细胞的生活--生物优秀教学设计(教案)
细胞的生活 生物优秀教学设计(教案)
细胞的生活【教学目标】一、知识目标1．能说出细胞中含有的物质。
2．认识细胞膜具有控制物质进出的功能。
3．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面中的作用。
二、能力目标1．通过对细胞膜功能的学习，培养学生的抽象思维能力。
2．通过对细胞中物质和能量的认识，培养学生的逻辑推理能力和语言表达能力。
3．通过对细胞的生命活动具有物质基础的理论认识，提高学生的理解能力。
三、情感目标通过对细胞中物质的认识和对细胞内能量转换的理解，认同细胞生命活动中具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能单位，这一生物学基本观点。
【教学重点】1．细胞中含有的物质，以及细胞膜控制物质进出的功能。
2．叶绿体和线粒体在能量转换中的作用，以及细胞中物质变化与能量转化间的关系。
【教学难点】1．细胞膜控制物质进出的功能2．描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
【教学准备】实验演示器材【教学方法】推理法、类比法【教学过程】导入：对上一章内容的回忆：生物体的结构单位是什么？细胞的生活需要物质和能量。
今天我们一同走进细胞，看看细胞是怎么样生活的。
讲授新课一、细胞的生活需要物质和能量教师：什么是物质？物质由什么构成？吃西瓜和桔子有什么感觉呢？学生：西瓜很甜，桔子酸酸甜甜。
教师：请同学们想一下西瓜和桔子中会有什么物质呢？学生：有糖类和酸性物质。
教师：科学家已经证明不管是糖类，还是酸性物质，而且还包括被许多其他物质，都是由分子构成的。
分子很小，无法用肉眼观察得到。
下面我们来观察一个实验：把一块蔗糖放进水中。
观察杯中的现象，想想这是怎么回事?教师：通过实验发现水变红（黄）。
这是因为一个个蔗糖分子分散开来，挤进水分子的空隙中。
在细胞中有许多种分子，主要是水、无机盐、氧、糖类、脂质、蛋白质和核酸分子。
那么如何区分这些物质？让我们一起来回忆生活中的事：取一粒新鲜的花生种子。
穿在铁丝上，放在火上燃烧。
你想到种子会有什么变化？教师：种子可以燃烧，但燃烧不完全，还剩下一些灰烬。
细胞的生活教学设计一等奖3篇
第1篇《细胞的生活》教学设计《细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。
也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。
在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起提纲挈领的作用。
为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。
鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。
就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。
比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。
而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。
《细胞的生活》由两个主要内容组成。
1，细胞的生活需要物质和能量。
2，细胞核是控制中心。
教学中我将它们划分为三个部分：1，细胞的生活需要物质。
2，细胞的生活需要能量。
3，细胞核是控制中心。
学生接受困难的主要有三点：1，有机物与无机物的分类。
2，叶绿体和线粒体的作用。
3，遗传物质。
基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。
在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。
让学生观察图片，完成动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。
教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。
细胞的生活教学设计(优秀6篇)
细胞的生活教学设计（优秀6篇）细胞的生活教学设计篇一教学目标1、了解并描述细胞分裂的基本过程；2、学习通过模型方法进行生物学的研究；3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。
教学重点1、细胞分裂的过程；2、细胞分裂的意义。
教学难点1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得；2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。
课时安排1课时。
教学方法多媒体教学、启发式教学板书设计第3节细胞通过分裂而增殖一、细胞体积为什么这么小——活动“研究细胞体积与表面积的关系”二、细胞分裂产生新细胞1、什么是细胞分裂2、细胞分裂的过程——动物细胞和植物细胞的分裂过程3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配4、细胞分裂的`意义学生学校情况由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。
教学过程本节围绕“细胞为什么这么小？细胞怎样保持较小的体积？”这两个问题进行的。
由问题引出活动“研究细胞体积与表面积的关系”，学生完成下表：标题研究细胞体积与表面积的关系50目的要求材料器具方法步骤讨论1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？减小。
2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？会。
一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。
通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。
细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。
其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。
课堂作业(讲评)p54思考与练习1、2题(1)动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。
在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。
(2)单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。
细胞的生活 生物优秀教学设计(教案)
细胞的生活【教学目标】一、知识目标1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。
2．举例说明细胞膜的作用。
3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。
二、能力目标运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。
三、情感态度价值观目标认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
【教学重点】1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
【教学难点】1．细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
【教学过程】一、指导预习二、检查预习细胞的生活要靠细胞的各种结构分工协作。
请将下列结构与相应功能用线连接起来。
①细胞膜 A遗传信息库②叶绿体 B动力车间③线粒体 C控制物质进出④细胞核 D使光能转变成化学能导入我们都知道这个故事――《卖火柴的小女孩》，让我们一起来回忆一下故事的片段：在下着雪的大年夜，卖火柴的小女孩蜷缩在墙角。
她的一双小手几乎冻僵了……她终于抽出了一根……小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴灭了，火炉不见了。
她又擦了一根，仿佛看见桌上铺着雪白的台布，桌子上里摆满了苹果和梅子，烤鹅也正在冒着香气。
火柴又灭了，烤鹅也不见了。
最后，卖火柴的小女孩冻饿而死。
怎样才能改变故事的结局呢？同学们心中可能已经有了答案，我们一起来分析一下。
当我们觉得冷，觉得饿得没力气的时候，是身体里缺少了能量，我们需要消耗能量来维持我们的体温和体力。
而当吃了足够的食物的时候，除了觉得有力气了，同时也觉得暖和了。
可见，食物为生命活动提供了所需要的能量，同时也转化成了热量维持了体温。
生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动归根到底是在细胞中进行的，因此，我们身体里的每个细胞的生活都是需要物质和能量的，植物以及植物细胞的生活同样也需要物质和能量。
细胞中的物质1．问题探究：请根据下列问题或事实推测细胞内可能含有哪些物质。
（1）吃西瓜或苹果等水果时，你有什么感觉？（2）小麦磨制后能得到面粉。
细胞的生活 生物优秀教学设计(教案)
不能用实验来证明细
胞膜控制物质的进
出？
发放实验报告 2 给学
生，指导学生进行课堂小
实验：盐酸破坏“细胞
膜”。
以小组为单位，
完成课堂小实验：盐
温馨提示：盐酸具有腐 酸破坏“细胞膜”，
蚀性，使用时注意安全，取 记录和分析实验现
盐酸时使用一次性手套。将 象。
实验后产生的垃圾装入垃圾
小组长负责纪律
袋。
和高效讨论，推选中
【引入】这些分子在
细胞中构成哪些物质？
多媒体演示课前安排
学生：你争我
主体参与 的探究实验：
抢，谁最棒！展示课
逐层探究
植物“水分”在哪 前探究实验（实验报
里
告 1）
【学习任务
“淀粉”如何来提纯
培养学生 实验的能力。
2
二】探究细
“蛋白”燃烧气味怪
胞中的物质
“无机盐类”我来分
植物“脂肪”在哪
里？
引导学生展示、分
们进行分类？
考、讨论、总结（如
下师生小结）。
从生活小 实验，认识细 胞中含有的物 质，从感性认 识上升到理性 认识。
总结：细胞内含有这
与学生的
么多物质，这些物质来源
生活实际相结
于食物，所以我们要均衡
合，让学生认
营养，不能挑食和偏食。
学生感悟均衡营 识到学生均衡
养的重要性。
养的重要性。
师生小结：细胞中的物质可以分两类： 无机物：分子较小，一般不含碳的物质，一般不能 燃烧。如：水、无机盐等。
感悟生物 体结构与功能 相适应。
培养学生 动手实验的能 力，逻辑思维 能力和小组合 作探究能力。
通过对实 验的讨论和评 价，使学生对 细胞膜作用的 理解，从感性 认识上升到理 性认识。
人教版生物七年级上册2.1.4《细胞的生活》教学设计
（3）加强实验教学，培养学生实践操作能力和科学思维。
4.教学评价：
（1）注重过程性评价，关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
（2）采用多元化的评价方式，如课堂提问、小组讨论、实验报告等，全面评估学生的学习效果。
（3）鼓励学生自我评价和互相评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
2.针对难点内容的设想：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞结构的协同作用，如细胞膜如何控制物质的进出等。
（2）通过动画、图解等形式，生动展示细胞分裂、生长、分化的过程，帮助学生理解其意义。
（3）组织学生进行植物细胞与动物细胞的比较，总结异同点，提高学生的分析能力。
3.教学策略：
（1）采用启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.设计一个关于植物细胞与动物细胞异同点的比较表格，要求列出至少5个方面的异同点，并进行简要分析。
4.完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固所学知识，提高解题能力。
5.针对本节课的实验内容，以小组为单位，拍摄一段实验操作视频，展示显微镜使用技巧和观察细胞的过程。视频要求画面清晰、步骤详细，并对关键步骤进行讲解。
人教版生物七年级上册2.1.4《细胞的生活》教学设计
一、教学目标
（理解细胞的结构和功能。
2.熟悉细胞膜、细胞质、细胞核等细胞结构的特点及功能，掌握细胞的生活活动过程。
3.学会使用显微镜观察细胞，提高观察和动手操作能力。
4.了解植物细胞与动物细胞的异同，能进行比较和分析。
2.强调显微镜使用技巧和实验操作注意事项，提醒学生在实践中不断提高。
3.鼓励学生将所学知识运用到生活实际中，关注生物科学的发展，激发学生学习生物的兴趣。
生物试讲细胞的生活教案
生物试讲细胞的生活教案教案标题：探索细胞的生活教学目标：1. 理解细胞是生物体的基本单位，了解细胞的结构和功能。
2. 掌握细胞的组成和生命周期。
3. 能够描述细胞的生存需求和生活活动。
教学重点：1. 细胞的结构和功能。
2. 细胞的组成和生命周期。
3. 细胞的生存需求和生活活动。
教学难点：1. 理解细胞的组成和生命周期。
2. 掌握细胞的生存需求和生活活动。
教学准备：1. 教学课件或投影仪。
2. 实验材料：显微镜、玻璃片、盖玻片、荧光显微镜染料等。
3. 生物教材和相关学习资料。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示不同种类的细胞，引发学生对细胞的兴趣。
2. 提问：你们知道细胞是什么吗？细胞有哪些结构和功能？探究细胞的结构和功能：1. 分组讨论：请学生分组，针对细胞的结构和功能进行讨论，然后汇报给全班。
2. 教师引导学生总结和归纳，梳理细胞的结构和功能，并进行板书。
细胞的组成和生命周期：1. 教师通过课件或投影仪展示细胞的组成和生命周期的图示，解释每个阶段的含义。
2. 引导学生观察显微镜下的细胞样本，让学生亲自体验细胞的观察和研究过程。
细胞的生存需求和生活活动：1. 学生小组合作，利用实验材料进行细胞的生存需求实验，如观察细胞在不同温度、光照和营养条件下的生长情况。
2. 学生根据实验结果，总结细胞的生存需求和生活活动。
巩固与拓展：1. 教师提供细胞相关的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行细胞相关的拓展研究，如细胞的分裂过程、细胞的特殊功能等。
评价：1. 教师根据学生的参与度、讨论质量和实验结果等进行评价。
2. 学生可以通过小组汇报、个人口头回答问题等方式展示所学知识。
教学延伸：1. 鼓励学生进行细胞相关的实验设计和科学报告撰写。
2. 组织学生参观科学展览或实验室，拓宽学生对细胞研究的视野。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈和教学效果，对教学过程进行反思和改进。
2. 教师可以根据学生的学习情况，调整教学策略和内容，以更好地满足学生的学习需求。
细胞的生活生物优秀教学设计(教案)(20210720113415)
细胞的生活教课方案一、教材内容剖析本节是人教版（2012）生物学七年级上册第二单元第一章第四节的内容，经过前三节的学习，学生已经初步认识了植物细胞和动物细胞的基本构造，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，即细胞是生物体构造和功能的基本单位。
同生物体同样，细胞时时刻刻也在进行各种各种的生命活动。
那么细胞是如何进行正常的生活的呢？本节从物质、能量和信息变化一致的角度，以平常的类比和典型的案例进行了说明。
本节安排两个课时，第一课时学习“细胞的生活需要物质和能量”；第二课时学习“细胞核是控制中心”。
二、教课目的1、知识目标（1）说出细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质出入的功能。
（2）描绘细胞质中的线粒体和叶绿体在能量变换中的作用。
（3）说明细胞的生活需要物质和能量。
2、能力目标（1）学会着手实验、议论剖析、逻辑推理和合作研究的能力。
（2）学会用平常易懂的详细案例理解微观抽象的生物学原理。
3、感情态度价值观目标（1）认可生物体构造与功能相适应的生物学看法。
（2）认可平衡饮食的重要性。
三、教课要点、难点1、教课要点（1）细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质出入的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量变换中的作用。
2、教课难点（1）细胞膜控制物质出入的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量变换中的作用。
四、学情剖析初一年级学生已经入学两个月，学生已经初步掌握实验操作能力。
固然缺乏物理和化学有关知识（物质和能量）的贮备，可是学生着手实验的热忱和踊跃性很高。
所以教课过程采纳了课前实验小商场、讲堂小实验、讲堂演示实验、大量动画、平常易懂的类比以及典型的案例，指引学生小组合作、议论、研究，逐一打破重难点。
五、教课准备多媒体课件，视频，动画，演示实验，课前实验小商场，讲堂小实验。
六、教课过程1教课过程教师活动学生活动多媒体播放“蜘蛛捕食鱼类”视频，指引学生学生观看《蜘蛛捕感知生命活动。
鱼》视频。
指引学生思虑：1.蜘蛛为何要捕食创建情境鱼类？导入新课2. 生物体最基本的结构和功能是什么？思虑并抢答，共同3. 生物体的生活需要查验。
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细胞的生活
【教学目标】
一、知识目标
1．能说出细胞中含有的物质。
2．认识细胞膜具有控制物质进出的功能。
3．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面中的作用。
二、能力目标
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1．通过对细胞膜功能的学习，培养学生的抽象思维能力。
2．通过对细胞中物质和能量的认识，培养学生的逻辑推理能力和语言表达能力。
3．通过对细胞的生命活动具有物质基础的理论认识，提高学生的理解能力。
三、情感目标
通过对细胞中物质的认识和对细胞内能量转换的理解，认同细胞生命活动中具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能单位，这一生物学基本观点。
【教学重点】
1．细胞中含有的物质，以及细胞膜控制物质进出的功能。
2．叶绿体和线粒体在能量转换中的作用，以及细胞中物质变化与能量转化间的关系。
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【教学难点】
1．细胞膜控制物质进出的功能
2．描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
【教学准备】
实验演示器材
【教学方法】
推理法、类比法
【教学过程】
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导入：对上一章内容的回忆：生物体的结构单位是什么
细胞的生活需要物质和能量。
今天我们一同走进细胞，看看细胞是怎么样生活的。
讲授新课
一、细胞的生活需要物质和能量
教师：什么是物质物质由什么构成吃西瓜和桔子有什么感觉呢
学生：西瓜很甜，桔子酸酸甜甜。
教师：请同学们想一下西瓜和桔子中会有什么物质呢
学生：有糖类和酸性物质。
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教师：科学家已经证明不管是糖类，还是酸性物质，而且还包括被许多其他物质，都是由分子构成的。
分子很小，无法用肉眼观察得到。
下面我们来观察一个实验：把一块蔗糖放进水中。
观察杯中的现象，想想这是怎么回事
教师：通过实验发现水变红（黄）。
这是因为一个个蔗糖分子分散开来，挤进水分子的空隙中。
在细胞中有许多种分子，主要是水、无机盐、氧、糖类、脂质、蛋白质和核酸分子。
那么如何区分这些物质让我们一起来回忆生活中的事：
取一粒新鲜的花生种子。
穿在铁丝上，放在火上燃烧。
你想到种子会有什么变化
教师：种子可以燃烧，但燃烧不完全，还剩下一些灰烬。
种子中的糖类、蛋白质、脂质、和核酸分子中都含有碳。
可以燃烧叫做有机物，经燃烧消失了。
水和氧分子不含碳，经加热散失到空气中，无机盐也不含碳，也不能消失最后被剩下了。
水、无机盐、氧都不含碳，也不能燃烧叫做无机物。
正是有了这些物质的存在，才能让细胞完成各项生命活动。
既然这样，就不能让它们轻易跑到细胞外，可是细胞在生命活动中又会形成一些废物，还得排出去，如果不排出去就会影响细胞的正常生活。
这就需要一个“明辨是非”的“保安”来管理。
让我来比较动、植物细胞的结构。
通过比较，可知细胞膜可以担负起这项重任。
它将细胞内部与外部分隔开来，却没有封闭起来，细胞膜可以控制物质的进出。
怎样控制呢
（1）对有用的物质─进入
（2）对无用的物质─挡在外面
…
（3）细胞内产生的废物─排出
教师：水分子可以自由的通过细胞膜吗请举例说明一下（学生讨论）
（1）晒薯片，水分子透过细胞膜散失到空气中。
（2）放入清水中的萎蔫的青菜会重新硬挺起来
教师：细胞每时每刻都在进行生命活动，不“吃饭”行吗又是如何“吃饭”的呢让我们来看看一些图片，并思考下列的问题。
人为什么要吃饭（食物）处于饥饿状态会有什么感觉进去人体内的营养物质有什么作用（构建我们身体的物质，为生命活动提供能量）
能量的形式和转换：
电流中的电能─光能和热能
.
蜡烛中的化学能─光能和热能
汽油中的化学能─动能
食物中的能量属于哪种形式呢（化学能。
来自动物、植物。
说到底，是来自这些生物的细胞。
细胞的能量又来自哪里将怎样转变为生命活动所需的能量
分析：汽车的什么部件能把汽油中化学能进行转换，变成动能（发动机）
细胞中也有这样的能量转换器：线粒体和叶绿体
学生：阅读课本P52页的第三、第四自然段。
教师：引导学生理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。
叶绿体能将太阳光能转变成化学能储存在它所制造的有机物中。
当细胞需要能量时再利用线粒体进行转化。
动物细胞直接利用植物储存的能量进行转化利用。
所以说叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
展示交流释疑解惑
-
(1)小组代表发言，组内成员可以补充。
(2)点拨:“细胞质中有能量转换器”:要正确理解
细胞通过能量转换器——叶绿体和线粒体实现了能量的转变。
：
b.能量转换过程
线粒体有机物中叶绿体
植物生活所需能量←—————的化学能←———————太阳光能
线粒体
动物生活所需能量←————————有机物中的化学能（来自食物）
课堂小结
本节课我们了解了细胞内含有的物质以及细胞膜控制物质进出的功能，重点认识了叶绿体和线粒体在能量转换中的作用。
今后还需要同学们继续在这些方面多多积累和认识。
下面我们来做一些课堂练习。
《
巩固训练检测反馈
1．如果把细胞比作汽车的话，相当于汽车发动机的是（）
A、线粒体
B、叶绿体
C、细胞膜
D、细胞核
2．在植物细胞的细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是( )
A、液泡
B、线粒体
C、细胞液
D、叶绿体
3．给花浇水的时候，一些有害的物质不能进入到植物细胞内，因为细胞内有控制物质出入的结构，它是( )
A、细胞膜
B、细胞壁
C、细胞质
D、细胞液
4．下列哪一项不属于有机物( )
:
A．糖类和脂类 B．蛋白质 C．核酸 D．水和无机盐
5．用盐腌菜，菜发生的变化是( )
A、细胞吸水，菜硬挺
B、细胞失水，菜硬挺
C、细胞吸水，菜软缩
D、细胞失水，菜软缩
6．判断对错
（1）生物维持生命仅仅需要氧（ⅹ）
（2）叶绿体将光能转变为化学能（√）
（3）我们可以把“线粒体”比做细胞的“动力工厂”（√）
&
（4）细胞的物质都是自己制造的。
（ⅹ）
（5）并不是所有的物质都能穿过细胞膜（√）
回归生活议一议
1．在举世瞩目的奥运会上，黑人在径赛项目上尽显风
采，被誉为“黑色的旋风”。
经科学研究发现，
黑人肌肉细胞内的线粒体数量平均值高于其他人种。
细胞内的线粒体与百米竞赛有什么关系吗请你用
本节课的有关知识加以解释。
"
温馨提示：运动员跑步需要大量消耗什么
2．为什么医院的医生常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖
及时给细胞提供生活需要的________和________。
氧和葡萄糖进入细胞后，在什么部位被利用（物质、能量、线粒体）
【板书设计】
一、细胞中的物质
1．无机物：水、氧、无机盐
2．有机物：糖类、蛋白质、脂质、核酸
二、细胞膜的功能：控制物质进出
三、细胞中的能量转换器
1．细胞的生活需要能量
2．能量的形式和转换
3．细胞中的能量转换器：叶绿体和线粒体
叶绿体能将光能转变成化学能储存在它制造的有机物中
线粒体能将有机物中化学能转换成生命活动所利用的能量。