小学一年级数学 《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
二、教学重点联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
三、教学难点初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
四、教具准备、投影仪、菜名小卡片。
五、教学预设一、谈话引入激发兴趣1、师：昨天中午你在哪里吃饭？吃了什么菜？（生答）2、问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？板书：荤菜素菜3、问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。
搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！（出示课件：课题并板书课题）二、自主学习合作探究1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）（1）问：学校门口的餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？（生介绍）（2）问：老板对出售的快餐有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
）（3）问：你想怎么点菜？星期一有多少种不同的配菜方法？（4）反馈交流a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）3、实际应用1、引：刚才同学们都很动脑筋！生活中还有许多搭配方面的问题，你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看练习第一题。
问：图中你获得了那些数学信息？课件反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？（可拓展提升、小结方法）2、完成27页第2题搭配服装。
（指导用符号表示）五、课堂总结今天你有什么收获？。
《搭配中的学问》数学教案设计
《搭配中的学问》數學教案設計标题：《搭配中的学问》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解并掌握组合和排列的基本概念，能够解决简单的搭配问题。
2. 过程与方法：通过实例分析，引导学生探究搭配问题的规律，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
二、教学重点难点：重点：理解和掌握组合和排列的概念，学会解决简单的搭配问题。
难点：理解和区分组合和排列的区别，灵活运用组合和排列的知识解决实际问题。
三、教学过程：1. 导入新课教师可以先提出一些生活中的搭配问题，如“从5种颜色中选出2种颜色给房间刷漆，有多少种选择方式？”以此引发学生的思考，引出今天的主题——《搭配中的学问》。
2. 新知讲授(1) 组合的概念和计算方法教师可以通过举例的方式，讲解组合的概念，并介绍组合的计算公式C(n,r)=n!/(r!(n-r)!).(2) 排列的概念和计算方法同样通过举例的方式，讲解排列的概念，并介绍排列的计算公式P(n,r)=n!/((n-r)!).3. 实践操作让学生尝试用刚学过的知识去解决一些实际问题，如“从7个人中选出3个人组成一个小组，有多少种选法？”等。
在学生解答过程中，教师应给予适当的指导。
4. 小结与反馈教师总结本节课的主要内容，强调组合和排列的区别。
然后让学生自我反思，分享他们在学习过程中的感受和困惑。
四、作业布置：设计一些实际的搭配问题，让学生运用所学知识进行解答。
五、教学反思：在教学过程中，要注重引导学生主动思考，鼓励他们发现问题、解决问题。
同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的教学支持。
《搭配中的学问》教学设计01
搭配中的学问教学目标：1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识和推理能力。
教学重点：探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。
教学难点：能用有序的思考和方法解决搭配问题。
教学准备：多媒体课件、学具袋。
教学流程：一、创设情景、导入新课师：同学们，元旦节快到了，三年级的同学准备邀请马戏团的小丑来表演节目。
（让学生读题审题，将重点词重读）二、自主探索，初步发现搭配规律和表示方法师：请同学回答师：是否是这样呢？我们一起来操作验证吧。
（课件呈现活动要求）师：请同学们一起来读活动要求生：读活动要求师：要求我们做什么？生：先思考，再搭一搭，最后与同桌交流搭法。
生：学生活动师：巡视，指导师：交流完成的同学请坐直。
（及时表扬如3大组的同学速度很快已经完成了。
师：请小组上台汇报。
（一人讲，一人操作）生：我们先用一顶帽子搭裤子摆出了三种情况，再用另一顶帽子摆出三种情况，一共六种情况。
师：（及时表扬）这一组的同学搭的过程非常有顺序，我们下面的同学听的也很专心。
现在我要请听的最专心的同学来说说你听到了什么？生：学生复述师：你们还有什么意见或补充吗？生：小组上台边搭边讲，我们先用一条裤子搭帽子搭出二种情况，三条裤子能搭出六种情况。
师：你听懂他们组的方法了吗？生：小组复述。
（这个组的孩子非常善于倾听）师：老师发现这组的同学思维很开阔，想到了不同的搭法，搭的过程也非常有顺序。
（让我们把掌声送给这些孩子，同时也送个善于倾听的同学，你们可以骄傲的回到位置）师：不管哪种方法，我们在搭的过程中一定要有顺序思考，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来！（贴上有序思维）(4)请你像他们一样有序的搭一搭，搭好了后请坐直。
（学生再次操作，让第一次没有成功的孩子再试一试）2．画一画，说一说。
《搭配中的学问》数学教案
《搭配中的学问》数学教案第一章：认识搭配1.1 引入搭配的概念，解释搭配的含义和作用。
1.2 举例说明简单的搭配问题，如衣服搭配、食物搭配等。
1.3 引导学生发现搭配中的规律，培养学生的观察力和思维能力。
第二章：基础搭配问题2.1 介绍基础搭配问题的定义和特点。
2.2 通过实际案例，让学生尝试解决基础搭配问题。
2.3 引导学生运用逻辑思维和简单的数学知识解决搭配问题。
第三章：进阶搭配问题3.1 引入进阶搭配问题的概念，解释其与基础搭配问题的区别。
3.2 通过实际案例，让学生尝试解决进阶搭配问题。
3.3 引导学生运用更高级的数学知识和技巧解决搭配问题。
第四章：搭配的策略和方法4.1 介绍搭配的策略和方法，如分类、排序、枚举等。
4.2 通过实际案例，让学生学会运用不同的策略和方法解决搭配问题。
4.3 引导学生灵活运用不同的策略和方法，提高解决问题的效率。
第五章：搭配在实际生活中的应用5.1 引入搭配在实际生活中的应用，解释其重要性。
5.2 通过实际案例，让学生了解搭配在衣服搭配、食物搭配等方面的应用。
5.3 引导学生运用搭配的知识和技巧解决实际生活中的问题，提高生活品质。
第六章：数学搭配问题的解决步骤6.1 介绍解决数学搭配问题的基本步骤，如理解问题、制定策略、执行计划、检查结果。
6.2 通过实际案例，让学生按照步骤解决数学搭配问题。
6.3 引导学生学会自主思考，培养解决问题的逻辑思维能力。
第七章：搭配与概率7.1 引入概率的概念，解释概率在搭配问题中的应用。
7.2 通过实际案例，让学生了解如何运用概率解决搭配问题。
7.3 引导学生运用概率知识，预测和解决搭配问题。
第八章：创意搭配8.1 引导学生从不同角度思考问题，激发学生的创新思维。
8.2 提供创意搭配的实际案例，让学生尝试提出新的搭配方案。
8.3 鼓励学生分享自己的创意搭配，培养学生的表达能力和团队合作精神。
第九章：搭配问题在数学竞赛中的应用9.1 引入数学竞赛中搭配问题的类型及难度。
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）第一篇：搭配中的学问教学设计与反思《搭配中的学问》教学设计教学内容：北师大数学教材第五册教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。
以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。
搭配中的学问_教案教学设计_1
搭配中的学问教学过程:一创设情境,引入搭配.1,谈话导入:同学们,2008年奥运会就要在北京召开,各项准备工作正在紧张进行中,今天我们也争当一回小志愿者,为奥运出点力.去之前,请同学们先接受一个小调查,完成之后就能顺利进入了.2,明确荤素:师:你们平时喜欢吃什么菜?生:锅包肉,烧茄子...师:恩,象肉类这样的食物我们叫做荤菜,青菜类的叫做素菜.只吃肉不吃青菜,或者只吃青菜不吃肉可以吗?为什么?生:不好,这样营养就不全面了.师:对,我们吃饭一定要讲究"荤素搭配"(板书这四个字).这样营养才均衡,利于身体健康.3,体验搭配:师:老师这有一张菜谱(课件出示一荤两素)请你以一荤一素的标准为小朋友配菜,看看共有几种不同的配菜方法?填在记录卡上.同桌可以讨论一下.生:讨论后动手填卡,汇报结果.师:大屏幕展示学生的记录卡.课件演示搭配结果.二,运用经验,初步搭配.1,引入:师:同学们由于你们的积极参与和出色表现,下面我们再接再励进入奥运村为奥运健儿进行营养配餐吧！(课件出示两荤两素的中西菜谱)你能按一荤一素的标准为运动员配菜吗?用你自己喜欢的方式记录下共有几种不同的搭配?生:配菜活动.师:巡视指导.生:汇报结果.共有几种搭配方法，用什么方法记录的.师:课件演示学生的搭配结果.2,总结:师:你是怎样找到全部搭配方法的?生:一个一个搭配.生:先以一个荤菜为准,去搭配不同的素菜.师:在刚才的配菜中,有多于4种或少于4种搭配的吗?生:有或没有.师:如果多出4种,说明搭配"重复"了.如果少于4种,说明搭配的时候"遗漏"了.(板书这两个词).我们在搭配中,要做到有顺序,不重复也不遗漏才能找到全部的搭配结果.3,评价:为配菜小能手颁发奖章.三、动手操作，探索搭配。
1、服装搭配：师：奥运会的筹备工作还涉及到盛况空前的开幕式，让我们动手为演员们搭配出不同的演出服装，看一看在这些服装中一共能搭配出几种不同的穿法。
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《搭配中的学问》的教学设计1备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。
（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。
教学重点：简单的排列组合的方法。
教学难点：有序的思考问题。
教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。
在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。
通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。
因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。
教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面。
《搭配中的学问》教案
《搭配中的学问》教案一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会在日常生活和学习中进行合理的搭配。
2. 培养学生观察、分析、创新的能力，提高他们的审美水平。
二、教学内容1. 搭配的定义和意义2. 搭配的原则和方法3. 日常生活中的搭配实例4. 学习中的搭配技巧5. 创新搭配与审美能力的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：搭配的定义、原则和方法，搭配在日常生活和学习中的应用。
2. 教学难点：创新搭配与审美能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解搭配的定义、原则和方法。
2. 案例分析法：分析日常生活中的搭配实例。
3. 实践操作法：引导学生进行实际搭配练习。
4. 小组讨论法：培养学生团队合作精神，共同探讨搭配技巧。
五、教学准备1. 教材：《搭配中的学问》2. 教具：投影仪、电脑、PPT、实物搭配道具。
3. 课前准备：收集相关的搭配实例和图片。
1. 导入新课：通过展示一系列搭配实例，引发学生对搭配的思考，导入新课《搭配中的学问》。
2. 讲解搭配的定义和意义：详细解释搭配的概念，强调搭配在日常生活和学习中的重要性。
3. 讲解搭配的原则和方法：介绍搭配的基本原则，如和谐、平衡、对比等，并引导学生了解搭配的方法，如色彩搭配、风格搭配等。
4. 分析日常生活中的搭配实例：通过展示不同场合的搭配实例，让学生学会观察和分析，并引导学生总结搭配技巧。
5. 学习中的搭配技巧：讲解在学习中如何进行合理的搭配，如学习计划的搭配、学习环境的搭配等。
6. 创新搭配与审美能力的培养：引导学生发挥创新意识，进行独特的搭配实践，并提高审美能力。
七、课堂练习1. 学生分组进行搭配实践：每组选择一个主题，如“校园风情”、“休闲时尚”等，进行实物搭配练习。
2. 学生展示搭配成果：每组展示自己的搭配作品，分享搭配心得和技巧。
3. 教师点评和指导：对学生的搭配作品进行点评，给予肯定和建议，引导学生进一步改进和提高。
八、课后作业1. 学生完成搭配练习：根据课堂学习的内容，选择自己的衣物或学习用品，进行一次个性化的搭配实践。
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《搭配中的学问》教学设计
一年级数学教案
教学内容
：
搭配中的学问
教学目标
：
1
、通过观察、猜测、动手操作等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题，增强符号感；逐步学会有条理地思考问题。
2
、在交流中，体验到方法的多样化，提高倾听与表述能力。
教学准备
：纸制衣服、练习纸。
教学过程
：
一．引入。
师：六一儿童节就要到了，我们的好朋友小小要到少年宫去玩，小小打开自己的小衣柜，找出了几件自己喜欢的衣服，
2
件上衣，
2
件下装，小小要配成一套衣服，有多少种不同的搭配法呢？边说边板书：搭配。
二．展开。
1、衣服的搭配。
师：这里有一张练习纸，你可以把结果写在上边；这里还有一个信封，里面装着纸做的衣服，同学们需要的话可以用。
想想怎样汇报，别人才听得明白。
有困难的话，老师和你一起研究。
（学生活动）
交流。
（适时引导并板书连线）
（让学生评价，你听懂了吗？他的方法有什么优点？好在什么地方？师概括：“不重复、不遗漏”，可以把“有条理、有序”写在黑板上。
）师：妈妈送给小小的节日礼物是一件白色的短袖衫，现在有几种不同的搭配方法呢？你可以用你喜欢的方式表示，想一想，怎样才能不遗漏、不重复（直接写算式或者连线表示都可以），如果需要摆的同学，可以到老师这里再领取一件上衣。
（板书连线）
小结：在刚才的几次搭配过程中，我们怎样才能做到不重复，又不遗漏呢？
按照一定的顺序进行操作、思考，这也是我们今天在搭配中的学到的学问了。
（补充板书）
师：能干的孩子们动了手、动了脑，配出了这么多的穿法，小小选了其中的一套，高高兴兴地和同学一起去少年宫了。
2、
路线中的搭配。
师：小小从学校到少年宫的路线是这样的（课件演示），你看懂了吗？你能提出什么数学问题吗？
生：从学校到电影院有A路，B路可以走，从电影院到少年宫有C路，D路，E路可以走，她从学校到少年宫一共有几条不同的走法？
师：请你用自己喜欢的方法表示，要求：不重复、不遗漏。
学生活动，展示方法。
（师：怎样表示最清楚呢？）你对他们的表示方法有什么评价?你喜欢哪一种？为什么？
3．游戏中的搭配。
好，小朋友们用不同的方法解决了问题，思考问题很有条理。
真是爱动脑筋的孩子。
小小他们小队一共有
位男生，
3
位女生。
他们决定在少年宫进行打乒乓球比赛。
每个男生和每个女生打一盘乒乓球赛，你猜一猜，他们一共玩了几盘？可以四人小组讨论，但是要把思考过程记下来。
一会儿我们进行讨论，看哪个组表示的方法最清楚。
猜测、验证、如果猜错了还要反思
4
、数字搭配。
打完了乒乓球，他们来到一个数学游戏教室。
其中有个数字组合游戏，我们也一起来玩吧！
请听题：用三个数字
1
、
2
、
3
可以组成几个不同的两位数？（停顿几秒后抢答。
）
1
、
、
3
、
4
可以组成几个不同的两位数呢？想一想，写一写。
三、
小结。
师：这节课我们研究了数学中的搭配问题，你知道搭配中有什么学问呢？。