二年级语文上册第七单元22初冬教案3语文S版
二年级语文上册教案22、初冬
宜阳双语实验学校二年级语文上册教案(第七单元)第22课《初冬》授课教师：第一课时学习目标：1、准确朗读课文。
2、认识12个生字。
教学过程：（一）揭题导入同学们我们现在是什么季节？现在冬天刚刚开始我们把它称之为“初冬”。
板书（初冬）初表示刚刚开始，那么春天刚开始就“初春”。
以此类推……（二）揭示目标（三）初读课文：1、师范读课文，生模仿齐读。
2、学习生字新词要求：1、对照黑板圈出本课生词。
2、各种方式认读。
3、将词语写到会认字的旁边。
4、积累本课好词。
（四）、再读课文巩固识记的汉字。
1、这篇课文描写了__________（季节）早晨，小山村_________和___________的美丽景色。
2、1至4自然段描写的是有雾的景象，5至8自然段描写的是雾散后的景象。
（五）、总结并布置作业：能给会认生字注音。
第二课时[学习目标]1、比较初冬雾中、雾后的不同景象，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。
2、学习8个会写字。
[教学过程]：一、复习导入：复习上节课的生字二、出示目标三、指名读课文1—4段1、1—4自然段描写的是初冬雾中的景色，你都看见了什么呢？指名说。
师可以按顺序画一画。
白茫茫的一片大雾。
雾好大指导朗读。
塔、小山、望不见了，田野、树林隔着一层纱模模糊糊看不清。
太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。
与平时的太阳作比较。
人们在园子里忙着收白菜。
强调“耀”、“园子里”2、指导朗读，初冬有雾时景物看上去都是模模糊糊的，读的时候要放慢语速。
3、尝试看着画背诵1—4自然段。
4、雾散后，又是什么样子呢？太阳射出光芒来，对比图片，对比读句子。
6自然段5、连树上的柿子都能看的清了，柿子像什么呢？像一个一个的红灯笼。
感受“挂”树林里落了厚厚的一层黄叶像________________________________松树和柏树还是那么绿。
6、太阳出来后所有的景物都能看得清了，景色真美，带上开心的语气美美的读一读吧。
语文S版(2016)二年级上册语文教案-22初冬
22初冬这篇课文描写的是初冬时节雾中山村特有的景象。
课文写一个初冬的早晨，在一片大雾中，一切景物都变得模模糊糊，看不清楚，雾散之后一切景物又清晰地展现在人们眼前。
本课层次清楚，脉络清晰，通过“雾中”和“雾后”景色的对比描写，从比较的角度引发学生的思考：想想雾中和雾后的景物有什么不同。
本文是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，学生缺乏一定的阅历，很难读懂课文。
通过学习课文，使学生了解初冬早晨雾中与雾散以后景物的变化，会迫不及待地去阅读课文，因此，字词解决起来会很轻松。
知识与能力：1．能借助汉语拼音读准“初、塔、模、芒、柿、雾、隔、柏”等12个会认的字，积累“初冬、白茫茫、模模糊糊、光芒、柿子、灯笼、厚厚的、柏树”等8个词语。
2．正确书写并记忆“初、怕、近、绿、挂、层”等8个生字。
3．朗读课文做到不加字、不漏字，不改字、按标点停顿。
过程与方法：1．继续运用“边读边想的方法”学习课文，通过朗读理解，继续养成一边读书一边思考的良好习惯。
2．通过比较，使学生了解初冬早晨雾中与雾散以后景物的变化，选自己喜欢的语句背一背。
情感态度与价值观：1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
2．有感情地朗读课文，感受初冬迷人的景色，培养学生热爱大自然的美好感情。
重点：结合学生已有的生活经验理解词句，从而进行有感情地背诵课文。
难点：感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。
教师：课件。
学生：预习课文。
二课时第一课时一、激情导入，揭示题意1．老师带你们去看美丽的景色。
(师配乐读文、出示课件)2．同学们，这景色美吗？这就是迷人的初冬景色。
(板书课题)3．(初)谁能说初是什么意思？(刚开始)那么初冬呢？4．初冬的景色已展现在你的面前，现在你想说什么？5．寒来暑往，斗转星移，四季在变换更迭着，一年四季各有各的韵味。
一提到冬季，人们自然会联想到皑皑的白雪，猎猎的寒风，会联想到冰清玉洁，瑶池仙境。
但初冬却另有一番风彩，大雾迷漫，树影婆娑，阳光柔和，黄叶纷飞。
(部审)新语文版二年级上册《七单元 22 初冬》精品教案_10
义务教育课程标准实验教科书小学语文语文版二年级上册《初冬》第二课时教研课教学设计（上课时间为40分钟）教学内容：课文《初冬》的景色欣赏（有雾时、雾散后）教学目标：1.会认、会写本课生字，理解生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，培养学生想象的能力。
3.抓住关键词句品读，谈谈有雾时和雾散后的景象，感受初冬迷人的景色，培养热爱大自然的情感。
教学重点：会写本课生字，正确、流利地朗读课文，抓住关键词句品读，谈谈有雾时和雾散后的景象，感受初冬迷人的景色，培养热爱大自然的情感。
教学准备：生字卡片，多媒体课件，背景音乐教学过程：一、复习导入。
1.复习（生字开火车）教师引导学生回忆上节课认识的生字，以开火车的方式，让孩子们迅速识记生字。
孩子们上节课，我们已经认识了13个新朋友，我们的生字宝宝，还记得吗？我们一起来做一个小游戏，把他们召唤出来，好吗？孩子们，上节课我们已经初学了第22课，《初冬》，通过上节课的学习，我们已经知道了什么？（课文一共写了两种初冬时的景色：1.有雾时，2.雾散后）2.导入那么，今天，我们再次走近《初冬》，一起去感受两种不同的初冬美景。
二、研读课文，学会欣赏。
（一）出示学习提示：有感情地朗读课文，找一找：课文哪几个自然段在描写雾中的景色？哪几个自然段在描写雾散后的景色？（二）学生自主阅读、勾画《初冬》都写了哪些景物，教师巡视指导。
（三）男女生互读，用对比的方式欣赏《初冬》美景。
分小组讨论，说说有雾时和雾散后的景象有什么不同，教师根据学生的回答，适时点拨，引导生生互动。
（四）教师范读，让孩子们在音乐中感受《初冬》的美好画面，培养孩子们的想象力。
1.导读第一自然段，说说你都看到了什么？早上，（生读：白茫茫的一片大雾）（课件出示这个句子）教师引导学生改变一种说法，但意思不变——是的，到处都是白色的（引导孩子们说一说还知道哪些ABB式的词语）2．男女互读，引导学生说出作者是用对比的方式来写初冬的景色。
二年级语文上册第七单元第22课 《初冬》教学设计
二年级语文上册第七单元第22课《初冬》教学设计山东屯九年一贯制学校白春玲设计理念在教学中，以读为本，教给学生有效的读书方法，采用多种朗读形式，让学生在入情的诵读中，不仅领悟了课文的思想情感，而且培养了学生的语感。
学情分析这篇课文描写的是初冬早晨大雾弥漫的景，我们北方的孩子也经常看到这种情景，因此，我们的教学就是从学生的实际出发，引导学生借助已有的生活经验，调动他们对初冬个性化的感受，有效地促进学生感悟课文内容，引导他们认识认识初冬美景。
教学目标1、有感情地朗读课文并背诵课文，学习常用的修辞手法，体会语言的美感，积累词语。
2、了解和体会初冬季节雾中、雾散时的壮丽景象。
通过雾中、雾后景物的变化，感受大自然的美丽。
重点、难点了解和体会初冬季节雾中、雾散时的壮丽景象。
通过雾中、雾后景物的变化，感受大自然的美丽。
一、交流感知1.导学：这节课我们继续学习22课《初冬》，在学习之前检查一下同学们生字掌握情况。
2. 听写词语不怕挂着近处初冬白菜一层园子（展示、评价）3.导学：上节课我们整体感知了课文并学习了第一自然段，感受到了初冬的美，我们一起背一背第一自然段，好吗？师：那么小山村在白茫茫的大雾中又是什么景象呢赶快到文中寻找答案吧。
二、研读共品1同桌用喜欢的方式合作读第二自然段，读后同桌交流：这一段有几句话？每一句话都写了什么？生：同桌读略师：这一段几句话这么多举手的，看来读书都很用心。
生：这一段有两句话!师：我们来一句一句读，说一说，谁来读第一句生：读略预设：这句话主要写雾太大，远处的塔、小山都望不见了，怎么望也望不见! （板书：望不见画雾）师：谁愿意用你的朗读让大家感觉到远处的塔、小山怎么望也望不见生：读略师：谁能来给他评一评，读得怎么样预设：她读得蛮好的! “都”读得很长。
师：那你也读一读。
师：她的朗读使老师感受到了那浓浓的大雾，你感受到了吗？全班同学就像她这么读。
生：齐读略师：谁来读第二句，说一说这句话写什么生读略板书：看不清师：我们来做一个小实验，请一名同学到前面来，你能看清大家吗？那现在呢？大家能看清他吗？你能从课文中找出一个词来形容这种看不清的情况吗？（在书上画一画作为积累）想不想亲眼看一下雾中情景？[课件]文中句子写的多美呀，让我们感受到了隔着这层纱看近处的景物是一种朦胧神奇的美。
二年级语文上册第七单元22初冬教案2语文S版
22初冬【教学设计说明】《初冬》是一篇写景的记叙文。
它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。
课文篇幅短小，图文并茂。
两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。
课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。
本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景色特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句之间的停顿；能背诵课文。
本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。
进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。
本教学设计力求体现以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。
同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。
本课建议安排两教时。
【教学主要步骤】一、看图激疑，学习字词1.观察课文插图二，学习生字。
要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。
2.观察插图一，比较中学字。
引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。
（出示“模模糊糊”）学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。
二、读文释疑，理解第一段1.初读全文，解疑中学字。
学生试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。
读1、4节的句子。
学习生字：初、雾、茫，比较“芒”与“茫”音形义的异同。
2.细读第2、3小节，理解句子。
课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。
教师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”“看不清”“不耀眼”的句意。
结合讲读，学习生字“淡、耀”。
比较“望”“看”不同。
新语文版二年级上册《七单元22初冬》教案_9
22 初冬教学目标：1、运用边读边想的方法学习课文，通过比较，知道雾中和雾散后的景物有何不同。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受初冬季节自然景色的特点，激发学生热爱大自然的感情。
教学重难点：运用边读边想的方法学习课文，通过比较，知道雾中和雾散后的景物有何不同。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、音乐激趣，揭示课题。
1、播放《四季歌》，学生边听边快乐地拍打节奏。
大家听了四季歌，明白了一年有四个季节，每个季节的景色各不相同，今天让我们一起来学习一篇描写冬季景色的课文—《初冬》（揭示课题）2、板书课题，那么，什么是初冬呢？初冬，就是冬天刚刚到来的时候。
3、学生齐读课题。
二、巩固生词，初步感知课文。
1 小猴子摘桃子：指名朗读生词、齐读生词。
初冬白茫茫田野庄稼菜园近处光芒模糊耀眼柿子2、大家掌握得很好。
那么我们一起来看看初冬的两幅美景，请看画面（出示雾中、雾后两幅图）。
（1）雾中图片：观察，你看到了什么？（白茫茫的一片大雾，景色看不清）（2）雾后图片：这幅图与上一幅图相比，景色有什么不同？（雾散了，景色看得清）3、课文是如何具体描写雾中和雾后景色的呢？请同学们齐读课文，边读边想，课文哪几个自然段描写了雾中的景色，哪几个自然段描写了雾后的景色？指名反馈。
（课文1-4 自然段描写了雾中的景色，4-8 自然段描写了雾后的景色）三、精读课文，深入学习。
（一）学习课文1-4 自然段：自由读1—4 自然段，边读边想：雾中的景色写到了什么？用“―”标出。
1、出示句子：早上，白茫茫的一片大雾。
你看到了什么？理解“白茫茫”：“白茫茫” 是什么意思？（形容一望无边的白）除了可以形容大雾以外，还可以形容什么？例：白茫茫的雪地、白茫茫的棉田、白茫茫的大雾、白茫茫的鹅毛大雪。
指导朗读句子。
（“白茫茫”写出了雾很大，那这句话应该怎样读呢？）从你的朗读中，我仿佛看到了一片白茫茫的大雾。
让我们像他那样，齐读这个句子。
2017秋语文S版语文二年级上册第22课《初冬》教案(教学设计、说课稿、导学案)
1）一个同学朗读。
2）其他人结合一段内容谈体会。
3）同学间相互补充。
2．汇报学习成果
3．看录像体会初冬景色的特点。
四、再读课文，总结全文。
1．朗读全文
2．师生共同介绍有关初冬景色的资料
3．总结 ：在学习这一课的过程中，我们运用结合生活实际的方法理解了词句；
在学习
的同时，同学们不仅读懂了课文，而且领略了初冬的景色，收获真不少！
（ “ 辉 ” 字 的 光 字 旁 最 后 一 笔 变 成 竖 提 ； “九”的横折弯钩要托起 “力”；“纵”字第五笔是点；“辩”字的中间是言字旁；“抵”字最后的点不 要丢掉。）
概括课文主要内容，提高语言表达能力。 课件辅助教学，学生快速浏览，增强记忆。
要求：借助拼音读准字音。
2.指名读生字词：
初冬
田野 庄稼
耀眼
光芒
柿子 模糊
白茫茫
3.配上音乐，教师范读课文 ，学生做到：
1）标出自然段序号
2）评价老师朗读情况
三、细读课文，结合生活实际理解词句。
（一）第一自然段
1.自读，思考：你读懂了什么？
2.结合生活实际理解白茫茫。
1）这样大的雾，课文中用什么词语形容？（结合生活实际理解白茫茫）
重难点分析：
教学重点：理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。 教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
课前准备：
1.多媒体课件。 2.搜集鲈鱼有关资料。
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
第一课时 一、 谈话激趣，引入课题（展示课件第二屏）
1． 同学们，你们钓过鱼吗？如果钓到一条大
22、初冬 第一课时 教学目标： 1. 学会本课 10 个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2.认识“耀、庄、稼、射”这 4 个生字。 3.观察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激 发学生对大自然的热爱。 4. 指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1.学会本课 10 个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1. 指导学生学会难字：初、茫、塔、厚 2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1.请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？ 2.教师出示画面：春夏秋冬，让学生进行初步观察，说说季节的特点？ 3.揭示学习内容：今天老师就要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。 全班齐读课题。 二、学习本课生字和词语： 1. 让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2. 同桌之间开展相互间的学习： 1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助 工具书查一查，读准字音。 2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看 解释。 3）学习完毕，同桌相互评议学习情况 3.教师检查学生自学情况：
兴宁市某小学二年级语文上册 第七单元 22初冬教案1 语文S版二年级语文上册第七单元22初冬教案1
淡：左右结构的字,左边是三点水旁，右边是两个“火”字在一起，“淡”的反义词是“浓”。
动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）
5)理解词意:（结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
3。教师从学生的提问中，筛选出山上寺院的楼是怎样的，作为重点解决的问题。
4。学生带着问题读诗句,结合图感悟全诗主要讲寺院楼很高.
5。让学生继续读诗句,找出哪些诗句是讲楼有多高的。
（四）朗读指导
这首诗想象丰富，表现了诗人对山寺夜景的喜爱、赞赏。朗读时要读出惊讶、赞叹和神秘的语气.
危楼/高百尺，
手可/摘星辰。
3．思考：这两句话中为什么前一句用“望"，后一句用“看”?
4．指导朗读,看电脑演示，试着把模模糊糊的感觉读出来.
（三）第三自然段:
1．师生分别读一遍,然后比较读的情况.
2．指名谈体会,理解文章内容，帮助学生体会词语。
3．看电脑演示，体会:发出淡淡的光，然后在感悟的基础上练习读。
(四)小结：
1．课中练习：让学生口头练习
教学准备:多媒体课件字词卡小鸟图
课时安排：2课时
第一课时
一、谈话激趣,揭示课题，
1、谈话激趣:播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？
2、是啊,鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事——————-《父亲和鸟》（板书课题）。
3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？
二、初读课文，学习字词.
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧! (要求:先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）
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二年级语文上册第七单元22初冬教案3语文S版
[教学目标]
知识与技能
1.会认本课12个生字，会写本课8个生字。
体会比喻句的作用。
2.有感情地朗读课文并背诵。
运用边读边想的方法学习课文，通过比较，知道有雾时和雾散后的景物有何不同。
情感态度与价值观
通过比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重难点]
1.有感情地朗读课文，感受初冬的雾大和雾美。
2.了解和体会初冬季节雾中、雾散时的壮丽景象。
通过雾中、雾后景物的变化，感受大自然的美丽。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1.一年有四个季节，你最喜欢哪个季节呢？说说为什么？（学生交流）
2.是啊，每个季节都有它的诱人之处，今天，我们就走进初冬的早晨，去领略一下初冬时节迷雾中的景色。
3.揭示课题：22 初冬（齐读课题）
4.学习生字：初（刚开始的意思）初冬（冬天刚刚到来的时候）
书写指导“初”字
二、配乐初读，整体感知
1.师配乐范读全文。
2.学生借助拼音自由读课文，把勾画出的生字多读几遍。
3.用生字卡检查全班认读生字的情况。
（齐读、指名读、小老师领读。
）
4.分小组读课文，组内互相帮助，纠正字音。
5.组内交流读懂了什么，有什么不解之处。
三、走进情境，精读感悟
过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是有雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。
（板书，引导认识“雾”字）
（一）想象雾中画面，体会景物特点
我们先来看看，有雾时的初冬的早晨是什么样子的。
(课件出示：1-4自然段)
a.指名读1-4自然段，其他学生边听边想象画面，说说自己想象到的画面。
b.引生入境，感受画面
清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。
推开门，哇！一片白茫茫的世界。
你走在林间小路上，看到了——
c.学生入境，感受画面
生齐读：远处的塔、小山都望不见了。
近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。
d.图片1出示“白茫茫的大雾”，启发学生：大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”。
图片2出示“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说“一层”。
把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。
e.初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些。
（出示句子，生接读）
(幻灯片出示：第3自然段)，
1.透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字
2.想象画面读，感受雾中太阳的特点
3.图文对比读，体会太阳升起的样子。
4.处理叠词
（图片直观讲解，动作演示）
a.词卡处理慢慢，认识叠词:
像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。
这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。
再读！
b.文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？
白茫茫模模糊糊慢慢地淡淡的厚厚的一个一个
（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。
）c.互动体会叠词的应用
瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？（互动：指名一个小朋友----她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）
5.形成画面，再回雾中
多形式、多层次读课文，使学生达到背诵的效果。
a.师生合作读
b.想象画面填空读
c.喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报
d.送字宝宝回家
e.看着画面尝试背诵
（二）对比教学雾后景象，感受绚丽美
出示第5自然段：雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。
（出示图片）
1.拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。
2.衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。
（幻灯片出示有雾时、雾散后的对比读）
（引读）有雾时，远处的塔、小山都望不见了。
雾散后，指，生接——远处的塔、小山都望得见了。
近处的田野、树林也看得清了。
3.（直接出示幻灯片：7、8自然段）
4.出示句子：柿子树上挂着许多大柿子，像。
（1）完成填空。
为什么说大柿子像红灯笼？
（2）你还能说说大柿子像什么吗？
（3）学生交流。
5.雾散了，树林里也别有一番美景，让我们一起到树林里去看一看吧。
（指导朗读，体会松树柏树的坚强的精神）（指名读、齐读第8自然段）
板书：落叶—黄，松柏—绿。
师：不怕冷的松树和柏树多坚强啊，它们为初冬的小山村增添了一抹充满生命力的翠绿。
四、回味课文，美读结束
师：孩子们，在这大雾弥漫的初冬，我们既感受到了雾中那模模糊糊、像隔
着轻纱的朦胧之美，又欣赏到了雾散后这清亮的、多姿多彩的美，大自然是多么的美丽、神奇啊！它留在了我们的眼里，也印在了我们的脑海里，让我们用最美的声音，最真挚的情感去感受初冬的美景吧。
1.配乐朗读全文。
对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美
2.画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）
3.说一说：在生活中，你也一定遇到过大雾，你看到的雾中的景物是怎样的呢？选一两样介绍一下。
（小组讨论）
4.集体交流，教师指导。
5.小结：生活中要善于发现
[教学板书]
19 初冬
远处：望不见
雾中近处：看不清
太阳：淡淡的光
远处：望得见
雾散近处：看得清
太阳：射出光芒。