教科版小学科学最新三年级下册科学6.地球的形状
最新教科版三年级科学下册《地球的形状》优质教学课件
6.地球的形状
一、聚焦：
太阳和月球都是球形，球 形
船模、地球仪、泡沫块分别代表什么？
二、探索：
月球本身不发光，但会反射太阳的光。
二、探索：
月食
手电筒，正方体，乒乓球 ，泡沫板分别模拟什么？
二、探索：实地测试 麦哲伦环球航海旅行
二、探索：更多的证据
三、研讨
1.通过模拟实验，观察到哪些信息说明地 球是球形的？ 2.人们是怎样认识到地球是球形的？
地球真的是“正球体”吗？
课堂小结
通过这节课的学习， 你有什么收获?
名言分享
时间对每个人来说是平 均数，而机遇对勤奋者来说 是一个众数。
下课 了!
•你的收获感有多大，我的满足感就 有多强烈！
教科版三年级下册《科学地球的形状》教案
教科版三年级下册《科学地球的形状》教案一. 教材分析《科学》三年级下册第五单元“地球的形状”是教科书中的重要内容。
这一单元的主要内容包括：地球是一个球体，地球仪是模拟地球的模型，经纬网可以确定地球表面的位置等。
这些内容旨在让学生认识地球的形状，了解地球仪和经纬网的作用，为学生的空间观念和科学思维的发展奠定基础。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了关于自然现象、天气和季节的知识，对自然界有一定的了解。
但在地球形状的认识上，大部分学生可能还停留在地球是一个平面或者圆盘的阶段，对地球是一个球体的概念较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要利用各种教学手段，帮助学生建立起地球是一个球体的概念。
三. 教学目标1.让学生认识地球的形状，知道地球是一个球体。
2.让学生了解地球仪和经纬网的作用，学会使用地球仪和经纬网确定地球表面的位置。
3.培养学生的空间观念和科学思维，提高学生的观察、思考和动手能力。
四. 教学重难点1.地球是一个球体的概念。
2.地球仪和经纬网的作用和使用方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并寻找答案。
2.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实践中学习。
3.采用合作学习法，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.采用多媒体教学法，运用图片、视频等资源，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备地球仪和经纬网的模型，方便学生观察和操作。
2.准备与地球形状相关的图片和视频，帮助学生形象地理解地球的形状。
3.准备与地球仪和经纬网相关的练习题，巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生关注地球的形状，并提出问题：“地球是什么形状的？”2.呈现（10分钟）展示地球仪和经纬网的模型，让学生直观地了解地球仪和经纬网的作用。
同时，讲解地球仪和经纬网的使用方法，让学生学会如何使用地球仪和经纬网确定地球表面的位置。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个地球仪和经纬网模型，尝试使用地球仪和经纬网确定地球表面的位置。
教科版三年级科学下册《地球的形状》教案
目录
• 教学目标与要求 • 教材分析与解读 • 学情分析与教学策略 • 教学方法与手段选择 • 实验活动设计与实施 • 课堂练习与巩固提高 • 课后作业布置与评价反馈
01 教学目标与要求
知识与技能目标
了解地球的形状和基 本特征，知道地球是 一个椭球体。
培养学生观察、描述 和探究地球形状的能 力。
教材内容概述
01
本课主要介绍了地球的形状及其 证据，包括古代人们的猜想和现 代科学技术对地球形状的证实。
02
通过引导学生观察、思考、实验 等探究活动，帮助学生了解地球 的形状，培养学生的科学探究能 力和空间想象力。
关键概念及原理
地球的形状
地球是一个近似于球体的立体形状， 称为椭球体或地球体。
地球的形状证据
03 学情分析与教学 策略
学生已有知识经验
学生已经了解地球是一个球体，但对于地球的具体形状和特 征可能还不够清晰。
学生已经掌握了一些基本的观察方法，如用肉眼观察、使用 简单工具进行观察等。
学生学习困难及原因
学生对于地球的形状和特征可能存在一些误解，例如认为 地球是完美的球体，而实际上地球的形状是椭球体，表面 有凹凸不平的特征。
分析
引导学生根据所学知识，对题 目进行分析，找出解题关键。
解答
指导学生按照正确的步骤和方 法进行解答。
检查
解答完毕后，指导学生进行检 查，确保答案正确。
错误订正和反思总结
错误订正
引导学生分析错误原因，找出正确答案并进行订正。
反思总结
指导学生对本节课的学习内容进行反思总结，归纳知识点和解题方法。同时，鼓励学生提出自己的疑问和见解， 以便更好地掌握所学知识。
教科版小学科学三年级下册科学课件第6课 地球的形状
课外拓展
人们是如何发现地球的真实形状的？填一填。
猜想 证据
很久以前 16世纪
天是圆的， 地球可能是球体 地是方的
先看到桅杆再看到
直接观察 船身;月食看到气
球的影子是圆形的
现代
地球是球体 外太空看到 的地球
课球投射在月球上的影子
总是（ C ）。
1519年，麦哲伦率领船队朝 着一个方向进行航行，3年后他 的船队回到了出发地。这样，人 们才开始接受地球是球体的观点。
点击播放视频
（四）更多证据
随着人类科技 的发展，走出地球， 寻找到更多的证据。
模拟实验，你观察到哪些信息可以说明地球是球体？
模拟实验一： 船进港时先看到帆顶，再看到船身，出港时则相反。
地球的形状
教科版三年级下册
太阳和月球是两个星球，它们的形状都是球体， 我们生活的地球也是一个球体。
情境导入
然而在古代，人们 不是这么认为的。那时 人们是如何认识地球形 状的？又是怎样知道地 球是一个球体的呢？
探索研讨
（一）猜想 如果我们是古人，当我们站在大地上
时，你能猜测出地球可能是什么形状吗？
A.方形的 B.不规则的 C.圆形的
2.判断题
（1）地球是太阳的一颗天然卫星。
（ ×）
（2）“天圆地方”的观点有一定科学性。 （ × ）
（3）用手电筒照射球形物体，得到的投影可能是方
形的。
（×）
（4）在地球上，朝一个方向一直前行，能够回到出
发点。
（ √）
课后作业
完成练习册本课时的习题。 部编版
什么样形状的地球能产 生圆弧形的影子？
球形
怎样来验证呢？
分别找材料做模拟实验。
手电筒模拟太阳光，乒乓球/小木块模拟 地球，白色平板模拟月球表面。
教科版小学三年级科学下册《地球的形状》教学设计
《地球的形状》教学设计深圳市宝安区黄田小学陈晓芬【教材分析】《地球的形状》是教科版三年级下册《太阳、地球和月亮》单元第六课，属于地球与宇宙科学领域的学习内容。
本课一开始就给学生明确了地球和太阳、月球一样都是球体，这不需要学生通过实验和观察去论证，现代卫星的发射和航空事业的发展进一步证实了地球是圆的，高科技社会中毋庸置疑的一个观点。
但古人只能通过自身的观察做出判断。
本课将学生带入古代生活，引导学生经历人类认识地球形状的几个阶段，让学生体会人类探索未知的艰难，以及科技力量的发展对人们认识带来的影响。
探索环节的编写分为三个部分：“天方地圆”说的猜测-模拟实验的认识冲突-航海家麦哲伦环球航海路线的证明，从猜测臆想到逻辑推理再到直接证据，是按照人类认识地球的形状的历史过程来编写的，符合自然规律发现的过程。
最后学生能通过研讨总结有哪些事实证据能推理出“地球是球体”，这说明学生的推理论证能力得到了一定的提升。
【学情分析】学生通过科普资料等已知地球是球体，但是他们并不了解人类认识地球形状的过程。
对人类经历艰辛而又漫长的探索过程可能无法共情，缺少通过寻求证据支撑猜想的能力。
本课让学生穿越到古代，代入古人角色，经历没有先进科技的古人的探索过程，培养学生不断求真的科学态度并养成正确的证据意识。
【教学目标】科学概念目标：1.地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
2.地球是太阳系中的一颗行星。
科学探究目标：1.初步经历人类认识地球形状的探索过程。
2.能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。
科学态度目标：1.感受古人在认识自然事物时孜孜不倦的努力，提高探索科学的兴趣。
2.积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。
3.学会质疑，倾听不同的观点，反思并修正自己的认知。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：了解人类探索地球形状的不懈努力，人类对自然规律的认识随着科学技术的进步而不断完善。
【教学重难点】重点：代入古人角色用多种方法探索地球的形状。
教科版太阳、地球、月球6.地球的形状 三年级科学下册教学设计教案(教学反思全)
第三单元：太阳、地球、月球6.地球的形状教学目标1.地球和太阳、月球一样，都是一个球体，地球是太阳系中的一颗行星。
2.了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律，感受自然规律的发现需要经历不懈的探索。
3.能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点，初步经历人类认识地球形状的探索过程。
4.感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣，积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。
教学重点了解人类认识地球是一个球体所经历的漫长的发展过程。
教学难点利用多种途径收集信息证据，尝试设计模拟实验来验证地球是球体这一观点。
教学准备教师准备：教学课件、介绍麦哲伦环球航行的视频;学生准备：篮球、乒乓球、船的模型、手电筒、白纸、小立方体、白纸、实验记录单等。
课时安排2课时教学过程一、导入新课1.太阳和月球是两个星球，它们的形状都是球体，这是我们可以直观通过观察得到的。
那地球的形状又是什么样的呢?2.在古代，科技不发达，那时的人们是如何认识地球形状的?3.今天我们就跟随古人的脚步，一起走进探索地球形状漫长而艰辛的历程吧!(板书课题)2.公元前6世纪，古希腊哲学家毕达哥拉斯提出了地球是球体这一概念，但是他的概念并没有得到认可。
3.随着科学技术的发展，天圆地方的说法慢慢地被推翻了，我国科学家张衡提出了新的想法“浑天说”。
4.后来人们开始注意到大自然中的一些现象，并开始推测地球可能是球体。
5.由于缺乏有力的证据，当时的人们仍然不相信地球是球体。
为了验证这一观点，无数前辈们开始积极地寻求各种有力的证据来支撑自己的观点。
二、模拟实验(一)对比观察船的模型在球面和平面上的移动1.出示实验材料：篮球、船的模型等。
2.演示实验，并讲解实验操作的注意事项。
3.学生分组进行实验。
4.交流分析实验结果，并进行汇报。
5.观看船在海面上航行的视频，进一步了解这一现象。
(二)对比观察正方体和球体投射的影子1.出示实验材料：手电筒、乒乓球、小立方体、白纸。
教科版小学三年级下册科学3-6《地球的形状》(教学课件)
练一练
二、判断题 6．航海家带领船队朝着一个方向航行，三年后船队回到了出发地，这表明大地不
是方形的，也是圆盘子状。( × )
7．在海边观察远方来的船，总是先看到帆顶，再看到船身。( √
练一练
一、选择题
1．古时候人们在海边观望远处驶来的帆船，发现总是先看到（ B ），后看到（
这也是地球是球体的有力证据。
），
A．船身；船帆
B．船帆；船身 C．一起看到；一起看到 D. 都不能看到
2．航海家麦哲伦带船队绕地球航行了一圈，证明了（ C ）。
A．地球上有很多水 B．地球的北极很寒冷 C．地球是圆的 D. 地球是方的
探索
月球本身不发光，但会反射太阳的光。
探索
地球的影子 月食
手电筒，正方体，乒乓球 ，泡沫板分别模拟什么？
探索
实地测试
麦哲伦环球航海旅行
探索
（麦哲伦）
探索
更多的证据
研讨
小结与思考
1.通过模拟实验，观察到哪些信息 说明地球是球形的？
地球真的是“正 球体”吗？
2.人们是怎样认识到地球是球形的？
3．哪位航海家绕地球一周回到出发点，用事实验证了地球是球形的假设。（ C ）
A．郑和
B．爱迪生
C．麦哲伦
D.哥白尼
4．下列证据中，不能支持“地球是球体”的是（ A ）。
A．太阳、月亮是球体，所以地球肯定也是球体
B．麦哲伦航海
是先看到桅杆顶部
D. 以上都不能证明
C．远处驶来的船总
5．不能证明地球是球形的信息是( A )。
教科版小学科学三年级下册《第6课地球的形状》教案
1.让学生了解地球的形状，认识到地球是一个巨大的球体。
2.培养学生通过观察和思考，发现和证明地球形状的能力。
3.增进学生对地球运动的基本认识，激发他们对科学的好奇心。
核心素养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
1.培养学生的空间观念与地球科学素养，通过观察、思考和探究，使学生认识到地球的球形特征，理解地球在宇宙中的位置与运动。
3.素质层面：
三年级学生具有较高的学习热情，对科学课充满兴趣。他们尊重师长，友爱同学，课堂纪律良好。但在自我约束、自律方面，部分学生还有待提高，容易受到外界因素的干扰。
4.行为习惯：
学生在课堂上的行为习惯较好，能够按时完成作业，积极参与课堂活动。但在课外，部分学生对科学知识的探索和实践活动可能不够主动，需要教师和家长共同引导。
教科版小学科学三年级下册《第6课地球的形状》教案
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：教科版小学科学三年级下册《第6课地球的形状》
2.教学年级和班级：三年级
3.授课时间：第6周星期三第2节
4.教学时数：45分钟或1课时
教学内容：
1.了解地球的形状。
2.探讨证明地球是球形的方法。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与地球形状相关的实际问题，如“月食时地球在月球上的投影是怎样的？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将制作简易地球仪，通过实际操作来感受地球的球形。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和制作的地球仪。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解地球形状的基本概念。地球是一个近似球形的天体，它是我们生活的家园，了解它的形状对我们认识世界具有重要意义。
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6.地球的形状
【教学目标】
1.知道地球的形状和大小，知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
2.能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题。
3.经历模拟实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
4.体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性，认识到科学是不断发展的。
【教学重难点】
1.知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。
2.经历模拟实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
【教学准备】
纸船、瑜伽球、桌面、大纸板、小立方体、小球、手电筒、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.出示地球的图片，引导学生说一说，这是什么。
（地球）
2.教师谈话：这就是我们人类居住和生活的地方，那么地球是什么样子的呢？地球究竟有多大呢？今天我们就来学习这些知识。
3.板书课题：地球的形状。
二、学单导学，自主探索。
1.同学们，你们知道吗？地球太大了，人站在地球上，只能看到陆地和海洋的一部分。
其实在飞出地球之前，人类就已经知道地球的形状了。
那么人类是怎样逐步正确认识地球形状的呢？
2.古人对地球形状的猜想、探索与实践。
出示两张图片：一张是古代印度人对地球的认识，一张是古代中国人对地球的认识。
学生看一看这两张图片，并读一读下面的文字，了解古代印度人和古代中国人是怎样认识地球的。
教师小结：这就是最初人们对地球形状的认识，这个时候人们凭直觉来认识地球，提出的都是“天圆地方”的猜想，他们都认为天是圆的，地是方的。
不过，后来日月星辰的东升西落、交替循环，又使古人做出了另一种猜测。
3.课件出示张衡的浑天说和亚里士多德的宇宙观。
教师：可是张衡的浑天说和亚里士多德的宇宙观并没有被世人所接受，这是什么原因
呢？
是因为当时科学技术并不发达，地球太大了，人站在地球上，只能看到陆地和海洋的一部分，所以人们不相信他们两人的说法。
后来人们又是怎样认识到地球是球形的呢？4.引导学生阅读课本P54下面的文字，并观察课本图片与课件展示的帆船进出港场景以及月食景象。
教师引导：是的，人们站在海岸边看远处的帆船，发现进港的船只，总是先看见桅杆，再逐渐看见船身。
而出港的船只，总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。
发生月食时，地球投射到月球上的影子总是圆形的。
据此，人们做出了另一种猜测。
关于这一点，大家想不想来验证一下呢？
5.模拟船的出港以及月食。
（1）教师下发实验器材，教师强调实验的注重点：此实验两人合作，一人观察，一人开船。
观察的人眼睛要平视。
而开船的同学要掌握好船的速度，不要太快，也不要太慢，更不要忽快忽慢。
在做模拟月食的实验时，要注意实验地点选在光线较暗的地方。
实验中要准确把握手电筒、小立方体或小球、纸板的位置。
做完实验之后，完成好实验记录，并思考为什么会有这样的现象发生？从这次实验中，你们得出什么结论？
（2）学生分小组开始实验。
教师巡视，了解学生实验情况，并相机做一点指导。
提醒学生填好实验记录，并且认真思考刚刚提出的问题。
（3）全班分小组汇报实验的结果，教师相机指导。
（4）教师小结：正如刚才大家实验看到的那样，在瑜伽球上移动帆船模型，我们会发现帆船进港的时候，总是先看到桅杆，接着才会看到船身，而出港的时候正好相反，船身先消失，桅杆后消失。
可是在桌面上模拟航行的时候，自始至终都会看到船身和桅杆同时出现。
这个现象进一步说明了地球是球形的。
第二个实验也能佐证第一个实验的结论，模拟地球的小球无论怎么运动，它在纸板上的影子都是圆形的，这也进一步说明地球就是球体。
6.引导学生阅读课本P55麦哲伦航海的文字，并观察课本图片与课件展示的环球航行图了解这段历史。
三、深入研讨，建构认识。
1.教师提出问题：通过模拟实验你们观察到哪些信息可以说明地球是球形的？人们又是怎样认识到地球是球形的？
2．学生交流讨论，并汇报结果。
3.总结：我们通过模拟帆船出港，观察到帆船进港时先看到桅杆后看到船身，而出港时则相反。
同时在模拟月食的实验中，观察到只有小球在纸板上的影子始终是圆形，与实际观察到的月食景象相同。
所以我们能判断地球是球形的。
人类认识地球的历程漫长而又曲折，经历我国古代的“天圆地方说”、张衡的“浑天说”、亚里士多德宇宙观、麦哲伦环球航行以及近现代的天文观测活动后才最终确认地球是球形的。
4.完成随堂学，巩固知识。
四、拓展应用，深化认识。
观察地球仪。
【板书设计】
地球的形状
地球是球体的证据：
①帆船进出港
②月食投影
③环球航行
④进入太空观察
【教学反思】
这节课的重点是引导学生探究人类认识地球形状的曲折过程。
我通过课件展示、课本文字、图片和做模拟实验等方式向同学们全方位展现了人类认识地球的过程。
在课上，各小组在做完实验后都派出代表进行汇报，有的小组在汇报员汇报结束后，进行补充。
所以这节课对地球的形状知识的掌握，放手让学生自学、汇报、讨论、检查、得出结论。
最后我对整节课内容做了总结，较好地完成教学目标。
本节课不足是教学环节多，时间非常紧凑，多数内容由我表述或以课件的形式呈现，教科版小学科学最新版三年级下册科学
缺少与学生的互动。