新人教版 高中物理 必修一 第三章第四节 受力分析 22张
人教版 高一物理 必修一 第三章 相互作用——分析物体的受力(教师必备)(共26张PPT)
1
复 1、重力怎样产生的？其方向
习 怎样？
回 由于地球吸引而产生的，总是竖直向下或
顾
垂直水平面向下，物体在地球表面及附近 都要受到重力
2、弹力的产生条件是什么？
两个物体直接接触，发生弹性形变。
2020/7/11
2
复 压力支持力、绳中拉力的方向怎样？
习 压力，支持力：垂直于接触面，指向被压或
12
FN
f VA
（1）沿斜面下滚的小 球接触面不光滑.
G FN
f A
（3）静止在斜面上的物体 G
2020/7/11
N V
A
（2）沿斜面上滑的物体A
（接触面光滑）
FN
G
A F
G （4）在力F作用下静止在斜面 上的物体A.(光滑）
13
N1 N2
A
G （5）各接触面均光滑
FN
f
A
（6）沿G传送带匀速上 滑的物块A
B.分析所得结果能否使物体处于题目中所给的 状态,否则必然发生了多力或漏力的现象
C.深刻理解“确定研究对象”的含义,研究对象 可以是一个物体或者是几个物体甚至是一个点， 受力分析时只分析研究对象所受的力
2020/7/11
9
D、不要把作用在其它物体上的力错 误的认为通过“力的传递”作用在 研究对象上。
(5)均静止
NBA A：
fAB
N
（6）均静止
N
T
f
A：
B：
fBA
NAB
GA
GB
GA
GB
2020/7/11
18
（7）均静止
A：
N
B： T
Hale Waihona Puke T fGA GBAB (8)静止
新人教版物理必修一第三章受力分析优质课件
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/62021/3/6March 6, 2021 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/62021/3/62021/3/62021/3/6
，也可以是保持相对静止的若干个物体
，还
可以是一个结点。
在解决比较复杂的问题时，灵活地选取研究对象可以使问题简洁地得到解决。研究对象 确定以后，只分析研究对象以外的物体施予研究对象的力（既研究对象所受的外力），而不 分析研究对象施予外界的力。
2、隔离研究对象，按顺序找力
把研究对象分离出来，按先已知力，再重力，再弹力，然后摩擦力，最
谢谢观看
例 2．如图所示，处于水平地面上的物体。
（1）静止
（2）向左匀速运动
F
2、竖直面 例．如图所示，物体（1）沿竖直墙面下滑；（2）静止在竖直墙面上 ；（3）沿竖直墙面匀速 下滑。
F
A
F
3、斜面 例 1、如图所示。
（1）物体沿光滑斜面下滑 （2）物体静止在斜面上 （3）物体沿斜面匀速下滑
例 2、试画出右侧两图中的物体所受的示意图（斜面和挡板均光滑）
图 2-1-7
2．如图 2-2-1 所示，A、B 两物体叠放在水平面上，水平力 F 作用在 A 上，使两者一起向右
作匀速直线运动，下列判断正确的是（ ）
A．A、B 间无摩擦力 B．A 对 B 的静摩擦力大小为 F，方向向右
A
F
C．B 对地面的动摩擦力的大小为 F，方向向右
B
新人教版必修一高一物理课件：第三章复习：物体的受力分析 (共20张PPT)
倾斜传送带上的物体随传送带一起运动
向上匀速运动
ห้องสมุดไป่ตู้向下匀速运动
简单连接体受力分析（竖直墙壁光滑）
A B
BA
F
F
C BA
F
F
研究对象可以是某一个物体，也可以是几 个物体组成的系统。如果不涉及物体间的相互 作用力，一般考虑“整体法”；如果涉及物体 间的作用力，一般考虑“隔离法”；对于一些 复杂问题需要“整体法”和“隔离法”相结合 。
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/172021/3/172021/3/173/17/2021 2:24:36 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/172021/3/172021/3/17Mar-2117-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/172021/3/172021/3/17Wednesday, March 17, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/172021/3/172021/3/172021/3/173/17/2021
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/172021/3/172021/3/172021/3/17
谢谢观看
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
人教版高一物理必修一第三章《相互作用》重点专题：受力分析(基础篇)
专题：受力分析（基础篇）一、受力分析1、定义：把某个特定的物体在某个特定的物理环境中所受到的力一个不漏，一个不重地找出来，并画出定性的受力示意图。
对物体进行正确地受力分析，是解决好力学问题的关键。
2、相对合理的顺序：先找场力（电场力、磁场力、重力），再找接触力（弹力、摩擦力），最后分析其它力。
3、为了在受力分析时不多分析力，也不漏力，一般情况下按下面的步骤进行：（1）确定研究对象:可以是某个物体也可以是整体。
（2）按顺序画力①．先画重力：作用点画在物体的重心上，方向竖直向下。
②．次画已知力③．再画接触力（弹力和摩擦力）：看研究对象跟周围其他物体有几个接触点（面），先对某个接触点（面）分析，若有挤压，则画出弹力，若还有相对运动或相对运动的趋势，则再画出摩擦力。
分析完一个接触点（面）后，再依次分析其他的接触点（面）。
④．再画其他场力：看是否有电、磁场力作用，如有则画出。
二、受力分析的方法1、整体法：以几个物体构成的整个系统为研究对象进行求解的方法。
2、隔离法：把系统分成若干部分并隔离开来，分别以每一部分为研究对象进行受力分析，分别列出方程，再联立求解的方法。
3、通常在分析外力对系统作用时，用整体法；在分析系统内各物体之间的相互作用时，用隔离法。
有时在解答一个问题时要多次选取研究对象，需要整体法与隔离法交叉使用。
三、受力分析的判断依据：①从力的概念判断，寻找施力物体；②从力的性质判断，寻找产生原因；③从力的效果判断，寻找是否产生形变或改变运动状态。
总之，在进行受力分析时一定要按次序画出物体实际受的各个力，为解决这一难点可记忆以下受力口诀：地球周围受重力 绕物一周找弹力 考虑有无摩擦力 其他外力细分析 合力分力不重复 只画受力抛施力四、例题例1、单个物体受力情况（A 静止）（A 匀速下滑）空中飞行的足球 匀速行驶的汽车例2、两个物体受力情况ABA 、B 都静止A 、B 都静止A 、B 静止不动（A 向下运动，斜面不光滑）A 沿着墙向上运动A 沿着水平面向右运动A 沿着斜面向上运动A 静止v例3、三个物体受力情况变式：如图所示，各图中，物体总重力为G，请分析砖与墙及砖与砖的各接触面间是否有摩擦力存在？如有大小是多少？五、习题精选1．（2020·山东滕州市第一中学新校高三月考）如图所示，质量为m的木块，被垂直于墙面的推力F紧压在倾角为θ的墙面上并保持静止。
人教版2019高中物理必修一3.4力的合成和分解(共29张PPT)
(2)计算法 ①两分力共线时
②两分力不共线时：可以先根据平行四边形定则作出分力及合力的示意图，然后由 几何知识求解对角线，即为合力．以下为求合力的两种常见的特殊情况.
对合力与分力等效关系的理解 精例1 (多选)关于几个力与其合力的说法中，正确的有( ) A．合力的作用效果跟原来几个力共同作用产生的效果相同 B．合力与原来那几个力同时作用在物体上 C．合力的作用可以替代原来那几个力的作用 D．不同性质的力不可以合成
1.4 力的合成与分解
学习目标
1. 知道合力、分力以及力的合成、力的分解的概念 2.理解平行四边形定则是一切矢量合成的普遍法则，会用平行 四边形定则求合力，知道分力与合力间的大小关系 3.知道共点力的概念，力的分解原则，会用作图法、计算法求 合力 4.会通过实验探究力的平行四边形定则
学法指导
1.通过探究两个互成角度的力的合成规律实验，理 解合力与分力，体会等效替代的物理思想 2．通过实验，了解力的合成和分解，探究力的平 行四边形定则及求解方法 3．通过训练，掌握力的合成与分解的方法，并能 应用该方法分析求解日常生活中相关问题
【答案】AC【解析】由合力和分力的定义可知，A正确；合力和它的分力是等效替代关系，而不是物体同
时受到合力和分力，它们不能同时存在，B错误，C正确；力能否合成与力的性质无关，D错误．
四、力的分解
力的合成（平行四边形定则） 思想：等效替代
力的分解（平行四边形定则）
感谢聆听
二、力的合成
F
F
1
2
F
什么力都可以合成吗?
三 .共点力：
F
F
1
2
共点力：几个力如果都作用在物
体的同一点上，或者它们的作用
(新教材)统编人教版高中物理必修1第三章第4节《力的合成和分解》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中物理必修一第三章第4节《力的合成和分
解》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中物理必修一第三章第4节《力的合成和分解》。
第三章主要讲述相互作用——力，以相互作用与**定律为学习主题。
自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。
正是由于这些相互作用，物体在形状、**状态等许多方面会发生变化。
如何来研究这些相互作用呢?在力学中，物体间的相互作用抽象为一个概念——力。
在研究物体做机械**时，最常见的力有重力、弹力和摩擦力，本章研究这几种常见力的特点和规律。
通过本章学习，培养学生**与相互作用观念、建构模型的意识和能力、一定的科学探究的意识、能力和科学态度与责任，从而让学生具有物理学科的核心素养。
本章共有五节内容，本节是第四节，探究力的合成和分解。
承载着实现全章教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、教学方法、学情分析、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）【内容要求】：“1.2.2 通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量。
”
二、教材分析。
本节是第三章《相互作用——力》的第四节。
本节探究力的合成和分解。
从共点力的概念切入，继而通过例子阐述合力和分力的概念。
接下来通过实验讲述力的合成和分解。
最后教材讲解矢量和标量。
教材。
最新人教版高中物理必修1第三章杆的受力分析
B F 1 F 2图1 图2 图3杆的受力分析杆与绳的受力特点不同，由于杆既能发生纵向的拉伸或压缩形变，又能发生横向形变，所以杆对物体的作用既可以是沿杆方向的拉力或推力，也可以是在其它任意方向上的弹力。
如果把杆视为刚体，则杆的弹力可以发生突变。
杆对物体的作用力往往需要根据杆或连接在杆上的物体所受到的其他力的情况及运动状态来确定。
杆的运动既可以是平动，又可以是转动，在共面力系作用下，杆处于平衡状态的充分必要条件为0=∑F ，在正交坐标中也可以写作:0=∑xF 0=∑y F ① 0=∑M 或∑∑=逆时针顺时针M M ②如果处于平衡的杆所受的各外力是共点力，由于各力对各力作用线交点的力臂为零，则杆的平衡条件只由①式决定。
当杆有一个固定转动轴时，杆就不能平动，这时杆的平衡条件就只由②式来决定。
对杆的受力分析，在中学阶段通常只研究“二力杆件”和“三力杆件”两种情况。
若一个杆件只受两个外力的作用而处于平衡，我们把这样的杆件称为“二力杆件”如图1所示。
由物体的平衡条件可以知道力1F 和2F 大小相等、方向相反，并用两个力的作用线一定和杆件的轴线重合，又如图2所示，可忽略重力的轻杆AB 处于平衡态，由于只在A 和B 两端受到力的作用，所以属于“二力杆件”，即在B 端两个绳的弹力之合力一定沿杆向左，而墙对A 端的压力一定沿杆向右，这两个力是一对平衡力。
如果杆件只受互相不平行的三个外力作用处于平衡，我们称之为“三力杆件”平衡。
根据三力平衡原理，这三个力一定汇交于一点，如图3，均匀重杆AB 属于“三力杆件”，杆的重力G 作用线和拉力T 的作用线交点为O ，可以判断出墙对杆的A 端的压力F 的方向一定通过O 点。
三力平衡在静力学中是很普遍的，因此对“三力杆件”特点的认识和对其受力分析的研究是十分重要的。
新教科版高中物理必修一课件：3.4牛顿第三定律 (共22张PPT)
B．马拉车的力总是等于车拉马的力
C．加速运动时，马拉车的力大于车拉马的力
D．减速运动时，马拉车的力小于车拉马的力
解析：马向前拉车的力和车向后拉马的力是一对作用力与反作用
力，它们总是大小相等、方向相反，加速运动或者减速运动时，马
向前拉车的力都等于车向后拉马的力，故 A、C、D 错误，B 正确。
答案：B
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/182021/3/18Thursday, March 18, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/182021/3/182021/3/183/18/2021 2:15:50 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/182021/3/182021/3/18Mar-2118-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/182021/3/182021/3/18Thursday, March 18, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/182021/3/182021/3/182021/3/183/18/2021
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/16
谢谢观看
例、如图所示，A和B在拉力F作用下水 平向右匀速运动，画出各砖受力分图。。
AF B
NBA
A
GA
N
F滑
B
F
NAB
GB
简单连接体受力分析（整体法和隔离法）
B
A
F
BA
F
F
C BA
F
F
再见
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021
（4）其它力
4.对画出的受力图进行检验，防止添力和漏力。
⑴逐个找到每一个力的施力物体是防止多力的有效措施。养成 按步骤分析力的习惯是防止漏力的有效措施。
⑵分析一下受力分析的结果是否符合物体的运动状态,不符合则 必然有错。
重力肯定有， 弹力看四周， 动、静摩擦分仔细， 最后再找其它力， 分析完后要检查， 防止添力和漏力
。2021年3月16日星期二2021/3/162021/3/162021/3/16
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/162021/3/16March 16, 2021
FN F滑
G
FN
v
G
整体法和隔离法
整体法：将两个或两个以上的物体看作一个整 体来研究的方法。条件：不涉及物体间的相互 作用力，且各物体运动状态相同（相对静止） 隔离法：将单个物体隔离出来研究的方法。 如果涉及物体间的作用力，一般考虑“隔离 法”； 对于一些复杂问题需要“整体法”和“隔离法” 相结合。
物体的受力分析
一．什么叫物体的受力分析？
把研究对象所受到的研究对象以外的物 体对它的所有作用力（外力）找出来，并画 出受力图，这就是受力分析。
注意：1、受力分析而不是施力分析 2、只分析性质力，不分析效果力 3、任何一个力都要能找到其施力物体。
二．受力分析的步骤
1.灵活选择研究对象
研究对象可以是某一个物体，也可以是几个物体 组成的整体 ，还可以是一个点。
2.隔离研究对象。 将研究对象从周围的物体中隔离出来，并分析周
围有哪些物体对研究对象施加了力的作用。
3.按顺序 分析物体受到力，画出受力示意图
⑴重力:作用点在物体的重心. ⑵弹力:看研究对象与跟其他物体有几个接触点(面),某个点(面) 若有挤压,则画出弹力. ⑶摩擦力:注意有弹力的接触面如果是不光滑的,并且有相对运动 或相对运动趋势时,则画出摩擦力.
分析墙壁上物体的受力情况：（1）
静止在竖直墙壁上；（2）沿竖直墙
壁匀速下滑。
F静
F滑
F
F
FN F
FN
G
G
静止
匀速下滑
N1 N2
G
光滑球静止在斜面上
FN
F
θ
G
光滑球静止在斜面上
物体沿粗糙斜面上滑。
FN F滑
G放到向右匀速运动的传送带上
（2）随传送带匀速运动。
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021 2:51:47 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/162021/3/162021/3/16Mar-2116-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/162021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.