浅谈影响艺术专业学生英语学习的内外因和对策
艺术生习得英语的关键问题与应对策略
艺术生习得英语的关键问题与应对策略1. 引言1.1 背景介绍艺术生习得英语是一个重要而复杂的过程，艺术生在学习英语的过程中常常面临各种困难和挑战。
艺术生需要掌握英语听说读写等多方面的技能，同时还需要理解英语文学和文化的背景。
由于艺术生的学科特点和学习方式的差异，他们在习得英语方面也存在一些独特的问题。
研究表明，艺术生在习得英语过程中常常面临语言障碍、文化差异、表达能力不足等问题。
这些困难不仅影响了艺术生的英语学习成绩，也影响了他们对英语文学作品的理解和欣赏。
探讨艺术生习得英语的关键问题，研究相应的应对策略，对于提高艺术生的英语能力和文化素养具有重要意义。
本文旨在分析艺术生习得英语的困难，并提出相应的培养策略，探讨文学作品和实践活动在英语学习中的作用，以及艺术生在思维方式上的转变。
通过对这些问题的深入研究，可以更好地帮助艺术生提高英语水平，拓展视野，提升综合素养。
1.2 研究意义艺术生习得英语是当前教育领域中备受关注的一个重要课题。
研究艺术生习得英语的意义在于探讨艺术生在英语学习中所面临的困难，寻找有效的应对策略，推动艺术生英语习得的进一步发展。
艺术生在学习英语过程中往往遇到语言表达能力不足、记忆力不足、学习兴趣不高等问题，这直接影响了他们的学习效果和学习兴趣。
通过研究艺术生习得英语的困难，可以为教育者提供相关的指导和建议，帮助他们更好地开展英语教学工作。
了解艺术生习得英语的问题也可以为学校和教育管理部门提供参考，促进英语教育改革，提高教学质量。
研究艺术生习得英语的意义重大，对于促进教育事业的发展具有重要的现实意义。
1.3 研究对象本文旨在探讨艺术生习得英语的关键问题与应对策略。
研究对象主要是那些在艺术类院校或专业中学习的学生，特别是希望将英语运用到他们的艺术实践和研究中的学生。
这些学生可能面临着在表达自己艺术创作想法时的语言障碍，或是需要与国际艺术家和机构进行交流合作时的英语沟通问题。
研究如何帮助这些艺术生有效习得英语，提高他们的语言表达能力和艺术创作水平具有重要意义。
艺体专业大学英语课堂现状及其对策
艺体专业大学英语课堂现状及其对策1. 引言1.1 背景介绍艺体专业大学英语课堂现状及其对策引言目前，我国的艺术体育类专业在培养学生英语能力方面存在一些问题。
许多学生缺乏有效的英语学习方法，导致他们在英语课堂上表现不佳，影响了其艺术专业的学习和发展。
对艺体专业大学英语课堂现状进行深入分析，并提出相应的对策建议，对于提高学生的英语学习兴趣，增强他们的英语交流能力，进而促进艺术体育类专业的发展具有重要意义。
1.2 问题现状在艺体专业大学英语课堂中，存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1.学生参与度低：在英语课堂上，大部分学生缺乏积极参与的态度，表现为不愿发言、不愿思考问题、不愿与老师互动等。
他们更倾向于被动接受知识，而非主动探索和学习。
2.教学内容过于理论化：艺体专业的英语教学往往偏重于语法、词汇等理论知识的传授，而缺乏实际运用能力的培养。
学生学习英语的目的是为了将来在艺术表演或设计领域与国际合作或交流，因此应该更注重英语的实践应用能力。
3.缺乏跨学科教学：艺体专业英语课堂与其他专业课程的融合度不高，缺乏跨学科的教学方式和内容设计。
这使得学生在学习艺术与英语的关联性时感到困惑，难以形成统一的知识体系。
4.缺乏个性化教学：由于学生背景、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，教师往往采用统一的教学模式，缺乏个性化的教学方法。
这导致一些学生在英语学习中面临困难，难以实现个性化的提高。
以上问题的存在导致了艺体专业大学英语课堂教学效果的下降，并且影响了学生在英语学习中的兴趣和动力。
有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的对策和建议，以改善艺体专业大学英语课堂的现状。
1.3 研究意义研究艺体专业大学英语课堂现状及其对策具有重要的意义。
艺体专业的学生通常具有丰富的艺术特长，但在英语学习方面可能存在不足，因此对他们进行英语课堂教学的研究能够帮助他们提高英语水平，增强综合素质。
艺体专业的英语课堂教学也面临着一些特殊挑战，比如如何融合艺术元素与语言学习，如何培养学生对英语学习的兴趣等问题，因此研究对解决这些问题具有积极的指导作用。
高校艺术类学生英语学习现状初探
高校艺术类学生英语学习现状初探一、引言随着全球化的不断发展和国际化程度的提高，英语已经成为了国际交流和合作中必不可少的工具。
在这样的背景下，对于高校艺术类学生来说，良好的英语学习能力已经成为了他们成长和发展的必备条件之一。
那么，究竟学生们的英语学习现状如何？本文将初探高校艺术类学生英语学习现状，并提出一些改进建议。
二、英语学习现状的调查分析1. 学习动力在调查中发现，高校艺术类学生对英语学习的动力较低，普遍出现了“学习任务繁重，无暇顾及英语学习”的情况。
由于专业学习任务的重压，很多学生对英语学习缺乏积极性和主动性。
一些学生也表示对英语学习不重视，认为自己的专业与英语关联不大，因此也没有动力去学习。
2. 学习方法在学习方法上，调查发现很多学生没有科学有效的学习方法，而是一味地进行“枯燥的死记硬背”。
他们在课堂上大多是被动接受，而在课外的学习中较少有自主学习的情况。
由于学校教学资源的不足，很多学生也没有获得合适的学习教材和资源，导致了学习效果的不佳。
3. 学习环境在学习环境方面，学生们往往处于专业学习和英语学习之间的两难境地。
他们需要花费大量的时间和精力在专业学习上，而无法有足够的时间和精力去投入到英语学习中。
一些学校对于英语学习的教学资源和环境也存在不足，没有营造出一个良好的英语学习氛围。
三、改进建议针对学习动力不足的问题，可以从专业实践出发，将英语学习与专业学习相结合，让学生感受到英语学习的实际意义。
可以通过开展英语角、组织英语演讲比赛等形式，激发学生的学习兴趣和动力。
学校可以加强学生的学习指导，推广科学有效的学习方法，帮助学生提高学习效率。
学校也可以提供更多的学习资源和教材，帮助学生进行自主学习。
学校可以改善英语学习的教学资源和环境，提供更多的学习机会和平台，创造出一个有利于学生英语学习的氛围。
学校还可以加强与外界的交流合作，丰富学生的学习经验，提高学生的国际视野。
四、结语高校艺术类学生英语学习现状的初探，展现出了学生们在英语学习方面存在着的一些问题和困惑。
艺体专业大学英语课堂现状及其对策
艺体专业大学英语课堂现状及其对策艺术类专业大学英语课堂一直以来都备受学生关注，因为在这个技术发展日新月异的时代，艺术与科技的结合越来越密切，艺术类专业学生也需要具备一定的英语能力来与国际接轨，但目前艺术类专业大学英语课堂存在着一些问题，接下来将分析现状并提出相应对策。
一、现状分析1. 课程内容单一艺术类专业大学英语课堂的课程内容往往过于单一，主要以语法、词汇为主，忽略了与艺术专业结合的实际应用。
学生在学习英语时缺乏与艺术专业相关的实际语境，导致在实际应用中的困难和挫折。
2. 教学方式单一大部分艺术类专业大学英语课堂的教学方式单一，仍然以传统的讲解和听写为主，缺乏与艺术专业结合的教学模式。
这种单一的教学方式导致学生学习兴趣不高，对英语的学习产生了厌倦情绪。
3. 缺乏实践环节艺术类专业大学英语课堂缺乏实践环节，学生在课堂上只通过口头表达和书面作业来练习英语，而缺乏实际运用的机会。
这种缺乏实践环节的教学方式导致学生的语言表达能力和应用能力得不到有效的提升。
二、对策提出艺术类专业大学英语课堂应该调整课程内容，将英语学习与艺术专业结合起来，增加与艺术专业相关的教学内容，使学生在学习英语的同时能够接触到艺术领域的实际运用。
这样可以提高学生对英语学习的兴趣和动力，同时也能够更好地适应未来的工作需要。
针对艺术类专业大学英语课堂的教学方式单一的问题，应该采取创新教学方式，例如引入多媒体教学、小组讨论、项目实践等教学方法，让学生在参与互动的过程中更好地掌握英语知识。
这样可以培养学生的创造力和团队合作能力，提高学生的英语学习效果。
艺术类专业大学英语课堂应该加强实践环节的设置，增加口语交流、实地考察、项目制作等实践活动，让学生在实际运用中提高自己的语言能力。
这样可以增强学生的英语表达能力和应用能力，更好地为将来的工作做好准备。
三、总结艺术类专业大学英语课堂的现状并不理想，但是通过调整课程内容、创新教学方式和加强实践环节等对策，可以有效地改善现状，并更好地满足学生学习需求和工作需求。
高中艺体生英语教学困境及对策分析
高中艺体生英语教学困境及对策分析
一、背景介绍
随着我国教育的不断发展，高中英语作为必修科目，有越来越多的学生选择艺术和体育专业。
然而，在这些学生中，由于学科意识的不同，往往会遇到教学困境。
二、困境分析
1. 学科意识不同
高中艺术生和体育生相较于其他普通高中生，更注重于专业技能的学习，对英语学科可能存在一定的隔阂与排斥感。
2. 缺乏英语学习兴趣
艺术和体育专业的学生，由于课程负担相对重，导致缺少对英语学习的兴趣和动力，难以主动去学习和掌握英语知识。
3. 教材难度较高
传统的英语教材可能难以吸引艺术和体育生的兴趣，同时由于学科背景的局限，理解和掌握教材也存在一定的困难。
三、对策探讨
1. 提高学科兴趣
教师可通过课堂设计、教具选择等方式，充分考虑到艺术和体育生的学科兴趣特点，设计更具创意和趣味性的教学内容，从而提高学生对英语学科的兴趣，使其更加主动地学习和掌握知识。
2. 注重英语学习动机
教师可通过多种方式发挥学科的价值意义，如通过英语培训营、英语角等活动，激发学生的英语学习兴趣，并充分发掘学生的特长和优点，激发学生的学习动机。
3. 教材选择与设计
教师应该深入了解学生的艺术和体育特长，选择符合学生背景和兴趣的英语教材，同时在教学过程中，结合具体的案例和实例，让学生更好地理解和掌握英语知识。
四、结论
高中艺体生英语教学困境的存在，需要教师采取相应的对策，提高学生的英语学习动力和兴趣，同时掌握合适的教学方法和教材选择，为学生的英语学习提供更好的支持和保障。
高校艺术类学生英语学习现状初探
高校艺术类学生英语学习现状初探一、英语学习状况1. 学习动力不足艺术类学生在学习过程中，由于主修课程的繁重和艺术特色要求的强烈性，很容易出现学习动力不足的状态，导致英语学习缺乏长期的持续性和目标性。
2. 英语自主学习能力差很多艺术类学生对英语学习依赖于老师，缺乏自主学习的能力和自主判断能力，忽视英语自主学习的重要性，导致英语成绩下降。
3. 口语表达不流利艺术类学生中普遍存在口语表达不流利的状况，可能是由于缺乏口语练习和词汇量不够，导致沟通和交流能力受到一定的限制。
4. 阅读能力有待加强艺术类学生的阅读材料主要以专业课为主，但缺乏广泛的阅读素材和英语阅读习惯的养成，导致阅读能力有待加强。
5. 写作能力有限艺术类学生在英语写作的过程中，由于学科比重的原因，缺乏英语写作技巧的训练，导致写作能力有限，文笔表达不够准确和流畅。
二、影响英语学习的因素1. 语言环境艺术类学生所处的语言环境比较封闭，教学、学习和生活中与外语交流的机会较少，影响了语言的积累和口语表达能力的提高。
2. 课程负担艺术类学生一般都有比较繁重的课程负担，专业课程占比较大，导致英语课程得不到足够的时间和精力安排，限制了英语学习的深入和发展。
3. 学习态度艺术类学生对英语学习态度不够积极和认真，缺乏学习英语的兴趣和动力，不愿意投入时间和精力，导致英语学习难以达到预期效果。
三、解决方法鼓励艺术类学生积极参与英语角、英语演讲比赛和其他外语交流活动，增加他们与外语环境的接触，提高口语表达能力和语言素养。
2. 提高学习积极性制定英语学习计划，划分明确的学习目标和时间表，为自己设定适合自己的英语学习方式，培养自己英语自主学习的能力和习惯，提高英语水平。
3. 加强课堂教学教师应该在教学中更注重培养艺术类学生的英语交际能力和实际运用能力，注意扩大英语教学的范围和内容，注重语言学习体验，增加语言学习的趣味性和效果。
4. 多听多说多读多写艺术类学生应该增加口语练习和外语阅读量，增强自己的口语表达能力和阅读速度和理解能力，定期写作和自我修正，提高自己的写作水平。
提高普通高中艺术生英语水平谈
提高普通高中艺术生英语水平谈作者：卢莎来源：《江西教育·综合版》2014年第10期面对重点高中的升学及成绩压力，一大批具有艺术特色的普通高中希望通过艺术特长来缩小差距，提高学校升学率。
在这些艺术类特色学校中，学校抓专业成绩，却又或多或少地忽视了学生的文化成绩。
虽然高考对艺术生的文化成绩要求较低，但文化成绩的提高则不容忽视。
在学习文化课程中，英语和数学尤其重要，也是阻碍艺术生成绩进步的硬伤。
一、影响普通高中艺术类学生英语学习的内外因素学生的英语学习时间较少。
艺术类学生进入高中以后，就需花大量时间进行专业学习及训练，尤其是各学科分配之后，平均每天只有一节的英语学习时间，加上平时学生接触英语的训练就少，导致英语学习时间严重不够。
缺乏英语学习的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”以艺术特色为主的学生，大多都是以本专业为特长，忽视其他学科的学习。
在缺少良好语言环境的情况下，就增大了英语学习的难度，觉得难学的学生就没有了学习的兴趣，也就越不想去学了。
缺少英语学习的动机。
无论学什么，学习动机都是必不可少的，英语学习也不例外。
Jakovovits（1970）经调查发现：影响外语学习的几个因素中，动机占33%，才能占33%，其他仅占14%。
在对158名艺术类学生（70名女生、88名男生）的调查中仅有43名学生（不到总学生数的28%）愿意主动自愿学习英语并用心寻找学习方法。
可见，艺术类的学生在学习英语的过程中缺少自主性、能动性和目的性。
缺失学习英语的信心。
由于应试教育及传统观念的影响，学生进入艺术类学校学习，就自然而然地被社会大众认为是考试成绩较低、无法考入名牌大学的“差学生”。
当他们被这一标签所限定时，学生心里也会倾向于把自己限定在学习不好、成绩差的圈子中，使得学习的自信心备受打击而难坚持。
二、普通高中艺术生提高英语水平的方法与措施素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
它重视人的思想道德素质、能力素质、个性发展、身体健康和心理健康教育。
艺术生英语学习困难的原因及对策分析
探索篇誗教学研究艺术生英语学习困难的原因及对策分析李娜（宁夏回族自治区银川市实验中学，宁夏银川）我校是一所以艺术教育为特色的高中学校，大部分学生都是艺术生，包括音乐生、美术生、体育特长生等，他们的专业都非常优秀，但文化课成绩一般，尤其是英语比较弱，许多学生连最基本的单词都不会读，他们将大部分的时间和精力都用在了专业课的学习上，重视专业技能，轻视文化学习。
由于英语基础弱，学习习惯差，他们对英语学习产生了厌恶、为难、畏惧等各种情绪，长此以往，恶性循环。
因此，如何促进艺术生的英语学习成为一个亟须解决的问题。
一、艺术生英语学习困难的原因1.生源差普通高中艺术生的生源来自两个方面：一方面来自真正对艺术感兴趣并长期坚持学习的音乐或美术爱好者；另一方面来自文化课成绩一般，无缘重点高中，为了有学上只能另辟蹊径———被逼上艺术道路的“被艺术生”。
因此，学生的水平参差不齐，学习的动力“先天不足”，两极分化表现显著。
2.学生重视程度不够从每年艺术生的高考录取情况来看，很多高校是按照专业课的考试成绩从高到低进行录取的，而文化课只需达标各省合格线即可，因此，学生从心理上就不重视文化课的学习，对待英语学习更是如此，学习积极性不高，态度也不够端正，普遍认为只要把专业学好就够了，文化课差不多就行了，于是文化课常常让步于专业课。
3.基础差，底子薄大多数艺术生把大量的时间和精力投放在专业训练上，从而导致文化课学习基础差、底子薄，尤其是英语学习更加举步维艰，有的学生甚至可以说只有小学水平，不仅词汇量少得可怜，连最基本的句子结构都搞不清楚，连读懂一句话都很困难，更不用说理解文章了，由于基础太差，学生上课听不懂或不愿听，因此会对英语学习失去兴趣和信心，甚至产生了破罐子破摔的心理，厌学情绪明显。
4.精力有限，投入不够艺术生学习过程有其特殊性，他们将大多数时间和精力都放在了专业课的学习上，而学习文化课的时间相对较少，尤其像英语这样的语言类科目，需要学生大量记忆和长时间积累，大多数艺术生不愿意在英语上花费太多的时间，在英语考试中，他们往往采取连蒙带猜的方法应对。
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学 习策 略 是 间 接地 影 响语 言 学 习 的 ， 有 些 学 习 而 策 略则 可 能 直 接 地 影 响语 言 学习 ， 如词 汇 和语 法
收 稿 日期 ： ０ ６ ０ — ０ ２ ０ —４ ２．
和普 遍 的教学 方 法却偏 重 和有 利于 “ 独立 性 ” 的学 习方 式 。这 两者 的矛盾 对其 英 语学 习 不无影 响 。
学生一 样 。 教学 相 长 ， 教师 的教 和学生 的学从 来 都 是不可 分 割的 环节 。 因此 ， 为提 高对艺 术专 业学 生
是 可 以教 授的 ， 以通 过 培训 使 学习者 得 刘掌握 。 可
因此 ， 针对 艺术 专业 学生 学习 策略 欠缺 的 问题 ， 教
师 可 以在 教学 中有计 划 地 教 授 学 生 听 ， ， ， 说 读 写
四个 基 本 方 面的 学 习技 能 ， 通 过 配套 训 练 使得 并
学生 掌握 教学 效 果 ， 就应 该 从 分 析该 专 业 学生 英 语 学 习方 面存 在 的具 体 问题 人手 。 于这 一 目的 ， 基 本 文就 将对 影 响艺 术专 业 学生英 语 学习 的内外 因和
学 习风 格是 一 种 自然 的感 知 、 知 和 情 感 上 认
的倾 向 ， 有相对 的稳 定 性 ， 这 并不 是说 学 习风 具 但
格是 不 可改 变的 。 因此 ， 师在 教学 过程 中应 该注 教
作 者简 介 ： 阮秋 华 ． ， 教 ， 冈 师 院 外 院大 英 部 教 师 。 女 助 黄
“ 赖性 ” 而 现行 的大学 英语 课 程设 置 、 试形 式 依 。 考
或手段 ， 学习者获取、 存 、 是 储 提取 和 处理 信 息 的 方 法 和步骤 。其 既包 括 学习者 在 学习第 二语 言时 所采 取 的整 体 性 的策 略 ， 包 括 学 习者 针对 具 体 也 的 学习任 务 所采 用 的具 体 的方法 或手段 。大部分
多数 艺术 专 业 的学 生从 小就被 家长送 去 学 习
忆 些 单 词 和语 法 知识 ， 他们 不会 去 运 用任 何 特
殊 的 手段 或 方法 促 进 英语 学 习 ， 就 没 有 什么 学 也 习 策略 可言 。 有专 家 指 出 ， 习策 略 是 学 习者 有 意识 地 运 学 用 的 一种 外 在 的促 进 学 习 的技 能 ， 种 学 习技 能 这
大学英 语 教学 的研究 范 围相 当广 泛 。且这 些 研究对 于 大学 英语 教 学 的改 革和提 高无 疑是有 很
项 目的背 记策 略等 。
艺术 专业 的学 生大 多数 对英 语这 门文化课 的
学 习并 不 重 视 ， 只是 在 老 师 的督 促 下 机 械性 地 记
大 帮助 的 。 而 ， 多 研究 的对 象似 乎都 只是把 大 然 众 学 生作 为 整 个 的 大群 体 ， 忽 视 了其 中较 为特 殊 却 的一 个小 群 体 ， 就 是艺 术专 业 的学生 。 那
由于 艺 术专 业 的特 点 ， 专 业 的大 多数 学 生 该 相 对 于其 他 专业 的学 生 而 言 大 多 比较 外 向 ， 受 接
新 事 物 的能 力也 比较 强 ， 长 期对 文 化 课 的忽 视 而
内因是 出现 在学 生 自己身上 的影 响其英语 学
习 的原 因 ， 括学 习 策略 、 习 风格 、 习态 度 、 包 学 学 学
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黄
第 ２ ６卷
冈
师
范
学
院
学
报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ａ ｇ Ｎｏ ｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ｎ ｇ ｎ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｙ
浅 谈 影 响 艺 术 专 业 学 生 英 语 学 习的 内外 因和 对 策
阮秋 华
（ 冈 师 范学 院 外 国 语 学 院 ， 北 黄 冈 ４ ８ ０ ） 黄 湖 ３０ ０ 摘 要 ： 术 专 业 学 生 作 为 一 个 特 殊 的群 体 ， 其 教学 一 直 是 大 学 英 语 教 学 的一 个 瓶 颈 。 本 文 讨 论 了 对 艺 艺 对 术 专 业 学 生 英 语 学 习产 生 影 响 的 内 因 和外 因 。并 旨在 对 这 些 问 题 进 行 分 析 ， 到有 效 的 教 学 对 策 。 找 关 键 词 ： 术 专 业 ； 语 学 习 ； 因 ； 因 ； 策 艺 英 内 外 对
习 兴趣 和学 习 目的 。 这些 因素可 以是单 独作 用 ， 也 可 以是综 合 起作 用 。
１ 学 习策 略 ． 指 通 常所 说 的学 习 技 能 ， 学 是 习者为 了促 进语 言 学 习而运 用 的某些 特殊 的方 法
又 使 得他们 的语 言水 平相 对较 差 。他们 在英 语学 习上 对 老 师 的依 赖性 很 强 ， 欢 在 老 师 的指 导下 喜 进 行 一 些 与所 学 内 容相 关 的 有 趣 活 动 ， 不 是单 而 纯 的讲 解 分 析 。因 此 ， 们 的认 知 方 式应 该 属 于 他
可能 的对 策进 行分 析 。
一
是学 习者 在学 习 中表现 出来 的
种 整 体性 的 、 持久 的 、 并具 有个 性化 的认 知方 式
和 处 理信 息 的方 式 ； 形 成 的 主要 原 因是 内在 的 其
性格、 观念 、 知 特点 、 认 语言 水平 等 等 。
、
产 生影 响的 内 因
专 业技 能 ， 们 必 须 把 大 多精 力 投 入专 业 技 能 的 他 学 习之 中 ； 同时 ， 术专 业 的高考 录取成 绩相 对 而 艺 言又都 比较 低 ， 这就 使 得他 们几 乎忽略 了文 化课 ， 比如对英 语 和数 学 的 学习 。 于这 样特 殊 的群体 ， 对 对其英语 教 学 也就 不 可能像 对其 他文 理科 专业 的