一篇做合格教师的讲义参考(20160519)

做教学研究型大学合格教师 一、为什么要树立创新创业教育理念？ 1.创新创业教育理念的含义 （1）困惑 困惑一：为什么得诺贝尔奖的中国人如此之少？是智商不够高吗？高智商并不等于高创造。 困惑二：为什么我们的学生考试成绩很高，却缺乏创造力？是我们所学的知识不够多吗？高知识不等于高创造。 大学的责任是什么？开展创新创业教育，培养创新创业人才 （2）创新创业教育思想 是由美国的斯坦福大学首创的。斯坦福大学校方积极鼓励师生创业，鼓励加强产学研合作。斯坦福大学教授、工程学院院长特曼，首先提出了学术界与产业界结成商业合作伙伴的构想。 （3）创新与创业的关系：创新是创业的基石 创业与创新有着密不可分的联系，可以说，创新贯穿于创业的全过程，它是影响创业成功与否的重要因素。 第一，创新是创业的基础。创业，是把创新成果转化为生产力的过程，是一个创造新价值、开辟新道路的过程。 第二，不断创新可以保护创业成果。一个新的模式出现后，很快就有人模仿和复制，要想维护品牌的领先地位，必须要有不断创新的理念。 第三，创新可以推动创业持续发展。改革创新是企业活力的源泉，创业者有了较高的创新能力，就会引导企业不断地创新，这些创新是创业者的成功之道，企业的生命之源。 （4）创新与创业教育理念的含义 创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，训练基本的创业技能，培养具有创新思维和创业能力的高素质应用型创新人才。 教师把创新与创业思想融入日常教学，在教学中根据学生的特点、教材和教学环境的变化以及自己的教学个性，创造性地传播文化科学知识。 具有创新和创业精神的高校教师能为学生的创新精神和创业能力提供良好的引导、示范和感召作用。 2.树立创新创业教育理念的必要性 （1）国家：创新型国家的要求 创新型国家：建设创新型国家是我国适应经济社会发展和国家发展战略的一项重大举措； 创新型人才：创新型人才是一个国家综合实力和核心竞争力的重要标志，创新型人才的培养有赖于创新创业教育的支持； 创新创业教育：高校教师要树立创新创业理念，不仅是指导学生创新创业活动，更要把创新与创业思想融入日常教学。 （2）企业：应用型创新人才的需求 用人单位的人才消费理念更加理性务实，更加注重学生的品质、创新思维能力、学生的综合素质。大学教育要给大学生植入“创新创业的基因”，培养他们的创新创业意识。 （3）高校：高等教育改革的世界性趋势；转变教育观念，深化教育改革 必须尽快转变传统教育理念，从就业教育转向创新创业教育，树立起自主创业不仅是大学生就业的重要途径、更是大学生成才重要模式的新观念。 2010年5月4日《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径，是落实以创业带动就业，促进高等毕业生充分就业的重要措施。“ （4）大学生：就业创业的实际需要 2012年全国普通高校毕业生规模达680万人，大学生就业形势严峻。大学生就业难已经引起学校、家庭、政府等多方面的重视。大学生就业难已经引起学校、家庭、政府等多方面的重视。当然，并不是每个大学生毕业后都要去创办自己的企业，但大学生创新创业能力的培养可以帮助他们更好地就业，可以使他们在今后的职业生涯中取得更大的成功。 因此，高校教师应该树立创新创业教育理念，引导并提高学生的创新创业意识。有益于：大学生个体、高校、企业、国家。 二、教学研究型大学特点及对教师要求 1.教学研究型大学的特点 （1）大学的内涵 自20世纪50年代以来， 知识、人才、科技等因素在知识经济社会发展中发挥越来越重要的作用。 一些研究型大学面对经济社会做出了创业型反应，以“创新创业”的新姿态与其它创新机构进行更为多元的互动，将教学、科研与知识市场化相结合，加强与区域经济社会发展的联系。此时，研究型大学的职能被进一步拓展，承担促进经济与社会发展的第三使命。 （2）大学的划分： 国外对大学的划分： 成才率90%以上(一流大学) 成才率70%以上（二流大学） 成才率低下 （三流大学） 不以成才率为目标（不入流大学） 国内对大学的划分： 研究型大学 教学研究型大学 教学型大学 应用型大学 （3）教学研究型大学特点 有自己独特而清晰的办学理念。 开展高水平的科学研究 。 具有培养高质量本科生与研究生的完善体系。 拥有高素质的教师队伍 结构合理的学科布局 在继承中创新大学文化 区域内地位和功能的不可替代性 （4）教学研究型大学教育特征 教学研究型大学的教育教学特征可概括为：在科研中教育，在教育中科研，教学与科研相统一： 坚守科研的教育性，科研选题围绕教学目标而进行，教学与科研协调发展。 在教学中科研，通过科研对学生进行知识、技能、创新意识和创造能力培养，满足社会对人才需求。 提倡三大功能：教学、科研与服务社会 2.教学研究型大学对教师的要求 随着工业的复杂化和现代化，个人、人与人之间、人与机器之间的交互关系也发生了变化。

（1）以学生为本 观念的转变：从传统的“唯师是从“的师生观转变到启发式或研究型主动学习模式。 教师要努力构建教学双方之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的民主、平等、和谐的师生关系和教学氛围，充分给予学生参与教学的权利和机会。 （2）教学与科研相结合 寓教学于科学研究中，在科学研究中开展教学活动，在教学中发现问题，科研解决问题，把科研和教学集成在一个过程中，两者相辅相成，促进科研与教学的真正融合。 （3）做到多角度全方位育人 为师先做人，育人先正己，教师要用自己崇高的道德风范和敬业精神教育引导学生，坚持教书与育人相结合，在人才培养中实现人格魅力与学识魅力的有机统一，业务素质与师德修养的全面提升。 （4）树立国际化的教育理念 全球经济一体化的快速发展和我国国际化进程的日渐深化，将中国高等教育推上了国际化大竞争的风口浪尖。 教学研究型大学的进一步发展，需要教师大力更新观念，把学校放在国际背景之中，立足中国教育改革、发展和对外开放的全局，立足我国国情和高等教育发展的实际，在尊重教育规律的基础之上，将前瞻的教育理念、高远的思想境界和眼光，贯穿教学过程的始终。 （5）树立创新创业的教育理念 三、如何做一名合格的教师？ 1.高校教师的分类 （1）从动机及态度上对高校教师的分类 类型1：“以谋生为目的 类型2：“以自傲为动力”（好胜心驱使） 类型3：“以教育为己任” 类型4：“以爱为根本”（ 这种老师是最难能可贵的，现实中很难得到。） （2）教学研究型大学教师分类 类型1：科研型 重科研兼顾教学 重科研轻教学 类型2：教学型 重教学兼顾科研 重教学轻科研 类型3：行政型 重行政兼顾教学与科研 重行政轻教学与科研 类型4：家庭型 重家庭兼顾教学与科研 重家庭轻教学与科研 类型5：财富型 重赚钱兼顾教学与科研 重赚钱轻教学与科研 类型6：享受型 重生活兼顾教学与科研 重生活轻教学与科研 类型7：健康（养生）型 重健康兼顾教学与科研 重健康轻教学与科研 2.高校教师最关心的问题、面临的障碍和误区 （1）高校教师最关心的问题 收入；住房；子女教育；职称评定；个人能力发展（科研、教学、培训机会）；科研立项；科研与教学冲突；教学环境改善（软硬件）；身心健康 （2）青年教师发展面临的主要障碍 高校层面： 高校对青年教师专业发展的关注度不够,明显存在制度缺位现象,没有发挥好制度系统在青年教师专业发展中的推动力作用。 对青年教师的激励机制缺乏。 职称评定太注重科研，而教学工作量又大，两者之间的平衡度难以把握。 给予青年教师的培训机会和进修机会稀缺。 各类科研项目、课题很多，但是机会不均等，学术资源分配贫富差距很大（穷越穷，富越富）。 个人层面： 研究方向较为模糊。 缺乏研究团队，无科研归属感。科研团队之间缺乏交流。 工作态度与自我提升。 3.做一名合格的高校教师 优秀大学教师首先是好教师，其次是好学者，再次是好教育家。 （1）做教师的基本条件 教师应具备：广博的文化知识；扎实的专业知识；掌握教育科学知识。 授课前要做好准备：了解学员； 明确教学目的； 设想学生的问题和反应；准备和试讲；检查细节（教室的布置）； 自信。 课堂教学方法的选择：课堂讲授法；角色演练；案例学习；个人与小组作业；课堂与小组讨论；游戏；录影或视频辅助/回馈；测验。 课堂讲授法:在讲授时，尽量使用通俗化和既能让人听懂，又能引起兴趣的语言；灵活的与其他方法结合；在讲课时，要强调重点；教师要形成良好的演讲习惯；直接指出学生应该注意哪些问题；知识的传授更加系统，全面； 课堂讲授法特点：与其他教学方法可以灵活结合 优势：在短的时间里将大量的知识系统地传授 给学员。 不足：对教师表达技巧要求较高，学员参与不够，难以激发兴趣。 适用范围：学员对内容有一定的了解，但学生或培训的人数较多，时间较紧张。 课堂讲授时20个常见的错误：需求不准；准备不充分；内容不充实；材料不规整；使受训者感到厌烦；信息过多；步骤粗陋；遗漏练习；奇怪或令人困惑的言行；对问题把握不准；缺乏计划的表述；不恰当的幽默；不恰当的穿着；超时讲课；迟到；缺乏眼神交流；总是背对大家；低效使用多媒体；缺乏感染力；没有结论。 （以上是关于课堂讲授是结合培训课等总结的，供参考。） 还可以这样概括做一名合格老师的基本条件： 兴趣人：对教育工作真正感兴趣及在此基础上产生的热爱之情； 智慧人：对所教学科的钻研及对相邻学科知识点之间的内在逻辑联系的把握；只有智慧才能唤醒智慧；不仅需要传授给学生一棵棵树木-知识点，更要让学生把握住一大片森林-知识点之间的区别与联系； 有心人：能够通过自身的人格魅力来感染影响学生； 榜样者：能激发学生的求知欲望并为学生树立终身学习的榜样。 （2）懂教学会教学 1）对教学要有深层次的认识