借力区域游戏活动 助力幼儿自主发展
在区域活动中支持儿童主动发展
在区域活动中支持儿童主动发展儿童是社会的未来，他们的成长和发展对于整个社会都具有重要意义。
在现代社会中，由于各种因素的影响，儿童的成长环境并不总是理想的，他们可能面临来自各方面的压力和影响。
如何在区域活动中支持儿童的主动发展，成为了一个备受关注的话题。
本文将从儿童主动发展的重要性、区域活动的作用以及如何在区域活动中支持儿童主动发展等方面进行探讨。
儿童主动发展的重要性不容忽视。
儿童在成长过程中，需要有足够的空间和支持来发展他们自己的兴趣和能力。
这种主动发展不仅有助于培养儿童的独立性和自主性，还有助于他们在未来的生活中更好地适应社会和解决问题。
而如果儿童缺乏主动发展的机会，可能会导致他们的成长受到阻碍，甚至出现心理和行为问题。
支持儿童的主动发展成为了当前教育和社会工作中的重要任务。
那么，如何在区域活动中支持儿童的主动发展呢？我们应该重视儿童的参与意愿和需求。
在组织区域活动时，我们应该听取儿童的意见和建议，尊重他们的选择和决定，给予他们更多的自主权和权利，让他们在活动中真正成为主角。
我们应该为儿童提供更加丰富和多样化的活动内容和形式。
区域活动应该尽可能地丰富多彩，满足不同年龄和兴趣的儿童的需求，让他们可以通过各种渠道和方式来发展自己的潜能。
我们应该鼓励儿童发挥自己的想象力和创造力。
在区域活动中，我们可以设计一些开放性的任务和活动，让儿童根据自己的兴趣和特长来进行创作和表现，培养他们的创造力和创新精神。
我们应该为儿童提供更好的社会支持和帮助。
在区域活动中，我们可以邀请一些专业的老师和工作者来指导儿童参与活动，帮助他们解决遇到的问题，促进他们的健康成长。
运用区域活动培养幼儿的自主学习能力
运用区域活动培养幼儿的自主学习能力自主学习能力是幼儿在成长过程中非常重要的一项能力。
通过自主学习，幼儿可以主动积累知识，提高自我认知能力，并且培养思考和解决问题的能力。
要培养幼儿的自主学习能力，可以通过运用区域活动的方式来引导和激发幼儿的主动性，激发他们对学习的兴趣。
本文将探讨如何通过区域活动，培养幼儿的自主学习能力。
什么是区域活动呢？区域活动是一种以环境为背景，鼓励幼儿主动参与的学习方式。
通过设置不同的区域，如角落、桌子、室外等，让幼儿在不同的环境中开展各种活动，进行自主选择和行动，从而促进他们全面发展。
在这种教育环境下，幼儿可以根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的学习内容和方式，从而激发他们的主动性和创造力。
如何运用区域活动培养幼儿的自主学习能力呢？要为幼儿提供丰富多样的学习材料和资源。
在各个区域中都应该设置有针对性的玩具、游戏、书籍、工具等，以满足幼儿对不同学习领域的需求。
在角落里设置图画书、绘画工具等，鼓励幼儿自由发挥想象力和创造力；在桌子上设置益智游戏、拼图等，培养幼儿的逻辑思维和动手能力；在室外设置沙池、积木等，帮助幼儿感知和探索自然和社会环境。
要为幼儿提供适当的引导和支持。
在区域活动中，教师应该成为幼儿学习的引导者和伴随者，通过观察和了解幼儿的学习情况，给予适时的帮助和指导。
当幼儿遇到问题或困难时，教师可以通过倾听和提问的方式，帮助他们找到解决问题的方法；当幼儿表现出对某种学习内容的浓厚兴趣时，教师可以提供更多的信息和资源，帮助他们深入探索和学习。
要鼓励和肯定幼儿的自主选择和行动。
在区域活动中，幼儿应该自由选择学习内容和方式，发挥自己的想象力和创造力。
教师可以通过定期的观察和评估，及时给予肯定和鼓励。
当幼儿在某个活动中表现出特别积极和有成效时，教师可以及时表扬和奖励，激励幼儿继续努力。
也要给予幼儿充分的自主权，让他们学会自己做出选择和承担责任。
要为幼儿创造一个积极的学习环境。
在区域活动中，教师应该将学习环境打造得温馨、鼓舞人心、充满活力。
借助区域活动,促进幼儿自主性发展
借助区域活动，促进幼儿自主性发展摘要：区域活动是幼儿园教育阶段最普遍采用的基本活动，这也是幼儿最喜欢的活动之一。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：在幼儿课程教学活动中重视游戏的作用，将游戏作为教学的基本活动。
将幼儿园区域活动转化为具有游戏特征的过程，让幼儿成为学习的主体，通过游戏的多样性和趣味性促使幼儿主动参与到教学活动当中，在玩耍的过程中自然而然地完成幼儿的教育任务。
关键词：区域活动课程游戏化自主性发展幼儿园“以游戏为基本的活动”已经成为了大家的共识，但游戏一直被视为完成课程实施的一般手段。
我们并不仅仅是增加幼儿游戏活动的数量以及时间，而是在培养幼儿健康人格和以游戏为基础的前提下，建立和实施各种区域活动课程。
更加接近幼儿实际发展水平，更加贴近幼儿学习特点，更加贴近幼儿兴趣和需求，促进幼儿自主性发展。
一、幼儿园区域活动的价值1.有利于唤醒幼儿教师的课程意识。
区域活动就是游戏的体验过程，是孩子体验世界的重要方法。
幼儿园区域活动是为了突出游戏体验，使幼儿园课程更加生动和具体，充分地利用好活动的多样性以及趣味性，充分调动起幼儿参与活动的热情和主动性，让幼儿能够在体验的过程中充分地展现自我，发挥出孩子的想象力以及创造力，体验协商、合作、冲突，促进幼儿在活动过程中的个性和能力的和谐发展。
幼儿教师一般来说，具有较强的教学意识及较弱的课程意识。
在区域活动中，幼儿教师开始思考教育的方式和内容，唤醒对整个活动方案也就是游戏课程的关注，由教师和幼儿共同建造，并在游戏过程中动态生成。
2.推进幼儿活动课程的创新发展。
随着幼儿园教育改革的不断深入，创新教育的概念得到了广泛认可，并逐步纳入幼儿教育的课程。
幼儿园的区域活动，将教学目标，教学内容以及教学要求都融入到了活动中。
区域活动已经成为一种重要的教学方法，可以更好地发挥出活动整体的教育作用，因而推广区域活动的游戏化项目便显得格外重要。
通过教师与幼儿的积极互动和重构，从而推动幼儿园教育课程的创新发展。
借力区域游戏活动助力幼儿自主发展
借力区域游戏活动助力幼儿自主发展作者：来源：《小学科学·教师版》2018年第07期教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》对在园幼儿的学习和发展提出了具体的实施要求，也给我们的幼教工作明晰了努力的方向。
区域游戏活动是幼儿园教育教学的主渠道，幼儿园如何借区域游戏活动来助力幼儿自主发展和自然成长，也是摆在我们幼教工作者面前的一个重要课题。
一、材料投放要尊重幼儿发展的个体差异幼儿教师要尊重幼儿发展的个体差异，善于给幼儿搭建发展的“梯子”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。
例如区域游戏穿项链，我们对不同级段的要求就不同，给大班幼儿提供的珠子大小不同，珠子中间的孔也是大小不同。
还提供了两种不同的绳子，一种是有弹性的、比较粗的绳子，一种是像鱼线一样又细又滑的绳子。
我们没有把绳子剪成一段一段的，一是因为不同的幼儿需要穿的东西不一样，有的穿项链，有的穿戒指或手链。
其实在我们提供的这些材料里面蕴含着很多变量，在剪绳子的时候，有的幼儿就根据经验做出判断，项链要比较长，戒指要比较短，用目测的方法来剪；有的幼儿就直接把绳子绕到脖子上，来看需要剪多长。
在穿的过程中，幼儿又会发现绳子和珠子孔大小的关系；在打结的时候，又会发现不同的绳子要用不同的打结方法，有弹性的绳子可以打蝴蝶结，而又细又滑的绳子要打死结。
所以说，我们在区域游戏材料的提供上面尽量避免对幼儿的压制和强迫，使得幼儿能够选择与发展水平相契合的材料，幼儿就能依从自身的发展需要、特点和规律，“自然”地成长起来。
二、创建游戏环境要助力幼儿自主发展在对老师游戏指导过程中，我要求老师关注幼儿的个体差异，多给他们自主选择的机会，让每名幼儿都能根据自己的发展水平、发展特点来选择与内在需要相契合的层次，所以我们注重提供具有层次性的材料。
例如，剪花链和窗花的区域，我们的老师隐藏在其中的一个目标是，发展幼儿剪圆形的窗花的能力，能看懂示意图。
圆形的窗花折起来总共有16层，对幼儿小手肌肉的发展还是有较高要求的，但是每名幼儿的发展水平、发展速率是不一样的，所以我们给予幼儿发展的空间，幼儿也可以在这个区域中剪方形的窗花，在幼儿积累了相关经验，达到了这种发展水平和需要，再去剪圆形的窗花。
借助区域游戏活动，促进幼儿全面发展
借助区域游戏活动，促进幼儿全面发展摘要：区域游戏是幼儿教育活动的重要组成部分，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。
现代教育理念下，教师们会结合幼儿园的环境资源，创建语言区角、建构区角、益智区角以及科学区角和其他区角，孩子们可以结合自身的兴趣爱好，自主选择不同的区角，自主展开相应的语言表达、手工创造以及其他类型的游戏互动，因而能够发展自身的语言能力、想象能力、创造能力以及认知能力。
因此教师要引导幼儿积极参与到区角游戏中，从而切实促进幼儿的成长与发展。
关键词：区域游戏；幼儿；全面发展区域游戏是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创建活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
幼儿园内的“语言、科学、艺术、健康、社会”等内容均可以通过区角游戏的方式呈现出来，且结合幼儿五大教育领域的区角游戏活动有着操作性强、随机活动、互动合作、自娱自乐等特点，能满足不同幼儿的发展需要。
因此教师要结合幼儿的身心发展特点，积极投放多元化的游戏材料，创建趣味十足的游戏环境，从而充分发挥区角游戏在促进幼儿成长方面的重要价值。
一、美工区角游戏，培养幼儿艺术创造能力美工区角，即教师在固定区域内投放颜料、彩纸、剪刀、胶棒以及其它可以用于美术绘画、手工操作的原材料，然后引导幼儿结合自身的审美能力以及创意设计能力，自主展开绘画与手工操作。
孩子们可以运用水彩笔绘制生活中看见的自然景色以及日用品，可以运用生活中的废旧物品来进行组装与创意设计，使即将被扔掉的废旧物品成为点缀生活的艺术品。
因此教师要鼓励幼儿结合美术区角中的相应材料，展开相应的美术创作。
教师可以引导幼儿自主搜寻生活中的废旧物品，具体可以是用过的蛋糕碟子，可以是用过的一次性纸杯，以及幼儿家中不用的废旧毛线、废旧报纸、废旧纽扣等，然后引导幼儿运用其展开相应的手工操作。
孩子们可以运用水彩笔在蛋糕碟子上绘画，那么蛋糕碟子就可以变成一个海底世界，变成一个多彩的森林，变成一座美丽的城堡等。
利用区域活动创设幼儿自主参与的活动空间
利用区域活动创设幼儿自主参与的活动空间幼儿自主参与的活动空间是幼儿园教育中非常重要的一环，区域活动是其中一个有效的途径。
今天我们就来探讨一下如何利用区域活动来创设幼儿自主参与的活动空间。
我们要明确幼儿自主参与活动的重要性。
幼儿自主参与活动是指幼儿在活动中能够自主选择活动的内容、方式和时间，并且在活动中自主进行决策和解决问题。
这对于幼儿的身心发展具有非常重要的意义。
幼儿在自主参与活动中能够培养独立思考和解决问题的能力，提高自信心和自主性，同时也能够促进幼儿的身体发育和社交能力的提升。
那么，如何利用区域活动来创设幼儿自主参与的活动空间呢？以下是一些具体的方法和建议：要设计多样化的区域活动。
幼儿的兴趣和能力各不相同，因此在设计区域活动时要充分考虑到这一点。
可以设置各种不同类型的区域活动，比如角色扮演区、探索发现区、美术创作区、阅读角等等，以满足幼儿不同的兴趣和需求。
要提供丰富多样的材料和玩具。
在每个区域活动中提供丰富多样的材料和玩具可以激发幼儿的主动参与欲望。
在美术创作区可以提供各种颜色的纸张、颜料、画笔等，让幼儿可以根据自己的想法和兴趣进行创作。
在探索发现区可以提供各种手工材料、动手工具、实验器材等，让幼儿可以通过自己的动手操作来探索和发现新的事物。
要注重环境的布置和氛围的营造。
幼儿在参与活动时会受到环境和氛围的影响，因此在区域活动的设计中要注重环境的布置和氛围的营造。
可以通过布置一些装饰品、图片、标语等来打造活泼、温馨、有趣的活动环境，从而激发幼儿的参与热情和创造力。
要设立清晰的规则和约定。
在创设幼儿自主参与的活动空间时，要给幼儿设立清晰的规则和约定，让幼儿明白在活动中应该怎么做，怎么用玩具和材料，以及如何和其他幼儿进行互动。
也要给予幼儿一定的自由度和权利，让他们在遵守规则的基础上能够自由地选择活动内容和方式。
要给予充分的关爱和支持。
在区域活动中，要给予幼儿充分的关爱和支持，鼓励幼儿大胆尝试、勇敢创新，同时也要及时给予帮助和指导，促进幼儿在活动中的成长和发展。
游戏介入“五步曲”,助推幼儿自主发展
游戏介入“五步曲”，助推幼儿自主发展1. 引言1.1 游戏介入“五步曲”，助推幼儿自主发展敞开心扉，用游戏赋能，引领幼儿自主探索。
游戏介入“五步曲”为幼儿的成长启航，让他们在快乐中收获知识，培养能力，成就自我。
游戏是幼儿的天性，是他们探索世界、认识自我、发展潜能的桥梁。
游戏介入“五步曲”融合了游戏和教育的精髓，引导幼儿在游戏中实现自主发展，助力其全面成长。
在游戏介入中，幼儿将在专业教师的引导下，通过五步曲的设计，逐步掌握知识技能，培养解决问题的能力，激发创造力和想象力。
这使幼儿在游戏中获得的不仅是表面的快乐，更是深层次的成长，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
游戏介入“五步曲”是幼儿教育的一次革命性尝试，为幼儿自主发展提供了全新的路径。
通过游戏，幼儿可以自由探索，主动学习，培养解决问题的能力和团队合作精神，为未来的成功打下基础。
让我们一起走进游戏的世界，引领幼儿在游戏中放飞梦想，实现自我，拥抱更加美好的未来。
2. 正文2.1 认识游戏介入游戏介入是指在幼儿教育过程中，利用各种形式的游戏活动来促进幼儿的综合发展。
这种教育方法通过让幼儿在玩中学，能够提高他们的学习兴趣和主动性，促进其全面发展。
游戏介入能够激发幼儿的好奇心和探索欲。
在游戏中，幼儿可以自主选择感兴趣的活动，主动探索和尝试，从而提高其积极性和主动性。
游戏介入有利于培养幼儿的自我管理能力和社交技能。
在游戏中，幼儿需要遵守规则、与他人合作，这有助于培养他们的自控和社交技能，提高其自主发展的能力。
游戏介入也有助于促进幼儿的认知发展和语言发展。
通过不同形式的游戏活动，幼儿可以提高自己的观察力、注意力和记忆力，同时也能够增强沟通能力和表达能力。
认识游戏介入对于提升幼儿自主发展能力至关重要。
只有充分了解游戏介入的方式和作用，才能更好地引导幼儿在游戏中探索、学习和成长。
通过游戏介入的方式，可以有效地激发幼儿的学习潜力，培养其自主发展的能力，为其未来的发展打下良好的基础。
在区域活动中支持儿童主动发展
在区域活动中支持儿童主动发展随着现代社会的日益发展，人们越来越注重儿童的综合素质与个性发展问题，这就需要我们在日常生活中提供更多的支持与关注。
参与区域活动，为儿童主动发展提供良好的场所与环境，是非常重要的一部分。
在这篇文章中，我将详细阐述如何在区域活动中支持儿童主动发展。
首先，我们需要明确什么是区域活动。
它是指将社区的场所与环境，转变为儿童学习和游戏的场所，在这个过程中，儿童可以自由地发挥自己的想象力和创造力。
这可以为儿童提供各种学习和发展的机会，让他们在游戏中成长，在成长中学习。
其次，在区域活动中，我们需要为儿童提供具有挑战性的环境。
儿童在学习和游戏中需要克服各种困难和挑战，这可以激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的个性和能力的发展。
例如，在区域活动中，我们可以设置障碍、挑战和游戏，让儿童在游戏中寻找解决问题的方法和途径，从而提高他们的自信和能力。
再次，我们需要为儿童提供合适的学习和游戏资源。
这些资源可以是玩具、书籍、音乐和其他教育资料。
这些资源可以帮助儿童探索新的事物，扩展他们的知识面，激发他们的兴趣和好奇心。
例如，在学习颜色和形状的时候，我们可以为儿童准备各种颜色的玩具和形状游戏等，让他们通过这些有趣的方式学习。
此外，在区域活动中，我们还需要为儿童提供社交机会。
社交是儿童成长的重要组成部分，通过社交，儿童可以学习如何与他人交往，如何表达自己的想法和情感。
同时，社交也是一种乐趣和享受，能够激发儿童的情感和互动。
例如，在区域活动中，我们可以号召多个小朋友来一起玩游戏和交流，这可以帮助儿童交友，分享快乐，学习互助与合作。
综上所述，区域活动是一个非常重要的儿童成长方式，可以为儿童提供各种学习和发展的机会，在其中，我们需要为儿童提供具有挑战性的环境、合适的学习和游戏资源、以及社交机会，这将有助于他们的个性和能力的发展。
在日常生活中，我们应该更多地关注儿童的成长和发展问题，为他们提供更多的支持与关注，让他们茁壮成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前教海
教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》对在园幼儿的学习和发展提出了具体的实施要求，也给我们的幼教工作明晰了努力的方向。
区域游戏活动是幼儿园教育教学的主渠道，幼儿园如何借区域游戏活动来助力幼儿自主发展和自然成长，也是摆在我们幼教工作者面前的一个重要课题。
一、材料投放要尊重幼儿发展的个体差异
幼儿教师要尊重幼儿发展的个体差异，善于给幼儿搭建发展的“梯子”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。
例如区域游戏穿项链，我们对不同级段的要求就不同，给大班幼儿提供的珠子大小不同，珠子中间的孔也是大小不同。
还提供了两种不同的绳子，一种是有弹性的、比较粗的绳子，一种是像鱼线一样又细又滑的绳子。
我们没有把绳子剪成一段一段的，一是因为不同的幼儿需要穿的东西不一样，有的穿项链，有的穿戒指或手链。
其实在我们提供的这些材料里面蕴含着很多变量，在剪绳子的时候，有的幼儿就根据经验做出判断，项链要比较长，戒指要比较短，用目测的方法来剪；有的幼儿就直接把绳子绕到脖子上，来看需要剪多长。
在穿的过程中，幼儿又会发现绳子和珠子孔大小的关系；在打结的时候，又会发现不同的绳子要用不同的打结方法，有弹性的绳子可以打蝴蝶结，而又细又滑的绳子要打死结。
所以说，我们在区域游戏材料的提供上面尽量避免对幼儿的压制和强迫，使得幼儿能够选择与发展水平相契合的材料，幼儿就能依从自身的发展需要、特点和规律，“自然”地成长起来。
二、创建游戏环境要助力幼儿自主发展
在对老师游戏指导过程中，我要求老师关注幼儿的个体差异，多给他们自主选择的机会，让每名幼儿都能根据自己的发展水平、发展特点来选择与内在需要相契合的层次，所以我们注重提供具有层次性的材料。
例如，剪花链和窗花的区域，我们的老师隐藏在其中的一个目标是，发展幼儿剪圆形的窗花的能力，能看懂示意图。
圆形的窗花折起来总共有16层，对幼儿小手肌肉的发展还是有较高要求的，但是每名幼儿的发展水平、发展速率是不一样的，所以我们给予幼儿发展的空间，幼儿也可以在这个区域中剪方形的窗花，在幼儿积累了相
关经验，达到了这种发展水平和需要，再
去剪圆形的窗花。
三、开展游戏活动要尽力满足幼儿
发展需要
我们通过观察会发现，幼儿在区域
游戏中的行为和他们的兴趣和需要是密
不可分的。
例如投入缝补活动的初期，
经过观察，我们发现大部分幼儿在穿针
方面存在困难。
还发现，我们提供的毛
线球粗细不同，有的毛线球有几股，所以
幼儿不好穿进去，然后我们就提供了穿
针器，让幼儿探索如何使用穿针器，穿针
器的使用不仅有助于提高幼儿自主操作
的能力，还解放了教师，便于整体把握。
我们注重倾听幼儿的想法，让幼儿说一
说他是怎么做的，这样我们会了解一些
行为背后的真正原因，而不仅仅是靠我
们根据行为揣测，这有助于我们更加准
确地了解班级幼儿的发展水平和需要，
有助于我们在接下来的活动中，提供适
宜的材料和支架来促进幼儿在该水平上
获得发展。
另外，我们经常利用同伴经
验来提升幼儿的知识体验，要将个别幼
儿的经验变成班级幼儿的集体经验。
四、制定游戏规则要激发幼儿的规
矩意识
区域活动要提醒和教育幼儿什么该
做、什么不该做，要进行规则教育，因为
规则可以保障每名幼儿的身体和心理不
受到伤害。
例如“缝衣的活动”是结合生
活区和“足尖上的舞蹈”创设的区域游
戏。
在这个区域中，有锥子、针，锥子和
针都是尖尖的，用的时候要既不伤害自
己，也不伤害他人。
同时，规则保障了每
名幼儿免于受到他人不必要的干扰和限
制。
所以，我们在开展区域游戏时也要
制定一些规则，而这些规则是幼儿自己
发现问题和协商讨论后才制定的，例如
插牌规则。
这就决定了所达成的规则必
然是符合幼儿的发展规律和需要的，与
幼儿的自然成长是相契合的。
当然在这
其中，我们老师也必然会受到规则的
教育。
五、开展游戏活动要尊重幼儿的生
活实践和直接体验
区域游戏活动，特别是音乐游戏活
动在幼儿阶段特别重要，它不但可以强
化幼儿的音乐感悟理解能力，而且可以
促进幼儿综合素质的提升，能够发挥音
乐教育的作用，帮助幼儿形成健全的情
感和人格。
区域游戏中的音乐游戏，关
键是把握教学的“度”，要让幼儿能够接
受，重在“化”上下功夫。
教师必须精心
设计好游戏的每一个环节，彰显游戏活
动的情境化、多元化、过程化、生活化、娱
乐化和互动化。
这样的游戏可以让幼儿
无拘无束、乐此不疲、流连忘返，进而培
养学生活动的兴趣和爱好，激发参与游
戏的主动性、积极性。
教师要善于创设
游戏情境，将音乐和技能有机融合到游
戏化的情境之中，把幼儿的注意力和兴
奋点集中在教学氛围和技能上，使之产
生参与活动、掌握技能的欲望，并保持充
分的注意力和活动力。
比如，教学歌曲
《我爱我的小动物》时，教师必须将活动
室布置成为“动物之家”，让学生带着各
种动物的头饰，装扮成各种小动物，给他
们以好奇感和兴奋点，进而身临其境和
触景生情。
教学中，要引导学生在音乐
声中模拟小动物的动作，尽情地唱、跳、
演，这样孩子们在游戏中学会了歌曲，锻
炼了身体，学会了模仿。
这样的音乐游
戏借力情境，让学生充分感悟、体验，既
能理解歌曲意义，又能促进幼儿情感在
情境化的游戏过程中得到生成和强化。
总之，区域游戏活动是幼儿保教工
作的重要渠道，幼儿园园长必须充分利
用好这个载体，给幼儿老师适度的指导，
和老师一起开展区域游戏活动，让每个
孩子在幼儿园玩得开心，学得甜心，发展
得舒心。
【作者单位：盱眙县明祖陵镇中心幼
儿园江苏】
借力区域游戏活动
助力幼儿自主发展
◇张菊芳
-
-155。