2109届高考语文任务驱动型作文结构导学案
高三语文“任务”驱动写作,写作落实“任务”学案
学案16“任务”驱动写作，写作落实“任务”——任务驱动型作文的审题及写作学案引语任务驱动型作文是现在及未来的发展方向，一位专家如是说。
虽说2016年全国卷作文题仅甲卷使用这种题型，与2015年全部使用这种题型相比有点“冷清”，但是，这种题型的发展趋势已经显露，2016年的全国丙卷，以及天津卷、浙江卷的作文题目，已经是隐性任务驱动型作文题了。
作为一种新兴题型，如何审准题，如何写好它呢？该学案试图与你共同努力解决它们。
品读佳作，体悟出彩理由佳作：(2016·全国甲卷优秀作文)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。
对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
何处消得泼茶香不同于公式的堆砌，语文更像是一块茶饼，课堂教学与课外阅读固然能教会我们沏泡品味它的方法，但唯有生活实践才是那一瓢沸腾的汤水——语文唯有与生活相遇，才能涤荡出其中清茗的滋味。
作文开头提出论点很有特色：综合了材料中的三种“途径”，在比较、权衡中亮出自己的观点。
亦如茶不离水，语文也离不开现实生活。
国学大师王国维曾在《人间词话》中论证造物之境与写物之境，终于觉得诗中三昧：唯有意境与情感均来自于现实者，方能于诗词中写出大境界。
无论是太白梦中四万八千丈的云里天台，抑或是朱淑真笔下躲闪在海棠亭畔的婉转莺声，此般如梦似幻的照影惊鸿，也尽是从生活点滴中窥得。
展开论证一：语文离不开现实。
亦如茶中淡雅甘甜，语文最不能离的便是那真挚的情感。
而生活正是栽培真情的一块温厚土壤。
若没有那江南杏花春雨的滋润，我们又怎能听到那坎坎伐檀声中的情思惆怅？走过那零雨其濛的东山，千年之前征夫离乡时落下的热泪，正滴落在我们的心上。
【写作专题】难点突破：高考任务驱动型作文 教学设计(导学案)
【写作专题】难点突破：新高考任务驱动型作文教学设计【考纲要求】能写论述类、实用类和文学类文章。
表达应用 E1.基础等级（1）符合题意；（2）符合文体要求；（3）感情真挚，思想健康；（4）内容充实，中心明确；（5）语言通顺，结构完整；（6）标点正确，不写错别字。
2.发展等级（1）深刻：透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。
（2）丰富：材料丰富，形象丰满，意境深远。
（3）有文采：用于贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
（4）有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
【教学目标】1.通过与新材料作文的比较，学生准确把我任务驱动型作文的内涵和特点。
2.学生能够了解任务驱动型作文材料的三种类型，并明确不同类型作文材料的在写作方式上的差异。
【教学重点】学生能够辨明任务驱动型作文与新材料作文的差异，并知晓任务驱动型作文写作的注意事项。
【课时安排】1课时【教学用具】教室多媒体【教学过程】一、任务驱动型作文的特点【例】阅读下面材料，概括要求写一篇不少于800字的议论文。
在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发，此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。
”更多的人则认可黑衣男的做法。
这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。
➢创设任务情境，给出对立性的问题“任务驱动型材料作文”的全称是“任务驱动型叙事体新材料作文”，它通过提供一个可讨论的、充满争议性的、逐层发展的叙事性事件，给考生创设一个任务情境（任务情境是指带有写作任务的环境背景），让考生在含有对立性的问题面前，表明自己的立场，阐述自己的观点。
《任务驱动型作文写作指导》导学案
《任务驱动型作文写作指导》导学案学习目标：1、了解任务驱动型作文写作的特点，掌握其写作的步骤、方法。
2、培养思考的能力，增强思维的深度与广度。
3、激发我们的社会热情，培养人文关怀的精神和社会责任感。
学习重难点：了解任务驱动型作文写作的特点，掌握其写作的步骤、方法，尤其“议”和“联”的展开。
学习过程：一、任务驱动型作文解读任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。
其实质也就是有些地方所说“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。
这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。
二、任务驱动型作文基本写作模式结构：第一步：第二步：第三步：第四步：三、分析例文，感知写法阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。
此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。
此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。
媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。
对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，写一篇不少于800字的文章。
审题立意指导：（1）文题中的写作任务是什么？（2）文题中的核心事件是什么？（引发社会公众争议的事实就是核心事实）（3）围绕是非，确立观点。
赞成：反对：“红包奖励”折射教育低俗化（讨论并思考：此段开头有何特点？）某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。
红包，颇具幸运之意，当如此娱乐化的红包被江苏某高校的焦老师用作点名神器时，我既佩服其善于捕捉职业高校学生的好奇逐利的心理，同时也为今天的师道竟已沦落到先取悦学生，再换取教学秩序的稳定，而深感悲哀。
任务驱动作文的行文结构-教案(含学生提纲)
任务驱动作文的行文结构-教案(含学生提纲)第一章：引言1.1 教学目标让学生理解任务驱动作文的概念让学生了解任务驱动作文的重要性1.2 教学内容任务驱动作文的定义任务驱动作文的特点任务驱动作文的意义1.3 教学方法讲授法：讲解任务驱动作文的概念和特点互动法：引导学生讨论任务驱动作文的意义第二章：任务驱动作文的基本结构2.1 教学目标让学生掌握任务驱动作文的基本结构2.2 教学内容任务驱动作文的开头部分：引入话题，提出任务任务驱动作文的主体部分：论述任务，分析问题，提出解决方案2.3 教学方法讲授法：讲解任务驱动作文的基本结构实践法：让学生练习编写任务驱动作文的开头、主体和结尾部分第三章：任务驱动作文的开头部分让学生学会编写任务驱动作文的开头部分3.2 教学内容引入话题的方法：提问、引用、描述、对比等提出任务的方式：明确任务、隐含任务、提问等3.3 教学方法讲授法：讲解引入话题的方法和提出任务的方式实践法：让学生练习编写开头部分第四章：任务驱动作文的主体部分4.1 教学目标让学生学会编写任务驱动作文的主体部分4.2 教学内容论述任务的方法：分析问题、举例说明、引用权威观点等提出解决方案的步骤：问题分析、方案设计、优缺点分析等4.3 教学方法讲授法：讲解论述任务的方法和提出解决方案的步骤实践法：让学生练习编写主体部分第五章：任务驱动作文的结尾部分5.1 教学目标让学生学会编写任务驱动作文的结尾部分5.2 教学内容提出建议的方式：具体建议、呼吁行动、展望未来等实践法：让学生练习编写结尾部分第六章：任务驱动作文的修改与润色6.1 教学目标让学生学会修改和润色任务驱动作文6.2 教学内容修改原则：保持原意、语言通顺、逻辑严密等润色方法：调整句式、丰富词汇、提高语言表达等6.3 教学方法讲授法：讲解修改原则和润色方法实践法：让学生练习修改和润色作文第七章：任务驱动作文的评价标准7.1 教学目标让学生了解任务驱动作文的评价标准7.2 教学内容内容完整性：观点明确、论述充分、任务完成等语言表达准确性：用词准确、语法正确、语言通顺等7.3 教学方法讲授法：讲解评价标准实践法：让学生互相评价作文第八章：任务驱动作文的写作技巧8.1 教学目标让学生掌握任务驱动作文的写作技巧8.2 教学内容选择合适的角度：根据任务和材料选择合适的论述角度使用恰当的论证方法：举例论证、引用论证、对比论证等运用修辞手法：比喻、排比、拟人等8.3 教学方法讲授法：讲解写作技巧实践法：让学生练习运用写作技巧第九章：任务驱动作文的实战演练9.1 教学目标让学生通过实战演练提高任务驱动作文的写作能力9.2 教学内容布置作文题目：根据学生水平和教学目标设计作文题目学生独立写作：学生在规定时间内完成作文教师点评：对学生的作文进行点评和指导9.3 教学方法实践法：学生独立写作互动法：教师点评和学生互相交流10.1 教学目标让学生提出改进意见和反馈10.2 教学内容10.3 教学方法重点和难点解析重点环节一：任务驱动作文的定义和特点在这一环节中，学生需要理解任务驱动作文的概念，以及它与其他类型作文的区别。
【精品】高中语文任务驱动型作文写作指导学案(很实用)
高中语文任务驱动型作文写作指导学案任务驱动型作文特点1、任务驱动指定具体、明确的写作任务，要求完成指定任务。
2、分析透彻，就事论理。
任务型作文就“任务”而言是就事论事，绝不允许离开“任务”作文；就论证而言又是就事论理，因此它要求有较好的逻辑思维能力。
（应用性写作）3、辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
任务型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进等等，考生必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括，以便论证自己“更喜欢哪一个或更赞成哪一个”。
并作出入情入理的分析论证。
4、面对任务型作文，考生必须转变观念再不是那种抓住一个关键词就立意；准备几个例子就作文的时候了。
必须按照指定的任务去作文，“任务”是什么？必须认识清楚，否则累死也无功。
从这个意义上说，高考作文的难度不是降低了而是提高了。
任务驱动型作文要求1观点符合主流价值观，展现健康，积极，深刻的立意。
2语言真诚鲜活得体，有品位有个性。
3结构层次标志清晰，尽量彰显思路逻辑。
任务驱动型作文常用结构模式：引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）议充分（正反对比、假设因果、点面层进）联紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）任务驱动型作文写作内容模块：1)析材料2、论危害3、挖根源4、提办法5、联现实6、作结论（作呼告）典例分析：美国漫画家罗素·迈尔斯系列漫画《女巫希尔迈》中有这样一个故事：两座悬崖，中间隔着一条又深又宽的峡谷。
女巫站在这边，秃鹫站在那边。
秃鹫不断召唤女巫跳到它那边来。
女巫说，峡谷太宽，她跳不过去。
秃鹫对女巫说，不要用消极的思想打败自己，只要她有热情和积极的态度，就能做成任何事情。
女巫在秃鹫煽动下，热血沸腾起来，她真的开始感到世界上没有她做不到的事，于是，一挺胸，一弓腰，向对面的悬崖猛冲过去。
结果，女巫并没有跳过峡谷。
秃鹫看着掉入峡谷的女巫，自言自语道：看来，光鼓动她的激情是不够的，还得教她如何锻炼腿部肌肉。
2109届高考语文任务驱动型作文结构导学案
2108届高考语文任务驱动型作文结构导学案陈晓艳叙事体新材料任务驱动型作文写作范式【两种最优化“文章图样”】1.文章最优化结构模型①一一"起、承、转、合”2.文章最优化结构模型②一一“起、转、承、合” 第I式-起承转合【真题】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）几个同学聚在一起谈论传家宝。
一起谈论传家宝。
小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。
小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。
小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【文章写作思维模型•六段式】概念界定+因果分析+比较分析1．【起】概念界定，概括比较，定任务，表态度。
2．【一承】具体比较一，原因分析。
3．【二承】具体比较二，原因分析。
4．【三承】由表及里，分析深层原因，文化原因或心理原因或历史原因。
5．【转】联系当下，背景分析，凸显其“最有价值”。
6．【合】再次概括比较，重申态度。
（运用三到四次的因果分析，加以三到四次的比较分析）【主体分析部分】三承一转良训胜千金，传家更有价1.所谓“传家宝”，……。
三种“传家宝”各有价值。
小张家的青花罐，；小杜家的勋章，；小程家的祖训，。
在我看来，小程家的传家宝最有价值。
（概念界定，概括比较，选定任务，表明态度）2.与小张家的传家宝青花罐相比，小程家的传家宝祖训，在・・・・・更有价值。
. （具体比较一，原因分析）3.与小杜家的传家宝勋章相比，小程家的传家宝祖训，在・・・・・更有价值。
. （具体比较二，原因分析4．其实，小程家的传家宝祖训（“忠厚传家久，诗书继世长”）之所以更有价值，对于我们来讲，还有更深层的原因，那就是它承载在中华民族优秀的文化精神。
忠厚者，... ；诗书者，。
所以，在我看来，小程家的祖训，不仅是一家之传家宝，更是我们国人传家之宝。
2019年高考语文二轮作文培优如何进行任务驱动型
网民规模达 7.72 亿，互联网普及率超全球平均水平。 “世纪宝宝”一代长大成人。
大二轮专题复习培优方案
高考题案
语文
一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长， 和中国的新时代一起追梦、 圆梦。 以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文 章，想象它装进“时光瓶”留待 2035 年开启，给那时 18 岁的一代人阅读。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露 个人信息；不少于 800 字。
第 8页
大二轮专题复习培优方案
高理性思维，但“理”并非冷冰冰，也可以暖融融。教材之中有个 极好的典范之作——《陈情表》 。面对心狠手辣的司马炎，李密仅仅以情动人未免太过冒 险，所以通篇处处都在讲理，把司马炎能强求他出仕的所有理由一一堵死，只是李密讲的 “理”都披着“情”的外衣， 不至于以一种“得理不饶人”的语气冒犯司马炎， 所以才能 达到目的，这里不做赘述。
第12页
大二轮专题复习培优方案
高考题案
语文
体现中国新世纪发展特点的文章给 2035 年时 18 岁的一代人阅读。 整体来说， 材料贴近当 代生活、视野纵横开阔，启发考生从历史的纵深与未来的愿景中，更充分认识个人成长与 国家、与民族、与大时代的深刻关联，增强自己作为 “世纪宝宝”的获得感、荣誉感、责 任感。写作空间广泛，考生可以从新世纪的中国追梦、圆梦的角度立意，从影响世界、提 振中国精神的方面去组织有关材料， 例如， 可以写中国面对 “汶川大地震”那样的巨大灾 难，不畏艰难、重建家园的伟大精神；可以写在中国举办的 2008 年奥运会等体育盛会， 写出新时代的中国在体育方面取得的巨大成功； 可以写新时代的中国农村发生的公路“村 村通”等翻天覆地的变化， 展望“精准扶贫”的发展前景。 当然， 考生应该注意大小结合， 即国家发展与自我成长相结合，写出自己的真情实感。
高考语文作文模式结构导学案
反观如今社会其他人，有多少人还深陷在胆怯、亲情的泥潭里抽不出身？底层工人不敢状告拖欠工资的黑心老板，服务员不敢状告对自己恶语相向拳脚相加的大老粗，弱势儿童不敢告状索要钱财校园暴力的小霸王等等现象，层出不穷。他的无知与胆怯，断送了他们幸福的权利。（联系社会，用排比句进行反面论证，与前面的正面论述构成正反对比）
语文导学案
学习目标
1.掌握议论文引--析--联--结结构模式
学习重难点
掌握并灵活运用引--析--联--结结构模式
学习过程
引——提——析——联——结式及其变式
常用结构模式：
提出问题（是什么）——分析问题（为什么）——解决问题（怎样做）
1、"引”就是引用材料的内容,或运用修辞手法变换句式对材料进行引述。（引）【略】
例文展示
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
聂老汉年逾古稀，生活困难。因外出打工的儿子小聂，连续半年不支付赡养费，聂老汉到法院申请强制执行。经法官与小聂沟通无效后，法院遂将小聂录入“失信被执行人”名单，后小聂因无法正常出行，工作受阻，只好到法院承认错误并借钱支付了有关赡养费。此事经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
“联”就是“引申” “类比”，由此及彼地展开联想，特别要联系当前的社会实际，提出独到的见解，体现出自己的思想深度。文章内容是否充实，是否具有针对性，关键就在这一步。原材料再丰富，充其量也只是一个点，一个小小的点，是“沧海一粟”，如果再联系社会现实，这就像摄影机镜头画面定格后又逐渐地放大、放远、展开更广阔的背景一样，使得文章的内涵更丰富、更广阔。能使读者由衷感到从材料内提炼出的观点确实有意义，令人信服，是从“小”到“大”的深化。
任务驱动型作文写作指导教案
一、教案概述任务驱动型作文写作指导教案教学对象：高中学生教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 培养学生分析任务、立意构思、论证阐述的能力；教学重点：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 立意构思和论证阐述的方法；3. 恰当的论证方法和语言表达。
教学难点：1. 任务驱动型作文的立意构思；2. 论证阐述的逻辑性和条理性；3. 运用恰当的论证方法和语言表达。
二、教学准备教师准备：1. 相关理论资料；2. 优秀作文样本；3. 作文评价标准；4. 教学PPT。
学生准备：1. 相关阅读材料；2. 写作练习纸；3. 作文本。
三、教学过程环节一：导入新课教师通过PPT展示任务驱动型作文的定义和特点，引导学生了解本节课的学习内容。
环节二：知识讲解1. 教师讲解任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 教师讲解立意构思的方法和要点；3. 教师讲解论证阐述的方法和要点；4. 教师讲解如何运用恰当的论证方法和语言表达。
环节三：实例分析1. 教师展示优秀作文样本，引导学生分析其立意构思和论证阐述的特点；2. 学生分组讨论，分析作文中的论证方法和语言表达；3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
环节四：写作练习1. 学生根据给定的任务，进行立意构思，确定论证角度；3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
环节五：作文评价1. 学生互相交换作文，进行互评；2. 教师根据评价标准，对作文进行评价；3. 教师选取优秀作文进行展示，分析其优点。
四、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
五、课后作业1. 学生根据本节课的学习内容，修改和完善自己的作文；2. 学生阅读相关阅读材料，加深对任务驱动型作文的理解；3. 学生总结本节课学到的论证方法和语言表达，进行巩固练习。
七、教学过程环节五：作文讲评与修改1. 教师选取几篇不同水平的作文进行点评，指出其优点和不足；2. 学生根据教师的点评，修改自己的作文；3. 教师对学生的修改情况进行检查，给予反馈。
2019届高考语文复习指导专题03任务驱动型作文之“组合延伸类”学案.doc
专题03任务驱动型作文之“组合延伸类”所谓“组合延伸”，就是命题者给出一组关键词（或名句），要求从中选取两三个（或两三句）进行搭配组合，进而构思立意，写岀一篇文章。
这类题搭配组合的自由度比较大，但要选出有新意、有创造性乃至既在意料之外又在情理之中的关键词（或名句）组合，并写出具有创意、文质兼美的文章來，并非易事。
这就需要我们対关键词（或名句）的内涵进行深入的思考。
一、审题立意技法対于这类任务驱动型作文，读懂任务必不可少，在精读材料和要求的基础上，仔细区分显性任务和隐性任务，从文体、内容、思维和对彖等方面锁定各类任务。
同时，读懂关键词（或名句）之I'可的关联是关键,这是因为选取的关键词之间的联系决定了这篇文章的中心内容与立意高低。
关于这类题的审题，可采用如下流程：第一步:寻。
审读作文题目，从“材料+要求”中寻出各类任务，分条列出。
第二步:选。
从题目中选出两三个内涵相近或相关（相对或相反）的关键词（或名句），注意从文化意蕴和价值収向角度思考它们的关联性。
笫三步:组。
对所选収的关键词（或名句）进行组合，或正向搭建，或逆向勾连，或主题式关联，构成有新意、有创造性的组合。
第四步:立。
根据不同的组合方式，通过权衡与比较,找岀最佳的立意角度，锁定全文的中心观点二、审题立意示例［典例一］（2017 -全国卷I）阅读下面的材料，根据要求写作。
据近期一项对來华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。
请从屮选择两三个关键词来呈现你所认识的屮国，写一篇文章帮助外国青年读懂屮国。
要求选好关键词，使Z形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
［审题立意］1.审题“选择两三个关键词来呈现你所认识的中国”，“两三个关键词” 是指不(1)数量限制能少于两个，也不要过多，“两三个”即可。
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2108届高考语文任务驱动型作文结构导学案陈晓艳叙事体新材料任务驱动型作文写作范式【两种最优化“文章图样”】1.文章最优化结构模型①——“起、承、转、合”2.文章最优化结构模型②——“起、转、承、合”第Ⅰ式-- 起承转合【真题】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
(60分)几个同学聚在一起谈论传家宝。
一起谈论传家宝。
小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。
小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。
小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【文章写作思维模型•六段式】概念界定+因果分析+比较分析1．【起】概念界定，概括比较，定任务，表态度。
2．【一承】具体比较一，原因分析。
3．【二承】具体比较二，原因分析。
4．【三承】由表及里，分析深层原因，文化原因或心理原因或历史原因。
5．【转】联系当下，背景分析，凸显其“最有价值”。
6．【合】再次概括比较，重申态度。
（运用三到四次的因果分析，加以三到四次的比较分析）【主体分析部分】三承一转良训胜千金，传家更有价1．所谓“传家宝”，……。
三种“传家宝”各有价值。
小张家的青花罐，······；小杜家的勋章，·······；小程家的祖训，······。
在我看来，小程家的传家宝最有价值。
（概念界定，概括比较，选定任务，表明态度）2．与小张家的传家宝青花罐相比，小程家的传家宝祖训，在·····更有价值。
······（具体比较一，原因分析）3．与小杜家的传家宝勋章相比，小程家的传家宝祖训，在·····更有价值。
·······（具体比较二，原因分析4．其实，小程家的传家宝祖训（“忠厚传家久，诗书继世长”）之所以更有价值，对于我们来讲，还有更深层的原因，那就是它承载在中华民族优秀的文化精神。
忠厚者，·······；诗书者，······。
所以，在我看来，小程家的祖训，不仅是一家之传家宝，更是我们国人传家之宝。
（由表及里，分析深层原因，文化原因或历史原因或心理原因）5．遗憾的是，如今中国经济迅猛发展，物质生活走向小康，国人却渐渐忘却了这份“忠厚”与“诗书”的良训，逐利于虚伪奸诈之道，世风日下，精神之花枯萎，······。
传承中华良训，予国人以精神给养，正当其时。
（联系失衡的当下，背景分析，凸显其“最有价值”）6．有年代有故事的青花罐，爷爷的几枚勋章，固然······，却无·······；唯有小程家的祖训，方可助今人长传忠厚之德，久继诗书之脉，实现内心的丰盈与精神的富足。
故曰，小程家的传家之宝最有价值！（再次概括比较，重申态度）六段= 起+ 承+ 承+ 承+ 转+ 合第Ⅱ式-- 起转承合【真题】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。
老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。
小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
潜心于学术，造福于未来文章展开思维框架：1.起——选定任务，表明态度，开启全文。
2.转——转向肯定其他两个，扣准题意。
3.转——再转，回到肯定更具风采的那个（原因分析、背景分析）4.承——证明最具风采（比较分析、因果分析）5.承——证明最具风采（例证法、因果分析）6.承——证明最具风采（因果分析）7.合——重申论点，结束全文。
【“起转承合”写法】【第1段】人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦用其复杂和差异考验着我们的选择。
不同的人生之路决定不同的人生价值，我尤为欣赏大李,认为他的人生最具风采。
【起——选定任务，表明看法，肯定大李最具风采。
】【第2段】不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值;酷爱摄影，跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着，将青山悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美的感受。
这样的人生，同样具有风采。
【转——先肯定其他两位的风采。
以退为进，扣住题干中的“风采人物”阐述。
】【第3段】但是，我还是认为大李最具风采。
在他的身上，体现的是“板凳做得十年冷”的对学术的纯粹钻研;是“吾志所向，一往无前”的对创新的极致追求;是“老骥伏枥，志在千里”的对生命价值的充分自信与尊重。
在人心浮躁的当下，人们往往为了一纸文凭，一个空名争得头破血流，而像大李这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。
【转——再转，回到最具风采的那个。
运用因果分析中的“原因分析”与“背景分析”，紧扣材料中“当代”一词，分析大李“最具风采”的理由，阐述自己看法。
】【第4段】我们的社会，需要“老王”们用精妙的技艺增添精致，需要“小刘”们用精湛的艺术增加精彩。
但若没有了“大李”们对学术的潜心研究，我们就很可能被禁锢在当代截面上，难以博古通今，继往开来。
我们的国家，亦可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。
大李依靠笃学敏思，矢志创新的精神继承前辈的学问，寻得生命科学的奥秘，无愧于先人，造福于后世，这样的人，又怎能不具风采? 【承——比较分析与假设分析（因果分析中的结果分析），紧扣“学术”一词，论证大李的最具风采。
】【第5段】宋儒张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的历史责任感与文化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大李身上得到彰显。
大李用努力与拼搏，用理想与信念，用坚守与坚持，用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。
这样的人，自然熠熠闪光;这样的人生，注定风采无限! 【承——从历史层面，紧扣“科学”一词，运用例证法和因果分析，进一步证明大李的最具风采】【第6段】从时间的长河来看，每个人的存在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆，光明也不过是局促的一隅。
但是，人之为人的伟大，就在于我们可以依靠无限的创造与热爱，探索生命的奥秘与科学的精彩，超越时间与生命的界限，为后世留下无限的财富。
大李潜心学术，他的人生极具风采! 【承——紧扣“贡献”一词，运用因果分析，从人的存在价值层面，再次论证大李的最具风采】【第7段】我愿如大李，潜心于学术，造福于未来! 【合——重申论点，结束全文。
】七段= 起+ 转+ 转+ 承+ 承+ 承+ 合痛打落水狗面对因随地吐痰受指责又用污言秽语与乘客对骂的男子，黑衣壮汉踢起一脚终于令对方消停。
此举或许站不上道德的制高点，但针对时人时事却可称明智。
见到撒泼乱咬的“癞皮狗”，痛打是最有效的方法。
（起：概括材料+明确任务）在地铁上随地吐痰在先，受指责谩骂在后，此吐痰男之行径可谓无赖；当壮汉上前踢起一脚后又偃旗息鼓默不作声——何其猥琐！如此不怀公德心又如此欺软怕硬之徒，言语指摘与道德诘问加之于斯估计都难以奏效，可行之道怕是只剩下威慑一途。
可随地吐痰与谩骂他人又未构成违法行为，法律手段必然走不通，怎么办？如此看来，黑衣壮汉的临人一脚算是极简有效的解决问题的办法。
（承：厘清概念+必要性）鲁迅先生在《坟》中有过这样的比较：“犯而不校是恕道，以眼还眼以牙还牙是直道，多数中国人却陷入了枉道：不打落水狗，反被狗咬。
”虽说先生教我们将恕之一言终身行之，可地铁这等公共场所，不是每个人都有权利和义务维护吗？，一口浓痰吐下，污了地面不说，谁知道吐痰者身上有无传染病？至于大操污言秽语与他人对骂，更是脏了全车人的耳朵——此等癞皮狗，不加以痛打又待如何？（转：引名言+重要性）对待不同的人就该采取不同的解决方法，与圣人讲圣人之理，与泼皮讲泼皮之道，依人论事，简明高效。
我们可以想象，若是无人插手，任吐痰男猖獗，一趟地铁下来势必有众多乘客要受池鱼之殃。
如此癞皮狗，谁知他下一刻枪口要对准谁？再从效果来看。
一脚过后那吐痰男不是立刻安静老师实吗？不管此脚是否符合道义，至少乘客们重获清净，如此看来，此脚甚妙！（转：谈危害+重要性）有劝架的乘客指责黑衣男“打人是不对的”，此言虽不虚，可每回出现痛打癞皮狗之声都有，真的公论者在那儿“勿报复”呀、“要仁恕啊”、“勿以恶报恶呀”等大嚷好人或以为然，而“癞皮狗”于是得救，但他得救以后，无非以为占了便宜，何尝改悔？故而，面对此等泼皮，忠恕之道尚可以缓缓，最粗暴的方法反而最有效。
（转：谈危害+重要性）世间有万家人口，当仁义感化已是无效之后，以其人之道还治其人之身便值得一试。
痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不咬不叫，何乐而不为？（合）（一类上56分）“黑衣男”的正义可以更具温情①男子地铁车厢内随地吐痰遭女士指责后反用污秽语言辱骂，连身边的小孩和老人都毫不顾及，终被黑衣壮汉踢脚教训。
事件发生后，义愤填膺者有之，拍手称快者亦有之。
但无论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存。
这正是这一事件让人欣慰的地方，让人能触摸到人性温暖的地方。
（出任务）②按理，出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总是不对的，但民调显示，认为“黑衣男”该踢的占近七成，原因就在于“黑衣男”的“暴”并非简单的“暴”，至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴”，是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力。
（概念厘定与概念区分）③为什么说“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢？在近于失控的情况下，面对一个基本素养严重缺失又无法明理的人，道德约束乏力，法制管教艰难，选择“暂时性轻暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路径，这可能正适合他当下的认知水平。