《分数乘法》说课稿
说课稿分数乘法说课稿
说课稿分数乘法说课稿
一、教学目标
让学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练应用。
通过实践操作、观察比较，培养学生抽象思维和初步的逻辑推理能力。
渗透“数形结合”和“转化”的数学思想，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
二、教学内容与重难点
教学内容：分数乘法的意义，分数乘法的计算法则，分数乘法的应用。
教学重点：理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则。
教学难点：理解分数乘法的意义，探究分数乘法的计算法则。
三、教学准备
教师准备：课件、实物投影仪、教学卡片。
学生准备：草稿纸、彩色笔、教材。
四、教学过程设计
导入新课：通过回顾旧知、展示生活实例等方式引入课题。
探索新知：通过实践操作、观察比较，引导学生发现分数乘法的规律，归纳出分数乘法的计算法则。
巩固练习：设计多样化的练习题，从不同角度帮助学生加深对分数乘法的理解，提高计算能力。
归纳小结：总结本课所学内容，帮助学生形成知识网络。
布置作业：设计具有层次性的作业，满足不同学生的学习需求。
五、教学反思与改进
反思教学目标是否达成，根据实际情况调整教学策略。
反思教学方法是否恰当，优化教学环节，提高教学效率。
反思学生表现，关注学生的个体差异，因材施教。
分数乘法说课稿_说课稿
分数乘法说课稿_说课稿【分数乘法说课稿】一、教学目标1. 知识与能力目标：学生能够理解分数乘法的概念，掌握分数乘法的运算方法，能够灵活运用分数乘法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的思维逻辑能力和数学运算能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对数学的兴趣和学习的积极性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分数乘法的概念和运算方法。
2. 教学难点：分数乘法在解决实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个生活实例引入分数乘法的概念：小明买了3个相同的苹果，每个苹果的重量是1/4千克，那么3个苹果的总重量是多少？2. 概念讲解（10分钟）通过引导学生观察实例，引出分数乘法的概念，并解释分数乘法的含义：分数乘法是指将两个分数相乘，乘积的分子等于两个分数的分子相乘，分母等于两个分数的分母相乘。
3. 运算方法（15分钟）讲解分数乘法的运算方法：先将两个分数的分子相乘，再将两个分数的分母相乘，最后将所得的乘积的分子和分母写在一起，即为分数的乘积。
4. 练习与巩固（20分钟）设计一系列练习题，让学生通过练习巩固分数乘法的运算方法，并逐步提高难度。
例如：题目1：计算：2/3 × 4/5题目2：小明有2/5块巧克力，他分给小红1/4块，小红分得多少块？题目3：小明有2/3千克苹果，小红有1/2千克苹果，他们一共有多少千克苹果？5. 拓展应用（15分钟）引导学生将分数乘法运用到实际问题中，让学生解决一些与日常生活相关的问题。
例如：问题1：小明每天骑自行车上学，他一共骑了5/6小时，每小时骑行的距离是3/4千米，他一共骑行了多少千米？问题2：小红每天读书的时间是1/3小时，她一共读了4/5本书，她一共读了多少小时？问题3：小明和小红一起做作业，他们一共用了3/4小时，小明用了2/3小时，小红用了多少小时？6. 归纳总结（10分钟）引导学生总结分数乘法的运算规律和注意事项，并梳理本节课的重点内容。
分数乘分数说课稿(通用10篇)
分数乘分数说课稿（通用10篇）分数乘分数说课稿 1一、教材分析和学情分析：《分数的乘法》是六年级第一学期《分数的运算》一节的内容之一，是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。
它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分式的乘法的基础。
但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”这一内容作过详细介绍，所以我在教学设计中，增加了“一个数乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的内容，以便为本节课的教学做好铺垫。
再通过学生自我探索、观察、归纳得出分数乘法的意义和法则。
二、教学目标：知识与技能目标、过程与方法、情感与态度是新课标提出的三位一体的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是：1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。
2.培养学生动手操作的能力和观察推理能力。
3.养成计算仔细、书写规范的良好的学习习惯。
教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点：推导算理，总结法则。
三、教学方法与学法指导：1、针对教学重点，在教学中我创设了学生熟悉并感兴趣的现实情景。
并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，由扶到放，让学生主动探索，获取知识。
2、针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操作的活动及练习整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。
3、学法指导根据学生的认知特点及思维能力，本课在学法上主要讲究既要重操作，又要重学习。
四、教学过程一、复习准备1. 口算题。
课件出示：2/7某 3 ＝3/5 某 15 ＝20 某 1/4＝ 3/8某 6 ＝l 学生独立在作业纸上写得数，完成后集体对正。
l 交流：怎样计算分数乘整数？[设计说明：回顾学过的分数乘整数的`计算，同时为总结分数乘分数的计算方法做好铺垫。
]2. 准备题（例3改编）课件动画展现情景：工人叔叔介绍，“我每小时粉刷这面墙的1/5 ”，小精灵提出问题，“工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几？”l 学生独立解答，完成后指名汇报、对正。
分数乘法说课稿_说课稿
分数乘法说课稿_说课稿分数乘法说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握分数乘法的基本概念和运算方法，能够熟练进行分数乘法的计算，并能应用分数乘法解决实际问题。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是分数乘法的基本概念和运算方法，以及应用分数乘法解决实际问题。
教学难点是学生对分数乘法的理解和运算过程的掌握。
三、教学准备1. 教师准备：课件、黑板、彩色粉笔、教学素材、实物等。
2. 学生准备：课本、笔、作业本等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问和复习，引导学生回顾分数的基本概念和分数的加法、减法运算。
2. 概念讲解（10分钟）教师通过课件展示分数乘法的基本概念，引导学生理解分数乘法的含义和意义。
教师可以通过具体的例子和实物，帮助学生更好地理解分数乘法的概念。
3. 运算方法讲解（15分钟）教师通过课件和黑板，详细讲解分数乘法的运算方法。
首先，教师介绍分数乘法的规则和步骤，然后通过具体的例子，逐步演示分数乘法的计算过程。
教师可以使用图示、表格等方式，帮助学生理解运算方法。
4. 练习与巩固（20分钟）教师设计一系列的练习题，让学生进行分数乘法的练习和巩固。
教师可以根据学生的不同水平，设计不同难度的题目，逐步提高学生的分数乘法计算能力。
同时，教师可以组织学生之间的小组竞赛，增加学生的参与度和积极性。
5. 拓展与应用（15分钟）教师通过课件和实例，引导学生将分数乘法运用到实际问题中。
教师提供一些实际生活中的问题，让学生运用所学的分数乘法知识解决问题。
教师可以鼓励学生积极思考和讨论，培养学生的应用能力和创新思维。
6. 总结与反思（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，回顾学生所学的知识点和方法。
同时，教师鼓励学生提出问题和反思，帮助学生进一步理解和掌握分数乘法。
五、教学评价教师通过观察学生的课堂表现、练习情况和作业完成情况，对学生的学习情况进行评价。
教师可以通过口头提问、小组讨论等方式，检查学生对分数乘法的理解和运算能力。
分数乘法说课稿_说课稿
分数乘法说课稿_说课稿【分数乘法说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 掌握分数乘法的基本概念和运算方法；2. 运用分数乘法解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分数乘法的基本概念和运算方法。
2. 教学难点：运用分数乘法解决实际问题。
三、教学准备1. 教具准备：黑板、彩色粉笔、教学课件、分数乘法练习题。
2. 学具准备：学生练习册、计算器。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可通过提问学生关于乘法的概念和运算方法，引导学生回忆并复习已学的知识。
2. 概念讲解与示范（15分钟）（1）分数乘法的概念介绍：分数乘法是指两个分数相乘的运算方法。
例如，1/2 × 3/4 = 3/8。
其中，1/2和 3/4 是被乘数，3/8 是乘积。
（2）分数乘法的运算规则：a. 两个分数相乘，只需将它们的分子相乘得到新的分子，分母相乘得到新的分母。
b. 若分数中有整数，可以将整数看作分母为1的分数。
c. 若分数中有负号，可以将负号放在分子或分母上。
（3）通过示例演示分数乘法的运算过程，并解释每一步的操作方法。
3. 分组练习（20分钟）将学生分成小组，发放练习题册和计算器。
让学生在小组内互相讨论，解决分数乘法的练习题。
教师巡回指导，帮助解答疑惑，并纠正错误。
4. 实际问题解决（15分钟）提供一些实际问题，要求学生运用分数乘法解决。
例如：问题1：小明每天喝1/4 升的牛奶，他连续喝了3天，一共喝了多少升的牛奶？问题2：一个长方形的长度是2/3 米，宽度是5/6 米，求其面积。
让学生独立思考解决方法，并展示解题过程和答案。
5. 拓展练习（15分钟）提供一些较难的分数乘法练习题，让学生巩固所学的知识，并培养解决问题的能力。
6. 总结与归纳（10分钟）教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结分数乘法的基本概念和运算方法，并与学生一起归纳出解决分数乘法问题的步骤和技巧。
《分数乘法》的说课稿（精选11篇）
《分数乘法》的说课稿《分数乘法》的说课稿（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《分数乘法》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《分数乘法》的说课稿篇1教学目标1、通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。
2、发展学生的观察推理能力。
教学准备1、多媒体课件。
2、每个学生准备一张长15 cm、宽10 cm的长方形纸。
重、难点分数乘分数的计算方法。
教学过程一、创设情境引入新课（教师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新房等学生身边的实例引入）出示粉刷墙壁的画面，给出条件：每小时粉刷这面墙的1/5。
师：能提出什么问题？学生提问题，教师板书。
以分数乘整数的问题作研究内容，如“2小时可以粉刷这面墙的几分之几？”师：怎样列式？（板书1/5×2）师：列式的依据是什么？为什么用乘法？（工作效率×工作时间=工作总量）让学生计算，并说说怎样计算。
师：我们解决了2小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几？（出示问题）怎样列式？依据是什么？学生讨论汇报。
（根据“2小时可以粉刷这面墙的几分之几”的列式类推出，或根据工作效率×工作时间=工作总量，可以列出1/5×1/4）。
板书算式。
师：（结合板书讲解）我们已经知道求2小时粉刷这面墙的几分之几，就是求2个1/5是多少。
求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。
那么1/5×1/4如何计算呢？这就是我们今天学习的内容。
板书课题：分数乘分数二、操作探究计算算理师：下面我们来探讨分数乘分数怎样计算。
我们每人准备了一张纸，把它看作这面墙，先在纸上涂出1小时粉刷的面积，应该涂出这张纸的几分之几？学生操作。
学生交流是怎样涂的？（用折或量、分的方法把纸平均分成5份，涂出其中的1份，如下图）师：我们已经知道，求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。
分数乘法说课稿_说课稿
分数乘法说课稿_说课稿【分数乘法说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解分数乘法的概念和意义；2. 掌握分数乘法的计算方法；3. 运用分数乘法解决实际问题；4. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点1. 分数乘法的概念和计算方法；2. 分数乘法在实际问题中的应用。
三、教学难点1. 分数乘法的概念和运算规则；2. 分数乘法在实际问题中的应用。
四、教学准备1. 教材：教科书、练习册；2. 教具：黑板、彩色粉笔、计算器；3. 多媒体设备：投影仪、电脑。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个生动的问题导入本节课的内容：“小明买了3个苹果，每个苹果的重量是2/3千克，那么他一共买了多少千克的苹果？”引导学生思考，并与学生一起讨论解决方法。
2. 概念讲解（10分钟）通过多媒体展示分数乘法的定义和意义，解释分数乘法是将两个分数相乘得到一个新的分数。
引导学生理解分数乘法的意义，并通过示例演示分数乘法的计算方法。
3. 计算练习（15分钟）在黑板上出示一些分数乘法的计算题目，要求学生在纸上计算并写出答案。
同时，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并对正确的解题方法进行点评。
4. 实际应用（15分钟）通过一些实际问题的讨论和解答，引导学生将分数乘法运用到实际生活中。
例如：“小明每天骑自行车上学，他每小时骑行5/6公里，那么他骑行3小时能骑行多远？”学生通过分数乘法计算出答案，并解释计算过程。
5. 拓展练习（10分钟）在练习册上布置一些分数乘法的拓展练习题，要求学生独立完成，并在完成后互相交流答案。
教师巡视指导，对学生的解题方法和答案进行评价。
6. 总结归纳（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的知识点和解题方法，并梳理分数乘法的计算规则。
同时，教师强调学生在实际生活中要善于运用分数乘法解决问题。
七、课堂作业布置练习册上与本节课内容相关的习题，要求学生独立完成，并在下节课上检查。
八、板书设计黑板上书写以下内容：1. 分数乘法的定义和意义；2. 分数乘法的计算方法；3. 分数乘法在实际问题中的应用。
《分数乘法》说课稿(精选3篇)
《分数乘法》说课稿（精选3篇）《分数乘法》说课稿1一、说教材《分数乘法（二）》是北师大版小学数学新课标教材五年级下册第三单元分数乘法第二课第一课时的内容，它是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少？”的基础上进行教学的。
是对《分数乘法（一）》的拓展和延伸，为进一步学习分数乘分数，分数除法和分数四则混合运算奠定基础。
起着承前启后的作用。
是学习分数多步计算的关键，教材中创设两个问题情境，通过直观图形引导学生利用转化的方法思考，将旧知与新知有机联系在一起，应用分数乘法解决实际问题。
二、说学情分析1、已具备的知识经验：学生在学习《分数乘法（一）》的过程中已经经历了算理和算法的推导过程，本课的学习是对《分数乘法（一）》的拓展和延伸，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握分数乘整数的意义与计算法则。
2、学习态度及习惯：五年级学生有很强的自学能力，求知欲强烈，但由于个性的差异，主动参与积极探究程度各不相同。
三、说教学目标知识与能力：1、结合具体情境在操作活动中探索并理解求一个数的几分之几，扩展分数乘法的意义并熟练计算。
2、会解决有关的应用问题，进一步体会分数乘法在生活中的应用。
过程与方法：在具体情境中运用直观模型，通过折一折、分一分、画一画的方法，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。
情感、态度、价值观：体会数学与生活的密切联系，渗透德育教育。
教学重点：进一步理解分数乘法的意义。
教学难点：正确计算分数乘法并能解决简单的实际问题。
四、说教法、学法焦老师在本节课主要采用了情境创设法、实践操作法、引导法、点拨法、多媒体演示法来提高学生的学习兴趣，有力的突出重点，突破难点，引导学生理解分数乘法的意义和计算方法。
学法：学生以自主探究为主，小组合作学习为辅，通过动手实践、讨论交流、展示汇报、迁移归纳、应用拓展的方法，在学生动手、动脑、动口的过程中获取新知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《分数乘法》说课稿
《分数乘法》说课稿
各位评委各位老师大家好：
我今天说课的内容是：《分数乘法》。
这节说课分五个环节进行，下面我就来说说第一个节。
一、说教材
《分数乘法》是人教实验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。
这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。
在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此必须使学生切实掌握好。
基于以上原因，我确定了如下目标。
知识目标：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
能力目标：培养迁移转化的能力。
情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算。
教学难点：分数乘整数的计算方法。
二、说教法
根据新课程理念，学生已有的知识，生活经验，结合教材的特点，我采用了以下的教学方法：
1.借助课件演示：帮助学生审题，理解题意。
2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，讨论解决。
三、说学法
本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的就知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。
教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。
四、说教学流程
合理安排教学流程是教学成功的关键。
针对六年级学生的认知规律，我将安排以下几个步骤完成教学。
（一）复习引课
12+12+12+12=2/7+2/7+2/7+=
这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简单的铺垫。
（二）新知探究
1．课件出示例1
（1）孩子们请仔细读题，你理解这个题吗？试着来说一说。
在学生分析题意的时候，随机点出线段图。
再仔细的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。
（2）学生做的时候教师巡视、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的情况下，老师在布置任务“同桌互相说
说你们的想法”这样就可以保证所有学生至少有一种解决问题的方法。
这时候情板演的同学将出做题的思路。
第一种++==
第二种×3=++==这里关键要剖析第二种方法，为什么可以用乘法，在此基础上师生共练两题，教师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的.计算方法。
整个新授过程，我让学生仔细想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。
这样做可以让学生在尝试探究的过程中体验知识的形成过程。
2．二次尝试环节的设计意图，可以帮助学生及时掌握计算方法。
3．在教学例2时，因为有了例1的教学过程，学生基本有能力解决，所以我让学生直接动手做，但这一题特别应该注意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比较简便。
（三）教学例2后，就进入了巩固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。
（四）最后我进行了课堂小结，让学生谈这节课的收获，起到归纳知识，画龙点睛的作用。
五、说预设效果
这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充足的尝试探究的空间，学生在探究中经历知识的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生掌握学法。