经典教学法
教师常用教学方法
教师常用教学方法教师常用的教学方法有很多，其中包括传统的讲授法、示范法、讨论法、合作学习法等。
这些方法各有特点，可以根据教学内容和学生特点选择合适的方法。
下面将对几种常用的教学方法进行详细介绍。
一、讲授法讲授法是最传统的教学方法之一，它是教师通过口头传授知识和信息来进行教学。
这种方法适合于教授基本概念、定义、原理等内容。
讲授法的优点是能够快速传达大量信息，而且可以按照逻辑顺序进行组织，使学生更好地理解知识。
同时，教师在讲解时可以使用举例、引用实例等方式来生动形象地说明问题，增加学生的兴趣。
但讲授法也存在一些缺点。
由于是单向传授，学生只是被动地接受知识，容易出现理解不深刻、记忆不牢固等问题。
因此，在使用讲授法时，教师应该注意设置适当的互动环节，鼓励学生提问、批判思考，以增加学生的参与度和主动性。
二、示范法示范法是通过教师的示范来传授一项技能或操作方法。
这种方法适合于教授实践性较强的课程，例如实验课、体育课和音乐课等。
在示范法中，教师通过实际操作和演示来展示正确的方法和步骤，学生则通过观察和模仿来学习。
示范法的优点是能够提供具体的操作方法和技巧，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，示范法也能够激发学生的学习动机和兴趣。
然而，示范法也存在一些不足之处。
学生只是被动地观察和模仿，容易忽略个体差异和自主学习的机会。
因此，在使用示范法时，教师应该注意给予学生足够的实践机会和反馈，鼓励他们自己动手尝试和探索。
三、讨论法讨论法是一种以学生为中心的教学方法，通过小组讨论或全班讨论的形式，促进学生之间的交流和合作，共同探讨问题。
这种方法适用于教授较为复杂和抽象的问题，可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
讨论法的优点是可以激发学生的思维和创造力，增强他们的合作意识和团队精神。
同时，讨论法也能够充分发挥学生的主动性和参与度，激发他们的学习兴趣。
然而，讨论法也存在一些问题。
有时讨论的过程会比较冗长，需要较长时间才能得到结论。
请简答课程演绎现常用的六种经典方式。
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六大教学方法有：1、讲授法；2、谈论法；3、读书指导法；4、实验法；5、直观演示法；6、练习法。
其中讲授法是目前国内最常使用的—种教学方法；谈论法是在小学、初中比较常用；实验法是一种重要的方法，主要用于化学、生物、物理、地理和自然常识等学科的教学中。
1、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、谈论法
谈论法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
3、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
4、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控
制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
5、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
6、练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
十大常用的教学方法
十大常用的教学方法
以下是一些常用的教学方法：
1.讲授法：通过讲解、讲述的方式向学生传授知识。
2.讨论法：将学生分成小组或全班进行讨论，鼓励学生表达观点，培养学生的思维能力和合作精神。
3.直观演示法：通过实物、模型、图片、视频等直观教具进行演示，帮助学生理解和掌握知识。
4.实验法：让学生通过动手实验来探究和发现知识，培养学生的实践能力和科学精神。
5.练习法：通过让学生进行练习来巩固所学知识，提高学生的技能水平。
6.案例分析法：通过实际案例分析，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
7.角色扮演法：让学生扮演不同角色，通过模拟真实场景来学习和应用知识，培养学生的实际应用能力。
8.项目驱动法：通过让学生参与项目的设计和实施，培养学生的综合能力和创新精神。
9.游戏教学法：将教学内容融入游戏中，提高学生的学习兴趣和参与度。
10.在线教学法：利用网络平台和教学工具进行远程教学，方便学生
自主学习和互动交流。
需要注意的是，不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体，教师应根据实际情况选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
钢琴教学基本方法
钢琴教学基本方法在钢琴教学中，选择适合学生的基本方法是至关重要的。
以下是几种常见的钢琴教学基本方法，它们各自有着特定的优势和适用场景。
一、传统教学法传统教学法是一种经典的方法，强调学生从基础开始逐步学习。
它注重理论知识、技术技巧和音乐理解的完整性。
这种方法通常将琴键以黑白键分开，让学生了解每个键的命名和音高。
然后，逐渐教授基本的节奏、和弦和音阶演奏，引导学生掌握基本的手位和弹指技巧。
通过演奏简单的乐曲，让学生逐渐提高演奏水平。
二、视唱练耳法眼耳并用是钢琴演奏的关键。
视唱练耳法的基本思想是通过训练学生的视觉和听觉感知能力，提高其对音乐的理解与表达。
在教学中，老师会引导学生观察乐谱中的音符和符号，并通过声音示范让学生模仿和演奏。
通过数学唱名、听辨音高和旋律，学生可以更好地掌握音乐的节奏和音程。
三、律动教学法律动教学法注重培养学生的节奏感和身体协调能力。
通过使用节奏器、舞蹈等元素，激发学生对音乐的兴趣。
这种方法注重学生身体的参与，让他们通过身体的动作和节奏来感受音乐。
学生可以通过打击乐器、身体动作和合唱来演奏和理解音乐节奏。
四、创意教学法创意教学法强调学生的个性和创造力。
在教学中，老师允许学生表达自己的意见和创意，鼓励他们创作属于自己的音乐作品。
这种方法可以激发学生的创造力和表达能力，提高学生在音乐创作方面的能力。
五、技术教学法技术教学法注重钢琴演奏技巧的培养。
在教学中，老师会重点训练学生的手指灵活性、力度控制和速度控制等方面的技术。
通过反复练习和渐进式的难度增加，学生可以提高他们的钢琴演奏技巧。
六、群体教学法群体教学法是指将学生分为小组进行教学。
这种方法可以激发学生之间的合作与交流，共同参与音乐演奏。
学生可以相互帮助、共同学习，使学习过程更加有趣和富有挑战性。
总结：以上介绍的钢琴教学基本方法各具特色，适用于不同类型的学生和教学环境。
在实际教学过程中，可以根据学生的个性和需求，灵活运用这些方法，培养学生的音乐素养和钢琴演奏技巧。
国学经典的教学方法都有哪些
国学经典的教学方法都有哪些下面是由分享的国学经典的教学方式，希望对你有用。
国学经典的教学方法一，一般的朗读法，集体读，分组读，男生读，女生读。
老师可在课堂上灵活用。
二，拍手朗读，借助动作帮助记忆。
拍手还可以控制节奏，多经典重在读出韵味，明白句子间该有的停顿。
这种方式很实用。
三，擦字记忆法，老师板书随着学生朗读逐渐擦去内容。
这样对单个的字记忆很有效。
深深刻在脑海里。
四，角色调换法，让学生来教老师读。
这样可以检验学生的注意力，锻炼他们的胆量。
五，卡片记忆法，用于内容难读处，卡片可写每句开头字，让学生联想记忆。
六，游戏巩固法，游戏失败的同学朗读，可让学生一起读。
比如《三字经》中历史部分，可制作一些帽子，写上历史人物名字朝代，会背的同学先发，然后表演历史剧。
七，实物图片展示，加深学生理解记忆。
例如，《三字经》中提到“八音是匏土革，木石金,其实是这一系列物品作成乐器发出的声音。
为使学生明白就准备了葫芦丝，埙，鼓，快板，石磬(图片)，小号。
八，故事演练法，内容加一些故事并让学生表演。
例如，《弟子规》中的故事“孝感动天，“孔融让梨。
可增强理解和记忆。
九，鼓励法，分块朗读记忆，完成奖励红旗，整体奖励为好。
学生为做到老师满意很起劲。
方法的关键是老师同学间的配合和互动，让气氛活跃，参与积极性高。
测试分三次完成，分别考察字、背诵、理解。
行为规范课上有生活例子的点评，每次课后布置一些运用经典的事情让学生完成。
分析经典中好的写作方法让学生欣赏，并且模仿练笔。
二，每本经典中都含有大量的常识，典故需让学生会说。
如“九族“四书五经“三皇。
理清文化脉络，明白我们传统文化的深厚底韵。
三，启蒙阶段识字是重点，保证所学经典无生字。
生字能识能写也为后面的学习打好基础。
四，解字课每次六字，还原汉字原形，了解古人造字的精妙，及字的组合的奇特。
这也是几千年来古人入学的必修课。
只有懂得了字的意思才能驾御好文字，写出好文章。
五，锻炼记忆力和理解力是贯穿教学始终，要通过背诵和注解完成。
老教师的教学方法
老教师的教学方法引言在教育领域中，教师的角色至关重要。
其中，老教师更是具有丰富教学经验和技能的代表。
他们在教学过程中采用独特的教学方法，结合自身的专业知识和经验，为学生提供高质量的教育。
本文将探讨一些老教师常用的教学方法，以期给予其他教育工作者和年轻教师们一些启示和借鉴。
一、启发式教学法启发式教学法是老教师们常常采用的一种教学方式。
这种方法通过提出问题、激发学生思考、发展学生的自主学习能力，使学生在主动探索的过程中获得知识和技能。
老教师按照学生的认知能力和学习兴趣，设计具有启发性的问题，引导学生进行探索和思考。
通过启发学生的思维，激发他们学习的积极性和主动性，提高学习效果。
二、案例教学法案例教学法是老教师们经常使用的另一种教学方法。
这种方法通过引入实际生活中的案例，提供真实的背景和挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
老教师会选取有代表性的案例或者故事，让学生通过观察、分析和解决实际问题来获取知识和技能。
案例教学法培养了学生的问题解决能力和创新思维，使他们能够在实际生活中运用所学知识。
三、互动式教学法互动式教学法强调师生之间的互动与合作。
老教师常常通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生与他们以及其他学生进行互动交流。
这种互动能够促进学生对知识的理解和运用，增强学生的学习积极性和合作能力。
老教师会定期组织课堂活动和游戏，让学生在互动中体验学习的乐趣和成就感。
四、示范教学法示范教学法是老教师常用的一种教学策略。
这种方法通过老教师的示范展示和操作，使学生能够观察和模仿。
老教师会演示正确的方法和步骤，并给予学生及时的指导和反馈。
示范教学法使学生能够直观地了解学习目标和要求，提高学生的学习效率和成果。
五、评价与反馈老教师注重对学生学习过程和成果的评价与反馈。
他们会定期进行测验、考试或其他评估工具，了解学生的学习情况。
在评价过程中，老教师会关注学生的进步和问题，给予积极的反馈和建议。
这种评价与反馈可以激发学生的学习动力和自信心，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
教师常用教学方法
教师常用教学方法在教育教学工作中，教师的教学方法对学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师需要选择合适的教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识和技能。
本文将介绍几种常用的教师教学方法，以供教师们参考。
一、直观教学法直观教学法是一种以视觉形象为主要手段的教学方法，通过图画、图表、实物、模型等直观形象，直接传递知识给学生。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，使抽象的知识变得具体可见，有助于学生的记忆和理解。
教师可以运用直观教学法来解释复杂的概念、展示实验过程等。
二、讲述法讲述法是一种以教师的口头讲解为主要形式的教学方法，适用于讲解理论知识和原理。
教师需要清晰地组织语言，讲解内容要简明扼要、有条理。
同时，教师还可以使用一些生动的例子和实例来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、示范法示范法是一种通过教师的示范来引导学生的学习的方法。
教师可以亲自示范操作技能或解题方法，让学生观察并模仿。
示范法可以提供具体的指导、展示正确的步骤和方法，帮助学生掌握技能。
四、讨论法讨论法是一种通过讨论和交流来促进学生思维发展和深化理解的教学方法。
教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的积极性和主动性。
讨论法可以培养学生的逻辑思维和表达能力，促进他们独立思考和解决问题的能力。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。
教师可以将学生划分为小组，让他们共同完成任务或解决问题。
合作学习可以培养学生的团队合作能力、交流能力和解决问题的能力，同时也能激发学生的学习动力和兴趣。
六、研究性学习法研究性学习法是一种通过学生主动参与研究和探究的方法，培养学生的探索精神和创新能力。
教师可以给学生提供问题或者主题，引导他们进行独立的研究和实践。
研究性学习法注重培养学生的问题解决能力和自主学习能力，培养学生的综合素质。
七、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法越来越被广泛应用。
教师可以利用电脑、投影仪、幻灯片等多媒体设备，结合图像、声音、视频等多种形式，进行教学。
大学教师十大经典教学方法分享
大学教师十大经典教学方法分享1. 头脑风暴教学法教师提出某一问题由学生自由发言，教师不对学生的发言的正确性或标准性做任何点评的方式。
该方法被广泛应用于教学和科研工作中。
在职业教育中教师和学生可以通过头脑风暴法讨论和搜集解决实际问题的建议，可以通过集体讨论得出结果。
例如教师根据社会热点抛出问题，“老人摔倒要扶吗?”让学生集体讨论这一社会现象，学生学习知识的同时无形中树立价值观、道德观。
2. 案例教学法通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这一特殊情景进行描述的方法。
案例教学的宗旨并不是得出最终结果，而是通过案例讨论和思考的过程，去挖掘学生的潜能，并且锻炼学生的逻辑能力。
在课堂上每个人都需要贡献自己的智慧没有旁观者都是参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对问题的认识并提高解决问题的能力另一方面可以从同学之间的交流讨论中提高对问题的洞察能力。
3. 角色扮演教学法这种教学模式扎根与社会和个人两个方面，致力于使学生分析社会情景、分析人际关系。
角色扮演的过程给人的行为提供了生动的事例，帮助学生充分理解书中人物。
例如中文系教学中有很多世界名著，如果让学生选择某一部小说或者名著中的片段，分角色饰演出来，不仅帮助学生充分理解人物、更会生动形象令人印象深刻，使学生更加热爱课堂。
4. 项目教学法师生通过共同实施一个完整的项目工作进行的教学活动。
在职业教育中，项目可以是生产一件具体的有实际应用价值的产品为目的的任务。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多的采用小组工作的方式及共同制定计划，共同分工完成整个项目。
在许多情况下参加参加项目教学小组的学生来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同专业、不同部门同事合作的能力和整个项目完成的能力。
例如专利项目，师生可以共同合作发明某一种或某一类专利。
5. 理论实践一体式教学法师生共同在实训中心(或专业教室)进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。
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五部教学法Step 1----Revision复习Step 2----Presentation输入Step 3----Drilling操练Step 4----Practice练习Step 5----Consolidation巩固详解：Revision：5-10分钟复习上次课的重难点内容，让学生在最短时间内回忆起来。
注意点（单个学生）、线（一组或一排学生）、面（全班学生）的结合。
及时发现上次课遗留的问题，进行纠正，查漏补缺。
可采用短小的游戏，带动气氛，复习巩固，建立学习自信。
Presentation（input）：10分钟输入今天的新内容（单词、句型），在此环节，老师运用情景教学，如声音、动画、实物、简笔画、卡片、动作、表情。
老师是主角。
输入要充分，生动、形象地呈现出要教的东西。
Drilling：15-20分钟呈现完新内容后，还是以老师为主角，如teacher says students say，teacher says students do，进行机械性操练，为避免方式的单一性，可加入集体性的小游戏，如magic fingers、Golden touch、trick game、high and low voice。
Practice（output）：10-15分钟也称输出，机械操练后，老师与学生调换角色，学生是主角，如teacher does students say、加入集体性竞争性游戏，让学生在既轻松又刺激的活动中掌握知识。
Consolidation（check）：10分钟运用口头、笔头、听力来巩固，检查学生所学到的知识，及时发现，解决问题。
临下课布置作业时，应该有创意，激发学生的主动性，如学到washing dishes，布置学生在家里做这样一次家务，并将完成情况由家长签字，对于完成得好的同学，老师要有公开的奖励，刺激其他同学。
基础课堂游戏游戏的目的是为了教学，它应该具备趣味性、猜测性、对抗性，游戏是为了激发学生的兴趣和竞争意识，调动其积极性，达到最好的效果。
游戏应该有序、有层次性，为了教学而游戏，也就是游戏要结合当天的教学内容，切忌与其脱离，学生养成只游戏不学的习惯，以后老师在这个班会不好操作游戏。
同时，每个小游戏在课堂上都可以发挥到很好的教学作用，最关键的是老师对这个游戏的把握和掌控：在此游戏的哪个点老师是一定要控制好的，要懂得把握时机调动起学生的兴奋点，把简单的有游戏玩出效果。
对于游戏，孩子是永远也不会满足的，老师切忌让学生牵着鼻子走,不能学生说换游戏就换游戏，不玩就不玩，对于玩过多次的游戏，可以进行很多变形和升级，将难度增加。
课堂游戏时，首先要进行简单、易懂的游戏流程和规则讲解，这个过程要用英文，配合口头语言和肢体语言，或者是黑板上的图形，让学生快速理解游戏规则。
在游戏之前，要讲好奖励机制，激发其游戏热情。
英文讲解流程可如下：Let’s play a game. (the name of the game)Now I will divide you into two groups, Group A and Group B.T he rules of the game.Group A and Group B, are you ready?Let’s have a match. (group)Let’s have a try. (individual)6、游戏过程。
7、总结游戏Group A: You did a good job. A stick for you.Group B: Come on. That’s OK.游戏的诀窍是，要设置游戏陷阱和竞争机制，注意节奏的快慢，在加入元素时，可加入上节课学的东西，尽量用到竞争机制，声音你要有煽动力。
基础课堂游戏示例例如：high and low voice简单但不容易，技巧是，首先老师要大声说，学生小声说，起输入作用，然后学生大声，老师小声。
及时总结游戏结果，调动气氛，马上进行表扬。
跟学生讲解（配合肢体语言）：When I say the word in high voice, you should say it in low voice. When I say it in low voice, you should say it in high voice. Ok? ... First, let’s have a try! … Great, you did a very good job. Are you ready?…变换形式：1）句型加长，更复杂，适合大一点的孩子。
将句子分成段，一段high，一段low2）引入竞争机制（比赛），有奖励3）选出一名学生当老师，让他说出一个句子，后面照常4）按学生排列顺序进行高低声，如高-低-高5）按学生身高，声音随身高变化6）将学生分组，一组声音大，下一组更大，再下组更大…Teacher says students do（I say you guess）重要的输入游戏，还可以按实际情况安排成I show cards you guess。
或者请学生上台，事先跟学生交代好，嘱咐学生做出老师要求的动作、表情或者表演出来，然后学生来猜。
2、Magic fingers如集体输出单词cat，老师伸出1只手指，students说cat，伸出2只手指，students说cat、cat…变形：1）拍1次手掌，students说cat，拍2次手掌，students说cat、cat…2）跺1次脚，students说cat，跺2次脚，students说cat、cat…3）伸左手为男生读，右手为女生读注意：在老师做动作指挥到一定程度后，可请学生当小老师来指挥。
3、Super guesser在输出和检验学生对单词的掌握时，准备好单词卡，老师随意抽出一张，藏起来让学生看不到内容；然后让学生看、读老师手上的单词卡，以此来猜是哪个单词被藏起来了。
先集体猜再单个检验学生的发音和认读。
变形：将学生分成若干组，也可按男女生分组，进行比赛，看哪一组的学生最快将单词猜出来。
注意，只要此组有一位学生猜出来了，那他所在的哪一组即可得分。
加强班级团结意识。
4、Touch and say准备单词卡或者是相应单词的图片，在之前有充分的操练之后，让学生拍图片的同时大声说出这个单词，以此检验学生对此单词的掌握程度。
为加强趣味性，老师可故意往后缩，让学生拍不到图片。
5、Traffic lights在黑板上画下红、绿2盏交通灯，老师在带学生操练之后，可用此游戏作output，老师一定要将节奏加快，不能给学生很多反应的时间，导致学生有“刹不住车”的感觉。
操作：老师快速带读若干次此单词，突然指向红灯，学生需马上keep silence；老师指向绿灯，学生则继续跟读。
此游戏尽量以竞赛的形式进行比较有趣味性，如老师VS学生，学生VS学生，女生VS男生。
6、Trick game在纠音之后，老师带学生操练时，可用此游戏。
老师带读A单词几次，突然指着A单词读成B单词，这时学生要keep silence或者做手势并大声说“NO”。
此游戏也可以以竞赛的形式进行。
7、Flash cardsCard既可以是单词，也可以是图片，这是一个很好的复习游戏，也可以作为输出游戏。
准备一叠卡，老师以快速抽出的形式呈现给学生看，学生得大声地读出来。
8、Teacher does students say是很好复习游戏和Output游戏，老师把单词以动作、表情等形式表现出来，学生说出来。
9、super bomb可作为操练、输出游戏。
在黑板上板书有10-20个新单词，在纠音之后进行。
老师快速指定黑板上的任意一个单词作为bomb，不做任何标记，大家都只在心里记住。
然后开始带读，当学生读到是bomb的那个单词时，就“砰”的一声爆炸了。
10、what is missing？是一个单个或者集体输出阶段的游戏。
可以准备当天的单词卡，也可以在黑板上把单词板书好进行。
老师随意抽掉一个单词，让学生排除哪个单词不见了，也相当于super guesser。
在黑板上进行时，老师喊口令让学生闭上眼睛，然后擦掉一个单词，然后老师喊Open your eyes，学生看哪个单词不见了，此游戏针对幼少儿尤其好进行，比较有趣味性。
此游戏可以以比赛的方式进行。
11、pop corn这是一个单个学生输出游戏，用以检测学生对句子的掌握程度。
老师在课前准备好与学生的数量相同的长纸条，上面写上句子，如：------- is flying a kite.横线上空白，用来让抽到这张纸条的学生，任意填上一个同学的名字，每人抽一张纸条，抽到纸条的学生大声将这个句子读出来，“被点名”的同学需把句子里描述的情景表演出来。
12、Super spy有两种操作法。
1）在集体练习的阶段进行。
老师准备好单词卡，请一位掌握得好的学生当spy，并请他出教室门，老师将一张单词卡藏在一位学生那里作为“情报”，门外的同学找到“情报”的方法是：老师发口令，报出藏好的那个单词，如：strawberry，ready，go！然后把门外的spy请进来，全班同学读出strawberry这个单词，当spy靠近“情报”时，读的声音越大；当spy走向错误的方向时，读的声音越小。
以此来指引spy找到目标“情报”，有三次猜的机会。
老师在操纵这个游戏时，一定要讲清楚游戏规则，注意有序性，还要确保每位学生都读了这个单词，不是在看热闹，还有些调皮的学生会故意告诉spy“情报”在哪里。
2）也可在集体练习的阶段进行。
请一位掌握得好的学生上讲台当spy，背向台下的同学；老师将一张单词卡藏在一位学生那里，然后老师喊口令，全班开始大声读这个单词，只有那个藏着“情报”的学生是没有读出声来的，他只做口型，要Spy把他“揪”出来，Spy是可以凑近同学去听声音的，只有一次猜的机会。
注意：当游戏进行3-4轮后，可以请学生当小老师操作。
13、Golden touch这是一个单词单个输出游戏（output）。
老师课前在黑板上板书好单词，请两位学生上台，站成一排，以相同的距离正对着黑板上这个单词，如cherry，老师喊口令：ready，go！两同学冲向黑板去touch这个单词，同时大声读出这个单词，谁先touch到单词，谁是winner，但是，速度最快却没有读出单词，不能算赢。
变形版：除以上之外，老师再准备一套一样的单词卡，将一张张单词出示给台下所有同学，由同学们来发口令，将老师出示的这个单词报给台上参加游戏的2同学。
以此让全班同学都参与到游戏中来。
升级版：老师在黑板上板书所有的新单词，两个同学站在这些单词的正前方，老师发口令，报任意一个单词，2学生冲过去touch….注意：1)、如果地板比较滑，谨慎使用此游戏。