实施积极心理健康教育
心里健康教育课程开设目的
心里健康教育课程开设目的
心里健康教育课程开设目的：
1. 增强学生的心理素质：心理健康教育课程的目的是培养学生积极健康的心理素质，使他们具备应对挫折、压力和困境的能力。
通过学习心理健康知识，学生能够更好地认识自己的情绪和需求，掌握调节情绪的方法，增强自信心和自我管理能力。
2. 促进学生的发展和成长：心理健康教育课程旨在帮助学生建立积极的人际关系，培养良好的社交技巧和合作能力。
通过学习解决问题和冲突的方法，学生将能够更好地理解他人的需要和感受，提高自己与他人的沟通能力，培养自我管理和领导能力。
3. 预防心理问题的发生：心理健康教育课程旨在提供心理健康知识，帮助学生了解和认识心理问题的原因和表现，培养学生的心理健康保护意识。
通过学习心理健康的保持和促进方法，学生能够预防心理问题的发生，降低心理健康障碍的风险。
4. 消除心理健康问题的歧视和偏见：心理健康教育课程旨在促进学生对心理健康问题的理解和尊重。
通过学习心理健康知识和发展同理心，学生能够更好地理解和支持身边有心理健康问题的人，消除对心理健康问题的歧视和偏见。
5. 增强社会的心理健康意识：心理健康教育课程的目的还包括培养学生对心理健康问题的关注和理解，增强社会的心理健康意识。
通过学习心理健康知识和参与心理健康活动，学生能够
积极参与社会心理健康促进活动，为创建一个心理健康的社会环境做出贡献。
对心理健康教育的建议
对心理健康教育的建议
1. 引入心理健康教育：加强学校或机构中的心理健康教育，包括合理安排课程内容和时间，为学生提供充足的心理健康知识的学习机会。
2. 注重心理健康问题的宣传：通过不同方式，如海报、宣传册、讲座等，向学生普及心理健康知识和技巧，提高学生对心理健康问题的认知和自我保护能力。
3. 鼓励开设心理咨询服务：建立学校或机构内的心理咨询服务中心，提供给学生一个安全和私密的环境，倾诉自己的困惑和问题，并得到专业的帮助和指导。
4. 加强心理健康教师培训：提供专业的心理健康教师培训课程，提高教师在心理健康教育方面的知识和技能，使其能更好地指导学生，处理心理健康问题。
5. 重视学生心理健康评估：定期开展学生心理健康评估，了解学生的心理状况和需求，及时发现和解决心理健康问题，以提高学生的心理健康水平。
6. 鼓励倡导积极的心理健康观念：培养学生积极、乐观、适应力强的心态，倡导良好的心理健康观念，帮助学生树立正确的心理价值观。
7. 提供紧急干预和支持：设立紧急干预和支持机制，对急需帮助的学生提供紧急援助，确保他们能及时得到专业的心理支持
和帮助。
8. 加强家庭教育的角色：将心理健康教育与家庭教育相结合，鼓励家长积极参与学生的心理健康教育，构建家校合作的心理健康教育网络。
9. 增加心理健康资源：投入更多的资源，包括人力、物力等，建设更多的心理健康资源，提供给学生更全面、专业的心理健康服务。
10. 建立学生心理健康档案：对学生的心理健康情况进行全面记录和跟踪，及时了解学生的变化和需求，有针对性地采取措施，确保学生的心理健康问题得到妥善解决。
幼儿园心理健康教育工作计划5篇
幼儿园心理健康教育工作计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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实施心理健康教育的途径和措施
实施心理健康教育的途径和措施（一）继续加强心理健康教育的宣传和动员工作，让广大师生达成共识，成为日常工作中的自觉行动。
学校组织心理辅导老师认真学习中央和教育部有关加强心理健康教育精神，积极学习全国各地开展心理健康教育的典型经验，积极开展对本校的调查研究，制定计划，重点推进，分层实施。
在各校的素质教育方案、德育工作计划中，必须强化心理健康教育的内容，保证心理健康教育工作有计划、有培训、有课程、有活动、有检查、有评3语。
（二）心理健康教育应渗透到学校教育中的方方面面，在学科教学、班主任工作、班（团队）会活动中，都应注重对学生健康心理的引导和培养，充分实现“全面渗透、全程开展、全员参与”这是心理健康教育的根本途径。
（三）充分发挥课堂教学主渠道的作用。
各科教学要有意识地渗透心理健康教育知识，让学生学会学习，热爱学习，掌握科学的学习方法。
（四）大力开展心理健康教育活动课。
学校开设心理健康教育活动课，把开设心理健康教育活动课作为开展心理健康教育工作的切入口，每两周上一节，利用综合实践活动课、班（团队）会活动课进行；也可结合选修课进行，把传授心理知识富于活动之中，在活动中注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，增强学生适应生活的能力，做到心理认识与行为指导同步，切忌上成心理学知识的讲授课。
（五）科学开展咨询和辅导，提高教育的针对性。
对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要及时进行耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。
同时，学校要根据一个时期学生普遍存在的心理问题或倾向，开展团体心理辅导。
建设和完善心理辅导室，心理辅导老师都能利用心理信箱、心理热线、心理辅导室，定期开展心理辅导，有完整的心理辅导记录。
（六）努力建立学校与社会、家庭密切沟通的渠道。
对学生进行心理健康教育是学校、家庭和社会的共同责任，要充分利用村、社区资源和家长学校，通过各种形式对家长进行心理健康教育基本知识的普及，发挥家长的作用，共同形成心理健康教育的合力。
学会调节自己情绪的心理健康教育教案(通用10篇)
学会调节自己情绪的心理健康教育教案学会调节自己情绪的心理健康教育教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的学会调节自己情绪的心理健康教育教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
学会调节自己情绪的心理健康教育教案1一、教学目标1、让学生认识烦恼带来的负面影响。
2、引导学生找到拥抱快乐的方法，培养健康积极的乐观情绪。
3、让学生学会帮助别人调解烦恼，也让自己学会拥抱快乐。
二、重点难点重点：让学生寻找快乐的钥匙，掌握调解烦恼的几种方法。
难点：让学生学会在别人烦恼或自己烦恼时得以排解。
三、教学准备1、上课课件2、烦恼卡(小飞机)、快乐卡、信封3、课前对学生烦恼小调查，填写烦恼卡四、教学方法：游戏法、讲授法、讨论法、训练法、表演法五、设计意图：快乐和烦恼常常伴随着我们每个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。
这节课的设计旨在以“活动”“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个教学过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心里教育以学生为主题的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能自我调节、以达到提高心里素质的目的。
六、教学过程：生：老师上课快乐!师：相信我们一定很快乐!(一)创造轻松愉快的学习氛围，让学生感受情绪是可以调节的。
1、出示喜羊羊的喜怒哀乐的四幅图。
引出我们人人都有喜怒哀乐。
师：同学们，你们喜欢看动画片吗?生：(齐声)喜欢。
师：看，谁来了?课件出示：喜羊羊和懒羊羊的的四个表情(喜怒哀乐)师：每个人都有喜怒哀乐，这是我们的心情表现。
你们喜欢轻松愉快的心情状态吗?现在我们先来玩一个游戏，名字叫《照镜子》。
(师说游戏规则，然后游戏)2、照镜子的游戏。
为学生创造轻松愉快的心情，调节学生紧张、郁闷的情绪。
学校心理健康教育目标
学校心理健康教育目标
学校心理健康教育目标：
1. 提升学生的自我意识和情绪管理能力。
通过心理健康教育，帮助学生了解和认识自己的情绪状态，掌握情绪管理技巧，提高情绪的稳定性和积极性，增强自信心和自尊心。
2. 培养学生的人际交往能力。
通过心理健康教育，让学生了解有效沟通的重要性，学习倾听和表达的技巧，培养合作精神和团队意识，提高与他人的相处能力，减少冲突和暴力行为。
3. 培育学生的应对压力的能力。
通过心理健康教育，教导学生正确看待压力，有效应对压力的方法，增强适应能力和抗压能力，预防和减少因应对能力不足而导致的各种心理问题。
4. 培养学生的自我认知和自我管理能力。
通过心理健康教育，帮助学生了解自己的个性特点、价值观和兴趣爱好，培养自我反思能力和目标规划能力，提高自我管理和自我发展的能力。
5. 提升学生的心理健康知识水平。
通过心理健康教育，传授学生有关心理健康的基本知识和技能，提高他们对心理问题的认识能力和防范意识，促进学生积极健康的心理发展。
6. 培养学生的心理素质和解决问题的能力。
通过心理健康教育，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，增强应对各种困境和挫折的心理韧性，促进健康成长和全面发展。
学校心理健康教育实施方案(7篇)
学校心理健康教育实施方案（7篇）学校心理健康教育实施方案篇1为了更好的推动我校心理健康教育的开展，探索适合初中学生身心特点的心理健康教育模式，促进学生心理素质的提高，根据上级有关心理健康教育的文件精神，特拟定本实施方案。
一、心理健康教育的主要任务。
心理健康教育的主要任务，一是面向全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
二、心理健康教育的组织领导。
学校将组成由朱文良校长为组长的心理健康教育领导小组，并逐渐形成以政教处、团委、各班班主任以及思想政治课教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
三、心理健康教育的实施途径。
（一）调查、摸底。
学校将以问卷调查的方式，了解我校学生的心理状况，摸清学生中较为突出的心理问题，为今后的教育工作指明方向。
（二）举办心理健康教育的专题讲座在调查、摸底的基础上，学校将每学期开展一至两次的心理健康知识讲座，参加的对象包括在校学生和家长，以期通过讲座，提高学生的心理素质，解决学生的心理困扰。
（三）组建心理健康小组学校团委将在学生中组建心理健康小组，对参加的学生进行心理健康知识的培训，使他们能够成为信息员、小教员。
（四）办好学习园地，使之成为心理健康教育的平台。
（五）加强对班主任的培训，提高班主任心理健康教育的工作能力，使之能在班级的日常管理工作中有针对性开展心理健康教育。
（六）全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动中，注重对学生心理健康的教育，形成全员育人的氛围。
（七）建立学校与家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，学校将通过家长学校的授课，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为，正确的方式去影响和教育子女。
孟万金：积极心理健康教育润泽幸福人生-从落实《中小学心理健康教育指导纲要》(2012修订版)谈起
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孟万金 ： 积极心理健康教育润泽幸福人生一—从落实 《 中小学心理健康教育指
导纲要》（ ２ ０ １ ２ 修订版 ） 谈起
教育部近期颁 布 《 中小学心理健康教育指导纲要 》（ ２ ０ １ ２ 修 订版 ）（ 以下简称 “ 新《 纲 要》 ”） ， 提 出了 一系列新思想 、 新举措 ， 是 中国心理健康教育新的行 动纲领 、 新 的里程碑。
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Hale Waihona Puke ： 中尚未得到很好 的处理 ， 主要表现为 ： 第一 ， 部 分学校 新建校舍未达到义务教育标准化 学 校建设要求 。 第二 ， 教育均衡 尚未收到预期效果 。 布局调整前后义务教育优质教育资源分
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第 四 ， 因 布 局 调 整 出 现 的 “ 巨 型 学 校 ” 极 易 出 现 安 全 事 故 和 群 体 事 件 ， 而 且 学 生 没 有 足 够 的
（ 、 《 ” 中国教育液》 。 ’ ” ２ ０ １ ３ 年７ ， 。 ９ １ ６ 日）
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实施积极心理健康教育，促进学生自主发展“课题研究方案
一、问题的提出
《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。
加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
”加强未成年人思想道德教育工作行动计划（2005——2010）强调：“全面实施《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要》（试行），积极创设良好的心理健康教育环境；面向全体学生，实施发展性和预防性心理健康教育；通过多种途径，开发学生的潜能，提高学生的心理素质。
” 因而树立“积极向上的社会心态”，开发学生的潜能，促进学生的自我发展是素质教育及未来社会发展的需要。
我区对1506名中小学生进行调研的结果显示：仅有27.3%的学生能自觉、主动学习。
说明我区部分学生学习的主动性不足，学习过程中成功体验较少，学习效率较低；许多学生缺少自我发展意识，在成长中自信缺失，成就感、幸福感较低，负性情绪较重。
学生出现心理问题的根源在于不当的学校教育和家庭教育。
学校教育中，教师的指令性要求多，关注学业成绩多，关注学生发展同一性多，学生的个性特征往往被忽视，潜能发展受阻；家庭教育中，家长望子成龙，对孩子“过分保护，过分干预，过高期望”，不能结合孩子的自身特点科学施教，阻碍了孩子心理的健康成长。
师源性伤害和家源性伤害已成为影响学生身心健康发展的重要因素，心理咨询中心咨询个案的统计分析也佐证了这一结论。
为落实新课程标准“情感、态度和价值观”的三维教学目标要求，深化课堂教学改革，促进学生的自主学习与个性健康发展，我们在开展《构建农村学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育体系，创设和谐成长氛围》的基础上，确立《实施积极心理健康教育，促进学生自主发展》研究课题。
旨在以提高学生的学习效能为切入点，进一步更新教师、家长的育人观念，优化学生成长环境，让学生在成功体验中培养自尊、自信，从而开发学生心理潜能，促进学生自主而全面地发展。
二、课题界定：
“实施积极心理健康教育，促进学生自主发展”是指运用孟万金教授的积极心理健康教育理论，引导学生从积极的方面看待自己和他人。
在学校和家庭中，采用激励和肯定的态度，尊重学生个体差异，开发学生潜能，增强学生成功体验，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态。
三、理论依据
1、孟万金的积极心理健康教育理论
2、多元智能理论
3、教育学及心理学相关理论
四、研究原则
1、科学性原则：依据学生的身心发展特点和规律以及社会发展的要求，运用积极心理健康教育理论，针对学生普遍存在的问题开展教育活动。
2、发展性原则：在心理健康教育过程中，必须以发展的观点对待学生，要顺应学生身心发展的特点和规律，以发展为重点，促进全体学生获得最大程度发展。
3、创新性原则：以人为本，探索创新，在教师、学生、家长教育工作中，拓宽思路，寻找新途径、解决新问题。
4、全面性原则：学校积极心理健康教育要面向全体学生，从学习、生活、行为、交往、人格以及生涯发展等方面促进学生心理素质的全面提高；要求老师和家长全面参与。
5、针对性原则：针对我区教师、学生、家长的心理需求，以学校为辐射源，开展以解决问题为主的基础性心理教育和以提高素质为主的发展性心理教育，形成三结合积极心理教育环境的良性互动。
6、实践性原则：要充分发挥实践育人的重要作用。
通过实践，使每一位教育主体获得生命的体验和感悟，形成正确的生活观、生命观。
五、研究假设
如果在学校教育中，实施积极心理健康教育的研究与实践，即学校用积极心理理论看待教师，在学生中开设积极心理健康教育活动课；教师在教育教学中用多元智能理论看待学生，尊重个体差异，采用激励肯定的作法等，就可以促进学生的自主发展，即自主性增强，成功体验增多，心理潜能得到开发，身心与学业全面发展；促进教师职业幸福感的生成；促进学校教育、家庭教育的科学发展。
六、研究内容：
1、学生厌学原因及解决对策的研究；
2、积极心理健康教育对学生学习动机、学习行为影响的研究；
3、增强学习兴趣与促进学习沉浸的研究；
4、学习幸福感与自主学习的研究；
5、开发多元智能对树立自尊、自信、自主发展影响的研究；
6、学习过程中勇于克服困难，提高抗挫性、坚韧性的研究；
7、积极情绪、和谐人际关系对学业成绩的促进性研究；
8、树立责任意识与远大理想，促进学生自主发展的研究等。
9、学校人性化管理与教师职业发展的研究
10、创建和谐校园与教师职业幸福感的研究
11、发展积极心理健康教育促进学校整体性提高的研究
12、成功家庭教育方法研究
六、研究的对象与操作措施
研究对象：全区中小幼和职业学校全体学生
研究方法：采用行动研究法、个案法、调查法、经验总结法等。
操作措施：
1、通过多种途径和方式，宣传积极心理健康教育对学生成功、成才的意义，对提高学业成绩的作用。
提高学生对积极心理健康教育重要性的认识，培养学生体验积极心理作用的自觉性。
2、教师要多用激励、肯定的语言，杜绝伤害学生感情的不良用语。
用赏识的眼睛发现学生的长处和进步，并及时将信息传达给学生，使学生经常看到自己的优点，以强化优点的方式培养学生的意志品质，使学生学习的自制性、坚韧性、自觉性得到提高。
3、关注学生的自我发展目标，指导他们制定适当的学习目标，关注目标达成的方法和行动计划是否得到落实；用“学会了”引发学习动机，激发兴趣，增强学习动力；增强学习过程的沉浸体验，抓住机会分享这种体验。
4、教师用多元智能的理论看待学生，通过学习状况分析、学习方法指导、学习技能训练，帮助学生了解自己的学习现状、学习优势和学习潜能，了解个体之间存在差异，树立学习的自信心。
5、在教育教学中，用“引起注意、切身相关、建立信心、感到满足”的方式帮助学生克服厌学意识。
抓优生下移五位，扩大优生面；帮扶学困生讲求方法，提高作业实效性，开
展学生之间的成长互助活动。
6、利用班会或心理活动课向学生宣传科学用脑的常识，开展“调控情绪、走向成功、抗挫折、增强意志力“等主题教育活动。
使学生学会科学用脑、合理调控情绪、提高抗挫能力、增强幸福感。
7、应用好《学生综合素质评价手册》，发挥好《手册》的导向、激励、自我教育、成长记录功能。
培养学生的责任意识和树立远大理想。
8、建立适当的奖励评价机制，注重对学生的发展性研究。
9、利用“怀柔德育”网站为教师、学生、家长，搭建一个“积极心理健康教育”学习、互动交流、即时沟通的平台：在网站上宣传积极心理健康教育理念和知识；利用网站中的论坛、博客，给教师、家长、学生提供互动交流空间；发挥QQ等聊天工具优势，以文字、语音、视频等形式，即时为教师、家长、学生答疑解惑。
10、利用家长学校、社区大讲堂等形式，向家长普及积极心理健康教育和科学育子方法。
七、研究步骤
第一阶段：准备及初步实施阶段（2008、10——2008、12）
1、确定研究方案，落实子课题并申报。
2、完成子课题研究方案，制定研究制度及工作计划。
3、培训研究人员和实验校干部教师。
4、进行研究前的现状调查，了解学生心理现状及学习现状，并收集整理资料，完成初步调查分析。
第二阶段：全面实施阶段(2009年1月——2010年7月)
1、各校实验班开展研究活动。
2、研究人员去各校指导。
3、课题研究的研讨观摩活动。
第三阶段：总结推介阶段(2010年7月——2010年8月)
1、对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。
2、在我区或更大区域内推介研究成果。
八、预期成果
1、课题研究报告
2、有价值的研究论文、案例
3、出版课题研究的论文集、案例集、音像资料
九、组织机构
1、课题领导小组：
组长：周津立梁勇
副组长：彭玉良
2、课题执行小组：
组长：李录林段学文王秀芹
3、课题实施小组：
负责人：唐雅丽于晓龙王小勇
成员：德育室其他成员各校心理健康教育负责人。