小学教师培训课件：让综合实践活动课程常态化实施更具可能
综合实践活动教学研讨(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程改革的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，以适应现代社会的发展需求。
为了更好地推进综合实践活动课程的实施，提高教学质量，本文将围绕综合实践活动教学研讨进行探讨。
二、综合实践活动教学研讨的目的与意义1. 目的（1）提高教师对综合实践活动课程的认识，明确教学目标。
（2）促进教师对综合实践活动课程的教学方法、策略的研究与探讨。
（3）加强教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平。
（4）优化综合实践活动课程的教学设计，提升课程实施效果。
2. 意义（1）有助于提高教师对综合实践活动课程的认识，使其更好地把握课程内涵，提高教学效果。
（2）有助于教师相互学习、借鉴，促进教师专业成长。
（3）有助于丰富综合实践活动课程的教学资源，提高课程质量。
（4）有助于推动综合实践活动课程的发展，为我国教育改革提供有力支持。
三、综合实践活动教学研讨的主要内容1. 综合实践活动课程的理论基础（1）综合实践活动课程的理念：以学生为本，注重学生全面发展和个性发展。
（2）综合实践活动课程的特点：实践性、综合性、自主性、创新性。
（3）综合实践活动课程的价值：培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
2. 综合实践活动课程的教学目标（1）知识目标：使学生掌握一定的综合实践活动知识，提高其理论素养。
（2）能力目标：培养学生的创新思维、实践操作、团队协作等能力。
（3）情感目标：激发学生的兴趣，培养学生的自信心和责任感。
3. 综合实践活动课程的教学方法与策略（1）教学方法：探究式学习、合作学习、体验式学习等。
（2）教学策略：问题导向、情境创设、任务驱动等。
4. 综合实践活动课程的教学评价（1）评价内容：知识、能力、情感等方面。
（2）评价方式：形成性评价与总结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。
（3）评价主体：教师、学生、家长等多方参与。
小学综合实践课程方案（通用11篇）
小学综合实践课程方案小学综合实践课程方案（通用11篇）为了确保事情或工作安全顺利进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
方案要怎么制定呢？以下是小编为大家收集的小学综合实践课程方案，希望对大家有所帮助。
小学综合实践课程方案篇1围绕综合实践活动课程实施和管理过程中的重点和难点问题，开展深入细致的研究，在实践中寻找切实可行的办法；积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成特色。
特制定如下方案：1、加强学习，努力提高课程理解和实施能力。
⑴继续引导广大综合实践活动教师认真学习《课型范式与实施策略：综合实践活动》，增强对学生活动过程以及教师指导任务、方式的理解与认识，提高课程实施能力。
⑵组织学校课程管理人员及全体综合实践活动指导老师认真学习与综合实践活动课程相关的教育教学理论，不断学习各地在实施综合实践活动课程中的经验，及时把握课程发展的最新动态。
⑶引导参与综合实践活动教学的教师努力学习现代信息技术，促进教师队伍信息素养的提高。
2、强化管理，努力实现课程实施的常态化。
⑴进一步加强教研组建设，优化师资配置方式。
学校重视综合实践活动教研组的建设和发展，不断优化课程的管理、实施和研究。
应确定综合实践活动课程中针对学生活动各环节进行指导、并承担相关组织协调考评等职能的过程指导教师、针对具体学生及具体实践活动方式的项目指导教师和在分组活动或大型集体活动中承担组织管理责任的协同指导教师，共同构成学校活动指导教师小组；要规定每位教师需承担的综合实践活动课程教学任务，列入考核目标，确保课程的真正落实。
⑵认真制定并落实课程的三级计划。
学校要根据《综合实践活动课程实施方案》，明确本学期实施综合实践活动课程的目标和基本思路，落实教师和课时，认真制订好本学期实施计划。
同时，要求有关教师在充分进行学生需求评估和同伴交流协商的基础上，认真制订好“年级综合实践活动计划”和“班级综合实践活动计划”，作为课程实施以及学校管理和检查课程实施情况的依据。
综合实践课程活动实施方案
综合实践课程活动实施方案综合实践活动课是新课程改革背景下新开设的一门实践性课程，是基础课程改革中的一颗明珠，璀璨夺目。
下面是小编为你精心整理的综合实践课程活动实施方案，希望大家喜欢。
综合实践课程活动实施方案篇一综合实践活动是基础教育课程体系的必修课之一。
开展综合实践活动，有利于实现学校的办学宗旨和教育理想，有利于培养学生的实践创新能力，通过给学生创设一种动态、开放、主动的学习环境，让学生亲身参与实践，并将所学知识应用于实践，在实践中获取信息时代所需的各种知识和能力。
我校开展综合实践活动，既是开展教育教学系列改革的重要举措之一，也是贯彻新一轮基础教育课程改革的重要组成部分。
为进一步推动我校综合实践活动的开展，使综合实践活动的管理有章可循，并逐步走上规范化、科学化、制度化的轨道，同时根据新课程标准的要求，结合我校实际，特制订本实施方案。
一、开展综合实践活动的目的意义1.使学生结合自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题，从中发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
2.以综合实践活动的开展为依托，转变教育教学观念，提升教科研能力;以综合实践活动课题研究，带动学校办学特色项目，完善校本课程体系。
3.通过综合实践活动的开展，促使学校在教育教学质量、学校管理等方面不断提升，带动学校教科研和师资队伍建设，并促进校园文化建设，丰富学生课余生活。
4.以学校现阶段的办学思路和发展总体规划为指导，通过不断总结、提炼，形成具有本校特色和校本课程相结合的综合实践活动方案。
二、综合实践活动的内容目标1.以“体验”为主的社区服务与社会实践以及劳动与技术教育活动针对现时段我校学生实际，我们提出通过活动体验，获得丰富的经验和参与实践的积极体验，即为人之道、为事之道。
这是实施以“体验”为主的综合实践活动课程总体目标，具体是引导学生在体验的基础上实现下列目标。
常态化综合实践活动说课五要素
常态化综合实践活动说课五要素摘要：针对中小学综合实践活动教师今后研训方面的需求，从“说主题背景、说培养目标、说导学方法、说活动流程、说指导反思”等五要素出发，对综合实践活动的常态化课如何说课做些粗浅探索，以求抛砖引玉。
关键词：常态化；综合实践活动；说课；要素综合实践活动课程的教师教研，今后也需进行说课探讨，而如何说课，又有别于一般课程的说课方法。
因其是实践性的活动课，不仅要探讨主题活动的背景，还应探讨活动的展开以及调控导向。
由于常态化综合实践活动课较受广大教师的推崇，且其实施有一定的规范性，因此其说课的主要内涵更值得探究。
本文拟就说课中的“主题背景、培养目标、导学方法、活动流程、指导反思”等五要素做些粗浅探索，仅供参考。
一、说主题背景每一个常态化的活动主题都蕴涵着深刻的活动背景，它是活动开展的源泉，是教师促进学生探究的催化剂。
细致剖析主题背景，有助于教师深刻、准确地把握主题的活动目标。
1.应说出活动主题在课程中所占的地位活动主题一般来源于自然、社会或自我方面，如是自然方面的主题，可就其自然渊源的文化底蕴与学校教育之间的内涵来说出其自然关联；如果是社会方面的主题，则应说出其所蕴含的历史文化积淀与当今社会发展的相互促进关系；如果是自我方面的主题，还应对比之前的我与之后的我的区别及成长，说出其所占的教育分量。
对有些细化的活动主题还应说明其在总主题活动方案中所处的位置。
2.应说出活动主题在育人方面的现实意义由于每个活动主题所蕴含的内涵不同，因而其教育意义也是不同的，如规划设计类的主题有利于培养学生的创新精神，调查实践类的主题有利于培养学生的实践能力，探究活动类的主题有利于培养学生的分析与研究能力，现象剖析类的主题则有利于培养学生的个性品质及社会责任感。
二、说培养目标常态化综合实践活动课主题活动的实施应注意其目标的指向性，说课应围绕课程培养的总目标与活动中所包含的教育目标来展开。
1.应根据活动总目标要求来确定培养目标九年义务教育阶段的综合实践活动课程总目标明确提出：“通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
综合实践活动课程的开发与实施
1 成果总结： 综合实践活动课程的开发与实施 吉林省辉南县抚民学校 基础教育新课程改革仿佛是一种催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的空间，使孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践着、探索着、体验着、创造着。特别是我校的综合实践活动课经过五年来的开展，我们经历了理论学习、实践探索、常态实施等阶段，取得初步的成功经验，这一课程现已成为我校课程课改的一大亮点。 一、背景及意义 2001年以前，面对现实工作中重知识、轻能力；重结果、轻过程；重说教，轻引导的应试教育，学生在单调的教室里用单调的方式重复着单调的知识。在这种单调的学习活动中，能力发展被忽视，心理发展被扭曲，在漫长的“静听”过程中，创造力几乎消耗殆尽。因此，学生的学习兴趣被抹杀，学习质量低下。2002年秋季，我国新一轮课程改革的东风吹进了我们学校的校园，我校有幸搭上了课程改革的首班车。新课程改革，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，特别是通过综合实践活动课，提高了学生的素质，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，培养了学生的合作精神、创新精神和实践 2
动手能力。学校的教学质量也得到了大幅度提升。2006年承担了辉南县新课程改革现场会；2008年承担了通化市“小学新课改阶段总结现场会”；2009年承担了“全国小学新理念有效课堂研讨会”现场会。每次现场会上，我校的综合实践活动课都成为现场会上的一大亮点。同时，综合实践活动课的开展也为我校新课程改革的推进插上了腾飞的翅膀。 二、研究与实验过程 我校在综合实践活动课的实施过程中采取了“四导四动”策略即：思想上开导、理论上辅导、政策上引导、业务上指导；骨干带动、用书启动、研讨联动、督查促动。 （一）以“四导”为突破口，使综合实践活动课步入快车道。 1、思想上开导 综合实践活动课程是教育改革中开设的一门前所未有的、全新的课程，学校面临着既无专职师资、又无教学经验、教学模式、教学评价等问题。我校根据校情特点，认真组织教师学习与课程有关的理论介绍、翻阅教材，对照新课标，改变对这门课程的偏见，逐步建立正确的理解和认识。而且还聘请市综合实践教研室周向东老师和县进修学校综合教研室李宪举老师到我校开设讲座，从理念、目标到实施过程、开展综合实践活动课的意义、学校的管理等进行详尽的指导，为我校顺利开展综合实践活动奠定了坚实的理论基础和实施的方法。通过思想上的开导，大大调动了我校教师开展综合实践活动课的热情。 3
小学综合实践活动课学习心得体会
小学综合实践活动课学习心得体会小学综合实践活动课学习心得体会我们心里有一些收获后，心得体会是很好的记录方式，从而不断地丰富我们的思想。
怎样写好心得体会呢？下面是小编收集整理的小学综合实践活动课学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学综合实践活动课学习心得体会篇17月29日到8月11日，我有幸参加了20xx—中西部农村骨干教师短期培训的的学习，通过十几节课的学习，我懂得了很多，对综合实践这门课程有了一个系统的认识，在选择综合实践课时，应该寻找与学生生活密切联系的素材，提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。
作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。
在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。
观摩的这几节课使我受益匪浅：首先，这几节课无不凸显出学生的主体地位，课堂上让学生自己提出想法并实施，提高了积极性，学生走入社会亲身参与实践才能让他们获得真正的知识。
其次，活动主题的设立非常符合学生的实际，也都能激发起学生的积极性，如《美丽的扎染》、《魔罐》都激起了学生们深入研究的信心。
兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，才能从中获取知识。
另外，综合实践活动课动手能力比较多，这样不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且还培养学生探究活动的正确态度，发展探究问题的能力。
同时我也深刻意识到：在综合实践活动中，教师的角色很重要，从主题的确立，到方案、分组以及查找资料，及至最后的成果展示，每一个环节都离不开教师的指导。
综合实践活动主题实施问题(二)综合实践主题活动选题指导课教学策略
探 索 １ 名师在线 鬻
综合实践活动主题实施 问题 （ ） 二
综合 实践 主题 活动选题 指导 课教 学策略
张建芳 浙 江省嘉兴 市教 育研究院
要“ 常态化 ” 施综 合实践 活 动 实 课程 ，势 必涉 及每 一 个主 题在 课 内 与课 外有 机结 合时 ，如何 有效 利用
值 。 值性 主要 表现 为它 的科学 性 、 价 需要 性和 创造性 。
（） 、 ４４ 组修 改、 完善 ，确 定课题
研 究方案 。
５ 教 师指 导 实践过程 和 方法要 ．
（） １主题深 化式 ： 活动 围绕一 即
个 主题展 开 ， 成若干 个阶 段 ， 分 将主 题逐 步推 进 、深化 （ 图 １ 。 如 ）
对学 生 有 目的 、有 计 划地开 展 综 合 实践 活 动 ，对于 学 生保 持持 续 的 活 动兴 趣 ，对 于 实践 活动 成果 的有效
整理 和 成果 总结 课一 成果 展 示评价 课 ” 同时 ， 据 实践活 动 方式 不 同 ， 。 根
实践 活 动课 又包 括设 计 制作 课 、 网 络探 究课 、 区实践 课等 。 社 另外 ， 为
主题 不 同实 施阶 段 的课 内 “ 常态化 ”
（） 的成 分 ：造 纸 的原材 料有 ２纸
哪 些 ， 的 变迁过 程 中 的成 分 变化 。 纸
指导 的 各种 课 型 ，这些 课 型在 主题
统 领下 构成 了一 个 主题 活动 指导 课 链 ，即 “ 题指 导课 一 方案 设计 课 选
一
（） 的制作 过程 ：纸 是 怎 么制 ５纸 成的 （ 制作 过程 ） 。 （） 的种 类：纸 有哪 些种 类 以 ４纸 及作 用 ， 集各 种各 样 的纸制 品 等。 搜
影响综合实践活动课程“常态化”实施的外在因素
课 程 教 材
： ￡ 丧乳； ｌ
２ ０ 年 第 ２期 ０８
影响综合实践活 动课程“ 常态化＂ 实施的外在因素
张建 芳
（ 兴 市教 育研 究院 ，浙 江嘉兴 嘉 ３ ４０ ） １０ ０
摘 要 ： 合 实践 活 动 作 为从 小 学到 高 中设 置 的 一 门必修 课 程 。 合 实践 活动 必 须要 走 “ 态化 ” 路 。随 着新 课 程 综 综 常 之
生 ， 起 成 长 ， 为 今 天 基 础 教 育 的 一 个 重 要 部 分 。 随 着 新 课 指 导 纲 要 、 教 材 、 专 职 的指 导 教 师 。《 合 实践 活动 指 导 纲 一 成 无 无 综
程 改 革 的进 一 步 深 入 ．综 合 实 践 活 动课 程 现 实 的 状 况 无 论 中 要 》 式颁 布 问题 也 是 目前 影 响综 合实 践 活 动 课 程 “ 态 化 ” 正 常 实 学 还 是 小学 普 遍 遭 遇 到 了尴 尬 。 目前 的 现状 是 ： 学 热 情 高涨 ， 施 的 重 要 外 在 因素 。 小 中学 门 庭 冷 落 ； 导 重 视 的 地 区 、 校 ， 声 有 色 导 不 重 视 领 学 有 领
行 为 。很 多 中小 学 领 导 和教 师在 积 极 参 与 新课 程 改 革 的 同 时 ， 强 学 科 教 育 监 控 同时 ，另 一 方 面 又 削 弱 非 考 试 科 目的 有 效 实
依 然 较 为 忽 视体 现 三 级课 程 管 理 理 念 的综 合 实 践 活动 （ 方 、 施 。 致 综 合 实 践 活动 课 程 的 实 施更 加 没 有 空 间 。 地 导
等 成 为影 响 综 合 实践 活 动课 程 “ 态 化 ” 在 因 素 。 常 外 关 键 词 ： 合 实践 活动 课 程 ： 态化 实施 ； 在 因素 综 常 外 作者 简 介 ： 建 芳 （９ ６ ） 男 ， 江 嘉兴 人 ， 张 １６ 一 ， 浙 嘉兴 市教 育 研 究 院教 研 员 ， 学 高级 教 师 ， 研 方 向 ： 合 实践 活 动 中 主 综
意义·目标·路径：劳动教育与综合实践活动课程的统整实施共3篇
意义·目标·路径：劳动教育与综合实践活动课程的统整实施共3篇意义·目标·路径：劳动教育与综合实践活动课程的统整实施1意义·目标·路径：劳动教育与综合实践活动课程的统整实施劳动教育和综合实践活动是中小学教育中不可或缺的组成部分，它们的重要性在于能够培养学生的实践能力、创新能力、团队合作能力以及自主学习能力。
但是，在目前的教育中，劳动教育和综合实践活动往往是单独存在的，没有被很好地统整为一种课程。
本文旨在探讨如何将劳动教育和综合实践活动进行统整，并实现其在学生身上的深刻意义和鲜明目标。
意义首先，统整劳动教育和综合实践活动有利于培养学生的实践能力。
实践是一种本质上具有探究性的活动，只有在实践中学生才能真正理解知识的内涵。
而劳动教育和综合实践活动课程则是旨在让学生亲身实践、探究、体验所学知识的课程，是理论与实践相结合的体现。
将两者统整，能够培养学生对实践的兴趣，增强学生对实践的探究精神，让学生能够真正地掌握实践技能，达到实践能力的提升。
其次，统整劳动教育和综合实践活动有利于培养学生的创新能力。
在实践中，学生不仅仅是被动的接受已有的知识，更是能够通过实践发现问题、解决问题。
特别是在综合实践活动中，学生的探究难度增大，需要不断思考、探究，才能最终解决问题。
学生在不断实践探究的过程中，能够不断创新，提出新的解决方案，最终为解决问题提供了多种思路。
而这正是培育创新能力的过程。
最后，统整劳动教育和综合实践活动有利于培养学生的团队合作能力。
在劳动教育和综合实践活动中，学生被分为小组，需要共同协作，解决实际问题。
在这个过程中，学生需要互相协调、密切配合，才能完成任务。
在这种情况下，团队合作能力得到了扩展和锻炼，学生能够学会相互尊重、相互信任，培养出团队协作的精神，增强集体凝聚力，最终实现为团队目标而努力的价值观。
目标劳动教育和综合实践活动在不同的层次上有不同的目标。
小学综合实践教师工作总结6篇
小学综合实践教师工作总结6篇小学综合实践教师工作总结篇1本学期我担任三、四年级的综合实践活动课的教学工作，为了能更好地完成教育教学任务，个人工作总结如下：一、指导思想：推行和实施素质教育，关注学生的全面发展。
通过丰富的教研活动，提高专业素质和教学水平，提高学生的创新精神和实践能力。
二、工作目标：加强学习，提高自身业务能力，努力提高理论水平与实践能力。
在比较中学习，在实践中逐步提高。
三、主要工作：1、认真完成综合实践活动课教学工作，做到按时上课，不轻视每一节课。
注重课堂中学生的自主学习，培养学生的创新精神和实践能力，调动学生学习的积极性。
2、以听评课等教研活动为基础，备好、上好每一节课，与全组教师互相学习、取长补短，共同提高专业素质。
积极提高教学艺术水平。
3 、通过学校各项活动的开展，激发学生学习的兴趣，从而使他们能从中学到知识，陶冶情操，提高品位，营造浓厚的学习及动手操作的氛围。
4、通过课内教学活动和组织的兴趣小组活动，培养一批特长生，以点带面带动全体学生学好，从而全面提高技能。
5、强化课堂纪律，良好的组织纪律是才会有良好的开端，因此本学期要抓好课堂纪律，渗透到学生的语言、行为中。
四、主要措施：在课堂中寻找切入点，为学生的发展做好准备，并能充分发挥学科特点，起到辅助学生多方面发展的作用。
工作中多读书、勤练习、多方面提高自己，做到在实践中不断完善自我，更好地为学生服务。
总之，在新的学期里我将一如既往的搞好自己的各项工作，用丰富的情感来陶冶学生，使学生形成健康的审美观念、高尚的道德情操以及丰富的创新意识。
积极引导学生感受、体验在综合实践课堂中学习和创造的乐趣，使他们在学习活动中受到良好的教育，从而受益终身！小学综合实践教师工作总结篇2综合实践活动课程是注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，它强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
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（ 2）
逐步建立起一支骨干教师队伍
提高课程开发的意识和能力，掌握实施的程序、操作方式，相 关指导课型的教学目标、内容要素等，提高教师的课程执行力。
（ 3）
推进课程在区域内的均衡发展
课程实施不均衡现象较为突出；有些学校没有有效落实；课程实 施缺乏规范性；保证每学期有1-2个主题活动项目推进，使课程 在区域内得以基本落实。
微课、教学叙事等 ◎学生成果：小论文、研究报告、活动作品、活动成果集、感悟体会等
项目推进的基本策略——4.成果推广共享
4.成果推广共享
◎学科网站 ◎研修QQ群 ◎微信平台
（绍兴综合实践活动研修平台）
◎电子刊物
形成一系列支持项目推进的网络平台
项目推进的展望与思考—— 项目推进时间安排：2014学年至2016学年
上虞：主题活动项目课例展示及交流
诸暨：小学综合实践活动“项 目推进”课例研讨活动
诸暨市铁勇工作室： “校园活动” 项目
我们工作室确定的2015年度项 目为“校园活动”类主题，推选了 省教研室编写的《新课程综合实践 活动》中的《我们的体育节》和 《我们的毕业典礼》，借助团队研 修平台，实现课程资源和方案设计 的智慧共享，开展多轮同课异构和 研讨反思，在丰富而真实的研修情 境中获得更加全面具体的课程理解， 切实提升研修员的专业水平。
试点阶段：2014学年（2014 年9月——2015年7月） 小学学段第一学期大市确 定项目；第二学期各县市区 确定项目。初中学段：选择 各五所学校进行试点推进。3 月份进行项目申报。
爱心超市活动
柯桥区安昌镇中心小学：萝卜行动 上虞区丰惠镇小： 神奇的酵素 ……
……
项目 推进
工作室层面
诸暨市铁勇工作室：“校园活动”项目 诸暨市白塔湖工作室：“基地活动”项目 嵊州市应西芳工作室：“创意制作”活动项目
项目推进的目的意义——
（ 1）
搭建一个区域联动的教研平台
试点学校校本教研；各区、县（市）区域研修活动；市教育教学研 究院每学期举行一次推广展示会。
综合实践活动的艰难历程……
从无到有，从迷茫到成效初显
课程实施与否、实施水平的高低，只是依托学校领导的 认识水平和课程理念
部分学校积极开发课程资源，与学校特色文化浑然一体
大部分学校依然“不汤不水” 课程虚化、窄化、边缘化 ……
自觉 重视
调整 方式
常态 实施
项目推进的基本含义——
项目 推进
以某一项目为载体去推进综合实践活 动课程在区域内的有效实施
项目推进的目的意义——
项目化
校本化 课程化
常态化 有效化
项目推进的基本流程——
◇
流程图示 ◇
① ② ③ ④
确定活动项目
编制项目指南
开展研讨活动 成果推广共享
项目推进的基本策略——1.确定活动项目
◎参考浙江省教育厅
教研室编写的《新课 程综合实践活动手册 》中的活动主题，确 定活动项目。
□
活动项目的基本类型
项目推进的基本策略——4.成果推广共享
4.成果推广共享 ◎以学年为单位，对学校开展项目推进的成果进行征集，组织学科专家
对成果进行评审。对优秀成果进行及时整理,编印成集。
◎区域成果：推进方案、文件，项目实施的理论与实践研究成果等 ◎学校成果：学校开展项目推进的实施方案、成果集、展板等 ◎教师成果：教学论文、活动手册、活动设计、典型课例，活动案例，
3.组织学生参与学校、 社区的活动，促进学生 社会化。
经典活动项目举例
◎“快乐足球”活动项目（诸暨市行知小学）
足球游戏节—亮点
项目推进的基本策略——2.编制项目指南
2.编制项目指南 ◎组织本学科的相关学科带头人、课程专业指导委员会成员，名师工
作室，按拟定的活动项目，编写指导性材料，供区域内学校、教师、 学生学习运用。
项目推进的区域延伸——2015年上半年
越城区柯灵小学：生活探究 嵊州市白泥墩小学：亲近金银花 越城区：“创意校园”活动项目 柯桥区：“社会实践周”活动项目 新昌县双彩乡中心小学：泥巴拾趣 诸暨市店口镇弘毅小学：“以蔬换书”
上虞区：“科技与生活”活动项目
诸暨市：“家乡探秘”活动项目 嵊州市：“设计制作”活动项目 新昌县：“校园服务”活动项目
校园 活动型
6.将零散的、无系统的校园传 统活动，改造整合为有主题、 目标、内容、过程、评价等课 程形式的活动项目。
1.涉及社会和环境主 题调查，主题全，范 围广。
社会 实践型
考察 访问型
2.从学生的角度去 探究自然、社会问 题和生活问题。
课题 探究型 设计 制作型 体验 学习型
5.通过参观、考察、 访问等方式丰富学生 社会阅历、生活和文 化积累。 4.通过实际应用学习 要求学生在综合应用 所学的各科知识和技 能的基础上，进行问 题解决的实际操作。
◎材料包括：
1.项目内容单元设计； 2.项目实施总体目标； 2.项目实施操作指南； 3.项目实施的辅助性材料。 提出一些活动指导建议或活动设计方案，供教师参考。
项目推进的基本策略——3.依托项目，开展研讨活动
◎主题活动项目以区、县（市）为单位分区指导实施，由各区、县
（市）教研室对学校开展项目推进工作进行指导和督查落实，并按 主题活动实施的几大环节设计系列化的教研活动。市教育教学研究 院将对各区、县（市）实施情况进行追踪调研，及时发现典型，以 召开现场会的形式，推广典型学校在开展项目推进工作中取得的经验。
项目 区域
绍兴大市层面 各区（县、市）层面 学区（工作室）层面 学校层面 年级（班级）层面
某一项主题活动（长线主题活动） 某一种类型活动（种植\校园活动） 某一门校本化实施课程（拓展课
程、生活探究课程、节日课程）
某一项实施载体（半日活动\统整周
活动）
诸暨市实验小学教育集团庆同小 学：变废品为艺术，化短暂为永 恒 诸暨市浬浦镇小： 人人参与环境保护，个个争当绿色 天使 ---关于生活中的一次性用品 调查研究 嵊州市城北小学： 废纸大变身，我们在行动
认 知 水 平 （ 年 级 ）
人与自然 科 学 探 索 设 计 制 作Leabharlann 三大维度项目内容体系示意图
项目内容
科 技 活 动 文 化 探 索 环 境 保 护 劳 动 技 术 身 心 健 康
人与社会
人与自我
社 会 实 践
社 区 服 务
生 活 教 育
国 际 理 解
． ． ． ． ． ．
项目线索
□
活动项目的基本类型