四年级数学下册《比大小》教学设计
数学比大小教案5篇
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1.4《比大小》(教案)-四年级下册数学北师大版
1.4《比大小》（教案）四年级下册数学北师大版教案：1.4《比大小》（四年级下册数学北师大版）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的1.4《比大小》。
我们将通过比较两组数字来学习如何判断大小。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解比较大小的概念，学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
三、教学难点与重点重点：学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
难点：理解比较符号的含义，并能正确运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、卡片学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察两组数字，让学生初步感知比较大小的概念。
例1：比较23和17的大小。
学生观察后，可以发现23比17大，所以可以写成23>17。
2. 讲解比较符号（10分钟）讲解比较符号（>、<、=）的含义。
>表示左边的数字比右边的数字大；<表示左边的数字比右边的数字小；=表示左边的数字和右边的数字相等。
通过示例，让学生理解并学会使用比较符号。
例2：比较35和25的大小。
学生可以发现35比25大，所以可以写成35>25。
例3：比较40和40的大小。
学生可以发现40和40相等，所以可以写成40=40。
3. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固比较大小的知识。
12>9 36<45 50=504. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，让学生进一步理解和掌握比较大小的方法。
例4：比较72和80的大小。
学生可以发现72比80小，所以可以写成72<80。
5. 课堂互动（5分钟）让学生分组进行比较大小游戏，加强学生之间的互动。
六、板书设计板书内容：比较符号：> < =例1：23>17例2：35>25例3：40=40例4：72<80七、作业设计作业题目：89>78 56<60 90=90答案：89>78 56<60 90=90八、课后反思及拓展延伸课后反思：学生在课堂上掌握了比较大小的方法，能够正确使用比较符号。
小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文（通用12篇）
小学四年级数学下册《比大小》教学设计小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文（通用12篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级数学下册《比大小》精选教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学四年级数学下册《比大小》教学设计篇1一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。
3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较9.87和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。
有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87<9.90。
第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。
使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。
第3个问题“王平可能是多少分呢?”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。
三、学校及学生状况分析我校是一所乡镇小学，学生大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。
我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作交流，自主探索，自主学习。
比大小(教学设计)-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版
比大小（教学设计）-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版一、活动目的本次教学活动的目的在于让学生了解大小概念，初步认识数字的大小关系。
二、知识要点1.数字的大小关系。
2.用数字比较大小。
3.用不等号比较大小。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.学生能够初步认识数字的大小关系。
2.学生能够使用不等号比较数字的大小关系。
3.学生能够积极参与活动并理解教学内容。
2. 教学难点1.学生可能会出现较大比较数字时的困难。
2.学生可能会对于大数的大小关系理解不够清晰。
四、教学过程设计1. 导入新知1.教师出示10个贝壳，要求学生按照大小关系排列。
2.教师引导学生讨论贝壳大小关系，并引导学生将之转化为数字大小关系的认识。
3.教师提出规律：数字越大，表示的数量越多，要求学生思考并总结出这一规律。
2. 提出问题1.教师提出问题：3和5哪个数更大？5和8哪个数更大？5和5哪个数更大？要求学生进行思考。
2.学生进行回答和讨论，并将小组讨论结果展示出来。
3.教师给出正确答案，并引导学生进行思考和总结。
3. 实际操作1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。
2.学生进行操作，并将结果口头报告出来。
4. 练习和巩固1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。
2.在教学辅助工具的帮助下，学生进行数字比较游戏。
3.学生进行游戏，和同学进行合作和竞争，巩固数字大小关系的认知。
5. 课堂总结1.教师对本节课内容进行总结，并提供一些问答题，检查学生是否掌握本节课内容。
2.教师给予肯定和评价，并指出下节课的重点和难点，为下节课的教学奠定基础。
五、教学评价1.在课堂上观察学生对于数字大小关系的讨论和表现。
2.记录学生在游戏中的答题情况。
3.收集学生完成的作业并进行评价。
六、教学反思本节课的教学设计旨在通过多种形式让学生了解数字的大小概念，可以初步认识和使用不等号比较数字的大小关系。
《比大小》教案15篇
《比大小》教案15篇《比大小》教案1教学目标经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小（分母相同或分子相同，分母不大于10）。
教学重难点1、会比较简单分数的大小。
2、借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程。
教学过程一、复习引入新课。
1、读出下面各分数：2、写出下面各分数：五分之一七分之四十分之九十六分之十一二、新授1、比大小：谁大？31、44、11、422、试一试(1)填分数，比大小。
(2)按分数先涂上颜色，再比较大小。
37、1010、11、84三、练一练1、按分数涂上颜色，并比较分数的大小。
13、66、11、36、11、96、23、552、在下面的图形中，涂出它的四分之一。
3、怎样才能平均分呢？4、数学游戏我说你拿。
四、小结课后反思：借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程，让学生掌握了简单的同分母分数及分子相同的分数大小比较。
《比大小》教案2一、情境导入，提出问题。
师：同学们，有一句诗牵动着亿万中国人的心：举头望明月（低头思故乡）。
中秋节是咱们中国重要的传统节日，每年的这个时候人们都习惯吃月饼，表示团团、圆圆。
师：笑笑吃月饼咯，请看。
师：她吃了多少呢？你是怎么知道的？师：淘气也有一个同样大的月饼，但他想比笑笑吃得多一些，你会建议淘气吃这个月饼的几分之几呢？师：同学们的建议可真多，老师把你们的一部分建议写在黑板上，好吧。
师：同学们的这些建议是否都合理呢？这就要比一比它们与谁大、谁小？这就是今天这节课我们一起来学习的比较分数的大小。
（揭示课题：比大小）【设计意图：从学生熟悉的中秋节吃月饼生活情境引入分数比大小，解决了“为什么要学习分数比较大小”的问题，使学生感受所研究的数学知识在生活中的广泛应用，唤起其已有的生活经验，激发其学习的兴趣。
让学生建议淘气吃月饼的几分之几会比笑笑吃得多，教学资源从学生中来，真实、自然，满足学生的提出问题的欲望。
】二、操作比较，探究规律。
（一）探究同分母分数大小的比较。
小学数学《比大小》教案
小学数学《比大小》教案小学数学《比大小》教案7篇作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的小学数学《比大小》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学《比大小》教案1教学目标1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：掌握100以内数的顺序教学难点：会比较100以内数的大小。
教法：演示法、讲解法学法：观察法、说一说、写一写课前准备：计数器1个、100以内数目表一张教学过程：一、复习旧知，导入新课，揭示课题（6分）1．读出下列各数。
35 76 89 90 96 1002．老师报数，学生在本子上写数。
六十九九十三八十三十一百3．口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。
二、出示教学目标（1分）掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
三、新授。
（17分）1．教学例4。
(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的.个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?2．教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，教师板书；4237教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。
别比错了：小学数学四年级下册比大小教案设计
小学数学四年级下册比大小教案设计一、教学目标1.理解比较符号“<”、“>”、“=”的含义。
2.学会将数字按大小顺序排列。
3.能够在数轴上比较数字的大小关系。
二、教学重点1.理解比较符号“<”、“>”、“=”的含义。
2.学会将数字按大小顺序排列。
三、教学难点1.能够在数轴上比较数字的大小关系。
2.再认识小数的基础上，掌握小数的大小比较。
四、教学过程1.导入新课（1）营造轻松愉快的气氛，引入新课。
（2）让学生读一段文字，理解“比较”这个概念，如“我们都喜欢运动，你和我都会跑步，但你比我跑得快”等。
（3）板书比较符号“<”、“>”、“=”以及这些符号的含义。
2.讲授新知（1）向学生举例说明“比较”这个概念，如“我们比点数，比捉迷藏，还可以比体重、年龄等”。
（2）告诉学生，用“<”、“>”、“=”这些符号可以表示一些数量的大小关系，先举例说明，再让学生自己想想。
（3）让学生在黑板上画一家超市的收入和支出的柱状图，并让他们比较这两根柱状图的大小，再用符号表示。
3.深入讲解（1）数字大小的比较方式：比较数字的位数、最高位，如果最高位相等，就比较下一位，以此类推，直到比较出大小。
（2）将数字按大小顺序排列的方法：首先比较最高位，最高位最大的排在最前面，如果最高位相等，就比较下一位，以此类推，直到排列完毕。
（3）在数轴上比较数字的大小关系：让学生画出一个数轴，并让他们比较数字大小关系。
4.分组练习（1）首先将班级分为四个小组，让组内的学生在黑板上画出一组数字，涉及整数、正数、负数以及小数，并让学生比较大小关系并用比较符号表示。
（2）将难度逐渐加大，让学生在黑板上画更多的数字，并比较大小关系。
5.作业布置（1）让学生回答一些问题，如“在下列数字中，比较大小：4/5、5/6、6/7”等。
（2）让学生完成一些练习，如“请在数轴上标出13和-6，并用“<”、“>”、“=”这些符号表示大小关系”等。
《比大小》(教学设计)四年级下册数学北师大版
比大小（教学设计）教学目标1.学生能够掌握比大小的方法。
2.学生能够应用比大小的方法进行数学运算和解决生活中的实际问题。
3.培养学生观察能力和逻辑思维能力。
教学内容本课程重点讲解比大小的概念及其应用。
具体内容包括：1.比大小的意义和方法。
2.利用比大小解决数学问题。
3.实际生活中比大小的应用。
教学重点1.学生理解比大小的概念和方法。
2.学生能够准确地使用比大小的方法解决数学问题。
3.学生能够将比大小的方法应用于实际生活中。
教学难点1.学生能够根据实际情况应用比大小的方法。
2.学生能够从复杂的数字中找出特征，运用比大小进行解决。
教学过程第一步：导入在课前让学生看两组数字，让学生比较两组数字的大小，引入比大小的概念。
让学生讨论比大小的方法。
第二步：讲解老师针对比大小的概念和方法进行讲解，并结合具体例子进行说明。
提示学生注意每个数字的位数、大小以及数字间的关系，同时让学生了解如果有一组数字相等如何比大小。
第三步：练习让学生自行完成课本上的练习题，并习惯用自己的语言表达自己的思路。
此时，老师可以进行小组讨论，让学生相互交流，共同解决问题。
第四步：拓展把比大小的方法应用到实际生活中，介绍一些来自日常生活中有关比大小的例子。
通过实际生活中的应用，培养学生运用所学知识的能力。
第五步：归纳让学生回顾今天所学，总结比大小的方法与应用，强化学生对知识点的记忆。
第六步：作业布置布置相应的比大小作业，加深学生对比大小方法的理解和应用。
推荐使用学生自己编写的题目，提高学生的创意思维能力。
教学评价通过学生在教学过程中的表现，对本次教学进行评价。
评价主要从以下几个方面进行：1.学生是否理解比大小的概念和方法。
2.学生是否能够灵活地应用比大小方法。
3.学生是否能够将所学的知识应用于生活实践中。
4.教师教学是否生动，深入浅出，引导学生积极思考。
结束语比大小是数学中的重要概念之一，也是实际生活中常用的方法之一。
通过本次教学，学生不仅会理解比大小的概念和方法，还能够将此方法应用于生活实践中，并且充分培养了学生观察能力和逻辑思维能力。
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四年级数学下册《比大小》教学设计
二、互动解疑
1、学习两个数比较大小。
（1）师：请同学们再观察图，想想郑强和李明谁的得分高一些同桌讨论一下，说说你是怎么想的
（2）汇报情况：郑强的得分是分，李明的得分是分，和的整数部分都是9，要比较两个小数的大小，要往后看十分位。
十分位上一个数是8，一个是9,因为8＜9，所以大。
②如果整数部分都是9，十分位上也都是9，那么要往后看百分位。
③假设满分是10分，和比起来，离10分更近，因此，大，说明李明的分高。
2、（1）张华得分是分，郑强、李明和张华比较谁得分最高三人得分如何顺序排列运用上面的方法以四人小组进行讨论并说一说自己怎么比的。
（2）汇报情况：先比较整数部分，它们的整数部分都是9，整数部分相同再比较十分位，十分位上的数大就大，郑强分，低于十分位都是9的李明和张华，最后比较百分位，因此6＞0说明张华高于李明。
3、（1）王平的表现比张华差一些，比李明好一些，他可能。