浅谈对小学语文课堂导入的一点见解
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法语文课是小学生学习的重要课程之一，对于小学生来说，语文课的开头阶段是至关重要的。
一个好的课前导入能够吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
如何进行有效的小学语文课前导入成为了每一位语文老师需要思考和探索的问题。
本文将浅谈一些有效的小学语文课前导入法，希望对广大语文教师有所启发。
一、情境导入法情境导入法是借助情境来引导学生进入课文的主题内容，使学生在真实的情境中体验和感知语言的魅力，激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词的课文中，教师可以通过展示古代文人的生活场景、背景故事等方式，引导学生进入古代诗词的情境，增强学生对古诗词的认识和理解。
又如，在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，老师可以布置一个小猫钓鱼的情境，让学生在情境中思考小猫是怎么钓鱼的，从而引导学生进入课文内容。
二、故事导入法故事导入法是通过讲故事的方式来引导学生进入课文的内容，这种方法能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
在故事导入法中，教师可以充分利用自身的想象力和创造力，编排一个生动有趣的故事来引导学生。
在学习《捉泥鳅》这篇课文时，教师可以编讲一个有关捉泥鳅的趣事，让学生在故事中充分感受捉泥鳅的乐趣，从而引起学生的兴趣。
三、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题来引导学生进入课文的主题内容，激发学生的求知欲。
在课前，教师可以先提出一个问题，让学生思考并讨论，然后再进入课文的学习。
在学习《画蝌蚪》这篇课文时，教师可以提出一个关于蝌蚪变成蛤蟆的问题，让学生进行探讨和思考，从而引发学生对蝌蚪和蛤蟆的好奇心。
四、图片导入法图片导入法是通过展示生动有趣的图片来引导学生进入课文的内容，使学生在图片中产生联想和想象。
在教学过程中，教师可以准备一些精美的图片，比如是一些描绘自然风光、人物形象的图片，让学生通过观察图片进行联想和猜想，从而引发学生对课文内容的兴趣。
在学习《小兔子和尚》这篇课文时，老师可以先让学生观看一幅小兔子和尚的图片，引导学生想象兔子和尚的生活场景，从而引入课文的学习。
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入导言：新课导入是语文课堂教学中的重要环节，因为它直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
特别是对于小学低年级的学生来说，他们的好奇心和求知欲很强，因此在新课导入环节中要注重激发学生的兴趣和培养他们的学习能力。
本文将就小学低年级语文教学中的新课导入进行一些探讨。
一、新课导入的重要性1. 激发学生的兴趣小学低年级的学生对世界充满好奇，他们渴望知道更多的事物和知识。
一个生动有趣的新课导入可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂教学中来。
2. 导入学生的思维新课导入不仅仅是为了激发学生的兴趣，更重要的是要引导学生的思维，在学生尚未接触到新知识之前，通过一些问题或者活动引导学生思考，使他们具有积极主动的探究欲望，为接下来的学习奠定基础。
3. 建立学习桥梁新课导入是学生学习的起点，它要帮助学生顺利从上一节课的知识过渡到新的知识，对于小学低年级的学生来说，他们的学习能力和认知水平有限，良好的导入能够加快学生对新知识的接受和理解。
二、新课导入的方法1. 启发式提问启发式提问是新课导入中常用的方法之一，老师可以采用极具启发性的问题引发学生的思考，激发他们的好奇心。
在学习“蝴蝶”的课程中，可以问学生“你们知道蝴蝶的生命周期是怎样的吗？”，这样的问题能够引发学生对蝴蝶的了解和思考，为新知识的学习打下基础。
2. 故事引入故事引入是新课导入中比较生动的一种形式，故事的情节和人物可以吸引学生的注意力，让他们投入到故事情节当中，从而引入新课内容。
在学习古诗词的课程中，老师可以讲述一个与古诗词相关的故事，或者讲述古诗词背后的故事，让学生对古诗词产生兴趣。
3. 视频展示随着科技的发展，多媒体教学已经成为现代教学的重要形式，老师可以利用视频资料来引入新课内容，让学生通过视听的形式感受新知识，增强学习的效果。
三、新课导入的实施策略1. 灵活运用不同的导入方法在新课导入中，老师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况来选择合适的导入方法，不拘泥于一种形式。
浅谈小学语文教学中的导入方法
浅谈小学语文教学中的导入方法引言导入是语文教学的重要环节之一，它旨在激发学生的学习兴趣，启发思维，为教学内容的理解和掌握打下良好基础。
在小学语文教学中，合理的导入方法可以提高学生学习的积极性，培养他们的阅读能力和语言表达能力。
本文将就小学语文教学中常用的导入方法进行探讨，以期为教师们提供一些建议和参考。
一、故事导入法故事导入法是小学语文教学中常用的一种导入方法。
通过讲述一个情节生动、内容有趣的故事，引导学生进入课堂，激起学生的学习兴趣。
故事导入法能够使学生情感参与，塑造教学情境，使学习更具生活化，增强教学内容的可理解性和可感受性。
例如，在教授《白兔记忆力大比拼》这篇课文时，可以通过讲述一只聪明机智的白兔的故事，引起学生的兴趣，提前预热学习氛围。
故事导入法可以与学生展开互动，提问引导学生思考，拓展他们的思维广度。
二、图像导入法图像导入法是以图像为媒介，通过向学生展示图片、图表、地图等形象化的信息，引导学生进入教学内容。
图像导入法突破了语言的局限，使学生能够通过观察和思考图像，获取相关的信息。
例如，在教授《小河马找朋友》这篇课文时，可以通过展示一张小河马与其他动物的合照，让学生观察并猜测小河马将要遇到哪些朋友。
图像导入法可以引发学生的好奇心，激发他们的积极性，为学习打下坚实的基础。
三、问题导入法问题导入法是通过提出问题的方式，引起学生思考、探究和思维冲突，从而激发他们学习的欲望和求知欲。
问题导入法能够锻炼学生的思维能力，培养他们的观察力和分析能力。
例如，在教授《荷花》这篇课文时，可以提出问题：“为什么荷花非常适合生长在水中？”通过这个问题，可以引导学生观察荷花的特点，思考荷花的适应环境和生长条件。
问题导入法能够激发学生主动探索的兴趣，提高他们的学习效果。
四、情景导入法情景导入法是通过创造一个真实或虚拟的情境，使学生置身于教学内容中，体验和感知其中的信息。
情景导入法能够激发学生的情感共鸣，提高他们的学习积极性和记忆力。
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法小学低年级语文课是培养孩子语言能力、阅读能力的重要阶段，形式多样的导入方法有助于吸引孩子的注意力，提高课堂效果。
本文将从概念、意义、实施方法、注意事项四方面浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法。
一、概念导入指的是在课堂开始前，将即将学习的内容以小孩易于接受的方式予以启发和引导，使他们进入学习状态，打开学习之门。
导入是一种灵活的教学方式，可以利用各种教学媒介，如图片、声音、视频等，达到教学目的。
二、意义孩子的认知和感知能力较强，但是持久的注意力和思考能力还不够发达，过于生硬的课堂讲解会导致孩子们的疲劳和无奈。
而通过一些有趣的、形式多样的导入方法，可以引导孩子积极主动地融入课堂，增强学习兴趣和记忆效果，预热课堂气氛，为后面的学习奠定基础。
三、实施方法1. 利用儿歌、故事或游戏等形式进行启蒙儿歌弘扬传统文化，具有朗朗上口的韵律，小孩子喜欢唱、哼、跟着节拍动起来。
故事能够引导孩子们认识人物、了解情节，通过互动、角色扮演等方式增强记忆和理解效果。
游戏可以在轻松愉悦的氛围下让孩子们学习、认识事物、锻炼口语和语言表达能力。
2. 利用图片、动画等多媒体资源进行引导通过图片、动画等直观的视觉形式展示即将学习的内容，利用各种语言工具、表情符号、图标、配音等方式让孩子们感受到语言的美感，增强对语言的好感度和兴趣。
3. 指定主题进行讨论及提问老师可以利用一个主题或者一个明确的问题去引导孩子进行讨论，让孩子们引发思考，提升思维能力和表达能力。
同时，可以教授一些学习策略，让孩子们发挥他们的创造力和想象力，充分发挥个人才能。
四、注意事项1. 导入内容要与课程内容紧密结合，引导孩子们在导入内容中感受到学习的主题和思路。
2. 导入内容要适应年龄层次，根据孩子们的性格特点和兴趣爱好，启发他们的学习热情。
3. 导入过程要注意形式多样，灵活性，充满乐趣和创意，使孩子感到愉快、轻松，从而提高课堂效果。
总之，小学低年级语文课堂的导入方法非常关键，这是一种可以激发孩子们学习兴趣的有效手段。
浅谈小学语文教学中的导入方法
浅谈小学语文教学中的导入方法小学语文是小学阶段的重要学科之一，是锻炼和培养学生语言运用能力和思维能力的主要途径。
而小学语文教学中，导入作为语文教学中的重要一环，是提高教育教学质量的重要手段。
本文将从导入的含义、作用、方法、注意事项等方面进行浅谈。
一、导入的含义和作用导入是指语文教学开始前，通过某种手段引导学生进入教学内容的状态，营造学习氛围、增强兴趣，使学生更好地学习，并达到对教师和学生之间互动的目的。
导入在小学语文教学中具有以下作用：首先，导入可以提高学生学习语文的积极性和主动性，从而使学生在学习语文的过程中更加认真专注，学习效果也会更好。
其次，导入可以调动学生的积极情感，营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习语文的兴趣，使学生更愿意投入到学习中，促进学生对语文的热爱。
最后，导入还可以为教师创造教育教学需要的氛围，促进教师和学生之间的互动和交流，提高教师的教育教学质量。
二、导入的方法导入的方法有很多，这里列举几种比较常见的导入方法：1. 演示法用图画、图片、视频等形式展示与教材有关的内容，从而给孩子一个直观印象，易于孩子记忆。
例如，在教授《长江》这一课文时，可以选择介绍一些长江沿岸显著的旅游景点，或者展示一些长江中著名的历史人物，从而引导孩子们积极了解和参与学习内容。
2. 启发式提问法教师可以通过提问的方式，来引导孩子思考问题，寻找答案和探讨问题的解决办法。
例如，在讲解《童年》时，可以用启发式提问的方式，让孩子们思考“我和作者的童年有哪些不同之处？”“在童年的经历中，我们学到了什么？”等问题，引导孩子思考和交流，促进孩子对课文更深入的理解。
3. 故事法在语文课堂中，教师可以通过讲述一些趣味性和可信性较高的故事，来吸引孩子学习语文，并营造良好的课堂氛围。
例如，在教授《平民天下》时，可以讲述一些与课文相关的历史典故或者英雄传说，从而引导孩子感知到课文的文化背景及故事情节，增强孩子对语文的兴趣。
三、导入的注意事项虽然导入对于小学语文教学具有很重要的作用，但是导入也存在一些需要注意的事项。
浅谈小学语文课堂的导入技巧
浅谈小学语文课堂的导入技巧导言小学语文教学的导入环节在整个课堂教学中起着至关重要的作用。
好的导入能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为接下来的知识学习打下坚实的基础。
本文将从教师角度出发，探讨一些在小学语文课堂中可以使用的导入技巧。
多媒体资源的利用在当今信息时代，多媒体技术成为了教育教学中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体资源来导入语文课堂。
例如，可以播放一段相关的视频，或者展示一组精美的图片，通过视觉刺激来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以利用音频资源进行导入。
比如，可以播放一段与当堂课内容相关的音频，如古诗词的朗诵、故事情节的片段等等。
通过听觉的刺激，可以激发学生的兴趣，为学习打下基础。
启发性问题的提出在导入环节，教师可以通过提出一些启发性问题来吸引学生的兴趣，引导学生思考。
这些问题的目的是激发学生的好奇心，引导学生主动思考，为学习内容做好准备。
例如，在学习《竹石》这篇课文之前，教师可以提出如下问题：“竹子与石头有什么不同？它们又有什么共同之处？”这样的问题既培养了学生的观察力和思维能力，又为学习课文创造了一个良好的导入氛围。
游戏化教学的运用将游戏元素引入语文导入环节，可以增加学生的参与度和兴趣。
教师可以设计一些有趣的语文游戏，如词语接龙、诗词填空等，通过游戏的方式导入课堂。
这样的方式不仅能够调动学生的积极性，还能够增强学生的学习动力。
故事情境的营造故事情境的营造是一种常用且有效的导入技巧。
教师可以通过讲述一个与当堂课程内容相关的故事来吸引学生的注意力。
通过讲故事的方式，可以将学生带入一个特定的场景，使学生更容易理解和接受新的知识。
同时，通过故事情境的营造可以引发学生的情感共鸣，增加学习的情感色彩。
例如，在学习《小狗对话》这篇课文之前，教师可以讲述一个关于宠物狗的感人故事，让学生们从情感上与课文内容产生共鸣，更好地融入学习。
总结好的导入是小学语文课堂教学中不可或缺的一环。
通过多媒体资源的利用、启发性问题的提出、游戏化教学的运用以及故事情境的营造等多种导入技巧，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，为后续知识的学习打下坚实的基础。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述小学语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，在语文课堂中，教师如何有效地进行导入，引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性是至关重要的。
本文将简单介绍小学语文课堂导入的方法，希望对语文教师有所帮助。
一、导入的重要性导入是语文课堂教学的第一环节，它直接影响着学生对课堂内容的接受和理解。
一个生动、有趣的导入可以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生心情舒畅，注意力集中，为接下来的学习打下良好的基础。
二、导入的方法1. 故事导入在讲解课文之前，老师可以通过一个生动有趣的故事来引入课文的内容。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，但一定要与课文内容有密切关联，让学生通过故事情节产生联想，引发兴趣，为学习打下基础。
在讲解《小石潭记》这篇课文前，老师可以通过讲述小石潭的传说故事，来引入全文的内容，使学生对课文内容产生兴趣。
2. 视频导入借助多媒体技术，老师可以利用视频来进行课堂导入。
通过播放与课文内容相关的视频片段，将生动形象的画面展现给学生，激发学生的好奇心和探索欲。
在学习民歌《茉莉花》的课堂中，老师可以播放茉莉花开放的视频，让学生在观赏茉莉花的美丽画面后，进一步的带入到歌曲的学习当中，从而引起学生对歌曲的兴趣。
3. 图片导入在语文课堂中，利用图片进行导入也是一种较为常见的方法。
通过展示与课文内容相关的图片，让学生通过视觉来感受课文内容，达到引起学生兴趣的目的。
在学习《春晓》这篇课文时，老师可以通过展示春天的美丽图片来引入，让学生通过欣赏图片来感受诗歌所描述的春天美景，从而引起学生对课文内容的兴趣。
4. 身临其境导入通过营造一个与课文内容相关的场景，让学生置身于实际的情境当中，感受课文所描述的环境和情感，从而引起学生的兴趣。
在学习《荷塘月色》这篇课文时，老师可以设计一个模拟荷塘月色的环境，给学生营造一种亲临其境的感觉，让学生通过身临其境来感受课文所描述的美好景色，激发学生对课文内容的兴趣。
小学语文课堂导入心得点滴
小学语文课堂导入心得点滴课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
课堂导入的方法多种多样，我在实际的教学中，有着深刻的体会，不妨在此与大家探讨一下：1．故事引导法小学生最喜欢听故事了，而且很多老故事百听不厌。
抓住小学生的这种心理，上课前用一些短小精干的故事作为开场，引导出新授的内容，能使学生的课堂注意力迅速集中，增强他们对知识的理解和记忆。
比如教《畅想奥运》时，我给学生讲了几个奥运冠军刻苦训练，顽强拼搏，为国争光的故事，学生的学习热情一下子就被激发出来了。
2．背景介绍法有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。
对这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
著名特级教师于永正在上《月光曲》一课时，是这样导入的：“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过：‘我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
’他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板书：月光曲）。
”像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
3．抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物结合在一起，用所描绘的景物唤起学生的联想，以教者的情引起学生的共鸣。
记得有一位教师教《草原》这篇课文时，先板书《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。
”接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：“那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
帮助。
4．悬疑设置法小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
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浅谈对小学语文课堂导入的一点见解
导入要讲究“新、奇、趣”，瞬间抓住学生的听觉、视觉与嗅觉，才能取得最佳的导入效果。
下面就结合本人多年来教学经验，谈谈自己在这方面的一些见解。
一、情境导入，激发兴趣
新课之前，教师如能创设出一个与课文相结合的情景，让学生在最短时间内进入角色，对提高课堂教学效果有着重要的作用。
如教授《十里长街送总理》这一课，一进课堂，我就用深沉、悲哀的语调说：“岁月的风雨，可以洗去我们许多记忆，历史的车轮，可以磨掉我们许多的往事。
但是，我们不会忘记这一天——1976年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动。
他就是我们最敬爱的周总理。
江河呜咽，群山肃立，亿万人民悲痛欲绝，泪水洒遍祖国的大地。
1976年1月11日下午，百万群众云集在长安街旁，在泪雨和哀哭声中，向徐徐而去的总理灵车沉痛地告别。
这是历史上空前的送葬礼。
时至今日，十里长街送总理的感人情景，依然清晰地留在人们的记忆里，尽管我们没能亲眼见到那动人的场景，但《十里长街送总理》这篇课文，却可以把我们带进那催人泪下的场景中去。
”这则导语激起了学生相应的情感体验，使他们感受到课文作者感情的脉搏，进入课文所描绘的情境之中。
如此一来，他们的学习兴趣就会油然而生。
二、质疑导入，启迪思考
“学贵有疑。
”宋代大儒朱熹曾说：“读书无疑须有疑，有疑定要求无疑。
无疑本自有疑始，有疑方能达无疑。
”著名学者陆九渊的观点更精辟：“为学忠无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。
”疑，应理解为认知的冲突，理智的挑战，就是学习者原有的知识经验与新的信息、观念、新的刺激相矛盾、不一致，因而引发冲突的心智状态。
在语文教学时，有时可以针对与学生的已知认识冲突的课题产生疑问，用以激发学生学习课文内容的兴趣，调动他们急于解决问题的好奇心。
例如教学《草船借箭》一课时，我设置了这样的悬念：“我们一般怎么向别人借东西呢?这篇课文讲的是谁？像谁借的呢？为什么用草船借箭？能借到吗？怎么借的？今天，老师和同学们一起学习四大名著之一的《三国演义》中的精彩章节，从中找出答案。
”这一连串的提问，能给学生造成一种强烈的心理，一种跃跃欲试、急于求知的紧迫情境，大大调动了学生的主观能动性和急于阅读的兴趣。
三、故事导入，新奇多趣
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事，可能没有一个小孩子是不感兴趣的。
教师在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，显得亲切自然，课堂上一定鸦雀无声，学生的注意力一下子全部集中起来，同时，还可以缩短师生之间的心理距离。
如我在教授《赤壁之战》时，巧设了这样的导语：
师：同学们，你们知道歇后语吗？
生：知道
师：谁能说一个歇后语。
生(纷纷说)：竹篮打水——一场空；猪八戒照镜子——里外不是人等等。
师：大家们知道的可真不少，今天老师再给同学们讲一个歇后语的故事，叫“周瑜打黄盖__打的愿打，挨的愿挨”。
师：大家都知道这个故事，那么谁知道周瑜和黄盖的“苦肉计”是在哪次战斗中实施的呢？生：赤壁之战中
师：好今天我们就一起学习《三国演义》中一次以少胜多，以弱胜强的历史故事“赤壁之战”。
师：板书课题
我把与教学内容有关故事作为导语，会让学生们感到新奇，它可以帮助学生展开思维和丰富的联想，变好奇心为浓厚的兴趣，很自然地成为了学习的主人。
四、猜疑导入，调动热情
课堂导入意在通过不同方式的调动学生的兴趣和探求欲望。
谜语语言简练、生动形象，是学生喜闻乐见的一种方式能够以趣激趣，让学生感到有趣味，继而愉悦地走进文本。
如我在教学《曹冲称象》一棵时，采用了“猜谜导入法”。
先出示谜语“腿像柱子身像墙，耳如蒲扇鼻子长——猜一动物”。
在学生兴高采烈地猜完谜语后，我说：“大象很大，身体很重，如果要你想办法称出大象的重量，你会怎么办？”一石激起千层浪，学生们你一言我一语地说起来。
最后，我说：“现在我们学习《曹冲称象》，看你的方法与曹冲的比谁的更好。
”如此，便激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。
总之，“教无定法，贵在得法”。
要得法，我们就要在实际教学中去不断地摸索和总结，就要针对不同的课文、不同的情景精心设计导入方法，巧妙导入新课。
让每一节新课都能有好的导入，这样，学生就会学得比较轻松，让每一段新颖多趣的导入都能对新知识的学习产生点拨作用，能够从各方面刺激学生，使他们产生学习新课的兴趣和欲望，然后主动地全身心地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。