浅谈初中生物课堂教学 余锦秀
初中生物课堂示范教学(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂示范教学第一篇范文：初中生物课堂示范教学本文详细阐述了初中生物课堂示范教学的重要性，通过实际案例分析，探讨了如何在课堂教学中实现高效示范教学，并提出了相应的教学策略。
本文内容紧密结合学科和课本，旨在为教师提供一份实用的教学参考。
关键词：初中生物、示范教学、课堂教学、教学策略1. 引言在当前教育环境下，生物学科作为一门实践性很强的学科，课堂示范教学显得尤为重要。
本文从实际教学案例出发，分析了初中生物课堂示范教学的特点和现状，并针对存在的问题提出了相应的改进措施。
2. 初中生物课堂示范教学的重要性2.1 激发学生兴趣生物学科涉及生命现象和生命过程，具有很强的实践性和趣味性。
通过课堂示范教学，教师可以将抽象的知识点以生动形象的方式展示给学生，激发学生的学习兴趣。
2.2 提高学生实践能力课堂示范教学有利于培养学生的动手能力和实践操作能力。
在生物实验教学中，教师通过示范操作，引导学生积极参与实验，提高学生的实践能力。
2.3 强化学生认知通过课堂示范教学，教师可以将生物学概念、原理和规律以直观的方式呈现给学生，有助于学生理解和掌握知识，强化认知。
3. 初中生物课堂示范教学的现状与问题当前初中生物课堂示范教学在不同地区和学校之间存在一定的差距。
城市学校在教学设施、实验器材和师资力量方面相对较为优越，而农村学校则相对薄弱。
（1）教学内容与实际生活脱节：部分教师在示范教学中，过于注重理论知识传授，忽视了与学生生活实际的联系。
（2）教学方法单一：部分教师在示范教学中，仍然采用传统的讲授法，缺乏学生参与和互动。
（3）实验教学不足：部分学校由于实验器材和场地限制，导致实验教学开展不足，影响学生实践能力的培养。
4. 初中生物课堂示范教学改进策略4.1 生活化教学教师在示范教学中，要注重联系学生的生活实际，将生物学知识与生活场景相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.2 多元化教学方法教师要善于运用多种教学方法，如探究式学习、小组合作等，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践操作能力。
落实素养，优化改革——浅议初中生物教学优化方法
落实素养，优化改革——浅议初中生物教学优化方法发布时间：2022-09-06T05:30:42.727Z 来源：《中国教师》2022年5月第9期作者：张建庚[导读] 大家都知道，我国目前提倡素质教育，良好的学习素养可以帮助学生提升自我，让学生拥有良好的道德素养，有助于学生的后期的学习和工作中奠定良好的沟通基础，促进学生的自我发展。
张建庚青岛西海岸新区大场初级中学 266414摘要：大家都知道，我国目前提倡素质教育，良好的学习素养可以帮助学生提升自我，让学生拥有良好的道德素养，有助于学生的后期的学习和工作中奠定良好的沟通基础，促进学生的自我发展。
现阶段，由于素质教育的提出，目前各界对于学习素养的教育非常重视，因此，将学习素养教育融入生物教学可以帮助学生更好的进行学习教育，基于此，本文主要从生物教学出发，论述了将学习素养教育融入生物教学中的相关措施与建议。
关键词：学习素养；提升；价值；生物教学；优化改革；创新；引言：众所周知，初中的生物教育是教育教学中的重要内容之一，也是学习各科课程的基础，因此对于初中阶段的学生来说，生物教学是当下教育教学的重点科目之一。
近几年，随着教育的不断改革和发展，教育界对于学生的学习方法特别重视，随着课程改革的影响，学生学习能力的提高是未来国家选拔优秀人才的标准，因此，在生初中物教学过程中，教师必须不断地更新学习观念，由于生物课程跟我们生活中的很多事物息息相关，也因此有很强的基础性和实践性，这门课程不仅可以激发学生对学习的兴趣，还能与实践相结合，让学生体会生物课程地趣味性，因此，在生物教育中灌输学习素养教育，有助于学生树立良好的学习习惯，同时促进自身的发展，对学生的学习有着丰富而深刻的道德教育意义。
一、更新教学理念，提升学生综合素养众所周知，生物课程中融入学习素养教育的基础在于培养学生学习的道德和灵魂。
同时我们也都知道，道德教育对国家、社会和个人具有根本意义，与智力教育、体育、美育和劳动教育相互渗透，鼓励学生形成正确健康的世界展望、人生和价值展望，因此道德教育可以促进学生生物整体素养的提升，有助于帮助学生树立正确的生物价值观念。
初中生物课堂教学策略浅谈共5页
初中生物课堂教学策略浅谈生物教学中，教师在课堂上要与学生平等相处、互相协作、共同探索，与学生共同营造平等、民主、亲切、和谐的课堂氛围，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造，培养学生的学习兴趣，促进学生理解能力的提高，激励学生创新。
一在实践活动中，学生手脑并用，参与获取知识的全过程，学得积极主动，品尝到探求知识的乐趣。
在教学过程中，教师要重视直观教具的使用，尽可能地让学生参与实践操作活动，调动多个感官参与认识活动。
教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在活动中培养学习兴趣，获取知识。
学习兴趣促使学生积极主动地探索新事物，充分调动学生的感知、记忆、想象、思维等功能以进入最佳学习状态。
教师可以组织学生动手演示或操作实际问题，使学生既巩固和灵活运用所学知识，又提高操作能力，培养创造精神。
兴趣可以激发学生的求知欲望，是思维发展的内在动力，当学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，尤其初中生更需要有浓厚的学习兴趣。
我们的教学应该重视实践活动，学生通过亲自实践，启迪思维，自己发现问题、解决问题，有力地激发学习兴趣，使思维在操作中得到发展。
初中学生的空间想象能力比较贫乏，再加上学生理解能力的局限，如果在教学中进行动手操作，则学生的理解能力就会得到促进、提高。
根据教学中学生的心理活动特点设计问题情景与操作内容，使学生在教师创设的问题情境与教师提供的指导中，动手操作探究生物问题，获得生物结论，理解生物知识，从而了解知识的形成过程，发展思维，提高实践能力。
二教师首先要明确操作目的，精心设计操作程序和指导语。
在操作中加强巡回指导，使学生的操作具有一定的方向性，切实为突破教学难点服务。
教材为学生提供了许多实践操作机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，这就要求教育工作者不断引导学生思考、探究，而动手操作恰恰能很好地引发学生思考，促进学生思考能力的形成。
海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文浅谈生物课堂结课艺术
海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文浅谈生物课堂结课艺术关键词：画龙点睛承前启后主要内容一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。
完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
１．加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
２．知识系统，承前启后。
３．指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
４．质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。
结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
５．及时反馈教学信息教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
１．归纳总结新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。
这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。
此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
２．布惑置疑，再起波澜。
北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。
基于智慧课堂的初中生物教学设计浅谈——以《生物圈是最大的生态系统》为例
基于智慧课堂的初中生物教学设计浅谈——以《生物圈是最大的生态系统》为例随着信息技术的不断发展，将信息技术和课堂教学有效融合成为一种大趋势。
《中国教育现代化2035》聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节，立足当前，着眼长远，重点部署了面向教育现代化的十大战略任务，其中第八条是加快信息化时代教育改革：建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式[1]。
利用互联网信息技术优势，能够根据教学需求推送相关学习资源，体现了智慧课堂独具特色的教学方式、提高了学习效率。
为了更直观呈现智慧课堂的作用，本文以初中《生物圈是最大的生态系统》为例，探析基于智慧课堂的生物教学设计策略。
一、课例教学普遍存在的问题（一）“主体地位”不明显，不能个性化发展在教学中很多教师都觉得这节课不好讲，内容单调，较浅表，陈述性的介绍太多，不好发挥学生主观能动性，难有亮点。
（二）生态系统的介绍方式太单一在讲解多种多样的生态系统的过程中，基本都是图片加文字的描述，没有新意。
（三）缺乏相应资源和技术支撑教师在课本的基础上搜集了大量与生态系统相关的图片给学生讲解生物知识，但这只是对探究资源进行了简单的开发。
二、智慧课堂特征（一）学生反馈及时化智慧课堂教学利用学生平板操作可以帮助可视化反馈和即时评价，不仅能即使看到布置的课前作业完成情况还可以了解学生对知识的掌握情况，可有效地激发学生潜在动力。
（二）课堂互动多样化不像传统的课堂学生只能举手回答问题，教师只能获取个别人的答案，教师可以利用抢答、提问来随机抽取同学，也可以利用教学反馈收集所有人的答案。
（三）资料多样智能化通过智慧课堂，教师能在课前布置微课或者阅读材料，在课中给学生希沃教学内容和微课，课后可以分享一些有关内容的视频，强化学习内容。
三、基于智慧课堂的《生物圈是一个统一的整体》教学设计和实施（一）设计说明1、教材分析根据《义务教育生物学课程标准（2022版）》[2]，关于本节内容，课程标准的要求是“列举不同的生态系统”、“阐明生物圈是最大的生态系统”。
深入浅出初中生物教学(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
深入浅出初中生物教学第一篇范文：深入浅出初中生物教学生物学作为一门研究生命现象、生命本质和生命规律的科学，在中学教育中占有重要的地位。
初中生物教学不仅为学生提供了丰富的生物学知识，而且有助于培养学生的科学素养、提高他们的创新能力和实践能力。
深入浅出地开展初中生物教学，有助于激发学生的学习兴趣，帮助他们理解生物学的基本概念和原理，从而为终身学习打下基础。
二、教学目标与内容1.教学目标（1）知识与技能：使学生掌握生物学的基本概念、原理和技能，提高学生的生物学素养。
（2）过程与方法：培养学生探究生命现象、解决生物学问题的能力和方法。
（3）情感态度与价值观：引导学生关注生物学与人类生活的关系，培养学生的社会责任感和使命感。
2.教学内容初中生物教学内容主要包括以下几个方面：（1）生物的基本特征：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性。
（2）植物与动物：植物的结构与功能、动物的结构与功能、植物与动物的相互关系。
（3）微生物：细菌、真菌、病毒的结构与功能、微生物在自然界中的作用及与人类生活的关系。
（4）人类生理：人体的结构与功能、人体生理现象及其调节、人体健康与疾病。
（5）生物学实验：生物学实验的基本方法、常见生物学实验操作技巧、实验现象的观察与分析。
三、教学方法与策略1.情境教学法：通过创设生动、有趣的生物学情境，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。
2.探究教学法：引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析数据、得出结论，培养学生的探究能力。
3.案例教学法：通过分析真实、典型的生物学案例，使学生更好地理解生物学知识，提高学生的实践能力。
4.比较教学法：比较不同生物的特征、结构和功能，帮助学生建立生物学概念，提高学生的思维能力。
5.小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
6.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。
初中生物课堂教学实用技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂教学实用技巧第一篇范文：初中生物课堂教学实用技巧在当前的教育环境中，生物学科以其独特的实践性和理论性，越来越受到教育者的重视。
作为一名初中生物教师，如何提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，成为了我们需要不断探索的问题。
本文将结合初中生物课堂教学的实际情况，分享一些实用的教学技巧。
1. 情境创设，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在初中生物课堂教学中，教师可以通过创设生动、有趣的情境，引发学生的学习兴趣。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以利用多媒体展示不同阶段的植物生长图片，让学生直观地感受植物的生长变化，从而激发他们学习生物的兴趣。
2. 问题驱动，引导探究问题驱动教学法是一种以问题为线索，引导学生自主探究、解决问题的教学方法。
在初中生物教学中，教师可以根据教材内容，设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和探究。
例如，在讲解食物链和食物网时，可以提出问题：“生态系统中为什么会出现食物链和食物网？”通过问题的引导，让学生自主探究，提高他们的学习效果。
3. 案例分析，培养能力案例分析是一种将理论知识与实际案例相结合的教学方法。
在初中生物教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的生物案例，让学生进行分析。
例如，在讲解人体生理结构时，可以选取一些常见的疾病，让学生分析其病因和治疗方法。
通过案例分析，培养学生运用生物知识解决实际问题的能力。
4. 实践操作，巩固知识生物学是一门实践性很强的学科，在课堂教学中，教师应注重学生的实践操作。
例如，在讲解显微镜的使用方法时，可以组织学生进行显微镜观察实验，让他们亲自动手操作，掌握显微镜的使用技巧。
通过实践操作，学生可以更好地巩固所学知识，提高实践能力。
5. 合作学习，共同进步合作学习是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。
在初中生物教学中，教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、探究。
例如，在讲解生物多样性时，可以让学生分组调查校园内的生物种类，并制作PPT 进行展示。
初中生物课堂展示技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂展示技巧第一篇范文：初中生物课堂展示技巧1. 引言在教育领域，生物学科是一门极具挑战性的学科，尤其是在初中阶段。
作为生物教师，我们需要通过有效的课堂展示技巧来激发学生的兴趣，帮助他们理解和掌握生物知识。
本文将详细探讨初中生物课堂展示技巧，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
2. 课堂导入技巧课堂导入是吸引学生注意力的关键环节。
教师可以通过以下方式进行课堂导入：•利用图片、视频等视觉材料，激发学生的兴趣；•提出与学生生活相关的问题，引发学生的思考；•回顾上节课的内容，巩固学生的知识基础。
3. 教学方法与技巧为了提高生物课堂的教学效果，教师可以采用以下教学方法与技巧：•采用生动有趣的故事、案例，使抽象的生物知识具体化、形象化，易于学生理解和记忆；•利用实验、观察等实践活动，培养学生的动手能力和探究精神；•采用小组合作学习，鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力；•运用问题驱动教学，引导学生主动思考、提问，培养学生的问题意识。
4. 课堂互动与评价课堂互动与评价是提高教学效果的重要环节。
教师可以采取以下措施：•鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，充分调动学生的积极性；•采用多元化的评价方式，如学生互评、自评、教师评价等，全面了解学生的学习情况；•对学生的回答给予及时的反馈，鼓励正确的观点，纠正错误的观念；•注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。
5. 课堂总结与拓展课堂总结与拓展是帮助学生巩固知识、提高能力的关键环节。
教师可以采取以下方式：•通过归纳总结，使学生对所学知识有一个清晰、系统的认识；•提出拓展性问题，引导学生思考生物知识的应用和延伸；•推荐相关的学习材料，激发学生的自主学习兴趣；•布置富有挑战性的作业，培养学生的创新能力和实践能力。
6. 结语总之，初中生物课堂展示技巧是提高教学质量、促进学生全面发展的重要手段。
教师应以学生为本，关注学生的需求和兴趣，采用生动、有趣的教学方法，充分调动学生的积极性，培养学生的生物素养和综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中生物课堂教学余锦秀
发表时间：2017-05-19T10:59:48.530Z 来源：《教育学》2017年3月总第115期作者：余锦秀
[导读] 生物教学是基础教育的重要组成部分，而课堂教学又是生物教学的重要途径，也是提高学生素质的主渠道之一。
四川省苍溪中学校628400
生物教学是基础教育的重要组成部分，而课堂教学又是生物教学的重要途径，也是提高学生素质的主渠道之一。
新的课程理念坚持把“为了每个学生的发展”作为课堂教学改革的主旨。
努力转变教师的教学行为和学生的学习方式，探索如何转变教学过于注重知识传授的倾向，努力把教学过程变为学生形成积极主动的学习态度、学会学习和形成正确价值观的过程。
构建适合学生发展的自主式、探究式、合作式的学习方式的教学模式。
为此，我在教学中尝试采用了“观、思、探、读、讲、练、查、作、撰”的教学模式。
一、观察是学好生物学的最基本环节
“观”就是观察。
它是指有目的地应用各种感官了解周围环境的知觉过程，是获得感性知识的主要途径。
生物是一门以观察实验为基础的学科。
人教版初中生物实验教材在编写方式上，注重从学生的生活经验出发，引导学生提出问题，主动探究，通过观察实验、调查等活动得出结果。
这样既便于教师教，又便于学生学。
如我在讲第二单元、第二节观察植物细胞一节时，提前制作好洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片，课上将此方法介绍给学生，再将制作黄瓜表层果肉细胞临时装片的方法演示给同学。
然后让学生仔细观察制作成的植物细胞的临时装片，可清晰看出洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞，学生看到真实的植物细胞跟书本上完全一样，非常高兴。
教师紧接着提问洋葱鳞片叶表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞有哪些相同的结构，让学生在实验、观察的基础上认真思考，大部分同学马上就能回答该问题，于是接着趁机展示植物细胞模式图，让学生识别植物细胞的结构，学生很容易掌握植物细胞的结构。
所以，在生物教学中要注意对学生观察能力的培养。
二、思考是学好生物学的积极因素
“思”就是思考。
思考是认识过程的高级形式，是人类通过思维来认识事物的本质和规律。
检验课堂讲授效果的标准不在于教师的自我感觉，应看学生在课上的参与程度。
在课上要发扬民主，提倡生动活泼、愉快轻松的教学风尚。
教师独断专行，过分严肃紧张的教学气氛只能压制情绪，束缚才智。
生物课堂教学改革要求充分发挥学生的主体和教师的主导作用。
教师主导作用要反映在教学的全过程。
如精心设计导入、安排好教学的层次、精心挑选训练题等。
而发挥学生的主体作用，要求教师在教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手，主动积极地学。
应充分激发学生的兴趣，激活学生的思维，积极讨论，展现个性，拓宽知识领域。
三、探究是培养学生创造力的重要途径
“探”就是探究。
真正的人才不仅是单纯的具备了知识，更重要的是必须具有探究精神和探究能力。
所以在课堂教学中，要注意引导学生去提出问题，去假设问题，然后设法（包括在课外）去获取事实和证据，去思维，去发现，去推理，去判断。
为了正确地表达，要鼓励学生与人交流和合作。
例如，在讲“种子的萌发”一课时，先让学生动手做“种子萌发的外界条件”探究实验，与人交流和合作，分析思考得出结论，讨论实验过程中发现的问题。
这样学生在动手中获得感性知识，在交流和合作中得到提高。
最后教师进行点拨。
这样既激发了学生的学习兴趣，又发展了学生智力和多方面的能力。
四、阅读是培养学生自学能力的有效方式
“读”就是阅读。
通过指导学生阅读，使学生阅读课文时抓住重点、难点或关键内容，可培养学生的自学能力。
例如在讲人类的起源和发展一课时，让学生阅读有关东非人化石的阅读资料，然后请他们讨论解决相关问题，教师进行点拨归纳。
这样潜移默化地培养学生的自学能力。
五、讲解是教学的必要过程
“讲”就是讲解。
通过“观、思、探、读”，学生的学习由感性阶段上升到理性阶段，从而获得概念、原理等知识，让学生发言讨论后，再由教师总结肯定，并对不理解或理解不透彻的内容进行讲解，这是教学的必要过程，也体现了教师的主导作用，并突出了教材的重点和难点。
九年制义务教育新教材中图表很多，要使学生正确理解图表，教师的点拨讲解至关重要。
例如，在学习光合作用示意图时，学生很难弄清楚光合作用中物质和能量的转化，这就需要教师点拨。
六、练习是达到巩固知识的重要手段
“练”就是练习。
通过讲练结合可使知识再现，使学得的知识及时得到巩固。
为了使学生进一步深化所学知识，提高分析能力，逻辑思维能力和想象能力，学生必须受到训练。
除了课堂上练习外，学生在课外还须完成适量的独立作业，以达到对刚学过的基础知识有进一步理解和掌握的目的。
设置作业，要做到心中有数，精心安排，针对学生的实际水平，依照学生程度的不同层次，对于较难的习题，给出提示。
七、调查研究、制作、撰写是学生能力得到提升的关键环节
“查”就是调查研究，“作”是制作生物模型，“撰”是撰写生物小论文。
这三个环节都是生物课堂教学的延伸，是学生在课外完成的。
例如，让学生上网或实地调查“环境污染对生物圈的危害”问题，利用纸板、凡士林等制作“空气尘埃测定板”探测某地尘埃污染严重情况，然后撰写出调查报告。
这样既巩固了课本知识，又加强了课外阅读及动手操作能力，还培养了学生关心社会、关心环境的良好思想品德，使学生的综合能力得到提高。
经过一段时间的实践，我觉得“观、思、探、读、讲、练、查、作、撰”这种教学模式，既能使学生牢固地掌握基础知识，激发学生的学习兴趣，又能开发学生智力，培养学生各方面的能力。