农村小学语文新教学教法实践
提高农村小学语文教学实效性 促进义务教育均衡发展
提高农村小学语文教学实效性促进义务教育均衡发展摘要小学语文教学中教的方法与艺术是十分重要的，教师要讲究语文教学的实效性，才能提高语文教学质量。
而在农村，提高农村小学教师语文教学实效性的前提是教师要解读好课本，在教法上要力争灵活简便，要让学生充分进行自主合作探究，同时学生要读透教材，体会之间的感情。
关键词小学语文教学自主合作探究语文教学语文教法实效性做为一名农村小学语文教师，教育教学观念一定要不断地进行改革，树立现代教育观念是教师的核心，只有不断地改革，才有不断地进步。
作为一名身在农村一线的教师，我本着“以学生为主，一切为了学生，为了学生的一切”的思想尝试着从多方面进行改革。
尤其在如何提高阅读教学的实效性上，我做了一些尝试。
一、提高农村小学教师语文教学实效性的前提是解读好课本准确解读文本，是上好阅读课的前提。
教师要潜心研读文本，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美，把握其语言特点及人文内涵。
以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。
语文课本中的一些名言和优美的文学语汇能使学生在阅读时感受到美学的特点，凭借文本的语言着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。
例如：三年下册课文《可贵的沉默》，这一课由文中老师提出两次问题，使同学们有了截然不同的两种反应。
在教学上我以现有的课堂作为设计情景，让阅读课回归文本。
通过学习，孩子们在感受爱的同时也懂得回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
二、教师要教法要力争灵活简便教师在教学设计上总是容易低估学生的认知水平和理解能力。
文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了见解，老师还不断地问，学生只好强打起精神答，磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。
课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。
新课标背景下小学语文的有效教学方式
新课标背景下小学语文的有效教学方式随着新课标的实施，小学语文的教学方式也需要不断地更新和改进。
有效的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生的语文能力和综合素养。
下面是几种适合新课标背景下小学语文的有效教学方式。
一、情景教学法情景教学法是以情境为基础，在真实或创设的情境中进行的教学活动。
教师可以通过模拟生活中的情境，让学生在实际操作中体验学习，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
在学习古诗词的时候，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生亲身体验古人的情感和文化内涵。
二、合作学习法合作学习法是指学生在合作的氛围中，相互交流、合作完成一定的任务或项目，达到共同学习、共同进步的目的。
在小学语文教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，培养学生的合作精神和团队协作能力，提高学生的语言表达和沟通能力。
三、问题导学法问题导学法是以问题为引导，引发学生思考、探究和解决问题的一种教学方式。
教师可以通过提问问题的方式激发学生的学习兴趣和积极参与，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在学习阅读理解的时候，教师可以提出一些问题，让学生根据文本寻找答案，从而提高学生的阅读理解能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术，结合声音、图像、动画等手段对知识进行讲解和展示，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，可以利用多媒体教具和教材，让学生以视听的方式感受语文的美，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、游戏教学法游戏教学法是通过游戏活动来引导学生进行学习和实践，让学生在游戏中体验语文知识和技能的乐趣。
教师可以设计一些语文游戏，比如词语接龙游戏、成语接龙游戏等，让学生在游戏中巩固和运用所学的语文知识。
有效的教学方式能够使学生更加主动积极地参与学习，提高学生的学习效果和语文素养。
教师在教学过程中要根据学生的特点和需求，选择合适的教学方式，让学生在实际操作中体验语文的魅力和价值。
小学语文教学新教法
小学语文教学方法初探语文教学的根本目的在于提高学生“正确地理解和应用祖国的语言文字”的能力，同时促进人的整体发展。
而当今的语文教学都侧重于理解，即琐碎的分析文章，而造成目的的错位，要求的越位，语言学习的不到位。
所以，从实际出发，应把学习语文的力度移位到运用这个环节中，从运用中促进理解。
而学会运用，就要重视学生的语言实践活动，让学生在语言实践活动中培养语感，学会学习，养成良好的语文习惯，掌握基本的语文学习方法。
新的语文教学大纲也强调了积累、运用，指出“语文是最重要的交际工具”，学生必须在自己的语言实践活动中，在与老师、同学，在与社会、家庭的语言交际中获得真正的发展。
为了让学生的语言实践活动在语文教学中灵活地运转起来，我认为应该从以下方面进行教学：一、灵活组织教学传统的语文教学一般是一篇接一篇课文教，我试着在教学中淡化课文间的严格界限，采用“单元整体教学法”。
每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。
教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化与积累。
这样，不仅提高了教学速度和效率，也提高了教师处理教材的自由度，减少了分析，注重了实践，使学生的语言训练得到充分的落实。
二、精心设计问题爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。
可见，“问”是何等的重要。
但老师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。
因此，在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓“新颖”，就是要教师善于从新的角度进行提问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，能促进学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。
最新小学语文教学法(参考)
最新小学语文教学法小学语文教学法小学语文课程的结构由三大部分组成：1、学校课程表内开设的语文学科的各项课程（语文、写字、阅读、习作）2、学校打算并实施的课外活动。
3、学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极妨碍。
我国小学语文课程设置的演变：“国文”阶段、“国语”阶段、“语文”阶段、“新语文”阶段。
小学语文课程性质的三个方面：工具性、人文性和基础性。
小学语文的工具性表现为：一是小学生举行思维的工具（这从内部言语讲）；二是交流思想的工具（这从外部言语讲）；三是小学生学习科学文化的工具；四是未来从事工作的工具。
语文学科的人文性，指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神。
作为语文新课程核心理念的“全面提高学生的语文素质“，包含了三个方面的意思：全员、全面和全过程。
人人都必须掌握五大罪基本的本事——听、讲、读、写、算学习方式，指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。
而自主性、合作性和探索性是新课程倡导的学习方式的三个基本特征（要紧特征）。
语文新课程的目标体系由总目标和时期目标组成。
时期目标从识字与写作、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个领域提出要求。
课程目标依照知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观三个维度设计。
五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有非常强的整体性和立体感。
小学语文教学目标的编制：编制小学语文教学目标的依据：依照课标要求、依照教材特点、依照学生的实际水平编制小学语文教学目标的要求：全面、适度、具体、分层编制小学语文教学目标的程序：教学目标的编制步骤、教学目标的陈述。
五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有非常强的整体性和立体感。
小学语文课程教材的编写原则：时代性与开放性原则、科学性与规范性原则、目标性与实践性原则小学语文课程教材的使用关键在于：胸中有“书”、心底有“标”、目中有“人”、用中有“法”、用中求“活”小学语文学习方式：自主学习、合作学习、和研究学习合作学习的基本特征：互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性研究学习过程普通能够分为：提出咨询题、制定打算、调查研究、交流总结小学语文学法指导的过程：了解学情、制定打算、实施指导小学语文学法指导的措施：教法与学法相结合、课内课外相结合、群体与个体相结合教教学模式的构成：①教学思想或教学理论。
新课标下小学语文教学方法(精选)
新课标下小学语文教学方法(精选)新课标下小学语文教学方法新课标下，小学语文教学方法有以下几种：1.情景教学法：情景教学法利于激发学生兴趣，帮助他们理解课文内容，使他们受到思想教育。
2.媒体教学法：媒体教学法有助于直观教学，利于提高语文课的教学效率。
3.主动式参与教学法：主动式参与教学法利于发挥学生的主体作用，调动学生学习语文的积极性。
4.情感熏陶法：情感熏陶法利于增强学生的自信心，促进师生之间的感情。
5.课堂讨论法：课堂讨论法利于调动学生的积极性，培养学生的听说能力。
6.直观演示法：直观演示法利于学生理解课文内容。
7.畅谈生活法：畅谈生活法利于提高学生写作能力。
8.分组讨论法：分组讨论法利于提高学生语文分析能力。
9.自主阅读法：自主阅读法利于培养学生自学习惯。
10.角色转换法：角色转换法利于学生提高分析能力，丰富想象力。
小学语文实践教学方法在小学语文教学中，实践教学方法是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言能力和思维能力。
以下是一些小学语文实践教学方法：1.角色扮演法：通过让学生扮演不同的角色，让他们更好地理解课文中的情境和人物，从而更好地掌握课文内容。
2.小组讨论法：通过小组讨论，让学生们互相交流和分享自己的看法和想法，从而促进他们的思维能力和语言表达能力。
3.实践活动法：通过组织一些实践活动，让学生们在实际生活中运用所学的语文知识，从而更好地掌握语文知识。
4.多媒体教学：通过多媒体教学，让学生们更加直观地了解课文中的情境和人物，从而更好地掌握课文内容。
5.游戏教学：通过游戏教学，让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
总之，实践教学方法是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言能力和思维能力。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方法，以达到更好的教学效果。
语文课堂教学方法四年级语文课堂教学方法四年级可参考以下策略：1.注重基础，强化听说：教师在进行听说教学时，首先应该从学生的语言基础和语言表达能力进行训练，注重双基，即语文基础知识和言语基本能力的培养。
小学语文新教材教法的几点实践与思考
课程篇摘要：小学语文部编新教材呈现出很多新的特点。
身为小学语文教师，深入研究新教材，积极探索新教法，是研究的重点。
关键词：小学语文；新教材；教学方法小学语文新教材教法的几点实践与思考张丕忠（山西省怀仁县教师进修校，山西怀仁）一、对部编新教材的几点认识（一）结构体系方面新教材较之原教材有所增减。
以一年级为例，包括入学教育、识字、拼音、阅读4个板块8个单元。
除“语文园地”《识字表》《写字表》外，新增了《常用笔画名称表》。
在拼音学习方面，先识字后拼音，然后再识字阅读。
这样的安排，强化了汉语文字的意识，体现了从口语基础学识字的学习传统，更好地促进了幼小衔接。
《识字表》降低了难度，减少了字数。
并且按汉字出现的频率来选字，因而入选的字与原来有所不同。
新增50个偏旁部首的认识和《常用笔画名称表》，这样的安排能够更好地规范学生对笔画的学习。
阅读课文减为14篇，而识字文本增加了2个，在字数上也有所减少。
（二）编排视角方面新教材从受教育者的角度编排。
比如：在入学教育模块中，以前等内容比较单一，从教育者的角度分为上学、上课、读写姿势三部分。
而现在以《我上学了》为标题，从受教育者的度呈现学习内容，体现了以人为本的思想。
再比如：文本选择上，从学生的视角出发，换掉了不少文章。
那些文章有的时代感不强，有的成人味浓，有的阐述的道理太深，学生难以理解，有的文章语言缺少童趣等。
（三）古诗词方面针对“去中国化”的现象，新教材加大了古诗文的分量，在“课文”“识字”“日积月累”板块中都有安排。
在“日积月累”中就安排了4首。
而且对古诗文的学习不必过多解释和赏析。
降低了学生的学习难度，开阔了学生的视野，学生通过读读背背、日积月累，在潜移默化中得到了熏陶和积淀。
（四）口语交际方面以往的口语交际，或多或少带有“口头作文的痕迹”。
新教材在学生口语交际方面，安排的基本上是口头对话，内容都来自日常生活。
要求的难度明显降低，从而突出了“口语交际”的交互性、活动性特点。
小学语文教育教学经验总结5篇
小学语文教育教学经验总结5篇篇1一、引言小学语文教育是培养学生基本语文素养和综合能力的重要阶段。
本文旨在总结我在小学语文教育教学过程中的实践经验，分享我的心得体会，以期与同行交流学习，共同提升小学语文教育质量。
二、教学内容与方法1. 教学内容小学语文教育教学的内容主要包括语言文字知识、文学素养和文化传承等方面。
在教学过程中，我注重把握教材的重点和难点，将知识点融入具体的教学实践中。
同时，我还注重拓展学生的视野，引导学生阅读经典文学作品，增强文学素养。
2. 教学方法在教学方法上，我采用启发式、讨论式和互动式教学等方法。
通过引导学生思考、提问和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还注重运用多媒体技术，使教学更加生动、形象，提高教学效果。
三、教育教学实践1. 课堂教学在课堂教学中，我注重营造宽松、和谐的学习氛围。
根据学生的实际情况，调整教学进度和难度，使每个学生都能得到发展。
同时，我还注重培养学生的小组合作能力，让学生在小组活动中学会合作、交流。
2. 课外拓展在课外拓展方面，我组织丰富多样的语文活动，如朗诵比赛、写作比赛、阅读俱乐部等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还锻炼了学生的语文能力，提高了学生的综合素质。
四、教育教学成果通过一系列的教育教学实践，我取得了显著的成果。
学生的语文成绩稳步提升，尤其在阅读理解和写作方面表现出色。
同时，学生的文学素养和审美能力也得到了显著提高。
在各类语文比赛中，我的学生屡次获奖，为学校争得了荣誉。
五、经验教训与反思1. 经验总结（1）注重培养学生的兴趣和主动性，激发学生的学习兴趣。
（2）注重拓展学生的视野，引导学生阅读经典文学作品。
（3）采用启发式、讨论式和互动式教学等方法，提高教学效果。
（4）组织丰富多样的语文活动，锻炼学生的语文能力。
2. 教训与反思（1）在教育教学过程中，要关注每个学生的发展，因材施教。
（2）要注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
小学语文教学方法及措施
小学语文教学方法及措施语文教学的目的是将科学文化学问传授给学生，提高学生的综合素养，扩大学生的文学素养。
下面一起来看看我为大家整理的小学语文教学方法及措施，欢送阅读，仅供参考。
小学语文教学方法(一)多搞活动，造就学生的写作爱好爱好是学生学习的内部动力，是学习踊跃性中最现实、最活泼的成分。
学生只有对学习产生了爱好，才会调动各种感官，对学习高度留意，从而为参加学习活动做好心理打算。
造就学生的写作爱好，老师首先要刚好了解学生的心理状况，消退学生的惧怕隋绪，让学生明白，作文就是把想说的话写出来，写清晰，写明白。
这样，学生会感觉作文并不是高深莫测，也并不难。
此外，老师还要开展多种好玩味的活动，让学生在不知不觉中承受作文方面的训练，激发学生写作的欲望。
比方，老师可以和学生玩一些嬉戏，在嬉戏后让学生写一写嬉戏是怎样玩的，在嬉戏时同学们说了哪些话，怎样说的，玩得怎么样等等。
老师还可以先让学生当堂说作文，边说老师边指导，使学生明白什么内容值得去写，知道如何去写。
这样，学生写作文的难度就大大降低了，学生会感到话到口边不得不说，意在心间不得不写。
老师还可以通过写日记、写信等来丰富写作的形式，让作文课变得异彩纷呈。
(二)加强阅读，提高作文水平小学生要想学好语文、写好作文，就必需多读一些书。
小学生喜爱听故事、看童话，因此老师可以选一些漂亮而动人的童话故事让学生来读。
阅读时老师要告知学生“不动笔，不读书”，意思是读书时必需拿起笔，要么圈点勾画，要么择句积累，要么写下感受。
当然小学生实力有限，应当以积累美丽的词句为主。
每个学生都有一个专用的笔记本，用来读书摘抄美丽的语句。
这样的阅读练习多了，学生自然知道了如何把事情的来龙去脉讲清晰，如何把心中的情感表达出来，如何把人物形象表现出来。
虽然这其中的一些表现手法技巧学生并不明白，但他们已经能够运用。
(三)走进生活，提高写作水平语文与生活联系严密，学生写作文即是写生活中自己身边的人和事。
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《农村小学语文新教学教法实践》课题研究计划
——大溪中小杨颖
一、基本情况
本课题研究组成员主要有5人，分别是杨颖、盛志红、胡贺达、李冰云、周
春红，均取得本科文凭。
小教高级2人，小教一级3人。
其中或是领导，或是骨干。
附：
学生素质：全体学生纯朴、聪明、谦虚好学。
1.工作基础
大溪中心小学是一所师资力量较为雄厚、教学设备相对完善、学习氛围浓厚的示范性农村公立学校，多年来为社会培养和输送了大量的优秀生源，深得学生家长和社会各界的信赖和好评。
课题组负责人杨颖，多年来一直从事小学语文教学工作，教学中不断尝试各种新的教学方法和手段的实践与创新，教学成绩优异，深得学生和家长信任和爱戴。
历年被评为“优秀青年教师”、“优秀班主任”和“先进工作者” 等荣誉称号。
课题组成员都是从事农村小学语文教育多年的优秀教师，其中盛志红校长，在省级教育刊物上发表过多篇关于小学语文教育的获奖论文；胡贺达主席年富力强，教学水平高超，指导学生参加市县作文竞赛屡获殊荣；胡岚兰、李冰云是两位中文本科毕业的优秀青年教师，教学中富有探索激情和创新意识，教学能力为学生、家长及学校所信服。
三.本课题研究目标
完善农村小学语文新教学教法实践的理论依据；
构建农村小学语文新教学教法实践的基本模式；
积累农村小学语文新教学教法实践的课内、课外指导经验；
制定并逐步健全评价农村小学语文新教学教法实践优劣得失的标准；
培养学生语文学习的兴趣，热爱祖国语言的情感。
四.本课题研究基本内容
农村小学语文新教学教法实践将以搜集理论依据，构建基本模式，积累教学经验，健全评价标准为基本内容。
五.本课题的理论意义和实践意义
语文课程是教育孩子学会如何正确使用语言文字，用语对感官世界的认知、对理性世界的思考和自我情感的表达。
在语文教学中发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。
学会如何具体明确地表达自己的思想。
学会使用掌握的语言文字方式来为日常生活服务。
在农村小学语文新教学领域发挥推进、指导作用，真正服务于农村小学教育。
六．实施方案步骤和方法
一＞．步骤
1、整理设计和准备阶段（2009、3——2009、6）主要是提出理论假设，制定实践方案，开展调查摸底，人员合理配置，组织管理等。
为课题发展提供必要保障。
2、实践探索阶段（2009、7——2009、11）将实践方案确定的内容在实践班全面实施，对实施过程进行跟踪、检测和评价。
3、结题和成果表达阶段（2009、12——2010、3）
二＞. 方法
1、调查法：对实验班和对照班的学生进行全方位的调查，使实验者全面了解实验对象。
2、比较法：对实验班学生基础知识、基本技能、智力发展及情感水平与对照班进行对比研究。
3、观察法：建立学生个人档案，记录学生发展的全过程，分析发展的原因，根据反馈的信息，及时调整方案。
4、问卷法：在不同阶段对学生进行不同方式、不同内容的问卷，及时掌握动态。
2009 年3月。