例谈在初中生物课堂教学中落实核心素养
如何在教学中落实生物学学科核心素养
如何在教学中落实生物学学科核心素养生物学是一门研究生命现象的基础学科，它的核心素养包括：科学思维能力、生命科学知识、实验与实践能力、信息获取与处理能力、社会与环境责任感。
在教学中，落实生物学学科核心素养可以通过以下几个方面来实施：1.引导学生培养科学思维能力：生物学中的科学思维能力主要包括观察、提问、假设、实验、分析与评估等环节。
在教学中，可以引导学生通过观察生物现象，提出科学问题，进行假想并设计实验进行验证，最后分析实验结果及评估实验的可靠性。
通过这样的实践，培养学生的科学思维模式，同时让其学会对生物学现象做出合理的解释与判断。
3.加强实验与实践训练：实验与实践是生物学学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力的有效途径。
教师可以通过设计各种类型的实验和实践活动，让学生亲自操作，观察生物现象，进行数据的收集和处理，并从中总结出科学规律。
在实验与实践过程中，注重培养学生观察能力、实验操作能力、数据处理与分析能力等，提高他们的实践能力。
4.引导学生掌握信息获取与处理能力：随着信息技术的发展，生物学领域的信息呈现出爆炸式的增长。
在教学中，应该引导学生学会使用各类信息资源，包括图书馆、网络、科研文献等，获取生物学相关的最新资讯。
同时，还要培养学生的信息处理能力，要求他们能够从大量信息中筛选出有效信息，并进行有目的性的整理和归纳。
5.培养社会与环境责任感：生物学不仅是一门学科，也是一种观察和理解生物世界的方式。
生物学的教育不仅要培养学生对生物的兴趣和热爱，还应该培养学生保护和关爱生物世界的意识与责任感。
在教学中，可以通过讨论生物多样性、保护生物栖息地、节约能源等话题，引发学生的思考，培养他们对社会与环境的责任感。
总之，教学中落实生物学学科核心素养是一个相对综合的过程，在实施中需要教师通过多种教学手段，使学生在学习中掌握科学思维方法、积累科学知识、增强实验与实践能力、提高信息获取与处理能力，同时还要培养学生的社会责任感。
试论中学生物教学中培养学生核心素养的措施
试论中学生物教学中培养学生核心素养的措施中学生物教学中，培养学生核心素养是教育的重要目标之一。
核心素养是指学生在关键能力、价值观、道德品质等方面的全面发展，是学生未来生活发展的基础。
为了实现这一目标，教师可以采取以下措施：一、灵活运用实践教学方法：在生物教学中，教师可以通过实践教学方法，提供给学生大量的实践机会。
组织学生参观科学实验室、植物园、动物园等地，让学生亲手操作实验、观察动植物，从而培养学生的实践能力和科学精神。
二、引导学生进行独立思考：在生物教学中，教师应该引导学生进行独立思考，培养他们的批判性思维能力和问题解决能力。
在教学中可以提出一些开放性问题，让学生围绕问题展开讨论，并从不同角度进行思考和解答，有助于培养学生的分析和解决问题的能力。
三、开展项目研究活动：通过开展项目研究活动，可以培养学生的合作精神、探究能力和创新思维。
组织学生进行科学探究实践活动，让学生自主选择、设计和完成科学实验或调查，通过实践探索培养学生的创新精神和科学方法论。
四、合理设置考试评价方式：在生物教学中，采取合理的考试评价方式，可以促使学生全面发展，培养学生的自主学习能力和学习动力。
可以采用综合性评价方式，如开展小组讨论、项目报告、实验操作、口头答辩等形式的综合考核，让学生充分发挥自己的特长和创造力。
五、运用信息技术手段：在生物教学中，可以充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提供直观、生动的学习资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过展示丰富多样的生物图片、视频等，使学生对生物知识有更直观的理解和体验。
六、关注培养学生的道德品质：在生物教学中，教师应该注重培养学生的道德品质和价值观。
在教学内容中融入生物伦理、环境保护等话题，引导学生形成正确的价值观和道德观念，增强学生的社会责任感和良好的公民意识。
中学生物教学中培养学生核心素养是一个长期而复杂的过程，需要教师通过灵活的教学方法、独特的评价方式和关注学生的全面发展，培养学生的关键能力、价值观和道德品质，使之成为具有创新精神和社会责任感的终身学习者。
例谈在初中生物课堂教学中落实核心素养
（一）生命观念 生物学的研究主体是生命，生命观念不仅 体现在对人类自身生命的认知，更体现在对世 界上其他生命和物种的认知和研究。即通过观 察生命体，去理解抽象的生物学概念和理论，进 而掌握生命的特征和发展规律。 （二）理性思维 生命不是主观意象，而是一种客观存在。学 生要在掌握生物学理论的基础上，学会用批判 的眼光去看待事物，勇于发现新事物，进而对生 命进行深入地探索和研究。 （三）科学素养 生物学的学习过程本就是一个探索性的过 程，因此学生在学习过程中要善于发现问题，然 后在科学理论的指导下进行思考和探析，并针 对不同的问题，进行仔细观察和探究。然后设计 出特定的实验方案，并在科学的指引下进行探 索，由此可获得科学素养。 （四）社会责任 生物学是关系到所有生命体和生产以及环 境保护等民生问题的社会学科，因此学生在学习 和了解生物学知识的同时，还要培养环保意识，
Educational Practice and Research
课程前沿
例谈在初中生物课堂 教学中落实核心素养
张文娟
（兰州市第92中学，甘肃 兰州 730060）
摘 要：核心素养是学生在学习过程中为了适应社会发展的需求和个人成长的需要 所必备的关键能力。在九年义务教育中生物学科的教学目标是提高学生的生物学科核 心素养，这也是科学教育的要求之一。从在初中生物教学过程中落实核心素养就是培养 学生用科学的态度树立生命观念和理性思维，发展科学探究能力，树社会责任感。
作者简介：张文娟（1986-），女，甘肃兰州人，本科，中学二级教师，研究方向：初中生物教学。
2019 年 第 29 期 / B（10） 8
教育实践பைடு நூலகம்研究
初中生物培养学生核心素养的教学建议
初中生物培养学生核心素养的教学建议
1.善于创设教学情境，激发学生学习生物学的浓厚兴趣，培养学生良好的学习习惯，掌握生物学的学习方法。
每堂课安排学生自主学习的时间累计不得少于10分钟，不断培养学生自主学习的能力，使学生乐学善学。
2.在教学中要不断渗透生物学的基本思想方法，帮助学生形成科学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、调节与平衡观。
3.要通过生物学的学习，使学生理解生命的意义，珍爱生命。
掌握合适的运动方法，具有安全意识。
养成健康的生活方式和行为习惯，培养乐观、积极向上的心理品质，不断健全完善自己的人格。
4.要精心设计导学案问题，问题的设置要有一定的思维递进关系。
既要关注学生的独立思考，又要重视学生小组合作中的思维碰撞。
让学生初步学会用事实、实证、逻辑、推理和论证进行思维，不断培养学生的科学思维习惯和能力。
5.教师要充分利用现有实验资源，开设好教材的学生实验和演示实验，积极组织课外兴趣小组活动，让所有的学生积极的动手、动脑，掌握生物实验的一般操作方法，具备初步设计实验和进行科学探究的一般能力。
6.教师要有意识引导学生关注最新的社会动态，参与对一些社会事务的讨论，要尝试用掌握的生物学知识对有关事件作出理性的解释和判断，并尝试解决有关生产生活的生物学问题。
要向身边的人传播生物学知识和健康的生活方式。
探索生物教学中落实核心素养的技巧
探索生物教学中落实核心素养的技巧1. 引言在生物教学中，落实核心素养是提高学生综合素质的关键。
核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和科学伦理等方面。
本文将探讨如何在生物教学中有效落实核心素养，提高学生的生物学科素养。
2. 教学目标明确在开展生物教学活动之前，教师需要明确教学目标，将核心素养的培养融入教学目标中。
例如，在教授细胞结构时，不仅要让学生掌握细胞的组成和功能，还要培养学生的生命观念和科学思维。
3. 创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
生物教师可以通过创设情境，将抽象的生物知识具象化，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授进化论时，可以结合现实生活中的例子，让学生了解进化论在现实生活中的应用，从而提高学生的科学探究能力。
4. 运用多样化的教学方法生物教师应根据学生的认知特点，运用多样化的教学方法，提高学生的生物学科素养。
例如，在教授生态系统的知识时，可以组织学生进行户外考察，亲身体验生态系统的运行，从而提高学生的实践能力。
5. 注重启发式教学启发式教学有助于培养学生的科学思维和探究能力。
生物教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考问题，培养学生的问题解决能力。
6. 融入科学伦理教育在生物教学中，教师应注重融入科学伦理教育，让学生了解生物科学领域的伦理规范。
例如，在教授基因编辑技术时，要让学生了解基因编辑技术的伦理争议，培养学生的科学伦理观念。
7. 开展评价活动为检验学生核心素养的培养效果，生物教师应定期开展评价活动。
例如，可以组织学生进行生物知识竞赛、实验操作比赛等，评价学生在各个方面的表现，从而有针对性地调整教学策略。
8. 结语生物教学中落实核心素养是一项长期而复杂的任务。
教师需要不断学习、创新，将核心素养的培养融入教学过程，提高学生的生物学科素养。
通过以上措施，我们可以为学生营造一个良好的学习环境，帮助他们在生物学科领域取得更好的成绩。
初中生物教学中实现学科核心素养的总结与思考
初中生物教学中实现学科核心素养的总结与思考一、学科核心素养的内涵学科核心素养是指学科教育在培养学生的学科素养时所强调的一系列关键能力和素养。
对于生物学科而言，学科核心素养包括以下几个方面：科学探究能力、科学思维能力、科学交流能力、科学创新能力、科学伦理和社会责任感。
这些核心素养是生物学科教学的重要目标，也是学生在学习生物学科过程中需要掌握的重要能力和素养。
1. 引导学生进行科学探究科学探究是培养学生科学素养的基础，也是实现学科核心素养的关键路径。
在生物学教学中，老师应该引导学生通过科学实验、观察、调查等方式，自主发现问题、提出假设、进行实验验证，并得出结论。
通过这样的过程，学生可以培养出批判性思维、创新性思维和解决问题的能力，从而达到实现学科核心素养的目的。
2. 培养学生的科学思维能力5. 培养学生的科学伦理和社会责任感科学伦理和社会责任感是学科核心素养的重要组成部分，也是学生在学习生物学科中需要重点培养的素养之一。
在生物学教学中，老师应该引导学生了解科学研究的伦理规范和社会责任意识。
通过这样的过程，学生可以培养出尊重生命、尊重知识产权和关爱环境的伦理和社会责任感，从而实现学科核心素养的目标。
1. 设计多元化的教学活动对于生物学教学而言，老师应该设计多元化的教学活动，包括实验、观察、调查、讨论、报告、展示、课外科研等方式，帮助学生全面提高科学探究、科学思维、科学交流、科学创新、科学伦理和社会责任感等学科核心素养。
2. 引导多样化的学习方式对于生物学教学而言，老师应该引导学生多样化的学习方式，包括课堂教学、自主学习、小组合作学习、项目探究等方式，培养学生的自主学习、合作学习和实践探究的能力。
3. 提供个性化的评价方式对于生物学教学而言，老师应该提供个性化的评价方式，包括笔试、实验报告、作业、课堂表现、课外科研、学科竞赛等多样化的评价方式，全面测评学生的学科核心素养。
四、实现学科核心素养的挑战和对策1. 学生自主性不足的挑战在生物学教学中，学生的自主性不足是实现学科核心素养的挑战之一。
初中生物课堂教学如何落实生物学科核心素养
初中生物课堂教学如何落实生物学科核心素养湖北省枣阳市新市镇钱岗中学熊亚丽生物学科是一门很贴近生活的学科，与身边的实际生活息息相关，所以学好生物才能更好的体验生活。
另一方面当今社会的教育模式已经从应试教育方向转变成人才培养的方向，在这样的方向下，在初中生物课堂教学中如何培养学生们的核心素养成了每个生物教师需要面对的问题。
一、生物学科核心素养的含义（1）对生命的感知和领悟。
生物是一门充满生命活力的学科，处处体现了大千世界中的生命现象和规律，在学习的过程中可以感受到世界的奇妙，从而产生对生物学习的兴趣。
例如在学习单细胞生物这一知识，学生们通过显微镜对草履虫进行观察，看到草履虫在活动，这是肉眼所看不到的，这样的兴奋就让学生们不经感叹这世界的奇妙，也是无法用语言来形容的，通过对草履虫的观察这样的实验活动，让学生们感受到生命的伟大。
（2）对生命的敬畏和尊重。
自然中每一个渺小不起眼的生物都值得人们尊重和敬畏，例如在德国经常吃鱼的家庭中，就会准备一种药，在杀鱼之前给鱼服下，之后就会昏迷，在被宰杀时就不会感到痛苦，通过这样的例子让学生们对生物学会尊重和对生命的敬畏。
（3）对自然的认识与珍惜。
通过生物学习，知道了自然不仅包括生命物体，还包括非生命物体，生物中说明了生命物体与非生命物体是相互影响相互依赖的关系，通过生物学习，对自然有了科学、完整的认识，而培养了核心素养后，就学会如何珍惜自然。
（4）对生命科学技术的认识和探究实践。
生物是一门建立在实验基础上的学科，也是一门需要不断进行探究的学科，在学习生物的过程中，需要经常性的做实验，结合实验来学习，通过动手实践来学习知识，同时在动手实践的过程中，对生物进行探究，认识了生命科学技术的伟大，培养了学生独立思考意识，这也是生物学科中核心素养的体现。
二、生物学科核心素养的目标（1）培养学生的观察力，观察是学习生物的重要手段之一，生物与实际生活相关，要经常性的观察，生物学中很多问题都是通过观察解决的，这也说明观察是学习生物知识的主要步骤，通过观察然后得出相关结论，所以观察能力是培养学生们的生物学科核心素养的目标之一。
基于核心素养的初中生物课堂教学
基于核心素养的初中生物课堂教学随着教育教学理念的不断更新与深化，核心素养教育已经逐渐成为教育领域的热点话题。
而在初中生物课堂教学中，如何通过培养学生的核心素养，提高他们的科学素养和创新思维能力，已经成为教师们所面临的重要课题。
本文将探讨基于核心素养的初中生物课堂教学，旨在为教师提供一些可操作的教学策略和方法。
一、培养学生的观察力和实验技能在生物学的学习过程中，观察力和实验技能是非常重要的核心素养。
教师可以通过设计一些生动有趣的实验活动，引导学生主动参与培养他们的观察力和实验技能。
在讲解植物生长的过程时，可以组织学生们进行种子的发芽实验，让他们亲自动手操作，观察种子在不同条件下的发芽情况，从中获得对生长过程的直观认识。
这样的实践活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的观察与实验能力。
二、培养学生的创新思维和问题解决能力生物学是一个充满生机和魅力的学科，它所涉及的许多问题都需要学生具备创新思维和问题解决能力。
教师应该通过引导学生开展科学研究和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在生物多样性的教学中，可以要求学生自主选择研究的对象，进行相关的调查和观察，然后发表自己的研究成果。
这样的活动可以激发学生的创新思维，促进他们的科学素养的提高。
生物学是一个涉及范围广泛、内容丰富的学科，学生在学习过程中需要具备较强的系统思维和综合分析能力。
教师可以通过设计一些综合性的问题和案例分析，引导学生进行系统性思考和综合性讨论。
在讲解人体的呼吸系统时，可以设计一些相关疾病的案例，让学生通过分析病因和症状，综合运用所学的知识，提出自己的观点和解决方案。
这样的教学活动可以培养学生的系统思维和综合分析能力，提高他们的科学素养。
四、培养学生的合作意识和团队精神在现实社会中，科学研究往往需要团队协作和合作精神，教师可以通过设计一些合作项目和小组探究活动，培养学生的合作意识和团队精神。
在讲解细胞结构和功能时，可以要求学生分成小组，每个小组选择一个有趣的细胞器，进行相关研究和展示，让他们共同合作，互相配合，最终展示自己的研究成果。
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例谈在初中生物课堂教学中落实核心素养
作者：张文娟
来源：《教育实践与研究·中学课程版》2019年第10期
摘 ; 要：核心素养是学生在学习过程中为了适应社会发展的需求和个人成长的需要所必备的关键能力。
在九年义务教育中生物学科的教学目标是提高学生的生物学科核心素养，这也是科学教育的要求之一。
从在初中生物教学过程中落实核心素养就是培养学生用科学的态度树立生命观念和理性思维，发展科学探究能力，树社会责任感。
关键词：初中生物;核心素养;课堂教学
中图分类号：G633.91 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）29-0008-03
新课标指出，培养学生的核心素养是教育者育人的重点。
初中生物学科作为科学教育领域的重点学科之一，要将培养初中生的生物学科核心素养作为未来教育发展的新目标。
生物学科核心素养的培养，是在教学过程中，理论联系实际，并通过不同形式的教学活动将理论知识生动形象地转化为学生头脑中的智慧，以此提高学生的综合发展能力，并且其还能综合提高学生的生命观念、科学理论思维、价值观、科学探究能力和情感态度等方面的素养。
一、生物学科核心素养的内涵
核心素养是学生在学习过程中为了适应社会发展的需求和个人成长的需要所必备的关键能力，其既突出强调个人修养、社会发展以及国家进步的需求，又更加注重学生自身能力的培养、对合作与竞争关系的认知以及进行创新和实践的能力。
基于我国基本国情的“核心素养”培养模式，应该以社会主义核心价值观为基本准则来搭建。
核心素养的基本内涵主要包括以下六个方面：1.文化底蕴。
主要是指学生对文化领域和科技领域认知、学习和理解的基本能力和情感态度，其包含人文素养、人文情怀和审美情趣等基本方面。
2.科学精神。
主要是指学生运用探索求知和理性的思维模式去学习、理解科学知识，用科学的眼光和态度去看待这个世界，用科学的思维方式进行探析，进而有选择性地吸收和汲取知识。
3.学会学习。
主要是指学生在学习过程中，要采用合理的学习方式以培养科学的学习方式，养成良好的学习习惯，并使学生在学习过程中学会反思和总结，培养其自主学习的意识，而不是机械地被动吸收知识，即要真正学会学习、爱上学习。
4.健康生活。
主要是指学生要养成良好的学习习惯，要学会处理学习和生活之间的关系，不要为了学习而学习，要学会劳逸结合。
即在学习之余，要勤加锻炼，去涉足和接触生活中的一些其他的兴趣和爱好，以培养自己的综合能力，进而提高其综合竞争力，学会健康生活。
5.责任担当。
主要是培养学生对社会的认知能力和价值辩知能力，具体是指对国家的责任感和认同感、对社会大小事物的认知和国际认同感等方面。
6.实践创新。
主要是让学生在日常的思维方式、学习方法和解决问题的途径等方面学会创新，即探索新的思路。