谈小学数学课几种教学方法
小学数学中的教学方法(具体)
小学数学中的教学方法(具体)小学数学中的教学方法以下是小学数学教学中常用的几种方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生思考，组织学生的学习活动。
2.讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。
3.直观法：利用一切直观教具，引起学生的感性认识，帮助其理解书本知识的方法。
4.练习法：学生在教师的指导下进行一定的练习，反复地应用知识，通过目的任务完成作业，形成技能、技巧的方法。
5.实验法：学生在教师指导下用实验手段，观察事物变化，研究总结规律，获取知识的方法。
6.陶冶法：通过高尚的、富有哲理的谈话或活动，潜移默化地使学生接受教育的方法。
7.探究法：教师设置问题情境，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的探索活动中获得知识，培养能力的方法。
8.发现法：学生在教师指导下运用已有的知识，继续独立探究，谋求新的知识的方法。
9.范例教学法：以优秀学生的典范事迹激励全班学生，以点代面，提高学生的积极性，达到以好带差的目的。
以上是小学数学教学中常用的几种方法，可以根据实际情况灵活选择。
小学数学倍数教学方法设计小学数学倍数教学的方法设计可以从以下几个方面入手：1.____明确倍数概念____：首先，需要让学生明确什么是倍数。
可以通过举例子让学生理解，比如“2的倍数有4、6、8”，也可以通过数学故事或游戏来帮助学生理解。
2.____理解倍数与因数的关系____：倍数和因数是数学中的一对共生概念。
因数是指整数a除以整数b（a≠b）的商。
整数a称为整数b的因数，b称为a 的因数。
如10是5和2的倍数，10和5都是2和5的因数。
理解倍数与因数的关系有助于更好地理解倍数的概念。
3.____练习和巩固____：设计一些练习题，让学生通过实际操作来加深对倍数概念的理解。
例如，可以让学生计算一些数的倍数，或者通过画图等方式来理解倍数的意义。
4.____应用____：在讲解完倍数概念后，可以引导学生将这个概念应用到实际生活中。
小学数学课堂教学方法8篇
小学数学课堂教学方法8篇小学数学课堂教学方法1一、发现法发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。
1、发现法的基本含义及特点发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。
发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：（1）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。
（2）发现法强调学生内在学习动机的作用。
学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。
发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。
教师在教学中充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。
（3）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。
由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。
二、“瓜傻式”教学法将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。
通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。
掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。
使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。
三、自主探索式学习重点在于学生亲自体验学习过程,其价值与其说是学生发现结论,不如说更看重学生的探索过程。
自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验,通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学问题口在这个过程中,学生不仅获得了必要的数学知识和技能,还对数学知识的形成过程有所了解,特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。
小学数学课堂导入的几种方法
小学数学课堂导入的几种方法在小学数学课堂中，课堂导入是非常关键的环节。
如果导入得好，可以为整堂课的成功打下良好的基础。
因此，课堂导入的目的是引起学生的注意，激发研究兴趣，建立知识间的联系，同时使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境和角色。
___教师曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”因此，导入的艺术是非常重要的。
根据多年的教学经验，我总结了以下几种导入方法：第一种是开门见山法。
这种方法直接点明本节课要研究的内容，揭示课题。
例如：“这节课我们一起来研究《因数与倍数》。
”第二种是以旧带新法。
教师在上课时利用知识的迁移规律，把与本节课相关的旧知识呈现出来，恰当而又自然地让学生进入新知识的研究。
例如，在教学“万以内的加减法”时，可以先板书几道“百以内的加减法”的练题，通过复回忆其计算法则，引入新的教学内容，这样就降低了新知识的教学难度。
第三种是情境导入法。
教师可以充分利用多媒体现代教育手段，通过课件创设情境，使教学内容和学生的生活实际紧密联系。
例如，可以充分利用学生们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》巧设情境引入教学。
第四种是故事导入法。
教师在引入新知识时，可以给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。
例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以先给学生讲个故事并设疑：一个老奶奶养了一群兔子，一天她买回一堆萝卜，数一数共24个，平均分成4份，准备每天给小兔子吃一份，即这堆萝卜的1/4.可是小兔子不高兴，它说太少，于是老奶奶就又平均分成8份，每天给兔子吃两份，即这堆萝卜的2/8，可是小兔子还是不满意。
于是老奶奶就又平均分成12份，准备每天给兔子吃3份，即这堆萝卜的3/12，这下小兔子满意了。
请问：这24个萝卜的1/4、2/8、3/12，是越来越多吗？这样一来，同学们纷纷开动脑筋，积极猜想。
最后一种是操作、演示法。
这种方法可以让学生亲自动手操作和演示，从而更好地理解和掌握知识。
小学数学教学中几种常用的教学方法
小学数学教学中几种常用的教学方法小学数学是小学必修课程，但是数学这一科不同于其他课目，是比较枯燥和乏味的。
而且学生年龄比较小，在上课的时候容易被课堂外的事物吸引。
所以这就需要老师在课堂上采用灵活的手段，让同学们的注意力集中在课堂上。
那么下面，由小编给大家介绍小学数学中几种常用的教学方法。
1.小学数学中常用的教学方法通过演示进行识字教学1. 图文演示法。
最早的汉字是象形字。
低年级学生的认知特征是以形象思维为主的，因此如果让他们自己去创造具体、直观，又是自己熟悉的形象来帮助识字，效果会更好。
例如在教“山”字时就利用画图画的方法让学生识记山字。
首先让学生读一读，读准字音，再让学生联系生活实际，想一想平时看到的山是什么样子的，接着让学生画一画，再接着让学生与山字比一比，最后让学生写一写，把“山”字写一遍。
这种形象直观寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字，此后在学习象形字后，一般都采用这种教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，也培养了学生识字的能力。
2. 动作演示法。
低年级学生特别好动，根据他的这个特点，在教学“揉”、“扭”、“钻”时让学生做一做“揉一揉”、“扭动”、“向上钻”的动作，让他更深入地理解字义，更好地记字。
创设情境进行识字教学在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。
如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。
这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
2.小学数学教学的思维方法抽象与概括的方法抽象就是从许多客观事物中舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的思维方法，概括就是把同类事物的共同本质属性综合起来成为一个整体。
小学生数学的课堂教学方法(最新完整版)
小学生数学的课堂教学方法(最新完整版)小学生数学的课堂教学方法针对小学生的数学教学，有以下几种教学方法：1.游戏教学：结合游戏培养学生对数学的兴趣，在游戏中渗透数学思想，让学生不知不觉接触到数学知识。
2.动手操作：利用教具辅助教学，让学生亲自动手操作，加深对数学知识的理解。
3.趣味教学：将数学知识趣味化，吸引学生主动探索和学习。
例如，在教授加减法时，可以通过抽奖活动让学生更好地理解。
4.情境教学：根据学生的生活经验，设计富有生活气息的情境，让学生感受到数学在生活中的作用。
5.探究式教学：通过问题引导学生主动思考，探究数学知识的规律，培养学生解决问题的能力。
6.故事教学：利用故事吸引学生的注意力，在故事中渗透数学知识，让学生在听故事的同时学习数学知识。
以上这些方法都是根据小学生的心理特点和需求来设计的，旨在提高学生对数学的兴趣和主动性，让学生在学习数学知识的同时，也能培养他们的思维能力和解决问题的能力。
小学数学中的教学方法在小学数学教学中，以下是一些常用的教学方法：1.讲授法：讲授法是最常用的一种教学方法，教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育和品德教育。
讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
2.讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
3.直观演示法：直观演示法是教师利用直观教具，进行示范性实验，或让学生自己操作，通过引导学生观察、思考、分析、综合，获得知识的一种教学方法。
4.练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5.探究法：探究法是教师引导学生主动地探索问题的教学方式。
6.问答法：问答法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
7.案例教学法：案例教学法是一种以案例为基础的教学法，教师扮演设计者和激励者，激励学生积极参与讨论，是一种互动式的教学方式。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
小学数学课堂教学五步教学法
小学数学课堂教学五步教学法构建的新型小学数学课堂教学五步教学模式，其既能体现学生的主体地位，又能体现教师的主导地位，更能体现师生的民主平等，实现情感交流。
那么何为小学数学课堂教学的五步教学方法呢?下文是店铺为大家整理的，欢迎阅读!小学数学课堂教学五步教学法第一步：激趣引入是指激发情感、激起兴趣。
要求教师首先要充满感情，满怀激情，善于搭建师生情感交流的桥梁;其次，要积极运用现代教育技坟和手段，千百万计创设学生喜闻乐见的情景，极大地激起学生求知兴趣，从而引出新知或引导学生进入良好的学习状态，让学生在亢奋的情绪下来展开学习任务。
这一环节将起到把学生带入活动角色的作用。
如何激趣引入呢?过去，我们经常这样开始上课：“同学们，昨天我们学习了什么什么，今天这节课我们继续学习什么什么。
”倒是简单明了，开门见山。
可是却把知识的前后联系、数学自身的魅力、学生的年龄特点以及他们的心理需求统统置于不顾，这种无情无境的，冷冰冰、硬邦邦的导入模式让学生毫无兴趣可言。
而现在有不少老师生搬硬套课本中的主题图，认为这样就是创造情景，但效果往往让老师掉眼镜，学生还是很难进入学习状态。
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。
因为只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣，甚至是冲动。
因此我在“激趣”两字上做文章。
创设情境有各种各样的方法，如讲故事、做游戏、联系生活、复习旧知、问题悬思等等，但尽量要是学生喜闻乐见的，能结合生活实际最好。
引出新知要巧妙，要能把前面的激趣很好的结合起来。
综合我们平时的试验，主要有下面几种策略： 1、创设问题情境，引发悬念。
2、创设趣味性情景，引发好奇心。
3、创设操作情境，激发学习积极性。
4、创设生活情境，引学生进入学习状态。
5、创设故事情境，进入角色。
6、创设竞争情境，活跃思维。
小学数学教学方法及策略
小学数学教学方法及策略在新课改的教育背景下，教育机构对教师的专业技能、教学方法、教学效率提出了更高的要求。
目前我国小学数学教学状况虽然有了非常明显的改善，但情况还是令人担忧的。
下面是小编为大家整理的小学数学教学方法及策略，希望对你们有帮助。
小学数学教学方法一、利用创设数学情境来激发学生的学习兴趣教学情境可以说是教师进行有效教学的突破口,因为有了一定的活动情景才能激发学生进入教学状态。
教学情境有助于学生在学习中认知活动、情感活动、思维活动有机融合,还能让学生的思想情感和浓厚兴趣处于兴奋状态,从而全心全意投入到教师组织的教学活动中。
如我们在教学《按比例分配的应用题》时,可以创设这样的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊帮助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6个大南瓜按1:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那么两个各能分得几个呢分得的个数是同样多的吗第二天,喜洋洋总结了经验,偷偷动手帮羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高兴了,迅速把6个大南瓜按2:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那这时他们两个又各分得几个大南瓜呢羊伯伯还是平均分配给他们的吗这样学生就会在听故事的过程中体会到平均分就是按比例分配的一种情况,就能激起学生迫切想了解按比例分配的方法,引起学习的求知欲。
只有激发起学生学习数学的兴趣,才能不断提高课堂教学效果,让学生带着好奇心和探索精神在玩中获取知识,从而激发学生学习数学的兴趣。
二、在课堂教学中鼓励学生大胆说语言和思维有着非常密切的关系,所以我们在教学课堂上就应该提供给学生动口说话的时机,让学生在语言的诉说中理解数学知识。
比如我们教学这道题时:“一个圆行物体的直径和一个正方形的边长一样都是20米,圆的面积和正方形的面积哪个大呢冶多数学生都会用以往的方法,分别求出圆的面积和正方形的面积,然后再进行比较(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),从而得出圆的面积小,正方形的面积大。
有一次,我教学这一内容时,忽然有一个学生站起来说:老师,可以不用计算也能知道正方形的面积比圆的面积大。
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谈小学数学课的几种教学方法
摘要开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？
关键词数学教学小学生学习氛围
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。
也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。
数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。
同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。
通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。
图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。
定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。
”学生由感性认识上升到了理性认识。
加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分
地张扬。
如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。
同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。
再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。
教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
四、帮学生建立学习数学的自信心
如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。
问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。
我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。
渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。
教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上
的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。
激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。
只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。
如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。
学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。
在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。
在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。