山东省德州市夏津实验中学七年级语文上册 13 风雨教学案
七年级语文上册 第三单元 13《风雨》教学设计 新人教版
《风雨》教学设计【教学目标】学习抓住富有表现力的词语，体会比喻、借代、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
【重点难点】重点：揣摩、品味文章的细节描写难点：学习侧面描写手法及其作用。
【教学方法】自主探究、合作交流【教学过程】一、导入新课同学们，你知道哪些描写风雨的诗句？沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
二、预习检测叫学生在多媒体上注音，后纠正。
倏忽（shū）锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán)三、整体感知1．本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们……2．本文写了什么内容？文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈。
四、品读风雨文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字，又无处不在描写风雨，无处不在表现风姿雨态。
请你读一读，初步感知一下哪些段落中的句子或词语能够表现出作者独特而又新鲜的体验?1.先请全班同学自由放声的读一读。
（5分半）2.学生读后，老师出示第一段的后半段。
请同学们一起赏析，得出赏析的方法。
（同学们读得真好！老师在同学们的朗读中已经感受到了疾风骤雨，下面我们仔仔细细的读一读，品一品。
）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
全班同学一起朗读；读后由学生对句子进行赏析。
运用“挤”“拉长”“扭”等动词，以及绿借代树林，形象地写出了树林子、落叶被风吹起的景象；拟声词“哗啦”一词从听觉的角度写出了落叶形成的蘑菇坍塌的情景，这些描写都衬托了风之猛烈。
3.从上面的分析中我们可以明白，赏析语段可以从以下三方面入手：抓住富有表现力的词语(动词)；运用了什么修辞手法；思考作者从哪些角度入手来写（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）4.请各组同学选择你们认为写得最好的或读得最有独特感受的语段进行赏析，用上三个鉴赏方法，可侧重其中的一种方面。
人教初中语文七上《13风雨》word教案 (4)
《风雨》教学目标：知识与能力：1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。
2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容过程与方法：1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。
2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。
情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。
教学重难点：1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。
教学课时：1课时教学方法：朗读法，点拨法，自主探究法。
教学过程：一、导入二、检查预习1、作家简介。
贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。
他的小说十分出名，散文也很有特色。
贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。
代表作有《秦腔》、《白夜》等。
2、掌握生字词。
蔓（màn指延伸、滋长）（wàn指植物的枝茎）撩（liāo指掀起、掀开）（liáo指挑逗、招惹，如撩逗）（liào同“撂”，指撂倒）捶（chuí）偌大（ruò）芦苇（lú wěi）栅栏（zhà）槐树（huái）攀附（pān fù）蜷曲（quán qū）屋檐（wū yán）弧形（hú xíng）锥形(zhuī xíng)蹦跳(bèng tiào)刹那(chà指很短的时间)（shā指停住、止住）三、整体感知1、本文一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。
明确：第一段：树林子。
第二段：垂柳，杨叶，芦苇。
第三段：羊女孩。
第四段：葡萄蔓，苍蝇。
七年级语文上册 第三单元 13风雨教案 (新版)新人教版
13风雨教学目标1.有感情地朗读课文，梳理文章内容。
2.体会侧面描写手法及比喻、夸张等修辞手法的运用及其作用。
3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
重点难点体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
课时安排第一课时一．预学导航（学情检测）（一）知识领航1．作者简介:贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具要格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《废都》、《浮躁》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
（二）自主学习1．字词积累运用。
（1）查字典，读准下面加点词的音。
蔓（ màn ）撩（ liāo ）捶（ chuí）偌大（ruò）芦苇（lú）（wěi）栅栏（zhà）槐树（huái）攀附（pān）蜷曲（quán）（ qū）屋檐（yán）弧形（ hú）倏忽（shū）锥形（zhuī）蹦跳（bâng）刹那（chà）模样（mú）（2）查工具书，解释下面的生词。
偌大：这么大，或那么大。
倏忽：忽然，很快。
攀附：附着东向往上爬；或比喻投靠有权势的人，以求高升。
2．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：二．共学助行（活动设计）（一）导入新课看风雨视频，描绘视频中的景象。
（二）读文生情，整体感知1、小组交流讨论完成以下任务：（1）各段描写了哪些景物？这些景物有什么特点？将文段表现的画面描述出来。
（2）从修辞和动词使用入手，赏析段落中精彩语句的表达效果，并在旁边做简要点评。
2、全班交流合作结果，并品味语句“垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
优质教案 初一语文七年级上册：第13课 风雨教案 教学设计
风雨【教材分析】《风雨》是贾平凹初期的作品，却显示了作家敏锐，精细入微，且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。
表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。
文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。
写“树林子像一块发面团”，“鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱；而这样写风又给了读者想象的余地，即风与树林嬉戏的情趣与美感。
【学习目标】1．朗读课文，把握文章思路。
2．揣摩、品味文章的细节描写，体会其作用，3．感受贾平凹的语言魅力。
【重点难点】重点：揣摩、品味文章的细节描写难点：学习侧面描写的方法。
【教学方法】自主探究、合作交流【课时安排】1课时【教学准备】课件一案两单【教学过程】一、导入新课1．出示有关风雨的图片和视频。
2．教师激情导入：汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”今天我们来欣赏贾平凹先生于1982年秋写的《风雨》，欣赏秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
二、预习检测1. 读一读、写一写：倏忽（shū）锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán)2.解释下列词语倏忽：忽然，很快锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。
偌大：这么大，或那么大蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）刹那：极短的时间，瞬间。
三、整体感知教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读方面做出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。
学生听读并思考以下问题。
1．本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们……2．本文表现了怎样的主题？文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。
七年级上册语文风雨教案范文5篇
七年级上册语文风雨教案范文5篇七年级上册语文风雨教案篇一学习目标：1、朗读课文，概括风雨的特点。
2、分析作者写景方法。
3、借鉴写法进行写作。
一、引入新课：2分钟处处留心皆学问，清风雨雪亦文章，风雨历来是文人墨客吟咏的话题之一，让我们踏上今天的语文早班车，共同领略古人笔下风雨，齐读并积累这些描写风雨的诗句。
“柳枝西出叶向东，此非画柳实画风。
风如拔山努，雨如决河倾。
轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
”古人笔下的风雨如此，当代作家，素有文学鬼才之称的贾平凹笔下的风雨又如何呢?下面就让我们一起走进他的散文《风雨》板书课题。
二、整体感知：5分钟速读课文，思考课文写了哪些景物?用词语概括风雨的特点。
学生自由发言概括，教师随机板书特点词语。
过渡：题目为风雨，全文写了这些景物，没有一个“风”字一个“雨”字，作者是怎样通过这些景物突出风雨的特点的?下面我们研读赏析作者写景的方法。
三、研读赏析：1、出示合作探究内容1分钟选择自己喜欢的语段仔细研读品析，并在组内交流探究下列问题：题目为风雨，全文未着一个“风”字，一个“雨”字，作者借助，景物写风雨的，好处是。
②你喜欢哪些精彩语句?有感情的朗读这些句子，并任选角度进行赏析。
(提示：可以从精彩的细节描写角度赏析，也可以从修辞角度赏析，还可以从其他角度赏析)合作探究要求：各组通力合作，全员参加，边探究便做好批注，准备展示汇报。
2、各组按要求进行合作探究。
3分钟3、教师分配展示任务，各组板演_书协会员，当代作家。
__作家协会主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编，__海洋大学驻校作家等。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代__叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代__可以进入__和世界文学史册的为数不多的文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖。
其作品有：《商州》、《废都》、《高老庄》等。
初中语文七年级上册《13风雨》word教案 (4)
《风雨》教学目标：知识与能力：1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。
2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容过程与方法：1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。
2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。
情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。
教学重难点：1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。
教学课时：1课时教学方法：朗读法，点拨法，自主探究法。
教学过程：一、导入同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪……不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢？（学生自由回答）老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。
那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。
二、检查预习1、作家简介。
大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾平凹为什么叫“平凹”呢？其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。
但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。
而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得很有文人气。
可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。
贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。
他的小说十分出名，散文也很有特色。
贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。
代表作有《秦腔》、《白夜》等。
2、掌握生字词。
蔓（màn指延伸、滋长）（wàn指植物的枝茎）撩（liāo指掀起、掀开）（liáo指挑逗、招惹，如撩逗）（liào 同“撂”，指撂倒）捶（chuí）偌大（ruò）芦苇（lú wěi）栅栏（zhà）槐树（huái）攀附（pān fù）蜷曲（quán qū）屋檐（wū yán）弧形（hú xíng）锥形(zhuī x íng)蹦跳(bèng tiào)刹那(chà指很短的时间)（shā指停住、止住）三、整体感知1、本文一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。
七年级语文上册第13课《风雨》教案
七年级语文上册第13课《风雨》教案学习目标1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
学习重点比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
学习方法朗读法、批注法、讨论法课时一课时学习过程课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
课堂学习一、预习反馈4、检查、矫正课前预习第1题。
5、交流作家作品情况。
二、朗读课文，梳理文章内容6、本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?第1段：树林全貌;第2段：垂柳、杨叶、芦苇;第3段：断绳羊、女孩;第4段：葡萄蔓、苍蝇;第5段：鸟巢、鸟儿;第6段：废纸、猫、瓦;第7段：浮萍、鱼儿;第8段：老头、孩子。
7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。
写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。
文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
三、精读课文，学习写作技巧8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。
作者采用的是一种什么写法?侧面烘托。
9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
”你认为句中哪些动词用得好?为什么?“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
初中语文七年级上册《13风雨》word教案 (10)
《风雨》
一、教学目标
1.朗读课文，梳理文章内容
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
二、教学重点
教学重点：体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
教学难点：认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
三、课前准备
预习新课
四、课时教学内容
2课时
五、教学过程
思查阅有关资料，了解作家作品。
－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成
段：浮萍、鱼儿；
作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
六、板书设计。
七年级语文上册 第13课 风雨教案 (新版)新人教版 (2)
《风雨》第 1 课时
一、教学目标
1. 朗读课文，梳理文章内容。
2．体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3．认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
二、教学重点
比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
三、课前准备
课前预习
1．掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2．查阅有关资料，了解作家作品。
3．读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
四、课时教学内容
1课时朗读法、批注法、讨论法
五、教学过程
第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；
第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；侧面描写：风雨第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；
第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
七年级语文上册 第三单元 13《风雨》教案 (新版)新人
新授
课时
1
知 识 在阅读中积累重要词语及优美语句。 与 能 有感情地朗读课文，感受风与树林嬉戏的情趣与美感
力
教 过 程 学习侧面描写及比喻修辞手法的运用，体会它们的表达效果。 学 与 方 品味本文生动形象的语言。 目法 标 情 感 培养学生亲近自然、热爱大自然的情感。
态度
价值
观
究
教师活动
学生活动
一、检查预习情况：
上讲台板书自己不会
学生自由提问，上讲台板书自己不会读的生字词； 读的生字词
然后，针对预习时出现的问题提问，简单的问题学生
当场回答，较难的问题在教学过程中解决。
二、导入：
大家读了此文后，最大的感受是什么？
（明确）标题为《风雨》，却没有字出现一个“风”
或“雨”字。
思考明确
雨的
模仿本文写法，运用 侧面衬托写法描写一 种场景
板书设 计
教学 反思
风雨 贾平凹 风雨中的树林子、 ｝ 树木、羊、葡萄蔓、｝ 侧面衬托 鸟、巷道、池塘、 ｝－－－－－－风狂雨暴 小屋、老人、孩子 ｝ 表现儿童的纯真天性 教学过程学生参与积极。
不着“风雨”，却无不惟妙惟肖，仿佛置身于狂风暴
雨的环境中，给人以淋漓的美感享受。
品析美句
2、 试举例说明作者如何运用比喻来生动描摹风雨
的。
师示例：作者把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，
突出了风雨之大。
举例说明作者如何运
学生举例说明。
用比喻来生动描摹风
四、布置作 业：
3、 本文内容及主旨归纳： （1）主旨一：本文是写景散文，作者描写了西北小 村落里那些易见的景物在一场风雨中的千姿百态，写 出了风与树林嬉戏的情趣与美感。 主旨二：本文描写了风狂雨暴的景致，并通过描写儿 童惊喜地在风雨中放纸船的画面表现了儿童的纯真 天性。 让学生讨论、交流，更认同哪一种主旨的表述。 四、布置作业： 模仿本文写法，运用侧面衬托写法描写一种场景。
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13 风雨
教学目标：
1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、拟人等修辞手法及侧面烘托手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
重点难点：学会比喻、拟人等修辞手法及侧面烘托手法的运用及其作用。
学法指导：精读法、批注法、讨论法、小组合作探究法
教具准备：多媒体
导入：贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具一格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
一：检查预习。
1．看了画面你想到哪些含有“风、雨”字的成语？2．读准下列词语，注意加横线字的读音。
偌大（）刹那（）蜷曲（）
倏忽（）栅栏（）葡萄蔓（）
3．朗读课文，整体感知。
想一想：各段写了哪些景物来表现这狂风骤雨的？
二、问题导学
（1）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话用了什么修辞手
法？有什么作用？
（2）“一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄
滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
（品析句子的思路、方法：可从句中运用的修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）或关键词语（如
动词、形容词等）加以品析。
）
三、拓展延伸
请你用上比喻及侧面烘托的手法写一句或“风”或“雨”的句子，让我们一起组合编写一
首散文诗《风雨集》吧！
板书设计：
课后反思：
1。