浅谈初中生物教学策略
初中生物学习策略探讨(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物学习策略探讨教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的人才，而教育质量的提高离不开科学的学习策略。
本文旨在探讨初中生物学习策略，以期帮助学生提高学习效率，提升生物素养。
初中生物学习策略之一：激发学习兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。
教师应从学生的实际出发，巧妙设计各种教学活动，激发学生对生物学科的兴趣。
例如，在教授细胞结构时，教师可以引入细胞模型制作活动，让学生动手操作，增强学习体验，从而提高学习兴趣。
初中生物学习策略之二：注重基础知识的学习初中生物学习过程中，要重视基础知识的学习。
学生应熟练掌握生物学基本概念、原理和规律，为后续学习打下坚实基础。
教师在教学中，要注重启发学生思维，引导学生主动探索，形成对生物学知识体系的完整认识。
初中生物学习策略之三：培养学生的观察能力和实验技能生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学研究的基本方法。
教师应重视培养学生的观察能力和实验技能，让学生在实践中掌握生物学知识。
例如，在教授植物生长实验时，教师可以组织学生进行户外观察和实践，让学生亲身体验植物生长的过程，提高观察和实验能力。
初中生物学习策略之四：加强知识整合与应用生物学知识具有较强的综合性，学生应学会将所学知识进行整合，提高知识运用能力。
教师可以引导学生通过绘制思维导图、撰写科普文章等方式，将生物学知识进行梳理和内化，增强知识的迁移应用能力。
初中生物学习策略之五：开展合作学习与交流合作学习是提高学生学习效果的有效途径。
教师应组织学生开展小组讨论、课题研究等活动，促进学生之间的交流与合作，培养学生团队协作能力。
同时，教师还要鼓励学生积极参加各类生物学科竞赛和实践活动，拓宽视野，提高综合素质。
初中生物学习策略之六：注重学习方法的指导学生掌握科学的学习方法，有助于提高学习效率。
教师应根据学生的学习特点，有针对性地指导学生运用合适的学习方法，如归纳总结、批判性思维、目标导向等方法。
此外，教师还要引导学生合理安排学习时间，形成良好的学习习惯。
浅谈生本理念下的初中生物课堂教学
浅谈生本理念下的初中生物课堂教学作为初中阶段的一个重要学科之一，生物课程的教学在培养学生的科学素养和思维能力方面发挥着重要作用。
随着教育理念的不断更新和发展，生本理念逐渐成为教育教学领域的热门话题。
以学生为中心，关注学生的个性特点和学习需求，尊重学生的主体性和独立思考能力，是生本理念的核心要义。
在初中生物课堂教学中，如何贯彻落实生本理念，激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果，是当前教师们需要认真思考和探讨的问题。
本文将从生本理念的基本内涵出发，探讨在初中生物课堂教学中如何贯彻生本理念，助力学生全面发展。
一、生本理念的内涵生本教育理念强调以学生为中心，关注学生的全面发展。
在生本理念下，教育的目的是培养学生的创新精神、批判思维和终身学习能力，追求个性化、全面化的发展。
生本理念要求教师必须充分尊重学生的个性差异和兴趣特长，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让每个学生得到充分的尊重和关爱，享受到平等的学习权利。
二、贯彻生本理念的初中生物课堂教学策略1. 设计多样化的教学活动在生物课堂教学中，教师可以设计多样化的教学活动，充分考虑学生的兴趣特长和个性差异。
开展小组讨论、课堂演示、实验操作等多种形式的教学活动，让学生们通过自主探究和合作学习来获取知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
教师还可以结合生物知识，引导学生进行实地考察和调研，让学生们亲身体验自然的奥秘，激发他们对生物学科的浓厚兴趣。
2. 注重情感教育，引导学生树立正确的人生观在生物教学中，教师应该注重情感教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。
可以通过讲解生物学科中的生命之美、生态平衡等内容，引导学生对生命的尊重和珍惜，培养学生的爱心和责任感，激发学生对生命科学的向往和热爱。
教师还可以引导学生思考人类与自然界的关系，引导他们关注生态环境保护、动植物保护等问题，培养他们的环保意识和社会责任感。
3. 引导学生进行自主学习，培养批判性思维生本理念要求教师应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
初中生物的教学策略
初中生物的教学策略生物学作为初中阶段的一门重要课程，对于培养学生的科学意识和生命观念具有重要作用。
为了有效地提升生物教学的质量，教师应该采用一些科学合理的教学策略。
本文将探讨一些适用于初中生物教学的策略，以帮助教师提供更好的教学效果。
一、启发式教学法启发式教学法是一种帮助学生主动探索和发现知识的教学方法。
在生物教学中，可以通过给学生提出问题、设立实验情境、进行案例分析等方式来引导学生主动思考和探索。
例如，在教学中可以提供一个饮食调查的案例，让学生自己发现食物营养成分的相关知识。
这样的教学方式能够提高学生的学习兴趣和主动性，从而更好地理解和应用生物知识。
二、情景教学法情景教学法是通过创设特定情境，模拟真实生活或实验环境，让学生在情境中进行观察、实验和探究的教学方法。
在生物教学中，可以借助教学视频、实物模型、植物、动物标本等教具，创设场景让学生进行观察和实验。
例如，在学习植物的生长过程时，可以让学生在班级里种植一些绿色植物，通过观察和记录植物的生长变化，让学生更加直观地理解植物的生命过程。
三、多媒体教学法多媒体教学法是利用计算机、投影仪、音频、视频等多种媒体手段辅助教学的方法。
在生物教学中，可以利用多媒体技术展示生物图像、实验视频、生态景观等，使得学生可以更加清晰地观察和理解生物现象。
同时，多媒体教学法还可以提供丰富的学习资源，让学生通过互联网搜索、观看相关教学视频等途径进一步扩展和巩固所学知识。
四、合作学习法合作学习法是指学生在团队合作中共同完成学习任务，通过相互讨论、互相帮助和合作解决问题来提高学习效果的方法。
在生物教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，让学生在集体中共同探究和分享生物知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过合作学习，学生不仅能够提高自己的学习效果，还能够培养团队合作和沟通能力，有助于全面发展。
五、巩固复习策略巩固复习是学生学习的关键环节，也是教师进行教学评价的重要依据。
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略随着教育改革的不断深入，学校对于实验教学的要求也越来越高。
而初中生物学实验教学作为学科教学中不可或缺的一部分，对学生的培养具有重要的意义。
但是在实践中，教师们普遍反映，初中生物学实验教学的有效性并不尽如人意。
那么，如何提升初中生物学实验教学的有效性呢？本文将就此问题进行探讨，并提出相应的策略。
一、树立积极的学习氛围树立积极的学习氛围对于提升初中生物学实验教学的有效性至关重要。
教师在进行实验教学前可以通过引入真实的案例和问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与到学习中来。
教师在进行实验教学过程中，要注重与学生的互动，及时解答学生的疑问，促进学生之间的合作交流，营造积极向上的学习氛围。
通过这样方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提高实验教学的有效性。
二、合理设计实验内容合理设计实验内容也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
在实验设计过程中，教师要结合学生的实际情况和认知水平，选取和学生学习内容相关的实验内容，并根据学生的学习能力，合理安排实验的难易程度。
在设计实验内容时，也要注重将实验内容与学科知识相结合，让学生在实验中不仅能够亲身体验知识，还能够加深对知识的理解和掌握。
通过这样方式，激发学生的学习热情，提高实验教学的有效性。
三、培养学生的实践能力四、利用现代技术手段利用现代技术手段也能够提升初中生物学实验教学的有效性。
教师可以通过多媒体教学、实验模拟软件、网络资源等现代技术手段，对实验教学进行辅助和支持，使学生在实验教学中能够直观地感受现代科技的魅力。
利用现代技术手段还可以提供更多更丰富的实验案例和资源，丰富和拓展学生的实验教学内容，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的有效性。
五、加强教师自身素质建设加强教师自身素质建设也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
教师要不断学习和探索，更新实验知识和教学方法，增强实验教学业务水平，提高实验教学的专业性和针对性。
初中生物学习策略指导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物学习策略指导第一篇范文在当前教育环境中，生物学科作为一门自然科学，其重要性日益凸显。
初中阶段生物课程的内容涉及广泛，包括生命的起源、生物的分类、生态系统的构成以及生物的进化等多个方面。
为了帮助学生在学习过程中能够更好地掌握知识，提高学习效率，本文将提供一系列的生物学习策略指导。
一、明确学习目标在学习生物之前，学生应当明确学习的目标，理解学习生物的意义。
学生需要了解生物学科在自然科学中的地位，认识到生物学对于人类社会的重要作用，从而提高学习的积极性。
二、掌握基础知识初中生物的学习，需要建立在对生物学基础知识的理解之上。
学生应当熟练掌握细胞学说、遗传学等基本概念，并了解生物学的基本研究方法，如观察、实验、比较等。
三、注重理论与实践相结合生物学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实验、观察、调研等多种方式，将理论知识与实际操作相结合，从而加深对生物学知识的理解。
四、培养问题解决能力在学习生物的过程中，学生应当学会提出问题、分析问题、解决问题的能力。
这种能力的培养，可以帮助学生更好地理解生物学的知识，提高学习的效率。
五、合理安排学习时间学生应当合理安排学习时间，制定学习计划，保证学习的连贯性和系统性。
同时，学生还应当合理安排休息时间，避免过度疲劳，保持良好的学习状态。
六、积极开展合作学习生物学是一门综合性很强的学科，学生可以通过开展合作学习，与他人分享学习心得，提高学习效率。
同时，合作学习还可以培养学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。
七、注重学习方法的积累每个学生都有自己的学习方法，学生应当根据自己的学习特点，选择适合自己的学习方法。
同时，学生还应当注重学习方法的积累，不断改进学习方法，提高学习效率。
八、保持积极的学习态度学习生物是一段富有挑战性的旅程，学生需要保持积极的学习态度，勇敢面对困难，不断挑战自我，从而在生物学习中取得优异的成绩。
总之，生物学是一门富有挑战性的学科，学生需要通过多种方式，全面提高自己的生物学素养。
初中生物学习策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物学习策略第一篇范文：初中生物学习策略教育的核心目标之一是培养学生的学习能力，使其在未来的学习和工作中能够独立思考和解决问题。
在当前的教育体系中，生物学作为一门重要的学科，其学习策略的研究和应用受到了广泛关注。
本文旨在探讨初中生物学习策略，以期为学生提供一种科学、高效的学习方法。
一、明确学习目标在学习生物学之前，学生首先要明确学习目标，了解生物学的基本概念、原理和方法。
初中生物学的教学目标主要包括掌握生物学的基本知识、培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
学生要根据自身的学习需求和兴趣，制定合适的学习计划，确保学习过程的连贯性和系统性。
二、注重课堂学习课堂学习是获取生物学知识的主要途径。
学生在课堂上要积极参与，认真听讲，做好笔记。
对于关键概念和原理，要反复阅读教材，加深理解。
在课堂上，教师会进行讲解、演示和讨论，学生要充分利用这个机会，提问、交流，加深对知识点的理解。
三、加强实验操作生物学实验是巩固理论知识、提高实践能力的重要手段。
学生在实验过程中要严格遵守实验规程，注意实验安全。
在实验操作过程中，要仔细观察实验现象，认真记录实验数据。
实验结束后，要对实验结果进行分析和总结，确保实验目标的达成。
四、开展课外阅读课外阅读有助于拓宽学生的知识视野，培养学生的自主学习能力。
学生可以阅读生物学相关的书籍、杂志和网络资源，了解生物学领域的最新研究成果和前沿动态。
在阅读过程中，要做好笔记，及时巩固所学知识。
五、注重复习和总结生物学知识具有较强的层次性和连贯性。
学生在学习过程中要注重复习和总结，及时巩固所学知识。
对于难点和重点，要进行多次复习，确保掌握。
在复习过程中，可以采用思维导图、概念图等方法，梳理知识体系，提高记忆效果。
六、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学习生物学的重要保障。
学生要养成按时作息、合理安排学习时间、积极参与课堂讨论等习惯。
同时，要注意休息，保持良好的身心状态，提高学习效率。
七、开展合作学习合作学习有助于提高学生的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。
浅谈初中生物课堂的精准教学策略优秀获奖科研论文
浅谈初中生物课堂的精准教学策略优秀获奖科研论文精准教学是一种面向知识与技能教学的高质、高效教学方法，它在提升学生学习效率、补救学生学业技能方面的不足、促使学生学习成绩得以提升方面发挥着非常积极的作用。
随着教育信息技术的不断深化发展，信息技术逐渐在各个教育阶段及各学科教学中得到广泛应用和普及。
信息技术的应用为精准教学的开展提供了更多可能，有利于教师更准确地把握教学目的与教学内容，对优化教学过程、提升教学效果有十分积极的帮助。
为此，本文以初中生物学科为例，对精准教学策略在该学科中的应用方法进行探讨，希望可以为同仁提供参考。
精准教学源于斯金纳的行为主义学习理论，信息技术的发展促使大数据、微课等技术应运而生，这些技术的应用、普及则为精准教学的开展提供了有力的技术支持，可以为精准教学的展开提供更精确、完善的数据分析，从而便于教师根据数据情况进行教学目标、教学过程的调整优化，从而达到提升教学效率与质量的效果。
生物学科作为初中教学体系的重要组成部分，具有知识点多、内容复杂烦琐等特点，这也在很大程度上增加了学生的学习难度，如何有效提升初中生物教学质量就成为初中生物教师关注和探究的重点问题。
将精准教学应用到初中生物教学中则可为该学科教学活动的开展提供新的思路与途径。
为此，笔者就结合教学实践经验，对初中生物教学中落实精准教学的策略进行了分析探讨。
一、初中生物教学的现状分析目前，我国初中生物学科教学中仍然存在一定问题和不足，影响了该学科教学质量的整体提升。
具体来说，该学科教学中常见的问题可以从下述三个方面着手分析。
第一，缺乏对学生学习情况的客观了解。
就实际状况看，初中生物课堂教学中经常存在这样的现象，即多数学生对生物知识有一定思路和想法，想要通过回答问题阐述自己对问题的见解，然而受限于有限的课堂时间，教师并不能顾及全体学生，或者是将提问对象放在对知识尚未厘清楚思路的学生身上，这就容易导致出现教师的教学计划和学生的课堂情况无法匹配的现象，不利于教师更全面、准确地了解学生在学习中存在的问题，使教师只能根据以往教学经验及对学生的局限观察制定教学目标、调整教学方法与进度，使生物课堂教学存在明显的主观性。
浅谈初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略
浅谈初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略培养学生的自主学习能力是中学生物教学中非常重要的一项任务。
学生通过自主学习能力的培养，可以更好地掌握知识，提升学习效果。
下面我将从激发学生学习兴趣、提供合适的学习资源和引导学生学会自主学习三个方面，谈一谈培养学生自主学习能力的策略。
激发学生学习兴趣是培养学生自主学习能力的基础。
在生物课堂上，教师可以运用新颖有趣的教学方法，如小组讨论、实验观察等，吸引学生的注意力和兴趣。
通过让学生动手实践、创造、发现，增加他们对生物知识的好奇心和探索欲望。
教师还可以引导学生积极参与课外科学活动，如参观科技展览、观察自然景观等，培养学生对生物学的浓厚兴趣，从而更愿意主动学习和探究生物知识。
提供合适的学习资源是培养学生自主学习能力的关键。
学生能否自主学习，与其所用的学习资源密不可分。
教师可以为学生准备生物学习的多样化教学资源，如教科书、参考书籍、生物图书馆、生物网站等。
这些资源可以让学生有更多的选择和发展自己的学习兴趣。
学校还可以建立生物学习小组或学习团队，让学生互相学习、合作探究，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和学习能力，提高他们的自主学习能力。
引导学生学会自主学习是培养学生自主学习能力的重要策略。
学生在学习中容易迷失方向，不知道如何自主学习。
教师可以通过给学生提供学习计划和学习方法的指导，帮助他们建立学习的目标和计划。
教师还可以培养学生的学习策略和学习技能，如阅读理解技巧、学习笔记方法等。
教师还要给学生提供及时的反馈和评价，让学生了解自己的学习情况，有针对性地改进学习方法。
通过这样的引导，学生可以更好地掌握自主学习的方法和技巧，提高学习效果，培养自主学习能力。
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浅谈初中生物教学策略
随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审
视科学教育、实验教学。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫
切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了
对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。
现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定
了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，
因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到
充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠
道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步
与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
一． 有效备课
1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解
等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课
标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方
面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、
说出这样的动词。
2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白
纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实
际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持
热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。
3、有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发” 教材是众多学者、专家心血
的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进
行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，
教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水
平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，
也就是说教师要用教材而不是教教材。
二． 有效讲授
1、有效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸引学生的注意。
方法一是创设情境。例如; 七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》，
生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，
培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。本实验是学生比较感兴趣
的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引
导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须
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薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能
观察。以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本
上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可
以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上
的各种用具就不会感到无从下手。同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大
胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。
培养学生的动手能力以及严谨的科学态度；同时本实验是学生第一次通过显微镜
观察植物细胞，使用显微镜学生非常积极，在此，我们一定要引导学生正确使用
显微镜，例如：调节粗细准焦螺旋要用双手进行，转动转换器不能搬着物镜进行。
观察到 初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学
细胞之后教师就要及时引导学生分析细胞的外形特点，在此，细胞的结构又是本
实验的另一重点，教师引导学生观察显微镜下的多种细胞结构，通过比较和分析，
了解植物细胞的基本结构，按从外到内的顺序包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、
细胞核。并指导学生正确绘图，培养学生的绘图技能，例如：绘图要保证图形的
真实性，在一张纸上图形要位于左上角，阴暗部分只能用铅笔尖来点而不能涂等。
最后，总结自己在实验中成功的经验和失败的教训，培养学生归纳整合的能力以
达到做实验的目的。
方法二是把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标
告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，
因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。
2、有效讲授要求给学生指明学习的重难点在传统的讲授中，教师只有讲到重难
点内容时，才会提醒一下。但由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可
能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要
在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。
3、有效讲授要求保持一定的节奏好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能
力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学
生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：
在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，
但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教
学主题无关的叙述。
4、有效讲授要求控制教学过渡当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在
某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使
用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。
三． 有效提问
1、有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃
欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答
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面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思
考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不
可过高。教师可以相应到引导。
2、有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标
准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问
题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的
能力。
3、有效提问要求避免“满堂问” 曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学
生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇
到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，
诸如“对不对”、“是不是”等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，
但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根
本上变革学生被动接受的教育模式。这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，
挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。
四． 有效倾听
在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。
教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在
等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而
且当学生回答有困难或错误时，教师马上打断，叫另一位学生回答或教师代为说
出正确的答案，这样会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要
么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不
是有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯
的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学
生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。在倾
听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教
学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师可以通过追
问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自
然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的
这一问题，学生一般不能回答完整，这时教师可以追问、补充学生的回答。
此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验，这也是生物教学的一
种策略。
徐军利