浅谈在初中生物课堂教学中渗透思想教育
浅谈初中生物教学中环境内容的渗透及生物检测方法
渗透环境 内容教 育应 着 眼于学 生各年 龄段 的不 同 特点 、 社会背景、 知识构成等差 异 ， 紧密 结合教材 与课 外
生态学基 本观点 出发 ， 穿 插进行 科学 发展观 、 资源环 境 观、 人 口生命观 等 的拓展 性教 育 ， 使学 生 了解 学科发 展 的前沿动态 ， 树立正确 的 自然 观 ； 教授有关 酸雨 、 臭 氧层
题， 却使人 与 自然 的矛 盾越发 紧 张。当前 ， 环 境 问题 已
城市环境 、 调整 大气 温度和 湿度 、 降低 风速 、 减 少 噪音 、 防止水土流失等 。不仅如 此 ， 植物还具有 潜在 的巨大经 济价值 ， 每年 创造 了数 十亿 美元 的旅游产 业价值 ， 其经
济意义亦不可小视 。学习动物学课 程 内容 时 ， 可以 向学 生还 原动 物起源 、 分化 和进 化 的漫长历程 ， 即在 经历从 单 细胞 到多细胞 、 从无脊 椎动物 到有脊椎 动物 、 从低 等 到高等、 从简单到复杂 的过程之后 ， 最终进化 成人类 ， 从
一
、
相得益彰呢？笔者 认 为 ， 应从 课 内和课 外两 个方 面
１ ． 结合教 材 内容 进 行 环保 教 育
二、 渗透环境 内容教育的本质与切入点
进行 。
渗透环境内容教育就其本质来讲 ， 是环境科 学的基
础性教育 ， 而非 培养 环境 保护方 面 的专业 人 才 。因此 ， 渗透教育在整个教育结构中处于 附属 地位 ， 应 当从 属于
生物学科 的教 育 教学 目标 。其 目的 旨在通 过课堂 教学 与课外活动 的渗透 ， 使学生对环境有 更加完整 和理性 的 认知 ， 从而树立环境保护意识 ， 强 化环境保 护责任 ， 正 确 处理好经济发展与环境保护二 者之间 的辩证 关 系， 自觉
浅谈初中生物课堂中的德育渗透
生 辩证 思维 能 力的 培养 和 生物 教 学 质量 的 提高 有 重要 作 用� 四, 科学精神, 方法和态度的教育 结合生物科学史的教学， 以及渗透科学家片 断事迹的教 学， 对学生进行勇于为科学献身精神的教育� 通过科学技术 转化为生产力的事例， 进行科学价值观的教育� 树立生态学 观点， 增强环境保护意识， 这对提高公民素质有重要作用�讲 述科学家认识真理的过程， 进行科学方法的教育 �生物学包 涵了系 统论的观点 ， 在 教学中渗 透系统的观 点， 也是一 种科 学认识方法的教育�通过实验, 实习的实际操作 ， 培养学生 实事求是的科学态度和一丝不苟的精神� 五, 珍爱生命 关注健康 人的生命只有一次， 健康长寿是每个人的愿 望�在讲人 体的营养一章中，让学生了解人体必需 的营养物质糖类 , 脂 肪, 蛋白质 等的作用之 后， 一定要教育 学生养成 良好的 饮食 习惯， 特别 是在迅速生 长发育的 青春期阶段 ， 要有充足 的营 养作保证� 不要挑食, 偏食； 也不能暴饮暴食� 不吃早餐； 零食 不断， 影响正餐； 甜食过多， 用高糖饮料或碳酸饮 料代替饮用 水等等， 都是不良的饮食习惯或是不合理的饮食 结构�营养 不良和营养过剩都属于营养不均衡�一 日三餐， 要讲究科学 膳食， 才能吃出健康来�关于世界三大公害 "烟酒毒品" ， 在学 生充分 认识到其危 害的基础 上， 一定要趁热 打铁， 强化 教育 他们 珍爱 一辈子 只有 一次 的生命 ， 不吸 烟， 不饮 酒， 远 离毒 品， 对自己对家庭也对社会都有益处� 六, 育人效果要明显 生物学科的思想教育是通过生物教 师去执行的， 因此思 想教育的效果依赖于生物教师的思想素 质, 专 业知识和教学 技能的水平� 教师的政 治态度, 思想 品德, 意志, 情感 ， 通过言 传身教 对学生产生导向作用�生物课良好的思想教育效果依赖于教 师正确的政治方向， 饱满的政治热情， 良 好的思想品德， 以及 对教书育人的高度责任感� 教材的思想体系蕴涵在知识体系之中�教师具有坚实的 生物专 业知识才能 深入理解 , 掌 握教材的科 学性， 也 才可能 更好地发掘其中的思想性�教师只有 不断地学习， 不断地用 具有思想意义的现代生物科学成果的新信 息充实教学， 才能 使生物课的思想教育随着时代的步伐前进� 如果生物教师富于教学机智， 就会善于根据 教材和教学 情境进行思想教育�教师的教学艺术 水平越高， 学生学习兴 趣越浓 厚， 思想教育就 会理入而 情动， 最终促进 学生良 好思 想品德的形成�因此， 生物教师必须德才兼备， 才能根据学科 的性质 和特点， 在 "传道" "授 业" , 的过程中实 现优化 的育人 效果� 中学生物学科担负着促进学生全面 发展， 培 养社会主义 建设合格人才的任务� 生物教师既要教书， 又要育人� 重视生 物课的德育功能，掌握生物学科思想教 育的特点和方法， 才 能增强思想教育的效果�
初中生物教学中德育的渗透策略
初中生物教学中德育的渗透策略德育在初中生物教学中的渗透策略是指将德育内容融入到生物教学过程中，通过生物课堂的教学活动，培养学生的道德品质和思想品德。
下面是初中生物教学中德育的渗透策略。
一、通过生物实验培养学生的科学精神和实践能力生物实验是生物教学中的重要环节，可以通过实验教学培养学生的科学精神，引导学生动手实践，培养学生的探究能力、观察力以及耐心、细致的工作态度。
在实验教学中，教师可以鼓励学生积极参与实验操作，培养学生的合作意识和团队精神，也要加强对学生实验过程的监督和引导，教育学生遵守实验守则，强调实验的安全性和责任性，培养学生的责任感和良好的行为素质。
二、通过生物实例引导学生树立正确的价值观和生活态度生物教学中经常会涉及一些生物的生长发育、生态环境等方面的实例。
教师可以通过引导学生观察、分析实例，引发学生的思考，培养学生正确的价值观和生活态度。
比如在讲解生态环境问题时，可以通过引导学生分析某些行为对生态环境造成的破坏，让学生理解环境保护的重要性和责任感。
在讲解遗传问题时，可以通过引导学生观察、分析不同遗传特征的实例，让学生了解个体的多样性和尊重他人差异的重要性。
三、通过生物知识培养学生的创新意识和终身学习能力生物教学中的知识点日新月异，新的研究成果和新的科学发现不断涌现，生物教学中要注重培养学生的创新意识和终身学习能力。
教师可以通过生物学科的前沿知识、科学报告等方式激发学生的兴趣，引导学生主动了解最新科学进展，培养学生的创新思维和创新能力。
教师还可以引导学生学习和运用生物知识解决生活和社会问题，培养学生的实践创新能力。
四、通过情感教育培养学生的感恩心和社会责任感生物教学可以通过引导学生关注自然界的奇妙和生命的伟大，培养学生的感恩心和责任感。
教师可以通过生物的多样性、生命的奇迹等方面的讲解，让学生感受到生命的宝贵和生态环境的重要性，培养学生关爱生命、珍惜资源的心态。
教师还可以通过组织学生参加生态保护、植树造林等实践活动，培养学生的环保意识和社会责任感。
浅议法制教育在初中生物教学中的渗透
面时 ， 同学们无不 泪流满 面深 表 同情 。通过课 外组 织学生听讲 座 ， 结合 书 本知 识 ， 同学们 有很 深 的感 触： 珍爱生命 ， 远离那可怕的毒品 ， 支持禁毒 ， 就一定
能看 到 光 明 的 曙 光 ！ 同 的 教 学 内 容 ， 取 不 同 的 不 采 教学 方式 ， 相信 比直接讲述收 到的效果要好得多 。 三 、 班 主 任 及 时 沟 通 。 用 班 会 课 反 馈 学 生 了 与 利 解 的 法律 知识 学 校 是 教 书育 人 的 场 所 ， 有 通 过 知 识 反 馈 才 只 能 检 测 同 学 们 对 所 学 知 识 的掌 握 情 况 。班 会课 就 成 了同学们展示 自己所 学 知识 的 舞 台。作 为生 物教 师， 在讲 到八 下 “ 代 生 活 与 人 类 的健 康 ” 节 时 ， 现 一 我 及 时 和 自己 任 教 班 级 的 班 主 任 沟 通 ， 动请 缨 ， 同 主 给 学 们 上 一 节 班 会 课 。结 合 《 华 人 民共 和 国未 成 年 中 人保 护 法 》 以及 《 防 未 成 年 人 犯 罪 法 》 ， 对 少 数 预 等 针 学生上 网成瘾 ， 响 学 习， 影 不利 健康 成 长 的实 际情 况， 开展 了“ 远离 网吧 ， 健康成 长” 主题班会 活动 。 的 课堂上 ， 教师 讲 演 ， 结合 制作 案 例或 法制 漫 画幻 灯 片， 观看 有代 表性 的案 例 短 片 ， 学 们 畅 所 欲 言 ， 同 许 多 同学 认 为 进 网吧 有 一 定 的 益 处 ， 通 过 玩 游 戏 可 如 以松 弛 神 经 ， 获得 乐 趣 ； 过 上 网 可 以查 询 资 料 ， 通 开 阔 视 野 等 ， 沉 迷 网 吧 对 于 我 们 学 生 来 说 ， 端 更 但 弊 多 。最 后 通 过 总 结 ， 学 们 正 确 地 认 识 了 网络 的 利 同 弊， 同时 也 有 了更 强 的 自我 保 护 的法 制观 念 。 总之 ， 我 们 初 中生 物 教 材 中 ， 藏 了 很 丰 富 的 在 隐 法 制 教 学 内容 ， 要 我 们 善 于 挖 掘 ， 能将 法 制教 育 只 就
浅谈核心素养在初中生物教学中的渗透
浅谈核心素养在初中生物教学中的渗透作者：肖超来源：《都市家教·上半月》2017年第06期江西省赣州市兴国县第七中学【摘要】在初中生物课堂教学中有效的渗透核心素养能够有效提高学生们的素质，发挥生物科学在社会发展过程中的作用，其次能够开发学生们的潜能，培养学生自主学习的意识，通过团队合作共同学习，探索知识，那么如何在初中生物教学中培养学生们的核心素养呢？【关键词】含义；目标；方法生物学科是一门很贴近生活的学科，与身边的实际生活息息相关，所以学好生物才能更好的体验生活。
另一方面当今社会的教育模式已经从应试教育方向转变成人才培养的方向，在这样的方向下，在初中生物课堂教学中如何培养学生们的核心素养成了每个生物教师需要面对的问题。
一、生物学科核心素养的含义（1）对生命的感知和领悟。
生物是一门充满生命活力的学科，处处体现了大千世界中的生命现象和规律，在学习的过程中可以感受到世界的奇妙，从而产生对生物学习的兴趣。
例如在学习单细胞生物这一知识，学生们通过显微镜对草履虫进行观察，看到草履虫在活动，这是肉眼所看不到的，这样的兴奋就让学生们不经感叹这世界的奇妙，也是无法用语言来形容的，通过对草履虫的观察这样的实验活动，让学生们感受到生命的伟大。
（2）对生命的敬畏和尊重。
自然中每一个渺小不起眼的生物都值得人们尊重和敬畏，例如在德国经常吃鱼的家庭中，就会准备一种药，在杀鱼之前给鱼服下，之后就会昏迷，在被宰杀时就不会感到痛苦，通过这样的例子让学生们对生物学会尊重和对生命的敬畏。
（3）对自然的认识与珍惜。
通过生物学习，知道了自然不仅包括生命物体，还包括非生命物体，生物中说明了生命物体与非生命物体是相互影响相互依赖的关系，通过生物学习，对自然有了科学、完整的认识，而培养了核心素养后，就学会如何珍惜自然。
（4）对生命科学技术的认识和探究实践。
生物是一门建立在实验基础上的学科，也是一门需要不断进行探究的学科，在学习生物的过程中，需要经常性的做实验，结合实验来学习，通过动手实践来学习知识，同时在动手实践的过程中，对生物进行探究，认识了生命科学技术的伟大，培养了学生独立思考意识，这也是生物学科中核心素养的体现。
初中生物教学中渗透德育教育
初中生物教学中渗透德育教育崔莹教育是一项长期而伟大的工程,而初中阶段是学生思想走向成熟、日趋稳定的关键时期。
帮助学生确立坚定正确的政治方向,培养社会主义思想品德，是学校德育的主要任务。
根据初中生物学科特点，有针对性的合理设计课堂教学，不仅可以提高学生的生物素养，还可以提高学生的德育品质，拓宽学校德育空间。
《中小学德育工作指南》指出：中学的德育培养，在内容上必须与智育、体育、美育、劳动教育等诸育相结合，在方法上寓于各种活动和各科教学中。
教育部颁布的《课程标准》也明确规定：教师不仅要传授知识，更重要的是把育人放在首位。
这就要求教师在日常教学中结合本学科的特点进行必要的德育教育。
学科中进行德育教育，不是简单的给学生进行德育灌输，而是巧妙的将德育内容渗透到教学的各个环节中去。
包括课堂建构理念的渗透；课堂情景导入的渗透；课堂语言的渗透；课程资源中各类图片、文字、史料的渗透和活动的渗透，让学生始终处于良好的德育教育之中。
初中《生物学》是自然科学中的基础学科之一，它是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它具有生命性，基础性，实验性，思想性和现代性等学科特点。
因此，在设计生物教学时，结合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，以学生为主体，把德育内容有机渗透到学科的教学体系中，可以实现教学和德育的双丰收。
1 “润物细无声”的生命教育中学生正处在道德观念和道德情感形成的关键时期，各种思潮交汇融合，很容易受到不良思想的影响。
研究生命现象和生命活动的规律是初中《生物学》区别于其他学科的根本特点，它是由研究对象决定的。
在生物教学中渗透生命教育不仅体现了生物学的学科特点，更能扩充德育教育的空间。
如在《光对鼠妇生活的影响》、《蚯蚓的运动》等的学习中,要求学生爱护实验小生物,完成实验后将他们放生，于无声中让他们懂得每一个生命都是很宝贵的,都要珍惜。
这样的教学设计真正体现了 “随风潜入夜，溶物细无声”的德育效果。
2 “匹夫有责”的爱国主义教育我国虽然有着无比骄傲的时代，也有过屈辱的历史。
浅谈如何在初中生物学教学中渗透理化知识
即由现在 的生物学科 内综合转变为物理学 、 化学 、 生物 学等学科的综合 。这就需 要教师注重在 生物学 教学 中
渗透其他学科知识 ， 将各学科知识融会 贯通 ， 提高学 生 运用所学知识分析 、 解决 问题 的能力 ， 以适 应时代 的发
知识去构建新知识 ， 符合建构主义理论 ， 习的效果 较 学
学教授 ……
知识进行 整合从 而对某 一问题进行分析 和解释 。在教 学 中， 如能科学 、 严谨地 进行其 他学科 的渗 透教 育 ， 则
能发挥多学科的 优势 ， 帮助学生运 用多 种知识 去获 能 取新知识 ， 去解释 生活 中的现象 。对训 练学 生 的思维
３２ 与学生 细数 当今生 物学 中学科 整合 的例 子 如 ．
无法理解结 果。为此 ， 生物 学教 师一方 面要加 强对 物 理、 化学相关知识 的温习 ， 确保 描述科学准确 ； 同时 ， 还 要注意搜集既贴 近生 活又较为形 象科 学 的浅 显实 例 ， 在利于学生理解的 同时 ， 又增加对相关知识 的了解 。 如介绍鸟 的气囊 在鸟类 飞行所 起 的作 用 时 ， 涉及 到学生 尚未学 到的物理 学知 识—— 比重 ， 要 教师用 需 严谨 、 科学的语言去描述 ， 并用具体 的生活例 子去作 比 喻， 而不能随意讲 解 ， 避免先 人为 主 ， 学 生有错 误 的 让 印象 。笔者当时举了这样一个例子 ： 一个气球 ， 没充气 前是飘不起来的 ， 但在充气后 ， 却能轻易飘起 来。通过 这个实例 ， 学生很 容易 就理解 了气囊 在鸟类 飞行 中的
３ １ 与 学生纵观 多位 生物 学家的知识之 广博 ．
如 达
尔文 ， 他是英 国博物学家 、 进化论的提 出者 ， 医学 、 对 地 质学等也有较深 的研究 ， 他在 生物学 方面取得 的成功 的一个重要原 因是他在生物研究 中充分运用 了其他学 科 的知识和方法 。又如 生物 分类 中双名 法 的发 明者 ， 瑞典博物学家林奈 ， 大学 的植 物学 、 养学 、 物 医 是 营 矿
在初中生物学教学中渗透生命教育
在初中生物学教学中渗透生命教育摘要：初中生物是一门能够让学生了解自然，感受生命的自然学科。
因此，生物教学离不开生命教育，教师在教学过程中，需要全新的教育理念，采用多样化教学手段，结合实践与课外拓展，渗透生命教育。
本文将简要探讨生命教育渗透在初中生物教学中的重要意义，以及提升教学的有效策略，以供参考。
关键词：生命教育；生物学；信息技术对于初中学生而言，进行生物学的学习，有利于对生命奥秘的探索，也是对生命意义的研究。
生命教育是一种全新的教育理念，以尊重个体和集体生命为教育基础，是一种可持续发展的教育方式。
鉴于此，教师需要在教学过程中，根据学生的个性化特点，正确指导学生理解生命的意义，感受生命的魅力，师生共同探索生命的发展与起源，建立良好的安全意识，同时促进学生身心健康的发展，实现全面发展的教育目标。
一、充分发挥课堂作用，引导学生尊重生命“人与自然和谐相处”是初中生物课程中的重点内容，其中体现了人、生物、环境三者之间的重要关系。
所以，教师在进行教学工作过程时，需要利用学科优势，在教学中渗透生命教育内容，充分发挥课堂的重要性。
生命教育可以使学生懂得人与自然和谐相处的重要意义，对于培养学生的生命意识、提升学生的科学素养都起着至关重要的作用，使学生能够在教学过程中逐渐产生尊重生命，热爱生命的观念，对生命保持敬畏感，保证生命教育的有效渗透。
例如，在人教版八年级生物上册“保护生物的多样性”一课中，教师首先利用多媒体设备导入早年新闻“中华鲟之死”，探讨造成中华鲟濒危的影响因素，由于环境的污染、人类过度捕捞、长江流域大型水利工程的建设等因素，严重影响了中华鲟的洄游路线和繁殖场所，使之种群数量急剧减少，濒临灭绝。
其次，组织学生探讨：“有人说，大熊猫已经进化到了终点，它的灭亡是必然的，我们不需要去爱护它。
”分组辩论这个观点是否正确，通过辩论“大熊猫是否需要保护”，引导学生理解生物多样化，倡导学生关注我国特有的珍稀动植物，热爱大自然，爱护生物，同时尊重每一个生命体。
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浅谈在初中生物课堂教学中渗透思想教育
茂名市官山学校 王制芳
在生物教学中,通过一系列思想政治教育的渗透,可以发展学生的自我认识、
自我改正及自我评价能力,对促进学生全面发展有着重要的作用。现从以下几个
方面给浅述结合生物学教学内容对学生进行思想政治教育。
一、 对学生进行爱国主义教育
在生物教学过程中，进行爱国主义教育，绝不是几句口号，套用几句华丽的、
时髦的辞藻。培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义公民，是我国教
育的基本方针。而爱国主义是每一个中国公民必备的民族素质。爱国主义教育也
应该贯穿于生物教学的各个环节中。例如李时珍《本草纲目》在世界医学发展史
上的影响； “杂交水稻之父”袁隆平超级杂交水稻试验和推广成果；遗传学家
李振声多个优良小麦品种的育成和推广；我国参与“人类基因组”研究以及基因
工程、细胞工程等在人类食品和药品生产、疾病诊断与治疗、农牧业生产等诸方
面的辉煌成果，这些内容既可以培养学生的民族自信心和自豪感，又能更好地增
强学生民族意识、爱国意识和理想意识。
二、 对学生进行环境保护意识教育
我国是一个工业化发展水平还不很高的国家，人口剧增、环境污染、资源匮
乏、能源短缺和粮食危机等问题同样制约着我国经济、社会的发展。因此，在生
物课堂教学中培养学生爱护环境、保护环境的意识，是非常迫切而必要的。生物
课程的本质，决定了它是培养学生认识生命活动规律，揭示生命活动现象，维护
生命健康，培养学生环境保护意识的主阵地。通过生物知识的学习，我们应更深
层次地认识环境保护的意义。例如何宣传、贯彻、落实国家退耕还林、还草，保
护植被，维持生态平衡的政策；如何采取科学有效的措施防止滥捕、滥猎、滥垦
滥伐以等无节制地掠夺生物资源的行为，来保护生物多样性，增强生态系统的功
能，改变人类掠夺式开发利用等粗放生产方式等，使学生从整体上认识和理解保
护环境的重要性；同时纠正学生不良的生活习惯及卫生习惯，从而进一步认识保
护环境、可持续发展的重要意义，从而增强学生爱护环境和保护环境的忧患意识
和责任意识。
三、对学生进行道德意识和法制教育
中学生物教学中涉及到我国一些很重要的法律，如《环境保护法》、《森林法》、
《大气污染防治法》、《水污染防治法》、《野生动物保护法》、《未成年人保护法》、
《婚姻法》等，其目的是培养学生自觉增强道德意识、环境保护意识和法制意识。
在具体章节内容中还引用了法律条文，这对我们更好的认识和理解生物科学知识
在加强环境保护，促进人与社会、人与自然和谐发展方面具有重要的现实意义。
作为生物教师，应通过课堂教学、生态讲座和宣传版报等多种渠道加强对学生知
法、学法、懂法、守法的教育，利用所学生物学知识，从自身做起，改变不良的
生活方式和生产方式，合理科学的开发、利用生物资源，保护生物的多样性；加
强自身道德修养，远离毒品和不洁的生活方式；宣传、贯彻和落实我国环境保护
方针政策和法令以及人口政策，为整个中华民族文明振兴奠定基础。
四、对学生进行自我反省的教育
自我反省是指在生物实验过程，边做边思考做得是好是坏，怎样做才是最佳
方法，内心有何感想，有什么意见。这是学生自我检验和自我提高的一种极有效
的、极实用的方法。学生若经常运用并习惯使用自省法，那无疑对实验来说是一
种幸事，是一种完善与提高。如在做完“观察青蛙的外部形态”实验时，我让学
生运用自省法，对自己的实验发表看法。有的学生说：“对青蛙不够友好，差点
弄死几只。”有的学生说：“观察不够仔细，漏掉几个部分没有观察。”有的学
生说：“太好干净了，不敢动手去触摸青蛙。没有达到目的，缺乏实践精神。”
还有的学生说：“观察没有顺序，头绪不清。”通过自我反省，学生既找出了实
验的不足，又明白了下次该注意的事项。
五、对学生进行辩证唯物主义教育
教材中包含着自然辩证法思想，主要是生命的物质性、运动性、生物遗传、
进化、结构与功能相适应的观点、生物与环境相互影响的观点等。这些都是很多
教师应用得较为熟悉的观点。生物学也证明了自然界发展的普遍规律，这对于我
们进行辩证唯物主义教育，对学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高有
重要的作用。
总之，在平时生物课堂教学中，只要勤于思考，勇于探索、挖掘，恰当地、
有针对性地联系教材内容，对学生进行思想教育，不仅能很好的完成生物课教学
的知识目标和能力目标，还会更好的实现情感和价值观等教学目标，既教书又育
人，最终使学生整体素质得到全面发展。
2011年7月