2019人教新课标语文六年级上册25《伯牙绝弦》说课稿2语文
新课标语文六年级上册《伯牙绝弦》说课稿
新课标语文六年级上册《伯牙绝弦》说课稿一、说教材今天我执教的是六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。
二、说教学目标知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度渗透点：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、说教学重、难点教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
四、说学情1.文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
3.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。
在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
（老师进行点评，保证教学时以学定教。
）五、说教学过程（一）音乐引路，揭题激趣：播放《高山流水》音乐，让学生静静的欣赏聆听，吸引学生的注意力，让学生在最短的时间内轻松下来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。
关于伯牙绝弦优秀教学说课稿三篇
关于伯牙绝弦优秀教学说课稿三篇《伯牙绝弦》说课稿一下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面和各位考官分享一下我对《伯牙绝弦》的教学设想。
一、说教材《伯牙绝弦》是人教版语文六年级上册第八组课文中的一篇文言文。
本文的主人公是俞伯牙和钟子期，他们二人是知音。
当钟子期死后，伯牙悲痛欲绝，黯然神伤，毅然决然地“破琴绝弦”。
文章虽然短小简洁，却用寥寥数语写出了一个荡气回肠、耐人寻味的感人故事。
学习本篇课文，有利于培养学生认真对待朋友之间的真挚友情，从而感悟到要珍惜友谊的道理。
二、说学情作为一名合格的语文教师，不仅要了解教材，更要深入学生，了解学情。
我所教授的对象是小学六年级的学生，他们之前已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章大致内容。
2.过程与方法：通过角色扮演、小组讨论，了解伯牙和子期成为知音的过程。
3.情感态度与价值观：感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，认识主人公的交往过程设置为本堂课的教学重点，而体会伯牙，子期之间真挚的友情设置为本堂课的教学难点。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用通读感悟法、圈点勾画法、角色扮演。
那么接下来我将着重从教什么、怎么教和为什么这样教三个维度介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)创设情境，激趣导入着名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
伯牙绝弦说课稿
伯牙绝弦说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《伯牙绝弦》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇。
这组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，故事荡气回肠、耐人寻味。
本文行文简洁、流畅，只有 77 个字，却把伯牙和子期之间那种相知相惜的情谊表现得淋漓尽致。
文中伯牙为子期破琴绝弦之举，充分体现了“知音难觅”的痛苦与无奈，也让我们为伯牙和子期之间的深厚情谊所感动。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，他们在之前的学习中已经接触过一些简单的文言文，对于文言文的语言特点和学习方法有了初步的了解。
但是，对于《伯牙绝弦》这样情感深厚、寓意深刻的文言文，学生在理解上可能还存在一定的困难。
因此，在教学中，要引导学生通过反复朗读、结合注释、联系上下文等方法来理解文意，感受伯牙和子期之间的真挚情谊。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释和上下文理解文中重点字词和句子的意思，能用自己的话讲述这个故事。
3、理解伯牙为子期破琴绝弦的行为，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会音乐艺术的无穷魅力。
四、教学重难点教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解文中重点字词和句子的意思，体会伯牙和子期之间的深厚情谊。
教学难点：1、体会伯牙为子期破琴绝弦的行为所蕴含的情感。
2、理解“知音”的真正内涵，感受音乐艺术的魅力。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文言文的韵味，理解文意。
《伯牙绝弦》说课稿15篇_2
《伯牙绝弦》说课稿15篇《伯牙绝弦》说课稿1下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面和各位考官分享一下我对《伯牙绝弦》的教学设想。
一、说教材《伯牙绝弦》是人教版语文六年级上册第八组课文中的一篇文言文。
__的主人公是俞伯牙和钟子期，他们二人是知音。
当钟子期死后，伯牙悲痛欲绝，黯然神伤，毅然决然地“破琴绝弦”。
__虽然短小简洁，却用寥寥数语写出了一个荡气回肠、耐人寻味的感人故事。
学习本篇课文，有利于培养学生认真对待朋友之间的真挚友情，从而感悟到要珍惜友谊的道理。
二、说学情作为一名合格的语文教师，不仅要了解教材，更要深入学生，了解学情。
我所教授的对象是小学六年级的学生，他们之前已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握__大致内容。
2.过程与方法：通过角色扮演、小组讨论，了解伯牙和子期成为知音的过程。
3.情感态度与价值观：感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，认识主人公的交往过程设置为本堂课的教学重点，而体会伯牙，子期之间真挚的友情设置为本堂课的教学难点。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用通读感悟法、圈点勾画法、角色扮演。
那么接下来我将着重从教什么、怎么教和为什么这样教三个维度介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)创设情境，激趣导入著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
伯牙绝弦说课稿(优秀5篇)
伯牙绝弦说课稿（优秀5篇）《伯牙绝弦》说课稿篇一【说教学内容】《伯牙绝弦》是小学义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课的一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【说教学目标】根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：1、知识目标：⑴ 朗读课文。
背诵课文。
⑴ 了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的'和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2、能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
3、情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
【说教学重、难点】1、教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2、教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。
【说教法，学法】1、教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。
2、学法：采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。
【说教学过程】一、导入新课，激发情趣1.进行一项词语练习。
(课件展示)2做一个有趣的游戏，给你一个词，你读的时候，脑子里会想到什么？( “鸟语花香” “电闪雷鸣”“高山流水”)(学生简单说说自己的想象)3、引入新课：当老师看到“高山流水”这个词时，我想到的是的是一个故事——《高山流水》(板书“高山流水”简介故事)师：于是，人们常用“高山流水”比喻乐曲高妙。
今天，我们要学习的不是伯牙学艺的故事——而是《伯牙绝弦》的事(完整课题)4、读课题，质疑课题(绝弦的意思，为什么为谁)5、带着问题走进课文二、读通读顺，感知课文1.初读课文2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
语文人教六年级上册《伯牙绝弦》说课稿
《25 伯牙绝弦》说课稿安义县第二小学杨梅我今天说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》。
下面我就从教材分析、学情介绍、设计理念、教学目标、教学方法、教学过程和教学板书等七个部分来进行说明。
一、说教材从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。
通过学习能让学生受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
《伯牙绝弦》是一篇仅77个字的浓缩版文言文，也是这组课文的的第一篇，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
因此我在本课的教学中，无论是目标的确定，还是教学环节的设计，都是在这一大背景的基础上，结合本篇课文的编排意图来实施的。
只有把握了编排的意图，才能做到有的放矢。
文章讲述的是俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于听琴，伯牙以子期为知音，后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，终身不复鼓。
字里行间能让我们感受到伯牙与子期之间“高山流水”般的“知音”深情。
二、说学情六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，朗读好文章却是一大难题。
三、说设计理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
整堂课借助文言文文本的特征，以“读”为线索展开在教学设计，重点指导学生因“读”解“文”。
围绕“导读题，练读文，品读‘情’，悟读‘痛’，诵读文。
”五个环节展开教学。
让学生去从读中体验到学习文言文的乐趣。
这样一来“言”亦生，“文”亦生，皆因品读而共生。
四、说教学目标根据以上教材特点和新课标理念，我确定教学目标如下：1.知识与能力目标：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。
小学语文说课稿《伯牙绝弦》
小学语文说课稿：《伯牙绝弦》《伯牙绝弦》说课一、教学内容我说课的内容是义务教育课程尺度实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积存中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说教学目标依据新课程尺度的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点:知识目标:1)朗读课文。
背诵课文。
2)了解祖国悠久残暴的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
能力目标:能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲那个故事。
情感目标:积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
三、说教学重、难点教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读明白课文内容，在此根底上背诵积存。
教学难点:体会伯牙，子期之间真挚的友情。
四、说教法，学法教法:运用以读代讲法，情境感悟法，和点拨引导法。
学法:采纳自读自悟，合作学习渗透读，思，议，悟等学法。
五、说教学过程(一)古文引路，揭示课题。
(二)初读感知，体会韵味。
(三)深入探究，疏通文意(四)拓展延伸，体会情感。
六、关于第三点的具体说明这一步是教学的重点，为了更好的落实本课的教学目标，表白新的课程理念，我设计了以下的教学活动1、理解课题，整体感知。
为了使学生更好的理解课文内容，掌握课文的重点，树立大的语文观念。
我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古文的方法。
2、自读感悟，合作探究。
学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。
学生应是课堂学习的主人。
课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主气氛。
和谐民主的教学气氛是促进学生健康开展的根底。
语文人教六年级上册人教版六年级语文上册第八组第25课《伯牙绝弦》说课稿
《伯牙绝弦》尊敬的各位专家、各位评委，大家好！今天我说课的题目是六年级上册的课文《伯牙绝弦》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个方面进行今天的说课。
一、说教材《伯牙绝弦》是人教版六年级上册第八单元第25课的课文。
这篇课文讲述的是春秋时期伯牙与知己钟子期的故事，伯牙为子期之死而破琴绝弦，终身不再弹琴来表示对知己的悼念。
教学目标：知识目标—朗读课文，背诵课文。
能根据注释或工具书理解词句，用自己的话讲讲这个故事。
情感目标—感受朋友之间的真挚友谊。
教学重点：学生凭借注释或工具书读通读懂课文，在此基础上背诵积累教学难点：体会朋友之间的真挚情感二、说教法爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。
”对于学生的问题，教师要鼓励、要提倡、要引导。
因为一个好的问题能调动学生的创造思维，并在质疑、讨论中达到恍然大悟的效果。
在这片文章我以“创设情境—初读感知—品词析句—抒发感受”四个方面进行教学。
充分体现了以学生为主体，以重点词段为中心的学习方法，形成了民主、活泼的课堂气氛，并提倡重感情，重诵读的教学方法。
三、说学法“教会学生如何学习”已经成为当前小学语文课程改革的一个重要主题。
我个人认为，一堂课是否能够成功，不是看你老师能精心设计出多少个问题，而是看学生能勇敢提出多少个问题。
老师不能做孩子思维的保姆，而是要让知识成为孩子们自己思考的果实。
因而我给学生指导的学习方法是“勇于质疑，大胆释疑”，在学生质疑、释疑的过程中，倡导学生积极主动的学习方式，把课堂真正的还给孩子。
四、说教学过程过程1：导入课题，揭题，解题提出3个问题：同学们知道“知音”是什么意思吗？我相信每一位同学都有很多朋友，那么这些朋友中有你的知音吗？为什么你会觉得他是你的知音呢？今天我们学习的课文题目就是《伯牙绝弦》，我请一位同学上来板书课题，然后让同学们一起齐读课题至少2遍。
我问：这里的“绝”是什么意思呢？伯牙为什么要绝弦呢？请同学们轻轻翻开课本，自由读课文，一边读一边画出生字词，并找出伯牙为什么绝弦的句子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
25《伯牙绝弦》说课稿一、教材分析从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。
选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心想象的融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中优美语言，体会课文表达的情感；四是从实际出发，根据各自条件通过阅读和其他渠道尽可能多的了解各种艺术。
对这篇课文而言，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
本课是这组课文的的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用，因此本课的教学，无论是目标的确定，还是教学环节的设计，都要在整组教材这一大背景的基础上，结合本篇课文的编排意图来实施。
把握了编排意图，才能做到有的放矢。
正所谓知道了什么意思，才能知道怎么去做。
另外，这篇课文的教学属于阅读教学的范畴。
本册教材，要求阅读教学要结合课后思考题来进行，本课课后共三题：1、朗读课文，背诵课文；2、读一读，说说句子的意思；3、用自己的话讲讲这个故事。
把握了课后思考题的训练重点，才能把握好教学方向，正所谓是借题发挥，收放自如，不至于任意发挥，离题太远。
二、学情分析六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。
而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，却实属不易。
三、教学目标基于以上分析，我确定了这样的教学目标：1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。
2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。
4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
教学准备：学生预习课文，课件，《高山流水》的音乐。
四、教学方法1、注意朗读和默读的训练，让学生在自主的读书中学习，思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
调动学生的情感积累和知识积累，在指导学生有感情的朗读上下功夫；默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要让学生一边默读，一边思考每句话的意思，默读后，要有自己的感受，并组织相应的汇报交流活动。
2、理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。
这篇课文虽篇幅短小，但毕竟是文言文，因此要想让学生在一课时之内既充分的理解内容，又深刻的体会到朋友间深厚的情谊，就必须在课前对学生提出预习要求，要求学生一要将课文读通顺，读出节奏，读出感情；二要结合已有经验，参照注释，参看插图，查阅相关资料理解句意，把握主要内容；在课上让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，激发想象，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
3、运用音乐创设情境，渲染气氛，升华情感，使学生感受艺术的魅力。
五、教学过程★课前谈话同学们，我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出气味。
平时相信大家也积累了很多好词好句，下面我们来做一个游戏，看看你们的速记能力如何，好吗？（出示AABC的词语，生速记练习。
也为后面的说话练习做准备。
）（一）纵情吟诵识知音1、揭题导入（课件出示插图，插图上写有文章的题目）今天我们要来学习一篇古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，(板书课题：伯牙绝弦) 谁来读读这个课题？（学生齐读课题。
）问：“绝弦”是什么意思? “伯牙绝弦”呢? ——学生会说：就是伯牙把琴弦弄断，再也不弹琴了。
2、初读感知师：这究竟是怎么回事呢？请大家把书本翻到第137页，请同学们至少朗读课文3遍，要求做到字正腔圆。
【在预习的基础上，通过这个过程，学生将课文读通，读熟，读出节奏，并能初步读出韵味。
】3、指导读通读顺师：这是我们第二次正式接触古文，刚才你们读的时候，觉得哪些句子比较难读或者要提醒大家注意?引导学生理解“谓、乃”的意思。
读好“哉”和“兮”字句的停顿。
【通过这个环节，学生能用自己的话说出题目及文章最后一句话的意思，并初步了解了伯牙绝弦的原因。
】4、下面让我们一起来读一遍课文，注意停顿。
生再次齐读。
（出示节奏停顿的课文）（二）高山流水明知音1、师：书越读越有滋味了。
请同学们再快速默读课文，从哪些句子中你感受到了伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听，用横线把它画出来。
学生肯定会找到句子：伯牙鼓琴，志在高山，……钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。
”2、理解句子：（1）峨峨兮若泰山，：当学生汇报这句话时引导学生：这句话中的“善”字，是“善于”的意思，除了“善于”还可以理解为什么？学生可能会说“擅长”“喜欢”“爱好”等。
然后分别让回答的学生把自己对“善”字的理解带到句子中说一说。
然后接着引导，短文中还有两个“善”字,在哪句话中？学生会找出“善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河！”这两句话。
【通过这样的引导，学生感觉到了学习文言文要学会变通；这样的训练，同时也是学生口述句子意思的检查与训练。
】在理解句意的基础丄，指导学生朗读：“谁来读一读，看能不能把这种由衷赞叹的感觉读出来。
”接着我让学生想象画面：伯牙鼓琴，志在高山，当你读着“峨峨兮”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（2）洋洋兮若江河：了解：这里的“江”是指我们中国最长的江——长江，“河”是指我们中国最大的河——黄河。
想到这长江与黄河，你的脑中跳出了哪些词语或者诗句？说完词语和诗句后，学生情感朗读：正是这样磅礴雄伟的泰山，正是这样汹涌澎湃的江河，一起读。
(看图齐读两句话)【引导学生入情入境的读文，可以是各种方式的读，如个别读，小组读，齐读等。
让学生在读中体会思想感情。
】（3）伯牙所念，钟子期必得之。
师：无论你伯牙弹什么，我钟子期都能知道。
用课文中的一句话讲就是——生：伯牙所念，钟子期必得之。
（板书：念）这里“伯牙所念”的“念”与前面句子当中的哪个字意思一样?——志（板书：志）语言训练：伯牙是春秋战国时期著名的琴师，那么他的琴声肯定不止高山流水，他还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
同时引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？学生会很自然地脱口而出“善哉，徐徐兮若清风！”当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？学生会说“善哉，皎皎乎若明月！”这正是（引读）：“伯牙所念，钟子期必得之。
”（课件出示：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，( )兮若( )！“伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，( )兮若( )！”伯牙鼓琴，志在（），钟子期曰：“善哉，( )兮若( )！”3、点知音（1）师：我们知道，古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。
那么伯牙仅仅只是在用他的琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）——他在诉说自己的志向有高山般远大，说自己拥有江河般的胸怀。
(2)补充资料：伯牙和钟子期相遇相知的背景资料。
（3）练笔：苦苦寻觅，终于找到了知音。
此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么呢？拿出课前发下的练习纸，请你顺着“伯牙得遇钟子期，感慨道——”接着往下写一句文言文。
（出示：“伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉！善哉！”）【这是对课文的拓展，使学生更深入的理解绝弦的原因，从而感受朋友间真挚的友情。
】（4）是啊，知音相遇，是心灵的交融，只有这样知志、知念又知心的人，才可以叫做——知音。
我们一起配合着再来读读这段话，好吗？【此时学生定能将自己感受到的知音间心意相通的感情融入到自己的朗读中。
像这样反复的朗读，以达到熟读成诵的目的。
】（三）破琴绝弦祭知音1、师过渡：传说这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再来相会，然而当伯牙兴致满满地赶来与子期相会时，（背景音乐《伯牙悼子期》）面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此时高山默默，流水无语，天地之间也为伯牙的痛失知音而黯然失色! （出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
）你理解了伯牙此时的心情吗？学生说孤独，就让他读出孤独，学生说寂寞，就让他读出寂寞，学生说苦闷，就让他读出苦闷……【通过朗读使学生感受到那种“士为知己者死”的真知己的境界，层层推进，从而突破本课的教学难点。
】2、从此还有人能知我之志吗？生：（齐答）没有! （擦去板书：志。
）还有人能知我之念吗?（擦去板书：念。
）还有人能知我之心吗?（擦去板书：心。
）子期已逝，知音不再，知音难觅啊!（擦去板书：知音。
）伯牙绝弦，那是绝了所有的期待、所有的愿望，这真是一曲肝肠断，天涯无处觅知音啊!（生再次齐读课题）3、悟绝弦在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。
（出示诗歌，教师配乐朗诵：忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！【使用音乐创设情境，渲染氛围，使学生感受到音乐的无穷魅力，同时配乐朗读升华情感。
】（四）千古传唱怀知音1、师：同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠，使得一代又一代的人们传诵着它！课文后面有个资料袋，就讲述了这个故事的源远流长，请你快速地浏览一下。
（学生阅读资料）2、课件出示，引读资料袋中的内容，高山流水深相知，破琴绝弦谢知音让我们在琴声里记住这一段知音的千古佳话。
学生再次齐读课文。
板书设计：25 伯牙绝弦知音志念心印象。