初中生物有效教学策略论文
初中生物课有效教学策略探讨
影 响 到课 堂 有 效教 学 的 因素 比较 多 ，有 学校 学 习风
气 、教 师 经 验 丰 富 程 度 、 生 源 质 量 、 教 学 情 境 、 学 习 环
境 等 ，但 是 其 中最 为 主要 的影 响 因素 是教 学 方法 ，在每
教 研 新 干 线 ・ 践 新 冠 路 宾
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◇ 山 东 济 宁 市 高 新 区 黄 屯 镇 中 心 中 学
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【 摘
要 】为 了使初 中生物 课教 学更好 地适 应 素质教 育要 求 ，营造 更 为有 效 的课 堂教 学氛 围 ，文章 重 点对初 中生
物 课 的教 学 源 点、 尊重 学 生主 体地 位 、优 化教 学策略 和 进行 教 学课 堂 效果 重 新反 思和 评 价 ，对初 中 生物课 有 效 教 学
进 行 了积极 尝 试 ，并在 实践 过程 中获得 了较 好 的教 学效 果 。
【 关键词 】初 中生物 课 课 堂教 学 有 效性 教 学策 略
在实 施 素质 教 育和 新 课程 试 验 的 过程 中 ，教 学 的有
效 性 问题 引起 了众 多教 育工 作 ： 的关 注 ，教 学有 效 性 也
学 生在试 验 过程 中 的动手 ，使 学生 养 成更 为 良好 的思 维 方法 、学 习方 法 和学 习态 度 。所 以教 师在 对学 生进 行 生 物教 学 的过程 中 ，要 围绕课 堂 教学 内容进 行 演示 ，使 学 生在 试验 过 程 中对 学 习 内容进 行思 考 和操 作 。其 动手 试 验氛 围 、动手 试验 习惯 、动 手 试验 机会 、动手 试 验能 力
初中生物教学中有效问题设计的策略
Ｕ ． １ （ ，
Ｃｈ ｉ ｎ ８ Ｅｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ ｌ ｎ ｎ ｏｖ ｓｔ ｌ ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 研 究
初 中 生物 教 学 中有 效 问题 设 计 的 策 略
潘 桂 芬 （ 内蒙古 赤峰市 林西县第 二 中学 内蒙 古赤峰
０ ２ ５ ２ ５ ０ ）
摘 要： 随 着课 程改革的不 断深 入 ， 有效性教 学 已经引起很 多学校 的重视 ， 尤其是 在初中生物教 学中显得尤 为重要 。 生物学主要是 以 自然 界 的生命体和 生命现象 为主要研 究对象的一 门科 学， 它与我 们的生活 息息相 关， 同时也 可以为我 们 后学 习医学打 下一定 的基 础 。 如何 实行 初 中生 物的有效性教 学 ， 是我 国初中生 物教 师 所面临的重要 问题 。 本 文主要就 我 国 目前 的初 中生物教 学现状连 行相应 的分析研 究 ， 并提 出初 中生 物教 学的 设计 新思路 ， 希望对 大家 有所 帮助 。 关键 词 ： 初 中生物教学 有效 性 问题设计 策略 分析研 究 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ （ ｃ ） 一思 路 ， 为 创新 打 下 坚 实 生 物 教 学 是 我 国 目前 初 中 课 堂 的 重 要 际 紧 密 结 合起 来 ， 将 知 识 学 习 不 断 应 用 干 总 结 ， 组成部 分之一 ， 它 在 很 太 程 度 上 促 进 了学 生 活 实 际 ， 这 样 会 加 深 学 生 对 知 识 点 的 识 基 础 。 生 的学 习 ， 同时 还 全 面 提 高 了 学 生 的学 习 记能 力。 初 中 生 物 教 学 还 应 该 注 意 的是 培 正 是 由 于 初 ２ 我国初 中生物教 学问题 的设计 方法 能 力。 一般情况下 ， 课 堂 学 习的 时 间 是 很 有 养 学 生 养 成 良好 的 学 习 习惯 ， １ 问题 的 设计 一 定要 与知识 点 紧密 联 系 学 习 习惯 的 养 ２． 限的 ， 我 们 只 有 用 最 短 的 时 间 来 使 学 生 获 中学 生 身 心 发 展 的 特 殊 性 ， 初 中生 物 教 学 的 问 题 设 计 一 定 要 与 生 作 得 最 有 效 的学 习 ， 才 是 解 决 我 国 生 物 教 学 成 可 能 会 对 他 的 一 生 产 生 很 大 的 影 响 。 只有 这 样 才 可 以 问题 的 关键 。 生物教９ 币 作为 知 识 的传 授 者 ， 为初中生物教师 ， 在 平 时 的 教 学 过 程 中一 物 课 程 的 本 身 联 系 紧 密 ， 举 一 个 很 简 单 的 例 在 整 个 课 堂 学 习 中 占据 着 重 要 地 位 ， 教 师 定 要 教 会 学 生 不 断 发 现 问 题 ， 并 及 时 做 好 达 到 良好 的 教 学 效 果 。 初 中生 物 课 程 中 经 常 会 出 现 光 合 作 用 教 学能 力 的 高 低 将 在 很大 程 度 上决 定 着学 归 纳 与总 结 ， 善 于 发 现 自己 的缺 点 ， 在 以 后 子 ， 我 们 在 进 行 问题 设 计 时 ， 一 定 要 生 学 习 效 果 的 好 坏 与否 。 在新时期下 ， 根据 的 学 习 中慢 慢 改 正 。 在 课 堂 结 束之 后 ， 教 师 这 一 概念 ， 我国课 改的新要 求 ， 教 师 一 定 要 通 过 创 设 还 要 对 一 些 问题 比较 多 的学 生 给 予 特 殊 的 让 学 生 能 够将 光 合 作 用 与呼 吸 作 用 明 显 区 防 止 学生 将 这 两 者 融 为 一体 。 只有 使 他 们 养成 良 好 的学 习 习惯 。 初 中 生 别开 来 ， 不 同 的 学 习情 境 ， 进而到有效性 教学 的 目 指导， 并 将 课 本 所 要 论 的。 一 个有效性 问题的设计 对学生 的学习 物 教 学 中问 题 的设 计 对 学生 的学 习和 全 面 将 知 识 点 合 理 区分 开 来 ， 才 具有 重要的意 义 ， 它 不 仅 可 以 激 发 学 生 的 发 展 都 具 有 重 要 的 意 义 ， 作 为 初 中 生 物 教 述 的 光 合 作 用 与 创 设 的 问 题 联 系 起 来 ， 可 以 达 到 设 计 的要 求 。 师 一 定 要 “ 以 身 作 则 ” ， 切 实 做 好 学 生 的 生 学 习兴 趣 ， 同时 还 可 以 提 高 学 生 的 自觉 能 ２ 问题 的设 计一 定要 把握住 度 提高学生 的学习能力 。 具体来说 ， ２． 动性 ， 使 学 生 能够 全面 投 入 到 学 习 中去 。 初 物 教 学 ， 问题 的 设 计 太 浅 或 者 太 深 都 会 影 响 学 中学 生 正 处 于 身 心 发 展 的 特 殊 时 期 ， 他 们 初 中生 物 教 学 问 题 的 设 计 对 于 学 生 的 发展 生思维能 力的发挥 ， 作 为初 中 生 物 教 学 的 对新 事物 的好奇心很 强烈 ， 作 为 初 中 生 物 有 以 下 几 方 面 作 用 。 老 师 一 定 要 多 设计 一 些适 合 初 中 学 生 学 习 教 师 一 定 要 充 分 利 用学 生 的 这 一 特 点 ， 合 １． １ 有 利于学 生思 维 的开发 使 他 们 能 够 在 解 决 问 题 中体 验 生 理提 出 问 题 ， 引起 学 生对 于 新 事 物 的 探 索 正 是 因 为 初 中 生 物 课 程 是 一 项 实 践 性 的 问题 ， 同 时 还要 对 学 生 积 极 引 导 ， 增 强 兴趣 ， 才 能 实 现 有 效 性 教学 。 有 效 性 问题 的 很 强 的课 程 ， 所 以 它 在 很 大 程 度 上 可 以 提 活 的乐 趣 。 高 学 生 的 自主 能 动 性 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 他 们 的 自信 心 。 ３ 问题 的设计 一 定 要紧密 联 系生 活 实际 趣， 进 而 开 发学 生 的 思 维 能 力 。 我 国传 统 的 ２． 生 物 课 程 是 一 项 与 生 活 息 息 相 关 的 基 生物 教学实践性很 弱 ， 大 多 都 是 以 理 论 知 因此 ， 问题 的 设计 一 定 要 紧密 联 识 为主的教学 ， 久 而 久 之 使 学 生 产 生 厌 烦 础 性 课程 ， 使 学 生 能 够将 课 本 学 习 的 知 的情 绪 ， 不 利 于 学生 思 维 的开 发 。 生 物 课 程 系 生 活 实 际 ， 体 １我国初 中生物教学 问题设计 的作用 问题 的 设 计可 以 使 学 生 能 够 获 取 课 内 学 习 识 灵活 运 用 于 解 决 生 活 实 际 问 题 中 去 ， 举一 个 例 子 ， 我 们 在 设 计 问 不 到 的知 识 ， 改 变 学 生 对 生 物 学 习的 认 识 ， 会生活的乐趣。 分 析 题 的时 候 ， 可 以 提前 对 学 生 进 行 提 问 ， 可 以 多角度地思考问题。 初 中学生 年龄 都比较 小 ， 身 心 发 展 都 使 学 生 能 够 全 方 位 、 问 他们 我 们 生 活 周 围 的生 物 有 哪 些 ， 并 让 还 不成熟 ， 对很多事物的 认知都 只是停 留 １ ． ２ 巩 固知识要点 合理 的问题设 计 ， 不 仅 使 学 生 掌 握 了 同 学 多 讲 解 一 下 它 们 的生 活 习 性 ， 使 学 生 在表 面 现 象 上 ， 所 以 作 为 初 中 的 生 物 教 师 多发现的习惯 。 定 要 从 学 生 的 身心 发 展 特 点 入 手 ， 建 立 课 堂 的 基 本 知 识 ， 同 时 还 拓 展 了 学 生 的 课 能 够养 成 在 生 活 中多 观 察 、
初中生物教学互动策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学互动策略第一篇范文：初中生物教学互动策略在当今社会，科技迅猛发展，生物学作为一门与人类生活密切相关的学科，其在中学教育中的地位日益显著。
生物教学不仅是知识的传授，更是培养学生科学素养、创新精神及实践能力的重要途径。
本文旨在探讨适应新时代教育的初中生物教学互动策略，以促进教师与学生之间的良性互动，提高教学质量。
一、背景分析随着新课程改革的不断深入，教学方法与手段的更新成为必然趋势。
在初中生物教学中，传统的单向知识灌输模式已不能满足学生个性化、多元化的学习需求。
因此，探索一种能够充分调动学生积极性、提高教学实效的互动策略显得尤为重要。
二、教学互动策略的理论基础1.构建主义学习理论：强调学习者的主动建构，认为学习是一个主动建构的过程，学生通过与环境的互动来生成知识。
2.人本主义教育思想：主张以学生为本，关注学生的情感、需要和个性发展，强调师生之间的情感交流和人格尊重。
3.教学互动的实质：教学互动不仅仅是教师与学生之间的简单交流，而是双方共同参与、相互影响、共同发展的过程。
三、初中生物教学互动策略的具体内容3.1 情境创设策略情境创设是激发学生学习兴趣、引导探究的重要手段。
教师可以通过生活实例、问题引导、实验演示等方式，为学生构建生动、真实的学习情境。
3.2 问题驱动策略问题驱动策略旨在培养学生的问题意识，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题。
教师应善于设计具有一定挑战性和探究价值的问题，引导学生进行深入思考。
3.3 合作学习策略合作学习策略强调学生之间的分工合作、交流分享。
教师可以组织小组讨论、实验探究等活动，让学生在合作中学习，提高团队协作能力。
3.4 自主学习策略自主学习策略是指学生在教师的引导下，独立地进行学习活动。
教师应给予学生一定的自学空间，指导学生制定学习计划，培养学生自主学习的能力。
3.5 多元评价策略多元评价策略关注学生的全面发展，强调过程性评价与终结性评价相结合。
教师应从多角度、多维度对学生的学习成果进行评价，给予学生积极的反馈和指导。
浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略
争 力 ， 是学 生 以后 能够适 应社会 的重 才
要手段 。
３有 效学习也要 求学生 掌握 基本的 ．
学 家。 有 效 的 教 学 是 为 学 生 的 学 习 服 务 的 ， 效 教 学 会 促 进 有 效 学 习 ， 有 效 有 而
这 就要 求 教 师在备 课 时 的着眼 点或 侧
１有效学 习就要让 学生对生物产 生 ．
浓 厚 兴 趣
重 点应 该 跳 出传统 备课 仅关 注 教材 的
浅谈提高初 中生物课堂教学有效性 的策略
・ 王 伟 强
初 中阶段 ， 由于生物为非中考科 目， 在追求升学率 的大背景下 ，生物教学存 在一种被边缘化 的趋势 。如何改变这种 状况 ， 新课程改革给教师指明了方向 ， 那
就是 提 高 生 物 课 堂 教学 的有 效 ． 。 胜 生 物 教 学 有 效 性 的 前 提 是 教 师
习 的 能 力
学 习又会 反过 来 增强 教 师实施 有 效教 学的信心 。 初 中生 物没有 进入 中考 ， 一定意 在 义上来说 ， 于学科发 展是有 积极意义 对
的 ， 是 因为没 有 中考 的压 力 ， 物老 正 生
个 教 案在 不 同的 班级 上肯 定会 产 生 个班级 ， 只有从学 生的实 际出发去 备
识 的一种手 段 ， 已经 成为人们 的一种 它 生存状态 。 未来 的文盲将 不再 以是 否识 字为唯一 的标准 ， 而更要 看他会不 会学 习。 对于学生来 说 ， 学会 了学 习 ， 就是学
新课改下初中生物教学的有效策略
218第18卷 第06期2021年06月June 2021读与写杂志Read and Write PeriodicalVol.18 N o.06新课改下初中生物教学的有效策略康红梅(湖南省涟源市长郡蓝田中学 湖南省 涟源市 417100)摘要：生物教学是初中课程的重要组成部分，不仅可以让学生掌握有关的生物知识，而且对于学生的全面发展以及综合能力的培养，都具有重要的意义。
初中阶段是生物课程由易到难的过渡阶段，也是培养学生生物学习兴趣，养成良好生物学习习惯的主要时期，这对初中生物教师来说是一种挑战，新课程改革下“有效”的评判标准不再是以知识传授和考试分数来衡量，而是要通过不断创新教学方式，优化教学设计，用最少的时间和精力，取得尽可能好的教学效果，促进学生生物学习的能力和应用能力的有效提高。
关键词：生物；有效；教学策略中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-1578(2021)06-0218-01初中阶段，我们面对的是一群对生物充满好奇心，求知欲也很强的孩子，由于生物与生活息息相关，所以生物课堂就不能再是一味的传授知识，而是要让知识又回到生活中去，提高所有中学生的生物科学素养，注重培养学生热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高学生对生物科学的兴趣。
随着新课改的不断深化和发展，在现如今的初中学科教育中，不论是学校家庭还是社会，都更加关注学生学科综合能力的提高，这也给教师的教学方式和教学活动设计，提出了更高的要求。
如何设计科学适合的教学活动，提高学生的课堂参与度，让学生感受到生物的魅力，进而更加积极好学，都成为了广大初中生物教师关注的重点课题。
而我将结合自身的教学心得，从具体的教学实例入手，对课堂高效教学策略进行探讨。
1.创设生动教学情境，加深学生知识理解课堂教学过程中，教师通过组织、管理课堂秩序，集中学生注意力，创设适宜的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，帮助学生达到课堂教学目标的一种行为方式。
如何提高初中生物课堂教学有效性论文
如何提高初中生物课堂教学的有效性摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。
然而，课堂教学的时间毕竟是有限的。
如何用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，即提高课堂教学的有效性，是教学中追求的永恒主题。
关键词：自主学习；主体地位；兴趣；有效性在教学的过程中我发现大部分学生学习积极性不高，缺乏自主学习的能力，致使课堂教学效率降低。
根据我校学生的实际情况，就提高生物课堂有效教学谈几点看法：一、发挥教师的主导作用，加强学法指导，培养学生自主学习的能力要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学生如何学。
要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
例如，在做洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片实验时，教师可引导学生归纳出制作临时装片的一般步骤：擦、滴、撕（涂）、盖、染、吸。
二、转变观念，提升学生的主体地位，培养学生自主学习的能力学生自主学习的习惯，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。
教师在备课时要充分考虑到学生的主体地位，从而真正起到提高学生自主学习的能力。
例如：在讲授“生物的特征”时，借助于多媒体课件，展示生物的一些习性，师生共同分析，最后引导学生总结生物的基本特征。
而对于植物细胞的形态，内容比较简单则让学生小组合作，通过观察挂图、模型，，将其直观形象地表示出来。
象植物细胞的结构又需教师点拨后让学生总结归纳出植物细胞各部分的结构和功能。
三、培养学生的兴趣，促进学生自主学习学习是一个主动的过程。
学生的内因才是获取知识的关键，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生自主学习的心理动机。
作为教师，要依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生自主学习的兴趣。
浅谈生物课的有效教学策略
浅谈生物课的有效教学策略摘要：新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，这就决定了生物的教学形式应该多样化。
因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。
关键词：初中生物；有效；课堂教学生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。
第斯多惠曾指出：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。
教给学生学习的方法和策略，才能使学生真正成为学习的主人。
”只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。
一、有效备课1.要求对教材有效利用，并“再度开发”，进行教学设计。
传统备课教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位、教材重难点、与前后知识的联系等。
而有效备课更应强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”：即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。
2.要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情。
现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。
因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情和兴趣。
3.吃透教材，定准目标。
要熟悉和理解生物学科课程标准的要求，明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点，在此基础上结合学情，明确每节课的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”。
然后对学生的知识基础、思维特点及生理心理状况进行分析，找准切入点来进行有效的教学设计，以学定教。
二、有效讲授1.要保持与学生能力相适应的“教学节奏”。
给学生留出独立思考的时间和空间，既能使教师的“讲授”变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
2.培养学生自主学习的能力。
建立民主平等的师生关系。
学习活动中的学生需要的是“指导”或“帮助”，因此，我们必须转变传统教育中“师道尊严”“唯师是从”的师生观，努力营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，形成师生相互尊重、其乐融融、共享教学民主的现代型“师生观”。
中学生物教学论文七篇
中学生物教学论文七篇【篇一】推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。
现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。
历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。
与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。
要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。
二、突出师生互动,提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。
课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。
浅谈初中生物的有效教学策略
例如我曾作的 《 生物学 》 七年级 上册 ，河北少年儿童 出版 （ 社 ）水产动物》 《 一课 ， 全课设计 为一个知识竞赛 ， 中间有“ 观察鲫 鱼的外部形态结构 ” “ 、设计 鱼鳍作用 的探 究实验” 通 过实验 和“ 探索鱼鳍 的作用 ” 三个活动 ， 每个活动结束后 以小组为单位视学 生回答 问题 的正确情况奖励水产动物 的毛绒玩具 ，最终以玩具 最多组为优胜 。 整节课 互动活动多 、 学生情绪高涨 ， 但秩序混乱 ， 几乎没有人关注教 师对 知识 的讲解 ，而是一味地追求小组的胜 利 ， 以归 为一 节无 效的互动课 。课后我不断 反思 、 改 ， 可 修 全课 设计宗 旨不变——仍保 留知识竞赛 的主线 ， 每一个活动教 师 但
学 ０第 羁鲎耳１ ２窒 窒 ０ 塑期 １
浅谈 初 中 物 的 有 效教 亏幕略
高 莉 （ 河北省 秦 皇 岛市 海 阳镇 中学 ０６０ ） ６ ０ ０
磐 教 学研究 移
北少年 儿童出版社 ）骨坚 而不重 ， 《 硬而不脆 》 一节 ， 教师 只充 当 实验员 的角色 ， 为学生提供实验器材 和实验药 品 ， 通过课 本知识 链 的知识铺垫和学生 的探究实验 ， 就可 以很顺利地解决“ 骨坚而 关 键 词 ： 中生 物 有效 教 学 策 略 初 不 重 ， 而不 脆” 原 因 ， 而还能分析 老年 人易 骨折的 原因 。 硬 的 进 本 苏霍姆林 斯基 曾说过 ：如果学生 在掌握知识 的道 路上 ， “ 没 至此 ， 节 的重 难 点 轻 松 突 破 。 又如《 生物学》 八年级上册 ， （ 河北少年儿童出版社 ）芽的发 《 有 迈 出 哪 怕是 小 小 的一 步 ， 对 他 来 说 ， 是 一 堂无 益 的课 。 无 那 这 育与整枝 打岔》 一节 ： 本节 的重难点是芽 的类型 、 叶芽 的组成 及 效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜 在危 险。” 教师需要 借助枝 条实物 和挂 图来讲解 。但关于 “ 顶端优 势 开辟一套行之有效 的教学策略 ，即不仅关注教 师教学 的手 作用 ， 和“ 蔬菜” 的整形 ， 教师的讲解就应该点到 为止 了， 可 段、 方法和程序 ， 更关注学生学的过程 、 的效果 ， 学 让每个学生 在 原理 ” 果木 、 尤其对 于我所处 的农村 中学来说 ， 学生们都 每节课上都学有兴趣 、 学有所得 、 学有所乐 、 出意义 ， 每一个 完全让学生去介绍 ， 学 是 有参与农忙 的亲身体会 ， 此介绍起来 效果更好 ， 觉很 亲切 、 因 感 教 师奋 斗 的 目标 。
初中生物课堂管理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂管理第一篇范文在教育领域，课堂管理被视为教师教学工作中至关重要的一环。
特别是在我国初中生物教学过程中，课堂管理直接影响着教学质量和学生的学习兴趣。
本文将从以下几个方面探讨初中生物课堂管理的相关策略。
一、明确教学目标在初中生物课堂教学中，教师首先要明确教学目标，使学生掌握必要的生物知识，提高学生的生物素养。
明确的教学目标有助于教师在课堂上进行有针对性的教学，提高教学效果。
二、激发学生兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。
初中生物教师应运用多种教学手段，如生动的语言、丰富的图片、有趣的实验等，激发学生对生物学科的兴趣。
此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方法。
三、建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。
初中生物教师要尊重学生，关心学生，公平对待每一个学生。
在课堂上，教师应以民主、平等的态度与学生交流，鼓励学生发表自己的见解，营造轻松、愉快的课堂氛围。
四、课堂纪律管理1.合理分配课堂时间：教师应合理规划课堂时间，保证教学内容充实、紧凑，避免课堂时间浪费。
2.制定课堂规则：教师应制定明确的课堂规则，如按时上课、认真听讲、积极参与等，并严格执行。
3.引导学生自觉遵守纪律：教师要引导学生自觉遵守课堂纪律，互相监督，共同维护良好的课堂秩序。
五、课堂互动与提问1.鼓励学生参与：教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，提高课堂互动性。
2.有效提问：教师应设计具有启发性的问题，引导学生思考，提高学生的问题解决能力。
3.及时反馈：教师要对学生的回答给予及时、准确的反馈，肯定学生的正确之处，纠正错误之处。
六、课堂教学评价1.过程性评价：教师要关注学生的学习过程，对学生在课堂上的表现给予及时评价，激发学生的学习积极性。
2.终结性评价：教师应对学生的课堂作业、测验等进行认真批改，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
3.多元化评价：教师应采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、学生互评等，全面、客观地评价学生的学习成果。
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初中生物有效教学策略
摘要：初中生物教学的实效性是指教师在遵循教学活动的客观
规律下，采取贴近学生生物学习实际的教学方法，在有限的课堂教
学时间内，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值
需求而组织实施的活动。教师在最少的时间内完成教学要求，发挥
最大的效率，使学生获得最大限度的成果。本文初探初中生物有效
教学的一些策略。
关键词：初中生物 有效 策略
生物学本身就是一门实验性科学，大量的实验、观察、操作、
思考、探究和讨论，这些都意味着生物学习过程的活动性，活动寓
生物学知识于学习之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生
认知发展规律，故能大大激发学生学习生物学的兴趣。另外，初中
学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，有不满足于现状的心理。
所以，在课堂教学中开展丰富多彩的活动符合学生的兴趣和认知规
律，也可为学生个性发展提供广阔的空间，但在具体生物教学过程
中，很多时候学校或老师为了赶教学进度，并没有开展课堂教学活
动或把课堂教学活动形式化的推于课外，有的甚至连教材已有的活
动就一句话概括。因此，初中生物课堂教学中如何设计相关的教学
活动，使学生在快乐积极主动地去学习，生动活泼地去探索，是初
中生物教师面临的一个新课题。对于今天我们探讨活动教学具有重
要的现实意义。
一、注重教学语言的艺术性，增强教学感染力
在初中生物课堂教学中，富有艺术性的教学语言可以使教学内
容层次分明，对于重点问题还能点石成金。同时，学生在这样富有
感染力的课堂教学中，就如同在欣赏一首世界名曲，令其心旷神怡，
学习的动力自然得到了增强。 在生物课的教学中，教师可以适
当的运用一些成语或者俗语来突出教学内容，因为有些用语蕴含着
深刻的生物学现象或原理。例如，俗语“螳螂捕蝉，黄雀在后”就
深刻地揭示了食物链的关系;俗语:“庄稼一枝花，全靠肥当家，有
收无收在于水，收多收少在于肥”就深刻的说明了水和矿质元素对
植物生长的重要作用;歇后语“飞蛾扑火—自取灭亡”就揭示了昆
虫的先天性行为—趋光性;成语“种瓜得瓜，种豆得豆”就说明了
生物的遗传性;俗语“一朝被蛇咬，十年怕草绳”则反应了生物的
条件反射。这样的例子还有很多，不胜枚举。只要教师用心搜集，
并将其融人到课堂教学中，必定能增强课堂教学的感染力，提高学
生学习生物课的兴趣。
二、利用多媒体再现情境，化难为易
在课堂教学过程中，教师可以根据教学内容利用多媒体来再现
情境，让学生有身临其境的感觉，从而充分调动起学生的学习兴趣，
寓教于乐，营造出轻松和谐的教学气氛，进而提高课堂教学效果。
教师利用多媒体可以辅助呈现出生物的生理结构，利用各种鲜艳明
亮的图像可以刺激学生的各种感觉器官。通过生物生理结构的呈
现，可以引导学生进行观察，学会从整体到部分.再从部分到整体
的观察方法，提高学生的观察能力，让学生养成认真、细致的观察
态度。 多媒体还可以将抽象的理论知识具体化，使教学中的重
难点迎刃而解。由于生物课程的特殊性，其教学中的重难点大多数
都涉及到了微观抽象的概念，这些知识也是学生在日常生活中无法
接触到或者直接观察到的现象，因此需要教师通过图像的方式为学
生进行情境再现，这种方式比单纯的口头讲述效果好很多。多媒体
可以有效的将文字、声音、图像、动画等融为一体，使课堂教学更
加丰富多彩，让学生的视觉、听觉和触觉都得到充分的刺激，从而
使教学内容更容易被学生所理解和接受。例如，对于植物的受精过
程、植物的光合作用、abo血型系统中凝集原和凝集素相互间的关
系、细胞内部的亚显微结构等教学内容，学生缺乏感性认识，直接
讲授学生很难理解，因此，利用多媒体技术，通过课件的巧妙设计
可以进行形象的模拟，使抽象的东西具体化，从而将感性认识上升
为理性认识的高度，这是传统的教学手段所无法比拟的。
三、教学时多与学生的生活实际相联系
学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，所以，要通
过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关生
物学本身就是一门生活中的科学，在教学中充分考虑学生的身心发
展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活
动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知
识，学会生活。如在讲解《鸟与空中飞行生活相适应特点》时，有
一个活动就是“折飞机”，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要
折得好，飞得远也不容易，有一定技巧课堂上通过折纸飞机比赛，
看谁的纸飞机飞得最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻
还是重；纸大小；飞机翅膀大或小，引导大家分析讨论课本中资料，
总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点整个过程学生很自然就
总结出来了总之，现实生活为活动提供了最丰富的活动内容只要留
心你就会发现无处不在的丰富的教育环境、教育资源与教育涂径。
四、深入的课堂反思
教育教学工作具有科学性、艺术性、创造性。在新课程理念下，
教师在工作中更需要不断地反思。比如说我们要经常反思:自己所
实施的教学方式、教学行为是否符合新课程标准?是否适合绝大多
数学生?是否有利于学生能力和素质的提高？通过不断地反思，才
能发现自己教育教学过程中的功与过，从而及时调整自己的行为，
改变策略，使教育教学趋于最优化。因此反思是教师自我觉醒、自
我努力、自我提升的重要过程。
众所周知，新课标下中学生物学教学的基本任务是:一方面向学
生传授基本的生物学知识和研究方法;另一方面是通过向学生渗透
生物新课程标准下体现的基本观点，对学生进行科学世界观、辩证
唯物主义自然观、思维品质以及情感、态度与价值观教育，使知识
性和思想性相互渗透，从而达到培养和提高学生生物科学素养，形
成正确情感态度和价值观的目标。由此可见，初中生物教师要提高
教学的有效性，能让学生尽快地接受所讲授的知识，并能在实际生
活中得到最优的运用。
参考文献:
[1]陈月芬.新课程理念下的初中生物教学[j].凯里学院学
报.2008
[2]丁亚平.初中生物教学的困境及其对策[j].牡丹江教育学院
学报.2005
[3]陈秋菊.初中生物教学有效性之我见.快乐阅读（上旬
刊）.2011(7)