浅谈初中生物实验教学策略
浅谈初中生物实验教学的重要性及策略
浅谈初中生物实验教学的重要性及策略初中生物实验教学在生物学教育中占据着重要的地位。
它能够增强学生的兴趣和动手能力，帮助学生掌握实验操作技能和科学思维方法，提高学生的实验素养和综合能力。
因此，开展生物实验教学是生物学教育创新的重要举措，也是提高学生科学素养的有效途径。
本文就初中生物实验教学的重要性和策略加以探讨。
1.增强学生的兴趣和动手能力生物实验教学既是知识授课，也是实践操作。
在实验过程中，学生可以亲手实行科学实验，观察、探究、验证、总结，深入了解生物学知识，并且感觉到生物学的神奇。
通过实验教学，学生不断地体会到科学实验的乐趣，不断地挖掘生物学知识的魅力，提高了学生的科学兴趣和动手能力。
2.帮助学生掌握实验操作技能实验技能是生物学学习中重要的基础，也是学习生物学知识的必要手段。
通过实验教学，学生可以认真学习实验操作的要领和技巧，了解实验器具的使用方法和注意事项，掌握实验设计和操作的能力。
实验教学还能够让学生发扬实践精神，积极探究实验结果的规律性和内在联系，从而提高实验技能和操作的水平。
3.提高学生的科学思维方法生物学是一门科学，科学知识的获取和发展离不开科学的思维方法。
实验教学具有直观性、实践性、创造性和综合性的特点，可以促进学生的科学思维方式的形成，鼓励学生建立科学假说和进行合理推论。
实验教学还能让学生了解和掌握科学研究的方法和思路，培养学生的科学素养和创新能力。
4.提高学生的实验素养和综合能力实验素养包含实验能力、实验态度和实验思维能力等多个方面。
通过实验教学，学生可以逐步提高实验素养和综合能力，培养学生健康的实验态度、规范的实验行为和灵活的实验思维，更好地适应未来的学习和工作。
1.明确实验目的和意义在开展实验之前，教师应该让学生了解实验的目的和意义，激发学生的学习兴趣。
在实验过程中，教师应该让学生明确实验的目的和检验内容，引导学生全面、深入地认识实验结果和现象，并在实验结果的基础上进行理论和研究。
浅谈核心素养下初中生物实验教学策略分析
浅谈核心素养下初中生物实验教学策略分析核心素养是指学生在学习过程中所培养的基本能力和素质。
对于初中生物实验教学来说，核心素养的培养是非常重要的。
本文将从实验教学策略的角度，浅谈如何培养初中生物实验教学中的核心素养。
培养学生的观察力和实验技能。
观察力是进行实验的基本能力，学生需要通过观察来获取实验结果。
在实验教学中，教师可以采用“看、闻、听、摸、量”的方法，引导学生观察实验现象，并提出相关问题。
教师还可以通过模拟实验、实物示范等方式，培养学生的实验技能。
在进行观察实验时，可以先进行模拟实验，让学生熟悉实验步骤和操作方法，然后再进行真实实验。
培养学生的分析和解决问题的能力。
在生物实验中，学生需要观察和分析实验结果，从中总结规律，解决问题。
教师可以设计一些具有启示性的问题，引导学生分析和解决问题。
在进行对比实验时，可以提出“为什么两组实验结果不同？”的问题，让学生思考不同实验条件对结果的影响，并从中找出问题所在。
培养学生的合作和交流能力。
科学实验往往需要学生进行团体合作，共同完成实验任务。
在实验教学中，教师可以安排学生分组进行实验，让他们相互合作，共同解决实验问题。
教师还可以设立小组展示环节，让学生在小组内进行交流和互动，分享实验结果和心得体会。
通过合作和交流，学生可以培养团队合作精神和有效沟通的能力。
培养学生的创新思维和实践能力。
实验教学可以激发学生的创新思维和实践能力。
教师可以设计一些开放性实验问题，让学生自主探索和解决问题。
在进行调查实验时，可以引导学生自行设计实验方案，收集数据并进行分析。
教师还可以通过实验设计、实验报告等方式，培养学生的科学实践能力，让他们能够将理论知识应用于实际问题中。
初中生物实验教学中的核心素养培养需要从观察力和实验技能、分析和解决问题能力、合作和交流能力、创新思维和实践能力等多方面入手。
只有通过全面培养学生的核心素养，才能够促进他们在生物实验教学中的全面发展。
浅谈初中生物实验教学策略
浅谈初中生物实验教学策略马朝芬生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台,在如何培养学生能力、开发学生智力等方面起重要作用。
因此我们在教学过程中要结合学生心理、生理特点,努力创造条件,克服困难,做好大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师不可推卸的责任。
自己经过多年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。
一、实验目的要明确、课前准备要充分。
教育学告诉我们,目的是人采取行动的指导，而动机则是激励人去行动的动力。
学生实验目的明确了,就会自觉地产生动手实验的内部动机，行动才会有动力,实验效果就会很好。
每次实验之前,教师必须帮助学生做好充分的准备,为实验的顺利进行创造有利的条件。
在这里所做的准备不宜面面俱到,而是要主题鲜明、重点突出，很好的满足本实验的实际需要，以便课堂实验教学顺利进行。
另外还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、腹泻等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。
使学生建立科学的人生观，同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于提高课堂教学效率。
二、指导学生规范操作，把握每个“细节”。
实验教学是由一个个“实验细节”组成的，生物实验步骤是学生进行动手规范操作的要领,只有理解、掌握每个“实验细节”才能规范操作,实验才能成功。
因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
作为教师要认识到细节是实现培养人与完善人的教学关键，在教学中，如果能关注到细节，就会起到事半功倍的效果。
如初一显微镜教学中其使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、对光要目镜物镜通光孔、光源一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜约一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将出现,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时上下左右缓缓移动玻片标本即可找到。
初中生物教学中实验教学的优化策略
初中生物教学中实验教学的优化策略一、引言生物是一门以实验为基础的学科。
在初中生物教学中，实验教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。
然而，当前初中生物实验教学中还存在一些问题，如实验教学方法单一、学生参与度不高、实验器材不足等，这些问题影响了实验教学的效果。
因此，优化初中生物实验教学策略，提高实验教学的质量，是当前初中生物教学的重要任务。
二、优化实验教学设计1.明确教学目标：教师在进行实验教学前，应该明确实验教学目标，包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
这样，教师才能有针对性地设计实验教学内容和方法。
2.精选实验内容：教师应根据学生的实际情况和教学需求，精选实验内容，确保实验内容与教学目标相符合，同时也要注意实验的可行性和安全性。
3.优化实验教学方法：教师应根据不同的实验内容，采用不同的实验教学方法，如演示实验、分组实验、探究实验等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、提高实验教学有效性1.激发学生兴趣：教师应通过生动有趣的实验，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验过程，提高实验教学的效果。
2.培养学生的观察能力：在实验教学中，教师应注重培养学生的观察能力，引导学生观察实验现象和过程，帮助学生理解实验原理和知识。
3.培养学生的动手能力：教师应鼓励学生动手操作实验，让学生在实践中掌握实验技能和方法，培养学生的动手能力。
四、加强实验教学评价1.评价内容多元化：教师应从知识、技能、情感态度价值观等多个方面进行评价，全面了解学生的实验学习情况。
2.评价方式多样化：教师应采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评等，以促进学生的全面发展。
五、充分利用现代信息技术1.利用多媒体技术展示实验过程和现象：教师可以利用多媒体技术，如视频、图片等，展示实验过程和现象，帮助学生更好地理解实验原理和知识。
2.利用网络平台进行实验教学：教师可以利用网络平台进行实验教学，如在线实验教学、网络课程等，突破时间和空间的限制，提高实验教学的效果。
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略随着教育改革的不断深入，学校对于实验教学的要求也越来越高。
而初中生物学实验教学作为学科教学中不可或缺的一部分，对学生的培养具有重要的意义。
但是在实践中，教师们普遍反映，初中生物学实验教学的有效性并不尽如人意。
那么，如何提升初中生物学实验教学的有效性呢？本文将就此问题进行探讨，并提出相应的策略。
一、树立积极的学习氛围树立积极的学习氛围对于提升初中生物学实验教学的有效性至关重要。
教师在进行实验教学前可以通过引入真实的案例和问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与到学习中来。
教师在进行实验教学过程中，要注重与学生的互动，及时解答学生的疑问，促进学生之间的合作交流，营造积极向上的学习氛围。
通过这样方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提高实验教学的有效性。
二、合理设计实验内容合理设计实验内容也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
在实验设计过程中，教师要结合学生的实际情况和认知水平，选取和学生学习内容相关的实验内容，并根据学生的学习能力，合理安排实验的难易程度。
在设计实验内容时，也要注重将实验内容与学科知识相结合，让学生在实验中不仅能够亲身体验知识，还能够加深对知识的理解和掌握。
通过这样方式，激发学生的学习热情，提高实验教学的有效性。
三、培养学生的实践能力四、利用现代技术手段利用现代技术手段也能够提升初中生物学实验教学的有效性。
教师可以通过多媒体教学、实验模拟软件、网络资源等现代技术手段，对实验教学进行辅助和支持，使学生在实验教学中能够直观地感受现代科技的魅力。
利用现代技术手段还可以提供更多更丰富的实验案例和资源，丰富和拓展学生的实验教学内容，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的有效性。
五、加强教师自身素质建设加强教师自身素质建设也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
教师要不断学习和探索，更新实验知识和教学方法，增强实验教学业务水平，提高实验教学的专业性和针对性。
浅谈初中生物学实验教学策略
浅谈初中生物学实验教学策略初中生物学实验教学是生物学课程中非常重要的一部分，通过实验教学可以让学生更好地理解生物学知识，培养实验操作能力和科学研究精神。
如何设计和实施生物学实验教学是每位生物教师需要认真思考和不断改进的问题。
本文将从实验内容、实验工具与材料、实验设计和师生互动等方面进行浅谈，探讨初中生物学实验教学策略。
一、实验内容实验内容是实验教学的基础，选择合适的实验内容是实验教学的首要任务。
生物学实验内容应该贴合学生的实际生活，能够激发学生的兴趣，引导学生主动学习。
观察种子发芽的过程、测定叶绿素在不同叶片中的含量、观察昆虫的变态过程等都是非常适合初中生的生物学实验内容。
实验内容还应该能够让学生理解生物学知识的基本原理和规律。
通过实验，学生可以直观地观察到生物现象，深入理解生物学中的一些抽象概念，比如细胞的组成结构、变态的原理、遗传的规律等。
在确定实验内容时，要注重内容的科学性和可操作性，确保学生能够通过实验学会生物学知识。
二、实验工具与材料实验工具与材料是实验教学的基础保障，选择适当的实验工具与材料能够帮助学生更好地完成实验，加深对生物学知识的理解。
在选择实验工具与材料时，要考虑到学生的实际条件和实验的具体要求。
要选择易获取、易操作的实验工具与材料，这样可以方便学生进行实验，并且可以在实验中发挥自主探究的能力。
要确保实验工具与材料的质量和安全性，保障学生的人身安全和实验结果的准确性。
还要注重环境保护，选择绿色环保的实验工具与材料，培养学生的环保意识。
三、实验设计实验设计是实验教学的核心，一个好的实验设计能够使得实验教学事半功倍。
在实验设计上，要注重以下几点：1.明确实验目的和要求。
实验设计的首要任务是明确实验的目的和要求，确保实验能够达到预期的教学效果。
还要确保实验内容和实验过程贴合教学大纲和学生的学习水平。
2.设计合理的实验步骤。
实验步骤应该简单明了，符合科学原理，能够引导学生按部就班地进行实验操作。
初中生物教学中实验教学的优化策略
标题：初中生物教学中实验教学的优化策略一、引言生物学是一门以实验为基础的学科，实验是生物教学的重要组成部分。
在初中生物教学中，实验教学不仅能帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，还能培养学生的观察能力、动手能力和创新思维能力。
然而，当前初中生物实验教学存在一些问题，如教师对实验教学的重视程度不够、实验器材不足、学生参与度不高等。
因此，优化初中生物实验教学策略，提高实验教学效果，是当前初中生物教学亟待解决的问题。
二、实验教学内容的优化教学内容是影响教学效果的关键因素之一。
为了优化初中生物实验教学的内容，教师需要结合学生的实际情况和教学目标，选择具有代表性的、与生活实际相关的实验内容。
例如，在讲解植物的光合作用时，教师可以组织学生进行绿叶在光下制造有机物的实验，让学生通过亲手操作观察到绿叶中的叶绿素在光照下能够产生淀粉等有机物。
此外，教师还可以将一些有趣的生物现象引入实验教学中，激发学生的学习兴趣。
三、实验教学方式的优化教学方式是影响教学效果的另一个重要因素。
传统的实验教学往往是教师演示、学生观察的方式，这种方式难以激发学生的兴趣和参与度。
因此，教师需要采用多样化的教学方式，如小组合作实验、探究性实验等，以提高实验教学的效果。
例如，在讲解动物的呼吸作用时，教师可以组织学生进行探究性实验，让学生探究不同动物呼吸方式的特点和差异，从而更好地理解和掌握呼吸作用的基本原理。
四、实验教学评价的优化评价是检验教学效果的重要手段之一。
在优化初中生物实验教学评价时，教师需要采用多元化的评价方式，如过程性评价、结果性评价和定性定量评价等。
通过评价，教师可以了解学生对实验内容的掌握情况，发现学生在实验过程中存在的问题和不足，并及时进行指导和纠正。
此外，教师还可以将学生的实验成绩纳入期末总评中，以激发学生的积极性和主动性。
五、加强师资培训师资力量是影响教学效果的关键因素之一。
为了提高初中生物实验教学的效果，学校需要加强师资培训，提高教师的实验教学水平和实践能力。
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）第一篇：浅谈初中生物探究性实验教学方法浅谈初中生物探究性实验教学方法生物教师应顺应时代的发展，以人为本，积极探索新的课程要求下生物教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。
培养学生的创新精神和科学素质，努力提高教学质量。
在进行生物探究性实验时，教师需要特别注意以下问题：1、积极创造实验条件、做好课本的实验（1）、变演示实验为学生参与实验初中生物演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、规律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。
生物教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。
在安全保障的情况下，课堂上，可以让部分学生做演示实验，以激发学生的探究思维。
在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。
在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。
（2）、变验证性实验为探究性实验在初中阶段，首先要注重验证性实验。
初中生物教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。
在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。
教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。
（3）、实验与投影演示相结合在生物教学过程中，对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。
这样做既能收到实验的效果，放大实验现象，增强实验的可见度，又易于让学生认真、细腻有序地观察，培养学生的观察力。
不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
2、组织分组实验、适当增加课本没有的实验分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。
核心素养下初中生物实验教学策略分析
核心素养下初中生物实验教学策略分析随着时代的变化和科技的进步，生物学已经成为了人们关注的重点领域，因此，生物教育的重要性逐渐得到了人们的重视。
生物实验是帮助学生探究生物知识和现象，培养科学思维、实验能力以及核心素养的重要手段。
下面将从核心素养角度出发，探讨初中生物实验教学的策略及优化方法。
一、信息素养信息素养是指在信息化环境下进行信息获取、加工、利用与管理的能力，生物实验教学可以通过以下策略提高学生信息素养。
1. 制定实验方案的时候，老师可以为学生提供相关的生物学知识资料，教导学生如何运用实验仪器以及如何进行实验，让学生掌握实验的前置知识与技能，有利于激发学生的实验兴趣。
2. 在实验过程中，老师应该鼓励学生多渠道获取信息。
可以在讲解实验原理和流程的基础上，放置书本、文献、实物等多种信息源，让学生自由选择并整合相关信息，使学生探究到更多的生物学知识。
3. 实验后，老师应该帮助学生总结归纳所得到的信息并整理为文献，让学生清晰地表达实验结果。
同时，也可以按照学生的研究兴趣和特长，教导学生如何获取更加高质量、全面的信息，提高学生的信息管理和利用能力。
二、创新思维创新思维是指通过创造性思维方式，开拓和扩展思维，从而创造出新思想、新思路和新方法。
生物实验教学可以通过以下策略提高学生创新思维水平。
1. 老师要激发学生的探究欲望，鼓励学生通过实验中的观察、实验数据的分析等方式，对生命现象进行思考和探究。
比如在观察细胞结构方面，老师可以通过引导学生思考细胞是生命的基本单位，同时或者提出开放性的问题，如有哪些细胞器负责细胞代谢等，让学生尝试进行细胞知识的单元拆分，实现理解全局和个体。
2. 帮助学生制定实验方案，把握生物学知识科学性和可操作性，鼓励学生提出创新性的方案，或者教育学生如何对方案进行创新性修改，实现实验可调节、可重复性、设定设备和程序等多个方面的变化。
3. 在实验后，老师可以教导学生将结果运用到现实生活中，培养学生将所学习到的生物学知识创新应用到相关领域的能力。
初中生物教学中的生物实验问题解决策略
初中生物教学中的生物实验问题解决策略一、初中生物实验教学的重要性生物是研究生命的一门学科，而实验则是揭示生命本质、了解生命规律的重要途径。
在初中生物教学中，实验占有十分重要的地位。
一方面，实验能够增强学生对生物学的兴趣，使他们更加直观地理解生物学知识，培养他们的动手能力、观察能力和解决问题的能力。
另一方面，实验是考核学生生物学科成绩的重要方式之一，对于提高学生的生物学业成绩具有重要意义。
因此，初中生物实验教学对于提高生物教学质量和学生的综合素质具有十分重要的作用。
二、初中生物实验教学中存在的问题尽管初中生物实验教学具有重要意义，但在实际教学中仍存在一些问题。
首先，教师对实验的重视程度不够。
一些教师认为实验只是辅助教学的一种手段，没有充分认识到实验在培养学生综合素质方面的作用。
其次，实验设备不足。
一些学校由于经费问题，实验设备短缺或老化，影响了实验教学的正常开展。
此外，学生参与度不高也是存在的问题之一。
一些学生缺乏对实验的热情和兴趣，参与度不高，导致实验效果不佳。
最后，实验教学方法单一也是存在的问题之一。
一些教师过于依赖传统的实验教学方法，缺乏创新和变通，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
三、初中生物实验问题解决策略针对初中生物实验教学中存在的问题，本文提出以下策略：1.提高教师对实验的重视程度教师应充分认识到实验在培养学生综合素质方面的作用，将其作为生物教学的重要组成部分。
教师可以通过参加培训、观摩优秀教师的实验教学等方式提高自己的实验教学水平，增强对实验的重视程度。
2.完善实验设备学校应增加对实验设备的投入，及时更新或补充实验器材和试剂，确保实验教学的正常开展。
如果经费有限，学校可以与企业合作，争取企业捐赠或与企业合作开发实验项目，以弥补实验设备的不足。
3.提高学生参与度为了提高学生参与实验的积极性和兴趣，教师可以采用多种教学方法和手段。
例如，可以组织学生进行小组合作实验，让学生在合作中共同解决问题；可以开展探究性实验，让学生自主设计实验方案并实施，培养他们的创新能力和解决问题的能力；可以开展实验教学评价，让学生在评价中了解自己的不足并加以改进。
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浅谈初中生物实验教学策略
马朝芬
生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质
教育的大舞台,在如何培养学生能力、开发学生智力等方面起重要作用。
因此我
们在教学过程中要结合学生心理、生理特点,努力创造条件,克服困难,做好大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师不可推卸的责任。
自己经过多年的初中生物实验课教
学实践,谈几点体会。
一、实验目的要明确、课前准备要充分。
教育学告诉我们,目的是人采取行动的指导，而动机则是激励人去行动的动力。
学生实验目的明确了,就会自觉地产生动手实验的内部动机，行动才会有动力,实验效果就会很好。
每次实验之前,教师必须帮助学生做好充分的准备,为实验的顺利进行创造有利的条件。
在这里所做的准备不宜面面俱到,而是要主题鲜明、重点突出，很好的满足本实验的实际需要，以便课堂实验教学顺利进行。
另外还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、腹泻等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。
使学生建立科学的人生观，同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于提高课堂教学效率。
二、指导学生规范操作，把握每个“细节”。
实验教学是由一个个“实验细节”组成的，生物实验步骤是学生进行动手规范操
作的要领,只有理解、掌握每个“实验细节”才能规范操作,实验才能成功。
因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验
步骤之中可以收到好的实验效果。
作为教师要认识到细节是实现培养人与完善人
的教学关键，在教学中，如果能关注到细节，就会起到事半功倍的效果。
如初一
显微镜教学中其使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、对光要目镜物镜通光孔、光源一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜约一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将出现,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时上下左右缓缓移动玻片标本即
可找到。
教师每规范操作一步,就要精心讲解该步的注意事项,同时让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。
纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。
这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。
教师演示制作临
时装片的实验时,要先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边带领学生进行模仿操作。
引导学生终结出细节步骤的注意事项。
滴
一滴蒸馏水,太多易外溢,太少易出现气泡。
取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。
气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。
这样学生很快掌握细节步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。
用完显微镜擦干净外表。
转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。
这样学生就很好的做成功了实验,兴奋不已,终生难忘。
三、学生做实验教师要把握好尺寸。
在实验教学中对学生的要求要适中,要根据大纲的要求和学生的需求来把握教学,调控教学。
教学中难度的把握是一种艺术。
每次实验之前，教师要多为学生考虑，通过教师的备课，提前预测学生实验中可能遇到的问题和难题，提前为这些问题的解决作好铺垫，为实验的顺利进行创造有利的条件。
课前基础知识的铺垫必须“高效”，所复习的知识内容不宜面面俱到,而是要在上课开始的几分钟内平中
见奇、快速切入与本实验有关的知识,直接触及实验的实际需要。
如人教版初中《生物》中“观察鱼鳍的作用”实验,可在课前布置学生预习鱼类有关知识，了
解鱼鳍的作用，让学生对所要研究的对象有一个大致的了解,以便课堂实验教学
顺利进行。
实验开始,教师要巧创教学情境,“磁场”般地吸引学生的注意力,激发其内心的求知火花,营造积极探索知识的大氛围。
如初中《生物》八年级(上)中的“植物的嫁接”的实验,在实验课开始即可联系生活实际设问:（1）你见过一树多果吗？（2）嫁接在生活中有什么意义？（3）你会嫁接吗？
短短的几句话可引发起学生强烈的探究兴趣,他们做起实验就格外认真,观察起来特别细致。
四、让学生学会设计实验，结合课堂教学探究身边的生物现象。
生物科学所研究的内容与生活实际、自然生物现象有关，我们身边的花花草草，
以及生活在周围的大大小小的动物构成了生物界的身躯和血肉。
让学生学会实验探究、实验操作，从而验证一定的道理，由此在实验中逐渐形成一种观念，学会
用实验认识世界、探究世界，通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。
在当今的信息时代，人一生要学的知识、技能太多了，但人一生时间、精力有限，根本没有那么多的精力和时间去学。
所以学会获取知识才更为重要。
实验获得知识的印象最深，也是获取知识的有效手段。
所以让学生学会设计实验由为重要。
要让学生学会实验：
1、要让学生知道我们为什么要做实验，就是要让学生明白设计实验的目的，有
了明确的确定目标，学生就会明白如果它不重要，那就没必要再做实验了。
然后根据实验可能出现的问题进行逻辑推理，确定实验原理；再根据实验原理选择恰当的实验材料，制定实验步骤；通过实践检验实验的合理性，并及时修改。
这样
可以使学生不但对实验的各个细节了如指掌，还可以对实验进行改进，同时还可以逐渐掌握自我设计实验的方法。
2、结合生活实际开展丰富多彩的生物探究活动，以培养学生设计实验的兴趣。
生物实验探究活动是生物学教学不可分割的一个重要组成部分，探究活动组织的好坏直接影响学生学习生物学的兴趣和能力。
同时对学生学习生物学兴趣以及课
堂教学效果都有很大影响。
我在生物学实验探究活动的过程中，总结出以下几点经验：
（1）探究活动要密切结合课堂教学。
实验探究活动是教学教学的又一重要手段
和方法，进行生物探究活动不能脱离开教学实际，要以教学内容为基础适当深化，做到教学与活动齐头并进。
如：初一生物实验《绿叶在光下制造淀粉》，这一实验有一半的内容需要在课外完成，在实验时我将培养的天竺葵，有意设计成遮光图案，对叶的光照处理等交给学生在探究活动中完成，效果很好。
（2）生物实验探究活动尽可能的面向全体学生，并做好分层教学。
我在实验教
学中尽可能多地使那些学习较差的同学参加，因为他们更需要帮助，更需要关心和爱护，于是我将生物探究内容分成两类进行，第一类是普通类，一般较简单，
大多数学生都能完成的；第二类是深化类，是有一定难度的内容，部分接受能力较好的学生才能完成的，这样，可以让尽可能多的学生参加生物科技活动，使全体学生都有发展。
（3）生物实验探究活动内容要有季节特点，教师可根据季节的不同，安排活动
内容，如春夏季多安排一些野外实践内容。
如培养和种植植物，采集动植物和制作生物标本，秋冬季多安排些室内的实验，如在实验室教室里能完成的实验，以及动植物标本的鉴定和命名。
年初制定可行的具有一定灵活性的活动方案。
实施过程中因实际情况而定，不宜受课本限制将活动内容限定过死，根据情况调整，
这样的教学才能适应学生的身心发展。
总之，生物实验探究活动的内容很多，需要我们广大生物教师共同去探索，逐步完善和提高，以达到最佳的效率。