教育教学技能识记内容
小学教育教学知识考什么
小学教育教学知识考察要点
在小学教育教学中，教师们需要具备一定的专业知识和技能，以保证教育质量
和学生成绩。
小学教育教学知识考察的要点包括以下几个方面：
一、课程内容
教师需要熟悉并掌握小学生的各学科课程内容，包括语文、数学、英语、科学等。
教师应了解各学科的教学大纲和教学目标，能够合理安排教学计划，确保学生全面发展。
二、教学方法
教师需要掌握多样化的教学方法，包括讲授、讨论、实验、游戏等。
教师应根
据学生的特点和学科内容选择合适的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、教学管理
教师需要具备良好的班级管理能力，包括课堂纪律管理、学生情绪管理、学生
评估等方面的技能。
教师应能够建立良好的师生关系，保持教学秩序，促进学生全面发展。
四、评价方法
教师需要使用多种评价方法对学生进行全面评价，包括考试、作业、课堂表现、小组讨论等。
教师应合理设计评价标准，客观公正地评价学生的学习情况，帮助学生不断进步。
五、个性化教育
教师应关注每个学生的个性差异，根据学生的特点和需求制定个性化教育方案，促进学生全面发展。
教师需倡导尊重、平等、关爱的教育理念，激发学生潜能，培养学生的自主学习能力。
通过对以上要点的考察，能够全面评估教师的教学水平和专业素养，提高小学
教育教学质量，为学生的成长和发展提供良好的保障。
教育知识与能力总结知识点
教育知识与能力总结知识点教育是一个综合性的系统工程，它包含了广泛的知识点和能力要求。
在教育领域，不仅需要具备丰富的知识储备，并且需要有丰富的教育经验和教育技能。
本文将围绕教育知识与能力总结展开讨论，从知识储备、能力要求和专业素养三个方面进行详细阐述。
一、知识储备1. 教育理论教育理论是教育工作者必备的知识。
对于从业人员来说，了解教育理论有助于他们更好地指导实践活动，提高教育效果。
常见的教育理论包括行为主义理论、认知理论、社会文化理论、建构主义理论等。
要求从业人员掌握这些理论的基本原理和实践方法。
2. 课程与教学设计在教育领域，教育工作者需要具备一定的课程与教学设计能力。
这不仅包括制定教材选择、教学目标的设定、教学方法的选择，还要求教育工作者具备对教学过程中可能出现的问题进行及时分析和解决的能力。
3. 心理学知识心理学是教育的理论基础，对于教育工作者来说，了解学生的心理发展规律和特点、掌握一定的教育心理学知识，有助于他们更好地解决学生在学习和生活中遇到的问题。
4. 教育测评教育测评是衡量教育质量的重要指标。
教育工作者需要具备一定的测评能力，包括测评工具的选择、测试的设计与实施、测评结果的分析与反馈等方面的能力。
5. 教育研究方法教育工作者需要掌握一定的研究方法，包括文献检索、数据收集与分析、研究设计等方面的能力。
这有助于他们在教育实践中更好地理解问题、解决问题。
二、能力要求1. 教学能力教学能力是教育工作者的核心能力，包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力、教学评价能力等方面。
教育工作者需要不断地提高自己的教学水平，不断地改进自己的教学方法，使教学效果最大化。
2. 学生管理能力学生管理是教育工作者的一项重要工作。
学生管理能力包括课堂管理、学生情绪管理、学生行为管理等方面。
教育工作者需要具备分析学生行为的能力，了解学生的需求和特点，制定合理的管理策略。
3. 团队协作能力在教育工作者的工作中，团队协作是必不可少的。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点1. 教育学基本概念•教育学：研究教育问题的学科，涉及教育的目的、内容、方法和组织等方面的理论与实践。
•教育：通过有计划、有系统地创设条件，对社会活动的各个方面进行引导和促进的一种社会活动。
•教育内容：教师所教授的知识、技能、价值观等的总称。
•教育方法：实施教育活动的方式和手段，包括讲授、讨论、实验、实践等多种形式。
2. 学习理论•传统学习理论：认为学习是通过接受外界刺激和机械重复来形成条件反射和习惯性反应。
•行为主义学习理论：强调外部刺激和反馈对学习的影响，重视奖惩机制，以及通过模仿和反应来促进学习。
•认知学习理论：关注学习者主动构建知识的过程，认为学习是通过观察、思考、理解和解决问题来理解世界和获取新知识。
•社会文化学习理论：强调学习是社会互动的结果，通过与他人的合作和对话来获得新知识和技能。
3. 教育评价与测量•教育评价：对学生学习成果、教师教学质量以及教育机构整体效果进行综合评估和判断的过程。
•教育测量：采用科学方法和技术，对学生的学习水平、心理特征和发展过程进行度量。
•评价标准：评价过程中使用的量化或定性的指标和标准，包括成绩、行为表现、态度、情感等维度。
•评价方法：评价过程中采用的具体手段和方法，如考试、问卷调查、观察等。
4. 教育心理学•学习理论：研究学习过程、动机和条件对学习的影响以及学习策略等问题。
•认知发展理论：研究儿童和青少年认知能力的发展规律，揭示认知发展的各个阶段和转折点。
•社会发展理论：研究儿童和青少年社会交往和人际关系的发展过程，以及社会环境对个体发展的影响。
•人格与情感发展理论：研究个体人格、情绪和道德价值观等方面的发展，探讨个体发展中的心理健康问题。
5. 教育管理与领导•教育管理：组织、指导和协调教育活动的过程，包括规划、组织、实施和监督等环节。
•教育领导：以教育为目的，通过影响他人行为来实现组织教育目标的过程，包括领导风格、沟通和决策等方面的内容。
教育教学知识点的总结归纳
教育教学知识点的总结归纳首先，在教育教学中，教学设计是一个重要的知识点。
教学设计是教学活动的蓝图，是为了达到特定的教学目标而设计的一系列活动和任务的安排。
在教学设计中，教师需要根据学生的年龄、学习特点、教材内容等因素，合理地设计教学活动，以促进学生的学习和发展。
在教学设计中，教师可以运用不同的教学方法和手段，比如讲授、讨论、实验等，以满足学生多样化的学习需求。
此外，教学设计还需要考虑到不同层次的教学目标，比如知识性目标、技能性目标和情感性目标等，以便更好地引导学生的学习。
其次，在教育教学中，教学评估是一个不可忽视的知识点。
教学评估是对教学过程和教学成果进行全面、客观、公正地评定和判定的过程。
在教学评估中，教师需要对学生的学习情况和学习成果进行认真地观察和记录，以便更好地了解学生的学习水平和学习特点。
此外，教学评估还需要考虑到多种评价手段，比如测验、作业、项目、口头答辩等，以便更好地了解学生的学习效果。
最重要的是，在教育教学中，教学评估还需要考虑到教育教学的目的和要求，以便更好地促进学生的学习和发展。
再次，在教育教学中，教学方法是一个重要的知识点。
教学方法是教学活动中所采用的一种具体的教学手段和方式。
在教学方法中，教师可以根据教学目标、教学内容、学生特点等因素，合理地选择和应用不同的教学方法。
比如，教师可以采用讲授法、讨论法、实验法等不同的教学方法，以便更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
此外，在教育教学中，教学方法还需要考虑到教学资源的合理利用，比如多媒体教学、网络教学等，以便更好地促进学生的学习和发展。
最后，在教育教学中，教师是一个关键的知识点。
教师是教育教学的主体和核心，是教学活动的组织者和实施者。
在教学中，教师需要具备一定的教学理论和教学技能，以便更好地发挥自己的教学作用。
比如，教师需要了解学生的学习特点和学习需求，以便更好地设计教学活动。
此外，教师还需要不断地提高自己的教学素质和教学水平，以便更好地满足学生多样化的学习需求。
教师资格证考试：中小学科目二简答记忆技巧
教师资格证考试：中小学科目二简答记忆技巧教师资格证考试:中小学科目二简答记忆技巧科目二需要识记的内容很多，教育教学包括心理学里的人物、代表作、基本观点等，都是容易遗忘和混淆的知识。
今天给大家分享几个实用的小口诀，当然也欢迎大家分享自己的记忆技巧~教育起源(一)知识点内容1.神话起源说;2.生物起源说(XXX、XXX);3.心理起源说(XXX);4.劳动起源说(XXX、XXX)。
(二)知识点记忆术：XXX很神圣，XXX梦里陪(三)注释1.XXX(劳动起源说：XXX、XXX);2.心梦(心理起源说：XXX);3.神(神话起源说);4.圣里陪(生物起源说：XXX、XXX)。
古代教育特点(一)知识点内容：阶层性/等级性、道统性、性、刻板性和象征性(二)知识点记忆术：专刻街道像(三)注释：“专”指“专制性”、“刻”指“刻板性”、“街”指“阶级性”、“道”指“道统性”、“像”指“象征性”。
近代教育特点(一)知识点内容：1.国家增强了对教诲的重视和干预，公立教诲崛起;2.初等义务教育的普遍实施;3.教育的世俗化;4.重视教育立法，以法治教。
(二)知识点记忆术：世俗公布义务教诲法(三)注释：1.“世俗”：教育的世俗化;2.“公”：公立教育崛起;3.“义务”：初等义务教诲的普遍实施;4.“法”：重视教诲立法。
夸美纽斯教育思想核心考点:XXX的“夸大四颗痣”(一)知识点内容：《大教学论》、班级授课制、泛智教育、直观性原则、自然适应性原则、学年制(二)知识点记忆术：直夸大班自学制(三)注释：1.“直”指“直观性原则”和“泛智教诲”;2.“夸”指“夸美纽斯”;3.“大”指“大教学论”;4.“班”指“班级授课制”;5.“自”指“自然适应性原则”;6.“学”指“学年制”。
XXX“传统教育三中心”与XXX“现代教育三中心”16个常考心理学实验及教诲启示汇总(一)知识点内容：1.赫尔巴特的传统教育三中心(教师中心、课堂中心、教材中心)2.杜威的现代教育三中心(活动中心、学生中心、经验中心)(二)知识点记忆术：喝食堂菜汤，威胁活生咽(三)注释：1.“喝”指“XXX”;2.“食堂菜”指“教师中心、教室中心、教材中心”;3.“威”指“XXX”;4.“活生咽”指“活动中心、学生中心、经验中心”。
教育教学知识与能力知识点
教育教学知识与能力知识点.教育教学知识与技能教育学创立过程中出现的人物1.XXX（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的价值和发展》；首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。
2.XXX（捷克）：《大教学论》：“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。
3.XXX（德国）：《康德论教育》；教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来：“教育的方法必须成为一种科学”：“教育实验”；4.XXX（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”；《普通教育学》，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学；5.XXX（英国）：《教育漫话》，建构了完整的绅士教育理论体系；6.XXX（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”；教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期；7.XXX：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化”下列不同教育学派的代表人物、代表作及主张需要识记（几乎每年必考）：（1）实验教育学：19世纪末20世纪初，欧美，代表人物：XXX、XXX，贡献：定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。
（2）文化教育学：又称肉体科学的教育学，19世纪末，德国，代表人物：狄..XXX《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、《教育学的展望》、XXX《职业熏陶与一般熏陶》，主张经由过程“熏陶”与“唤醒”造就完全人格。
（3）适用主义教育学：19世纪末20世纪初，美国，代表人物：XXX，代表作：《我的教育信条》、《民本主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》。
（4）制度教育学：20世纪60年代，法国，代表人物：F·乌里、XXX、XXX布罗。
（5）马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的整体联系中来考察教育和人的发展题目。
教师教学基本技能
教师教学基本技能第一、关注教学基本技能的原由一、教育是一项特殊的事业教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的真谛在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于魅力。
师者，教之以事而喻之诸德者也。
《礼记》善歌者使人继其声；善教者使人继其志。
《学记》致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之业在教师。
教育质量在很大程度上有赖于教师的质量，教师是教育的第一资源，是教育变革的执行者，是提高全民教育质量的保证。
——教育部长周济二、关心学生课堂生活的生命质量。
“教师在三尺讲台上，要看到生命的涌动。
”（叶澜）课堂是教学场所，也是学生交友沟通、感情发展的地方。
教师应给予学生幸福感、满足感，有平等的学生观。
学生因家境、遗传、受教育程度等而千差万别，造成在掌握知识的能力上有很大差别。
但必须认识到学生的生命个体都是有潜力的，只有尊重他们，他们的智慧和潜能才能开发。
多元智能（美国哈佛大学教授加德纳）1）语言智能（口头语言、书面语言和理解他人语言能力）2）逻辑智能（数学智能，有效运用数学和推理能力）3）视觉空间智能（准确的感觉视觉空间及表达能力）4）肢体动作智能（善用身体表达，用双手改革创造事物）5）音乐智能（观察、辨别、改变、表达音乐的能力）6）人际智能（察觉区分他人情绪、意向、动机、感觉的能力）7）内省智能（自我了解、分析、省思能力，有自知之明）8）自然智能（对环境认知喜好的表现，对自然的强烈关怀）三、新课程背景下的教师专业发展上海二期课改的特点：1）突出了德育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，弘扬民族精神；培养学生的国际视野和宽广胸襟；重视科学精神和人文精神的培养。
2）学生培养目标强调“创新精神”和“实践能力”，坚持全体学生的全面发展，坚持学生个性的健康发展，坚持学生的可持续发展。
3）以基础型课程、拓展型课程、研究型课程的设置，满足不同学生和不同学校的发展需要；同时设置八大学习领域，加强课程的整合。
4）注重现代信息技术与课程的整合。
中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结
中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结新最新2021 中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结一、8 8 大必考模块知识点具体分析教育基础知识与基本理论这部分内容涉及的知识点繁多，考生需要以全题型进行备考。
近两年考试中也涉及到全题型。
1 1 、从客观题的角度来说。
考生在复习时，对于人物的观点、著作等内容可以采用列表格、画结构图、编口诀、做笔记等方式加强记忆效果。
2 2 、从主观题角度来说。
本模块是简答题、辨析题考点集中的章节，建议考生在教育的产生与发展、教育与人的发展、教育与社会的发展以及教育目的与教育制度章节重点识记。
中学课程1 1 、客观题部分主要集中于课程概述，尤其是课程的分类，对于该章节考生可以通过做表格的形式进行归纳整理。
2 2 、主观题部分主要集中于基础教育课程改革部分，对于该章节的知识点考生可以重点识记，利用编口诀、做笔记的方式来进行备考。
中学教学本章节的知识点考查形式多以主观题为主，一方面要求考生对于该章节知识点进行重点识记，集中于教学过程的基本规律、教学原则、教学方法等；一方面由于本章节考查的单项选择题以及辨析题也较多，建议对于该章节知识点进行重点理解，加强与生活实践、教育教学的联系。
中学生学习心理该部分内容考试涉及的知识点繁多，需要以全题型进行备考。
认知过程部分涉及到感觉、知觉、记忆、思维、想象，其中注意分类与记忆类型比较重要，考生应结合生活实例去理解。
1 1 、知识与技能的学习部分主要考查的是知识和技能学习的分类，多以客观题的形式来考查。
2 2 、学习理论部分为各种心理学家对于学习的认识，理论色彩浓厚。
行为主义重点在于理解相关实验，认知主义重点可以放在与教育实践的联系上，建构主义和人本主义多为记忆类型题目，重点在于识记。
3 3 、学习心理部分知识点繁杂，建议考生重点理解学习动机理论、学习迁移分类以及学习策略分类，学习迁移理论注意结合实验理解学习，其余部分多为感觉一般规律、知觉分类、记忆分类等题目中学生发展心理中学生心理辅导该部分内容相对简单，考点也比较集中，主要围绕着中学生常见的心理问题以及心理辅导的方法两个模块展开, 每次1-2 个单项选择题，建议考生对此部分以理解为主。
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教育教学技能识记内容
第一部分教育技能
一、高中教师的教育素养
（一）考核知识点
1．教育目的论
2．高中教育的性质和职能
3．教师的角色和素质修养
4．高中的师生关系
（二）考核要求
1．识记
（1）教育目的论、素质教育
教育目的，是指社会对教育所要造就的个体的质量规格的总的设想或规定。
（2）学校教育制度
（3）师生关系
①师生在教育内容的教学上构成授受关系②师生在人格上是民主、平等的关系③师生在社会道德上是相互促进的关系
（4）教师专业发展、教师资格
教师职业专业化的条件：
教师的学科专业素养：①精通所教学科的基础性知识和技能②了解与该学科相关的知识③了解该学科的发展脉络④了解该学科领域的思维方式和方法论。
道德素养：①热爱教育工作②热爱学生③自身的道德修养
教师的教育专业素养：①具有先进的教育理念②具有良好的教育能力③具有一定的研究能力④掌握科学有效、灵活的教学方法和教学艺术
2．领会
（1）我国教育目的与素质教育的关系
我国教育目的的基本精神：①要求培养的是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。
②要求学生在德智体等方面全面发展，这就需要坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
素质教育：①是面向全体学生的教育。
②是提倡全面发展的教育。
③是鼓励学生个性发展的教育。
④是以培养创新精神为重点的教育。
（2）中等教育在社会发展中的作用
（3）高中师生关系的特点
（4）高中教师的角色和素质结构
教师的职业角色主要包括以下几个方面：传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者。
3．简单应用
（1）高中的全面发展教育
（2）高中教师的专业发展
4．综合应用
（1）高中教师的素质修养
（2）高中师生关系的协调
二、高中德育的实施
（一）考核知识点
1．高中生思想品德的特点
2．高中德育的基本原则
①导向性原则②疏导原则③尊重学生与严格要求相结合原则④教育的一致性与连贯性原则⑤因材施教原则
3．高中德育的实施途径
我国德育的途径主要有：①政治课与其他学科教学②课外活动与校外活动③劳动④共青团、学生会组织的活动⑤班主任工作
4．高中德育方法的运用
我国中学常用的德育方法：①说服法②榜样法③锻炼法④陶冶法⑤表扬奖励与批评处分（二）考核要求
1．识记
（1）高中生思想品德的特点
（2）高中德育内容的侧重点
（3）高中德育的主要实施途径
（4）德育的方法
2．领会
（1）德育的基本原则
（2）高中阶段教育性活动与交往的意义
（3）德育方法的特点
3．简单应用
（1）高中德育的实施途径
（2）高中德育方法的运用
4．综合应用
（1）高中德育原则的贯彻与落实
（2）高中德育资源的开发与利用
三、高中班主任工作
（一）考核知识点
1．班主任工作的意义
2．班主任的角色和职责
高中班主任的具体职责为：①向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康。
②教育学生努力学习任务。
③教育指导学生参加学校规定的各种劳动和体育锻炼。
④关心学生课外生活。
⑤进行班级的日常管理。
⑥协调好科任教师工作。
⑦做好学生思想品德评定、奖惩工作。
⑧做好家长和社会工作。
3．高中班主任工作的基本内容
4．高中班主任工作的方法
（二）考核要求
1．识记
（1）班级的含义
班级是学校开展教育教学活动的基层组织，又是以青少年学生为主体，以社会化的学习和交往活动为特征的教育社会。
（2）班级的功能
①形成奋发向上的竞争机制，促进课堂教育优化的功能。
②在保证学生全面发展的同时，促进学生个性得到充分发展的功能。
③帮助学生树立正确的人生观、价值观的功能。
④具有促进学生个体和社会同步发展的社会化功能。
（3）高中班主任的工作职责
（4）班级管理的方法
伦理谈话法、专项训练法、文明示范法、正面激励法、社会实践法、自我教育法、心理疏导法、检查评比法
2．领会
（1）班主任工作的意义
（2）高中班主任的角色
班级的领导者、班级的教育者、班级工作的组织者
（3）高中班主任工作的基本内容
3．简单应用
（1）班级管理方法的运用
（2）高中班级活动方案的设计
（3）学生个别教育方案的设计
（4）高中班主任工作总结
4．综合应用
（1）高中班集体的组织和培养
（2）对各种类型学生的分析及教育
使优秀生更加优秀、班级的中间层次不容忽视、以失败者来，以胜利者走
四、高中课外校外教育活动和共青团工作
（一）考核知识点
1．高中的课外校外活动
2．高中的课外校外教育工作
3．共青团的性质、组织机构和基本任务
4．高中共青团组织的教育功能
（二）考核要求
1.识记
（1）课外校外活动的特点
（2）课外校外教育工作的意义
（3）共青团的性质、组织机构
2.领会
（1）高中课外校外教育工作的任务
（2）高中课外校外教育工作的内容及组织形式
（3）共青团的基本任务
（4）共青团组织的教育功能
3．简单应用
（1）高中课外教育活动的组织与指导（2）高中校外教育活动的组织与协调4.综合应用
高中课外校外教育工作的基本原则
第二部分教学技能
一、教学设计技能
（一）考核知识点
1. 教学目标编制技能
2. 教案编制技能
（二）考核要求
1．识记
⑴教学目标的含义
⑵教学目标的类别
⑶教案的构成要素
⑷教案的基本形式
2．领会
⑴编制教学目标的前提条件
⑵教学目标的功能
⑶教学目标的陈述要求
⑷教案编制的要求
⑸教案编制的程序
3．简单应用
⑴认知目标的陈述
⑵能力目标的陈述
⑶情感目标的陈述
⑷记叙式教案的编制
⑸表格式教案的编制
⑹卡片式教案的编制
4．综合应用
⑴编制教学目标
⑵编制教案
⑶评析某一教学目标
二、课堂教学技能
（一）考核知识点
1. 导入技能
2. 讲授技能
3. 提问技能
4. 板书技能
5. 课堂小结技能
6. 教学管理技能（二）考核要求1．识记
⑴导入的类型
⑵导入的程序
⑶讲授的基本形式
⑷提问的类型
⑸板书的类型
⑹教学管理的内容
⑺课堂小结的含义2．领会
⑴情景导入
⑵温故导入
⑶问题导入
⑷实验导入
⑸悬念导入
⑹观念冲突导入
⑺讲授的作用
⑻讲授的基本要求
⑼提问的功能
⑽提问的要求
⑾提问的方法
⑿板书的基本作用⒀板书的基本要求⒁教学管理的方法⒂课堂小结的要求⒃课堂小结的方法3．简单应用
⑴导入设计
⑵讲述式讲授
⑶讲解式讲授
⑷讲读式讲授
⑸讲演式讲授
⑹列举提问的例子
⑺提纲式板书
⑻词语式板书
⑼表格式板书
⑽线索式板书
⑾图文式板书
⑿关系图式板书⒀常规教学管理⒁课堂小结设计4．综合应用
⑴板书设计
⑵突发事件处理
三、教学评价技能
（一）考核知识点1．课堂教学评价2．学生评价技能3．教学反思技能（二）考核要求
1．识记
⑴课堂教学评价的含义
⑵课堂教学评价的原则
⑶学生学业评价的含义
⑷教学反思的含义
⑸教学反思的要求2．领会
⑴课堂教学评价的内容
⑵课堂教学评价的意义
⑶课堂教学评价的方法
⑷学生学业评价的内容
⑸学生学业评价的意义
⑹学生学业评价的方法
⑺教学反思的特征
⑻教学反思的内容
⑼教学反思的意义
⑽教学反思的形式3．简单应用
⑴定性评价
⑵定量评价
⑶纸笔考试题目的编制
⑷表现性评价
⑸总结性评价
4. 综合应用
⑴学生学业评价
⑵反思自己的教学活动。