团辅课件
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最新团体辅导----班级心理辅导心理教师培训课件
第一组
• 人际交往与沟通—学会合作 • 四—六年级 • 学生对同伴关系的方法没有学习，了解
知识、方法、技巧 • 理论: 同伴转化、交流、
第二组
• 快乐每一天—情绪调适 • 一至六年级 • 原因: 调查发现，没有朋友，物质 • 理论: 改变消极认识、快乐心态
第三组
• 人际交往—做个受欢迎的人 • 对学生的了解，一些学生干部不受学生
团体成员筛选方法
• 个别面谈 • 心理测试 • 书面报告
“大图”计划
• 要考虑团体活动所有“需要”被涵盖的 题目和所有“可能”被涵盖的题目
• 计划会面次数
团体名称 团体目标 团体成员特征
团体活动过程与方式
理论依据
团体辅导计划
活动序号
团体辅导活动计划
活动时间
活动主题
活动目的
主要活动内容
会面计划
活动场所
• 隐密性 • 舒适性 • 座位便于活动
团体成员的招募
• 招募方法
– 建议 – 转介 – 公告
招募团体成员的公告
• 需包含以下内容
– 团体的类型 – 团体的宗旨 – 团体活动的时间地点 – 参加办法 – 有关团体成员可期望于团体的内容说明 – 有关团体领导者的资格与背景说明 – 有关确定何种成员适合于该团体的准则 – 有关费用
会面计划
• 结束阶段 • 做好充分的准备 • 对每一次会面的总结和加工
团体形成之前的任务
• 团体成员的任务 • 了解团体对他们可能产生的影响 • 了解团体领导者, 确定此领导者所领导的团体
是否适合自己 • 思考想要从团体中获得什么, 怎样在团体中达
成自己的目标, 为参加团体做好准备 • 下列情况可能会使团体出现问题 • 被迫加入团体 • 没有获得关于该团体的必要信息 • 对团体没有任何期望
团体辅导 PPT课件
3
活动分享
• 1)学生有团体活动的倾向 • 学校里面这种学生团体是自然而然存在的，
学生希望从同伴那里得到支持、关心和同感。 尤其是寄宿制学校的学生在这方面的需求尤其 表现的强烈。团体心理咨询的形式可以为他们 提供一个安全的同伴交流的氛围，帮助他们进 行自我完善。
4
活动分享
2)学生面临共同的成长课题与困惑 学生在这个阶段学习和人际上面会遇到相
9
孩子是 ——父母国度里唯一的主宰
10
活动分享
不过事后，我参考了相关的资料，发现自己 在对成员的选择的程序上做的还是不够完善。 比如应该设计一份“报名表”，反映学生对于 这一团体咨询的期望和要求。还有就是需要对 成员进行面谈，了解他们共同的需求。
11
活动分享
团体心理咨询的场地和时间安排。团体心 理咨询的时间是每个星期一次，鉴于寄宿生的 优势，基本上是安排在每个星期天的下午。时 间基本上是一次一个小时左右。至于场地的安 排，学校暂时没有专门的团体活动室，所以是 找了一个大的会议室作为团体咨询的场地。
破坏性批评和有条件的爱是最严重的心灵暴力
18
老师为了弥补以前所做的一切，应该：
（1） 为曾经做过破坏性的 批评而向他们道歉。 （2） 答应决不再犯。 （3） 告诉他们，万一你忘 记了，他们就要提醒你。
——全体都要遵守的约定， 不准使用破坏性的批评。
19
学校教育中不可缺少的内容
原则是准确的爱
20
谢谢大家
不过在场地的布置上面我个人做的还是不 够的，场地的光线，环境还有就是缺少一些必 要的道具，不然可以让活动更上一层楼。
12
活动分享
．生活化原则
体验式团体心理辅导的内容应该来自于学生日 常生活或者与日常生活密切相关的问题。学生只有 经历过、见到过，才能在重新体验中对照和思考过 去处理问题的方式方法恰当与否，才能充分挖掘个 体直觉反应背后隐藏的平时难以觉察的动因，才能 在交流过程中取长补短，修正不恰当的做法，并直 接应用于现实生活。如学生入学适应问题、学习问 题、人际交往、理想信念、自我认识等等，这些问 题都是学生非常关心、也是很实际的问题。
活动分享
• 1)学生有团体活动的倾向 • 学校里面这种学生团体是自然而然存在的，
学生希望从同伴那里得到支持、关心和同感。 尤其是寄宿制学校的学生在这方面的需求尤其 表现的强烈。团体心理咨询的形式可以为他们 提供一个安全的同伴交流的氛围，帮助他们进 行自我完善。
4
活动分享
2)学生面临共同的成长课题与困惑 学生在这个阶段学习和人际上面会遇到相
9
孩子是 ——父母国度里唯一的主宰
10
活动分享
不过事后，我参考了相关的资料，发现自己 在对成员的选择的程序上做的还是不够完善。 比如应该设计一份“报名表”，反映学生对于 这一团体咨询的期望和要求。还有就是需要对 成员进行面谈，了解他们共同的需求。
11
活动分享
团体心理咨询的场地和时间安排。团体心 理咨询的时间是每个星期一次，鉴于寄宿生的 优势，基本上是安排在每个星期天的下午。时 间基本上是一次一个小时左右。至于场地的安 排，学校暂时没有专门的团体活动室，所以是 找了一个大的会议室作为团体咨询的场地。
破坏性批评和有条件的爱是最严重的心灵暴力
18
老师为了弥补以前所做的一切，应该：
（1） 为曾经做过破坏性的 批评而向他们道歉。 （2） 答应决不再犯。 （3） 告诉他们，万一你忘 记了，他们就要提醒你。
——全体都要遵守的约定， 不准使用破坏性的批评。
19
学校教育中不可缺少的内容
原则是准确的爱
20
谢谢大家
不过在场地的布置上面我个人做的还是不 够的，场地的光线，环境还有就是缺少一些必 要的道具，不然可以让活动更上一层楼。
12
活动分享
．生活化原则
体验式团体心理辅导的内容应该来自于学生日 常生活或者与日常生活密切相关的问题。学生只有 经历过、见到过，才能在重新体验中对照和思考过 去处理问题的方式方法恰当与否，才能充分挖掘个 体直觉反应背后隐藏的平时难以觉察的动因，才能 在交流过程中取长补短，修正不恰当的做法，并直 接应用于现实生活。如学生入学适应问题、学习问 题、人际交往、理想信念、自我认识等等，这些问 题都是学生非常关心、也是很实际的问题。
团体心理辅导活动ppt课件
15
16
17
1、只要你愿意
集
问题总是可以转
体
移到别的方向
朗
读
2、看别人不顺
“
眼，是自己的修
启
养不够。
示
3、生气是拿别
语
人的过错来惩罚
”
自己。
4、屋宽不如心 宽！
18
19
20
的策略也会带来不同的结果。
”
6
让我们来具体分析一下这五种处理态度
回避既不满
足自己的要
求，也不满 竞争（暴力） 足对方的需 只需要满足自 求，就是回 迁就（适应） 己的要求，不 避策略。 只满足对方的
满足对方的需 02 需求，不满足 求，这是暴力 01 03 自己的需求，
的策略。 05 04 是迁就策略。
团体心理辅导活动
1
目录
了解团体辅导活动的涵义 探讨人际交往中的问题 在游戏中增进团体协作意识 心灵寄语 集体朗读"启示语”
2
同学们知不 知道什么是 团体辅导呢？
3
让我来告诉你吧！
团体辅导是以团体情景为平台提供 心理帮助的咨询形式，个体在团体 内人际相互作用中通过观察、学习、 体验以达到探讨自我、认识自我、 接纳自我、发展自我，并学习新的 态度和行为方式，从而调整和改善 与他人的关系，发展良好的人际适 应，最终达到更完善的发展与成长。
妥协 如果两方 面都取中，一部 分满足自己，一 部分也满足对方， 就是妥协策略。
协作面让我们玩两个团体 小游戏吧！
8
记忆考验
游戏方法：1、全部人围成一圈，从第 一个人开始说“今天我吃了一个AA” （AA为随意的食物名）2、接着第二个 接着说，吃了一个AA,二个BB(BB不同 的食物名 3、像这样一直传下去，每传 一个人就必须重覆前面的食物名，另加 一个新的食物名 4、一直到有人中途讲 错出局。
16
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1、只要你愿意
集
问题总是可以转
体
移到别的方向
朗
读
2、看别人不顺
“
眼，是自己的修
启
养不够。
示
3、生气是拿别
语
人的过错来惩罚
”
自己。
4、屋宽不如心 宽！
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的策略也会带来不同的结果。
”
6
让我们来具体分析一下这五种处理态度
回避既不满
足自己的要
求，也不满 竞争（暴力） 足对方的需 只需要满足自 求，就是回 迁就（适应） 己的要求，不 避策略。 只满足对方的
满足对方的需 02 需求，不满足 求，这是暴力 01 03 自己的需求，
的策略。 05 04 是迁就策略。
团体心理辅导活动
1
目录
了解团体辅导活动的涵义 探讨人际交往中的问题 在游戏中增进团体协作意识 心灵寄语 集体朗读"启示语”
2
同学们知不 知道什么是 团体辅导呢？
3
让我来告诉你吧！
团体辅导是以团体情景为平台提供 心理帮助的咨询形式，个体在团体 内人际相互作用中通过观察、学习、 体验以达到探讨自我、认识自我、 接纳自我、发展自我，并学习新的 态度和行为方式，从而调整和改善 与他人的关系，发展良好的人际适 应，最终达到更完善的发展与成长。
妥协 如果两方 面都取中，一部 分满足自己，一 部分也满足对方， 就是妥协策略。
协作面让我们玩两个团体 小游戏吧！
8
记忆考验
游戏方法：1、全部人围成一圈，从第 一个人开始说“今天我吃了一个AA” （AA为随意的食物名）2、接着第二个 接着说，吃了一个AA,二个BB(BB不同 的食物名 3、像这样一直传下去，每传 一个人就必须重覆前面的食物名，另加 一个新的食物名 4、一直到有人中途讲 错出局。
团体心理辅导课件 PPT
故事交流：三枚金币
一天，一个商人在路上捡到一个小包，里面装着三枚
金币。正当他为得到这笔意外之财而高兴时，一位散步的 人走过来，说这包是他掉在这里的，要求归还。商人却不 以为然，声称：“谁捡到的，就是谁的。”两人都据理力 争，吵个没完，但在不知不觉中两人都自动调换了位置。
金币原来的主人说：“既然我已经丢了，那就丢了 吧。”商人则回答：“我是偶然捡到的，这钱不属于我。” 这样他们的意见仍然完全相反，就又争吵起来。
其实，对于人类而言也是如此——各种各
样的“冲突”是客观存在，不可避免的；
但冲突并非绝对有害，有些冲突反而具有
建设性。更多时候冲突是好是坏，还要看
我们如何应对？我们要做的是，尽量积极
处理冲突，发挥其建设性的功能。
羚 羊
的
启
示
四人小组讨论:面临下列情境,你会如何反应? 并选择其中一组情境演绎成小品：
１、你已经多次“警告”联号们别再叫自己 的绰号。可是，今天中午A当着全体联号的面又叫 了你的绰号，其他联号哄堂大笑。
• 冲突好还是不好？ • 正确认识冲突？
羚羊的启示
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两 岸的羚羊进行研究。他发现东岸羚羊群的繁殖能 力比西岸的强，奔跑速度也不一样，每分钟要比 西岸的快13米。对这些差别，这位动物学家曾百 思不得其解，因为这些羚羊的生存环境和属类都 是一样的。
有一年，他在动物保护协会的协助下，在东 西岸各捉了10只羚羊，把它们送到对岸。结果运 到东岸的10只只剩下3只，其余7只全被狼吃掉了。
情 景 小 结
①只满足自己的需求,不满 足对方的需求,这是暴力策 略。
②既不满足自己的需求,也 不满足对方的需求,就是回 避策略。
团体辅导课件(第四讲)
团体辅导操作技术及其应用心理学部：赵永萍Email: pinger5@1第4讲初层次的领导技术团体心理辅导的缺点•在团体情境中不适合团体的个人特质•在团体情境中个体差异难以照顾周全•在团体情境中有的成员会受到伤害•团体心理咨询对领导者要求高32016/5/1、同理心技巧意义：对成员所传达出的讯息，给予正确了解的沟通。
亦即领导者设身处地站在成员的立场，以其参考框架去体会说话者的感觉、需求、思想等，从而获得共鸣性的了解并回应给说话者。
目标及期待结果：建立信任、关怀的团体互动关系，领导者表达了解，鼓励成员更自由、开放地表达自我、探索自我。
•朋友向你倾诉：“我最近倒霉透了，谈了两年多的女朋友居然把我给甩了。
哎，我真想一死了之!”•你会如何回答?A. 你怎么这么想，一次失恋就成这个样子，也太没出息了。
B. 哎，是挺倒霉的。
你再想想有没有什么跟她和好的办法?C. 我比你更倒霉呢，我都被人家甩过两次啦。
D. 不用这么难过，俗话说得好，天涯何处无芳草，改天我帮你介绍一个更好的。
E. 谈了两年的女朋友居然和你分手了，你一下子接受不了这个事实，所以觉得活着没意思了。
同理心倾听的训练第一步：你刚才说……第二步：在刚才的情境中，你的感受是……范例：甲：有时候我感到很混乱很烦，我不知道我下一步该怎么走？常常发呆。
乙：我也是，每次做了计划最后都不知道该不该做，我完蛋了。
领导者：甲，你好些感到很困扰，不知道未来怎么办？乙，你与甲有同样的感受，心理非常担忧。
甲：是呀，我就像你说的那样……乙：嗯，对！对！我……内涵：以成员的内心世界及其参考架构来了解他，不加入任何的主观见解，可用假设性口吻响应，避免“鹦鹉学舌”的重述。
注意避免：使用过多的自我表露、主观推测、投射、同情甚至夸张的语言来获得共情。
推荐书目：向程《有效的面谈者》成员A：我有时觉得自己什么事情也干不好，但我又总是觉得自己很聪明，很自信，不在乎别人怎么看我。
指导者：……共情的临界反应2、积极倾听技巧意义：通过领导者生理、心理的专注与聆听，来掌握成员的口语与非口语的真正内容。
[教育学]团体辅导ppt课件
![[教育学]团体辅导ppt课件](https://img.taocdn.com/s3/m/5fd707f96bd97f192379e9c4.png)
30
▪ 〔3〕技能素质 ▪ 明晰主题〔根本〕 成熟控场〔冷场、活泼，组员不听
主持人讲话时的应对。〕 ▪ 化危为机〔灵敏应对〕 控制时间 团队配合〔与其他
工作人员保持眼神或手势的交流〕 观察人和物〔组员 的表情、动作和现场的气氛〕 掌握讲解游戏规那么的 技巧〔讲解分四个步骤：游戏规那么〔列点〕——违规 〔列点〕——强调平安——回应〕 ▪ 〔4〕提示纸条的内容 ▪ 各个环节名称、时间〔用时多久、详细到哪个时间点〕、 一些活动规那么、引导的重点语句或主线等。
▪ 三人小组 ▪ 五人小组 ▪ 七--八人小组 ▪ 八--十二人小组 ▪ 十人以上
14
次数与时间
▪ 预定时限----8-15次，小学生5－7次以内 ▪ 成年人一般为120－180分钟/每次 ▪ 小学生30－40分钟 ▪ 每周一次较为适宜 ▪ 马拉松式小组 ▪ 团体辅导及开放小组一般1-8次
15
小组的场所
29
1、主持人
▪ 〔1〕外在素质 ▪ 穿着发型：得体，不能太夸大、舒适、灵敏。 ▪ 表情：自然、面带微笑、亲和、热情、自信。 ▪ 语言：主动、活泼，多采用口语，语气抑扬顿挫，重点语句
和字眼可以放慢语速和加重语调。多采用鼓励和正面的语言， 及时回应，带动气氛。 ▪ 肢体语言：适当，不能太僵硬或太活泼，一些不必要的动作 不要做，面带微笑，保持与观众的眼神接触；提问时前身可 以微倾向提问对象，但眼角的余光也要顾及到其他的组员； 适当用笑声感染。 ▪ 〔2〕内在素质 ▪ 心理：自信淡定、不要害怕，遇事镇定，有面对突发事件的 准备。 ▪ 思维：活泼，能跟着现场的气氛进展考虑。 ▪ 理念：价值中立、尊重、平等、真诚、接纳等。
么是团体治疗
▪ 是在一个较正式组成且受保护的团体中进展，方 式是特别设计并且在控制之下的，目的是协助个 人人格及行为上的改变。-----Corsini
▪ 〔3〕技能素质 ▪ 明晰主题〔根本〕 成熟控场〔冷场、活泼，组员不听
主持人讲话时的应对。〕 ▪ 化危为机〔灵敏应对〕 控制时间 团队配合〔与其他
工作人员保持眼神或手势的交流〕 观察人和物〔组员 的表情、动作和现场的气氛〕 掌握讲解游戏规那么的 技巧〔讲解分四个步骤：游戏规那么〔列点〕——违规 〔列点〕——强调平安——回应〕 ▪ 〔4〕提示纸条的内容 ▪ 各个环节名称、时间〔用时多久、详细到哪个时间点〕、 一些活动规那么、引导的重点语句或主线等。
▪ 三人小组 ▪ 五人小组 ▪ 七--八人小组 ▪ 八--十二人小组 ▪ 十人以上
14
次数与时间
▪ 预定时限----8-15次，小学生5－7次以内 ▪ 成年人一般为120－180分钟/每次 ▪ 小学生30－40分钟 ▪ 每周一次较为适宜 ▪ 马拉松式小组 ▪ 团体辅导及开放小组一般1-8次
15
小组的场所
29
1、主持人
▪ 〔1〕外在素质 ▪ 穿着发型：得体，不能太夸大、舒适、灵敏。 ▪ 表情：自然、面带微笑、亲和、热情、自信。 ▪ 语言：主动、活泼，多采用口语，语气抑扬顿挫，重点语句
和字眼可以放慢语速和加重语调。多采用鼓励和正面的语言， 及时回应，带动气氛。 ▪ 肢体语言：适当，不能太僵硬或太活泼，一些不必要的动作 不要做，面带微笑，保持与观众的眼神接触；提问时前身可 以微倾向提问对象，但眼角的余光也要顾及到其他的组员； 适当用笑声感染。 ▪ 〔2〕内在素质 ▪ 心理：自信淡定、不要害怕，遇事镇定，有面对突发事件的 准备。 ▪ 思维：活泼，能跟着现场的气氛进展考虑。 ▪ 理念：价值中立、尊重、平等、真诚、接纳等。
么是团体治疗
▪ 是在一个较正式组成且受保护的团体中进展，方 式是特别设计并且在控制之下的，目的是协助个 人人格及行为上的改变。-----Corsini
团课培训ppt课件
跟踪执行并调整计划
在改进计划执行过程中，密切关注进展情况，及时发现问题并进行 调整，确保计划能够顺利实施并取得预期效果。
THANKS
感谢观看
及时反馈评估结果
评估结束后，及时将评估结果反馈给团队成员，指出优点和不足，鼓 励其继续努力改进。
针对问题制定改进计划并跟踪执行
分析问题原因
针对评估中发现的问题，深入分析问题产生的原因，找出根本症 结所在。
制定具体可行的改进计划
根据问题原因，制定具体可行的改进计划，明确改进措施、责任人 和完成时间。
团课培训ppt课件
contents
目录
• 团队基本概念与重要性 • 团队建设原则与方法 • 团队发展阶段与应对策略 • 领导力在团队建设中作用 • 团队协作能力提升途径 • 团队绩效评估与持续改进
01 团队基本概念与 重要性
团队定义及特点
团队是由两个或两个以上、相互依赖 的、承诺共同的规则、具有共同愿景、 愿意为共同的目标而努力的互补技能 成员组成的群体。
控制和协调。
领导者在团队中角色定位
01
02
03
04
设定目标与愿景
领导者为团队设定明确的目标 和愿景，激发团队成员的积极
性和创造力。
建立团队文化
领导者通过倡导和践行价值观， 塑造团队文化，提高团队凝聚
力和向心力。
协调与沟通
领导者在团队内部和外部进行 有效的协调和沟通，确保信息
畅通，促进团队合作。
培养与激励
团队的特点包括：明确的目标、相关的 技能、相互间信任、共同的诺言、良好 的沟通、谈判的技能、合适的领导、内 部与外部的支持等。
高效团队对企业价值
提高工作效率
高效团队能够更好地协同工作， 减少重复劳动和沟通成本，从而
在改进计划执行过程中，密切关注进展情况，及时发现问题并进行 调整，确保计划能够顺利实施并取得预期效果。
THANKS
感谢观看
及时反馈评估结果
评估结束后，及时将评估结果反馈给团队成员，指出优点和不足，鼓 励其继续努力改进。
针对问题制定改进计划并跟踪执行
分析问题原因
针对评估中发现的问题，深入分析问题产生的原因，找出根本症 结所在。
制定具体可行的改进计划
根据问题原因，制定具体可行的改进计划，明确改进措施、责任人 和完成时间。
团课培训ppt课件
contents
目录
• 团队基本概念与重要性 • 团队建设原则与方法 • 团队发展阶段与应对策略 • 领导力在团队建设中作用 • 团队协作能力提升途径 • 团队绩效评估与持续改进
01 团队基本概念与 重要性
团队定义及特点
团队是由两个或两个以上、相互依赖 的、承诺共同的规则、具有共同愿景、 愿意为共同的目标而努力的互补技能 成员组成的群体。
控制和协调。
领导者在团队中角色定位
01
02
03
04
设定目标与愿景
领导者为团队设定明确的目标 和愿景，激发团队成员的积极
性和创造力。
建立团队文化
领导者通过倡导和践行价值观， 塑造团队文化，提高团队凝聚
力和向心力。
协调与沟通
领导者在团队内部和外部进行 有效的协调和沟通，确保信息
畅通，促进团队合作。
培养与激励
团队的特点包括：明确的目标、相关的 技能、相互间信任、共同的诺言、良好 的沟通、谈判的技能、合适的领导、内 部与外部的支持等。
高效团队对企业价值
提高工作效率
高效团队能够更好地协同工作， 减少重复劳动和沟通成本，从而
拥抱阳光—团体心理辅导活动ppt课件
• 第一只狐狸得到了葡萄，可能还得到羡慕；
• 第二只狐狸得到了心理平衡，可能还会得到同样想法的同盟； • 第三只狐狸得到的是踏实，不管怎样，它死在追求目标的路上， 它不是只懒惰、没理想的狐狸；
• 第四只狐狸惨兮兮的样子，至少它会得到同情，得了忧郁症的狐 狸，至少要得到其他狐狸的爱护吧；
• 第五只狐狸壮烈自杀，它可以得到宁折不弯的评价，活着的狐狸， 说到壮烈、说到执着，一定会说到它；
第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕 万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号， 一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄 架下。 第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷 不乐，抑郁成疾，不治而亡。 第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到， 活着还有什么意义呀！”于是找个树藤 上吊了。 第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂， 被路人一棒子了却性命。
• 第九只狐狸逃避了责任，因为吃不到葡萄发疯，发疯以后就 再不必直面吃不到葡萄的痛苦，不必再承担这件事给自己带 来的痛苦。
• 每个人都有不同的面对方式，横向比较，方式与方式之间是 有高下的。但每只狐狸选择的方式，一定可以保护到自己的 某一部分。对于我们来说，那不重要，但——对于那一只狐 狸来说，很重要。
热身游戏
游戏名称：撕纸 游戏规则：第一轮闭上双眼，听 主持人的指令撕纸，不得发问 第二轮：闭上双眼，听主持人 的指令撕纸，允许发问
• 游戏点评： • 每个人都有属于自己的想法，我们不能把 自己的观点强加与人，人与人之间要少一 点误会，多一份理解和体谅。 • 人与人单向沟通，闹误会的可能性就比较 大;双向沟通时，闹误会的几率就会减少， 但也并不能排除不会出现误会，因此要保 持平常心，互相理解。 • 每个人视角、信息的接受频率是不一样的， 信息发布者与接收者的思考角度会存在差 异。往往自己认为对方理解的东西，其实 对方不一定会明白，因此会出现误解。