能力由于课
外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决。
由此，就可以见出课外实验对于学生学习的重要性。
因此，我在这里提醒我们广大的教师朋友，请你们不要忽视了这一点。
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。
所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。
随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。
比如新教材中的初一教材，就血液和呼吸系统这两章节一共就有好几个非常重要的实验。
新教材中的实验多实际上就给我们的老师与学生提出了更高的要求。
因为这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。
当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生就不知道实验的方向性、侧重性、以及实验中的重难点。
因此，这就要求教师在做好自己本身的教本工作的同时，还要把课外活动实验做为一个重要的课程来对待。
下面我们就生物实验中的比较办法选一个来做一下讲解，比如，
生物实验中长用到的一个实验方法叫做生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。
比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。
生物比较法教学的作用一般是用在初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。
在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。
采用比较法教学能较好地解决这一难题。
比如说在实验《活动与脉搏的关系》这个实验中，我们可以将一个班上的同学分成几个部分，在实验的结果出来之后，我们再有针对性的把几个组的实验数据收集到一起，针对与实验结果，再对比的比较其中的相同与不同之处。
除此之外，还可以找两个同学，把他们统计的安静数据以及活动后的脉搏数据进行比较，又或者可以把男生和女生的脉搏数据以及成年人与未成年人的数据统计在
一起，然后又进行区别对比，通过这样，学生能够更加深刻的记忆实验中得到的结论别切可以在以后的学习和生活中加以应用。
九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。
其培养途径主要是通过生物实验来实现的。
初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、
综合应用能力。
而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。
因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。
初中《生物》中安排的38个学生实验中，其中单纯的观察实验28个，占全部学生实验的73%，而且观察贯穿于全部实验中。
因此，注重生物实验的能力培养已经是迫在眉睫。
为了与素质教育相靠近，为了让孩子们能够更为有趣的走进生物课堂。
请老师们用更多一点时间在实验课堂上，充分发挥学生的积极性、能动性，这样，才能够与素质教育相结合。