部编版五年级下册《跳水》第二课时说课设计
第17课《跳水》第二课时(教学设计)五年级语文下册部编版
教学过程任务一：根据情节，讲述故事1.师引导：上节课文学习了《跳水》一文，初步了解了故事的主要内容，请同学们借助情节图示，试着用自己的话讲述故事的起因和经过。
（1）讲清在什么情况下，猴子怎么样（怎么做），孩子怎么样（怎么做），水手怎么样。
（2）讲故事时，要注意语句通顺，表达连贯。
2.结合提示，师生共同评价。
任务二：细读感悟，深入探究（一）提出学习任务1.提出问题：（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？2.学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。
3.小组内互相交流读书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。
4.小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。
（二）交流学习成果1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
……猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。
①读一读，说说自己的理解。
a.猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。
b.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们反而“笑的声音更大了”。
孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
②想一想，孩子爬上桅杆的主要原因是什么？跟水手有没有关系？找出文中描写水手的语句。
③想一想：这几次“笑”与故事情节的发展有什么关系。
预设：正是因为水手的这几次笑才导致猴子越来越放肆，抢了孩子的帽子往桅杆上爬，还不停的逗弄孩子，同时猴子的放肆和水手的取笑也让孩子越来越生气，情绪越来越失控，才不顾危险爬到桅杆上去追猴子，一步步陷入险境。
部编版五年级语文下册第六单元第17课《跳水》第2课时说课稿
部编版五年级语文下册第六单元第17课《跳水》第2课时说课稿一. 教材分析《跳水》这篇课文是人教部编版五年级语文下册第六单元的第17课。
本节课主要讲述了一个发生在俄国轮船上的故事。
一个孩子为了贪玩一只猴子手中的帽子，不幸掉入了大海。
孩子的父亲为了救他，冒着生命危险跳入大海。
这个故事告诉我们在危险面前要保持冷静，善于思考，勇于面对。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，但对于这篇课文中的某些词语和表达方式可能还不太理解。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解关键词语，帮助学生分析课文内容，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于面对困难，善于思考问题的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的关键词语和表达方式，分析课文人物的心理和情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、教科书等。
六. 说教学过程1.导入新课上课之初，我会通过一个与课文相关的问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们在生活中遇到过困难吗？你们是如何面对的？”让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题。
2.自主学习让学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文大意。
在这个过程中，我会鼓励学生遇到不懂的词语和句子主动查阅工具书，培养他们自主学习的能力。
3.合作学习学生分组讨论，分析课文中的关键词语和表达方式，理解人物的心理和情感。
每个小组选出一个代表进行分享，大家共同讨论，加深对课文的理解。
4.课堂讲解针对学生的讨论结果，我对课文进行讲解，重点解析关键词语和表达方式。
通过讲解，帮助学生进一步理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
17《跳水》第二课时(教学设计)统编版语文五年级下册
教学设计：统编版语文五年级下册《跳水》第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《跳水》这篇课文，学生能够理解课文的主要内容，掌握相关语文知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《跳水》这篇课文，学生能够懂得珍惜生命，勇于面对困难和挑战。
教学内容：1. 学习课文《跳水》第二课时，理解课文主要内容，分析主人公的性格特点。
2. 学习生字词，巩固语文知识。
3. 通过课文学习，培养学生勇于面对困难和挑战的品质。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，理解主人公的性格特点，培养学生勇于面对困难和挑战的品质。
2. 教学难点：分析主人公在危机中的心理变化，引导学生从中获得启示。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课文课本、练习册、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文中的重要信息。
2. 提问：上节课我们学习了《跳水》的第一课时，请大家简要回顾一下课文的主要内容。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文第二课时内容，理解课文内容。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对于课文内容的理解和感悟。
2. 引导学生关注主人公在危机中的心理变化，分析其勇敢面对困难和挑战的品质。
四、课堂讲解（10分钟）1. 教师针对学生的讨论，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文内容。
2. 讲解主人公在危机中的心理变化，引导学生从中获得启示，懂得珍惜生命，勇于面对困难和挑战。
五、练习与巩固（10分钟）1. 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2. 教师针对学生的练习情况进行讲评，帮助学生提高语文能力。
六、板书设计（5分钟）1. 教师根据课堂讲解内容，进行板书设计，突出教学重点。
七、作业设计（5分钟）1. 教师布置作业，让学生课后巩固所学知识。
八、课后反思（课后）教学反思：本节课通过课堂讨论、讲解和练习等方式，让学生深入理解课文内容，掌握相关语文知识。
17跳水第二课时教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册
①跳水运动的定义：从跳板或跳台上跳入水中，完成一系列规定的动作，如翻腾、转体等。
②跳水运动的起源：古希腊和古罗马时期，古老的体育项目。
2.跳水运动的主要组成部分或功能
①跳板或跳台：运动员起跳的场所。
②水池：运动员落水的场所。
③裁判员：负责对运动员的动作进行评分。
④观众：为运动员加油鼓劲。
3.跳水比赛的评分标准
-观看跳水比赛的现场直播：鼓励学生观看跳水比赛的现场直播，如奥运会、世界锦标赛等，让学生感受跳水运动的竞技氛围。
-参加跳水运动的体验活动：组织学生参加跳水运动的体验活动，如跳水训练班、跳水比赛观摩等，让学生亲身感受跳水运动的乐趣和挑战。
-开展跳水运动的研究项目：鼓励学生开展与跳水运动相关的研究项目，如跳水运动员的训练方法、跳水比赛规则的研究等，培养学生的研究能力和创新思维。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调跳水运动的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括跳水运动的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调跳水运动在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用跳水运动。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于跳水运动的短文或报告，以巩固学习效果。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，收集跳水运动的起源和发展历程的图片，制作跳水比赛规则的图表，剪辑跳水比赛精彩瞬间的视频等。这些资源可以帮助学生直观地了解跳水运动，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室划分为几个区域，每个区域放置相关的教学资源，以便学生自主学习和讨论。此外，可以在教室墙上挂上与跳水运动相关的海报或图片，营造一个积极向上的学习氛围。
部编五年级语文下册《跳水》优质课 说课稿
部编五年级语文下册《跳水》优质课说课稿一. 教材分析《跳水》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于智慧和勇敢的故事，通过讲述一个孩子面对危险时，如何用智慧和勇气解决问题的过程，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考问题的能力，但对于如何运用智慧和勇气解决问题，还需要通过课文的学习来培养。
此外，学生对于动作描写的理解和运用还不够熟练，需要在课堂上进行引导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生的阅读理解能力和思考问题的能力；通过动作描写练习，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难时，运用智慧和勇气解决问题的意识，培养学生的勇敢品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：动作描写的理解和运用；面对困难时，如何运用智慧和勇气解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和思考问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容；通过动作描写练习，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生观察图片内容，激发学生的学习兴趣，引出课文《跳水》。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受故事情节。
3.讲解课文：引导学生分析课文内容，讲解生字词，理解动作描写，解答学生的疑问。
4.合作学习：分组讨论，让学生通过合作学习，思考并回答问题，培养学生的阅读理解能力和思考问题的能力。
5.动作描写练习：让学生结合课文内容，进行动作描写练习，提高学生的写作能力。
人教部编版五年级语文下册《跳水》优秀说课稿
人教部编版五年级语文下册《跳水》优秀说课稿一. 教材分析《跳水》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于勇敢、智慧和责任的故事。
故事中，一个孩子在海边玩耍时，不慎掉进了海里，他的父亲立刻跳水救他。
这个故事通过描绘父子之间的亲情和勇敢面对困难的精神，向学生传递了正能量。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事情节的把握和人物性格的分析已经有了一定的基础。
然而，对于文中一些深层次的价值观和道德观念，还需要通过教师的引导和启发来进行理解。
此外，学生对于文中的一些专业词汇和表达方式可能不太熟悉，需要教师进行解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地朗读课文，理解故事情节，把握人物性格。
2.过程与方法目标：通过小组合作，学生能够分析课文中的重要句子和段落，理解作者的表达意图。
3.情感态度与价值观目标：学生能够领悟到勇敢面对困难、珍惜亲情等价值观，培养正确的道德观念。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文情节，把握人物性格。
2.难点：学生能够深入理解课文中的价值观和道德观念，将其运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海边风景的图片，引导学生进入故事情境，激发学生的阅读兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物性格。
3.讲解：教师对课文进行讲解，解释一些生僻词汇和表达方式，引导学生深入理解课文内容。
4.分析：学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，理解作者的表达意图。
5.拓展：教师引导学生思考故事背后的价值观和道德观念，将其与现实生活相结合。
6.总结：学生总结课文内容，分享自己的收获和感悟。
7.作业：布置相关的阅读任务，巩固所学知识。
部编版五年级语文下册第六单元《17跳水》说课稿(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《17跳水》说课稿（含2课时）一. 教材分析《跳水》是人教部编版五年级语文下册第六单元的一篇精读课文。
这篇课文讲述了一个关于孩子智慧和勇敢的故事。
故事中，小男孩萨沙在面临危险时，沉着冷静地应对，最终成功解决问题。
通过这个故事，课文旨在培养学生的应急能力、独立思考能力和判断力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于寓教于乐的故事性课文比较感兴趣。
但是，对于一些较复杂的句子和表达方式，他们可能还有一定的理解难度。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们主动思考、积极参与。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事的发展线索。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够理解课文中的重点词语和句子，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生勇敢、智慧、冷静面对困难和问题的品质，增强他们的应急能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事的发展线索。
2.教学难点：理解课文中的重点词语和句子，引导学生体会小男孩萨沙的智慧和勇敢。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解和思考能力。
同时，利用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课以一幅图片引入，展示一个小男孩在船上遇险的场景，激发学生的兴趣。
然后引导学生读题，了解本节课的学习内容。
2.自主学习让学生自主阅读课文，边读边思考，了解故事的发展线索，感受小男孩萨沙的智慧和勇敢。
3.合作交流学生分小组讨论，交流自己对于课文内容的理解和感悟，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.精讲点拨针对课文中的重点词语和句子，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文内容。
五年级语文下册第17课部编版《跳水》教学设计(第2课时)
五年级语文下册第17课部编版《跳水》教学设计（第2课时）一. 教材分析五年级语文下册第17课《跳水》是部编版教材中的一篇精读课文。
这篇课文讲述了一个关于孩子智慧和勇气的故事。
故事中，小男孩萨沙在森林里遇到了一只凶猛的狼，他机智地利用智慧和勇气成功地化解了危机。
本文语言简洁生动，情节紧凑，富有悬念，适合学生阅读。
通过本课的学习，学生可以提高阅读理解能力，培养勇敢、机智的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事情节感兴趣，善于发挥想象力和联想。
但在理解文中某些比喻、象征手法以及成语方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们理解和感悟课文中的语言美，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会本课的生字词，会用本课的成语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力；学会通过抓关键词、句来感悟课文，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度与价值观：懂得在面对困难和危机时，要勇敢、机智地应对，培养勇敢、机智的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会本课的生字词，会用本课的成语造句。
2.教学难点：理解课文中的比喻、象征手法以及成语的含义和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的想象力和创造力。
4.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解故事情节。
2.生字词卡片：准备本课的生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课文音频：准备课文朗读音频，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察并提问：“图中发生了什么故事？”让学生简单预测课文内容，激发阅读兴趣。
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部编版五年级下册《跳水》第二课时说课设计
一、把握教材：
1、教材分析：《跳水》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文。
文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。
讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。
孩子为了追回帽子，走上了横木。
在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。
充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。
本组课文主要描写了几位类似船长这样具有传奇色彩的人物的故事。
训练重点是继续学习“理解含义深刻的句子、阅读要有自己的见解。
”《跳水》作为本组课文的第一篇，具有承上启下的作用。
课文分两课时教学。
课文按事情的起因、发展、高潮、结果分为四段。
本节课为第二课时，主要学习课文第三、四两段，完成课后作业。
2、教学目标：根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：
（1）知识目标：理解课文第三段、第四段的内容，初步了解文章的表达方法；
（2）能力目标：能用“粗、精、品”三读的阅读方法学习课文，培养学生自主阅读探究能力；
（3）情感目标：有感情地朗读课文，在阅读中体会作者所表达的思想感情，学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的思想方法。
3、教学重点、难点：了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
二、学生分析：
作为五年级学生，阅读习惯已经初步形成，并且已经具备了一定的阅读能力。
三、设计理念：
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生
身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”《新课程学习方式的变革》一书也强调“阅读是一个主动探究的过程”。
同时，在新课程学习中，教师角色已经转变为学生学习的组织者、引导者、参与者。
结合上述新课程理念，我选用尝试探究式教学方法，引导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法，进行自主阅读尝试，并通过小组合作探究，读懂课文内容，落实教学目标。
四、教学流程：
为了较好地落实教学目标，本节课的教学我按以下四大环节进行：
1、创设情境设问导学——激发探究兴趣
情境性、问题性是尝试探究性学习的典型特点。
合理创设情境，恰当设置疑问不但具有组织教学的作用，而且还有利于激起学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望。
首先，我直接引出课题后，指名复述前两段大意；（板书要点：水手戏猴，猴子逗孩）再以媒体出示课文插图画面，让学生说说图意。
并引导学生根据画面提出问题（当时有的学生提出：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？结果会怎样？等等）。
在学生自主发问的基础上，我进一步提出探究问题：孩子的处境怎样？假如你在场，你会用什么方法救孩子？（让学生大胆猜想）
然后小结引入课文学习。
（我提出：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？处境怎样？想知道吗？请用自己喜欢的方式读课文第三段，把相关的词语、句子划下来。
）自然转入第二步。
2、读议结合体会险境——自主尝试探究
我指导学生运用“粗、精、品”三读的方法，带着问题阅读课文第三段。
首先，让学生粗读课文，自己动脑筋找答案。
从而对课文的内容有个整体感知。
然后引导学生通过精读重点词句，理解文中描写猴子戏弄孩子的两个句子。
通过读一读、议一议，体会孩子“气极了”的心情（这是孩子走上横木的原因）。
再抓住描写孩子走上横木的
动词以及描写水手表情变化的词语和两个复句（灯片打出）。
让学生反复诵读品味，以领会孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。
根据学生回答，板书要点：孩子追猴，横木遇险
接着，引导学生小结学习第三段的方法，进行学法迁移，学习课文第四段。
通过“三读”使学生知道：在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做。
并让学生归纳出第四段内容。
板书要点：跳水得救
《新课程学习方式的变革》一书中指出：“通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的”，才是“真正属于学生的”。
在本环节中，我运用电教手段以及板书等，综合调动学生多种感官参与到学习中来，极大地调动学生的学习积极性，使整个教学活动变得生动、活泼。
并注意指导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法进行阅读，使学生学会读书。
（“粗读”能大概了解文章内容；“精读”是用“勾、圈、点”等方法画出所学知识的重点、难点、关键词语，知道从哪些地方可以看出孩子的危险处境；“品读”是进行品词、品句，深入理解课文，使学生体会到孩子遇险，面临生死的险境，体会到船长的沉着、机智、果断。
）
3、讨论交流发散思维——引导探究创新
人的创造力主要依靠求异思维。
求异思维要求学生凭借自己的智慧与能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度，创造性地解决问题。
因此，我在学生学习第四段时设计了这一环节：让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法。
学生独立发言后，我组织学生分组讨论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危险，船长为什么还要命令孩子跳水呢？把你想到的办法同船长的办法进行对比，说说谁的办法更好？为什么？
通过小组讨论、交流与评价，拓宽了学生思维，培养了学生思考问题的多向性、灵活性和创造性，发展了学生的探究创新能力。
并且深深地懂得了课文以“跳水”为题的深刻含义及船长的沉着、机智、果断，突破了本节课的难点。
最后以感情朗读全文结尾，回归整体，进一步使学生获得深层的感悟与体验。
4、层次作业课外延伸——培养探究精神
教育是一把值得人们警惕的双刃剑：既可以培养学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神。
语文课堂的内外必须着眼于培育学生创新精神、创新能力。
（对于学生首次获得的过程或独立做好的，应该被认为是创新，应该给予鼓励。
）教学的全过程应着重培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重新组合知识的能力，培养学生的科学精神、人文精神。
（1）、利用层次性作业追问
①这艘航船上，还会发生什么故事呢？
（2）、联系生活实际自问
①在我们的生活中，也有许多像课文发生的事例，你能举出1、2个吗？
②说说自己的见解。
五、板书设计：
本课的板书设计呈阶梯式，紧扣课文内容用简洁的词语形象地表现了故事从“起因——发展——高潮——结果”一步步发展变化的过程。
附板书设计：
8.跳水
横木遇险跳
孩子追猴（高潮）水
猴子逗孩（发展）得
水手戏猴（起因）救（结果）
六、课后反思：
本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了教学大纲的精神，又符合小学生的认识规律。
不仅激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决
问题的能力，体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想；更适合于学生的创新能力培养，使之在学生心中栽培下创造的“小苗”，有利于提高学生的素质，更好地完成教学任务。
在学习第四段时我让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，孩子们各抒己见，大胆地发言，接着我组织学生分组讨论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危险，船长为什么还要命令孩子跳水呢？把你想到的办法同船长的办法进行对比，说说谁的办法更好？为什么？孩子们讨论激烈，敢于争论，实际上这样的讨论，就使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。
当时有个学生提出质疑：“万一那孩子在船长命令发出后还没有跳水，船长会不会真的开枪呢？”马上就有同学站起来进行反驳，这说明学生的思维有了变通性，使学生能够积极参与讨论，发展了学生的探究创新能力。
但是在本节课中我的语言比较多，我在思考我的问题出在哪里，我想做教师的都有这样的通病，就是生怕讲少了，尽量想给学生呈现更多的对阅读教学的理解。
导致有些环节处理地比较粗糙。
所以在教学中，无论课堂学生的思绪飘到哪里，都要把握课堂教学的几个目标。
而且目标要准确，切记过多，否则就会哪个也落实不了。
语文教学的目标不是一节课都能尽展，要根据单元，根据整册教材确立长远的训练目标，这样，长短目标相结合，把对孩子的语文素养的培养落到实处。
还有就是在学生的朗读上，老师的指导还不够，没有促使学生全力投入，尽情地发挥学生的潜能。
新大纲中明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”今后我要抓好学生的朗读训练，不断提高学生的朗读水平，让学生在读中陶冶情操，在读中得到美的享受，真正确立学生在“读”的过程中的主体地位，使我们的语文课堂焕发生命的活力。