接受美学对大学英语阅读教学改革的几点启示
从接受美学的视角探究英语教学
从接受美学的视角探究英语教学摘要当代英语教学正在不断改进中，越来越注重学生的接受效果，以求提高教学质量。
本文试着从接受美学的视角，借鉴接受美学中读者为中心，召唤结构和期待视野的基本理论，在教师的角色，教师的课堂设计以及学生的作用这几个方面获得重要启迪。
关键词接受美学读者中心召唤结构期待视野英语教学中图分类号：h319 文献标识码：a1 关于接受美学接受美学理论起源于20世纪60年代末期的联邦德国，又称接受理论。
它是“以现象学和解释学为其理论基础，以读者的文学接受为旨归，研究读者对作品接受过程中的一系列因素和规律的方法论体系”。
姚斯（hans robert jauss）和伊瑟尔（wolfgang iser）是其中两个最主要的代表人物。
1.1 读者的中心地位姚斯指出“以读者为主，以具体化为主。
读者是第一的，未定性的文本是第二性的”。
这说明了接受美学将文学研究的重心从作品和读者转移到了读者身上，强调以读者为中心。
他还认为：“在作者、作品和大众的三角形之中，大众并不是一个被动的部分，并不仅仅作为一种反应，相反，它自身就是历史的一个能动的构成。
一部文学作品的历史生命如果没有接受者的积极参与是不可思议的。
因为只有通过读者的传递过程，作品才进入一种连续性变化的经验视野之中。
”说明接受美学认为读者在阅读过程中的积极参与至关重要，同时读者具有一定的能动性，文本只有在读者的积极参与才能现实地转化为文学作品。
1.2 召唤结构接受美学的学者们认为文学作品是一种具有内在生命和活力的“召唤结构”，是包含着思想感情的形象体系。
“召唤结构”由很多“不确定性”和“空白点”组成。
伊瑟尔就指出“空白表明文本的各个部分和各个模式之间应该被连接起来，即使文本本身并没有对此做出明确表述。
它们是文本看不见的结合点，激励读者进行想象”。
文本的意义需要依靠读者的创造性和想象去填补文中的“空白点”，就是说，在一个文本中存在着悬而未决或尚未提到的东西需要填补。
接受美学与大学英语教学
接受美学与大学英语教学今天的社会，美学的意义已经不仅仅局限于艺术或审美，而是贯穿在人们生活的方方面面之中。
随着社会的不断进步，美学的重要性也日趋显著，它凝聚了人们在认知和处理不同问题时的伦理情节，从而促进了人们的社会进步。
另外，美学也与沟通技巧有着密切联系，当人们在进行多媒体沟通时，他们可以以更有效的方式利用多种艺术表达手段，表达他们的观点和想法。
因此，学习美学并将其应用到大学英语教学中将是一个重要的课题。
在进行大学英语教学时，美学可以作为一种有效的教学手段，以更有趣的方式增加学生的参与度。
首先，美学理论可以帮助大学英语教师探索学习内容的方式，并以更受欢迎的方式向学生传授更多的知识。
例如，在学习英文阅读时，学生可以通过美学原理来进行文本的分析，识别文章的核心内容，从而深入理解文章的主题。
其次，美学还可以帮助学生以更有趣的方式参与课堂学习。
学生可以通过美学知识设计和演示自己对某一议题的论证，使其更加有趣、富有吸引力，从而让学生更容易接受和理解。
此外，美学有助于提高学生的写作能力，可以提高学生的发散思维和情感表达能力。
学生可以在写作时使用美学原理，从而更好地描述他们的想法，充分表达他们的深刻思想。
另外，美学对学生口头表达也有极大助益。
学生可以利用美学理论，以更鲜明的、更有活力的口头表达，使其在交流中更有表现力，更有说服力。
此外，美学作为一门课程也可以让学生更深入地了解多种语言文化，更好地融入多元文化之中，进而进一步提高学生的跨文化交流能力。
当学生更多地了解不同的语言文化时，他们便可以窥视到不同文化中更多的精神和价值，而这些也将为学生在面对问题时敞开更多的思考空间，让他们的生活习惯和思维模式更加丰富多彩。
综上所述，美学作为一门学科，可以有效地改善大学英语教学，为学生提供更有助益的学习和参与机会。
只有深入了解美学知识，并将其应用于英语教学中，才能真正实现英语教学的目标，为学生创造更美好、更有意义的学习体验。
接受美学理论对英语阅读教学的启示
和 自信心 。
启示二 ： 教学中要留给学 生思 考的 空间 根据接 受 美学 的观点 ，文本 是一个 充满 “ 不确定 ”
（ ｄｔ ｍｉａｙ “ 缺 ” ｇｐ 的 “ 唤 结 构 ” ｅｏａｉｅ ｉ ｅｅ ｎ ｃ ） 空 ｎ ｒ （ａ ） 召 （ｖ ｃｔ ｖ
它们是活生生 的精灵 ，需要调 动我们 的思维去发 现它 们
的美丽 。 ｅｅ 如 ｙ 这个 词 ， 最初 是用来指 人 自身的一个重 要
部位 ，通过隐喻 的认 知功 能发展 为指其他动 植物及其他
物 体的“ 眼睛 ” 中心 ”ｔｅｅｅｏ “ ： ｙ ｆ ｈ ａ
维普资讯
其 中比喻 、 人等修辞手 法 的运 用 ， 比句 、 拟 排 倒装 句 的强 调效果都给人带来 美的感受 ；英语词汇也并不 像许多学
生所认为的就是枯燥 无味的记忆 ，关键是他们没有发 现 其 中的美。 其实许 多的英 语词汇 中都存 在隐喻联 想之美 ，
ｓ ｕｔｒ ）文 本所 创造 出来 的意象 、 义 、 感 、 ｔｃ ｅ， ｒ ｕ 语 情 思想 、 主 题 乃至社会 意义无一 不是 由读者在 其阅读活动 当中被重 新 建构 ， 从而被具 体化 的。 就是说 ， 阅读或学 习活动 也 在 中， 读者或学生需要 充分 调动主体的能动性 ， 发挥 自己的 想 象力 、 直觉能 力 、 验能力 和感悟 力等感性认 知能 力 ， 体
重新创造 出“ 二文本 ” 从这个 意义上说 ， 些 第 。 这 作品只是完成 了文学活动 的一个部分 。作品本身并不 产 命 意识 ，
生意义 ， 品的意义是在读者的 阅读过 程中产生的 。 作 也就 是说 ， 只有在读 者阅读 和接受作 品的时候 ， 品和作 家的 作
浅析英美文学在高校英语教学中的价值及利用
浅析英美文学在高校英语教学中的价值及利用随着社会的发展，英美文学在高校英语教学中的价值不断增强，它为学生们提供了阅读以外的更多元的英语学习和语言学习经验。
因此，英美文学的利用为高校英语教学提供了新的思路和方法。
首先，英美文学使学生们建立起正确的英美文化认识，更好地体会和理解英美文化的多面性。
高校的英语教学中，英美文学能够让学生们紧紧地把握住母语教学内容，加深学生们对英语语言文化的了解。
其次，英美文学也能够让学生们体会到英美文学的魅力。
从英美文学的大量作品中，学生们慢慢地领略到文学的独特之处，开启学生们的文学探索之旅，让他们的思维更加活跃，拓展自己的知识无边际。
此外，英美文学也可以让学生们更加开阔自己的视野，受益匪浅。
英美文学中所凝练的故事情节、富有寓意的抒情艺术，以及精彩绝伦的结局，都让人眼前一亮，带给观众无穷的想象力和思考空间，有助于学生们锻炼思维能力。
在高校英语教学中，如何有效地利用英美文学来提高教学效果，是教师们需要考虑的重要问题。
首先，教师们首先要把握好英美文学的真正内涵。
正确理解文学，对于帮助学生们理解英美文学的深刻含义是至关重要的。
其次，教师们应该给学生们创造条件，使他们充分体验文学之美，而不能把文学作为单纯的语法知识和词汇表达方式的工具。
最后，教师们在教学英美文学时，应注重培养学生们的批判性思维能力，激发他们对文学的兴趣，让他们从读文学中获取更多的思想精神上的滋养。
综上所述，英美文学在高校英语教学中已成为不可替代的教学资源，它不仅可以加深学生们对英语语言文化的理解，而且能够让学生们从文学的内容中体会到文学的魅力，锻炼自身的思维能力，使其眼界开阔，思想上得到更多的滋养。
因此，为了更好地使学生们受益，教师们应该采取有效的措施，积极利用英美文学作为教学资源，促进学生们的英语学习进程，让英美文学在学生们的英语学习中发挥出最大的价值。
本文通过分析英美文学在高校英语教学中的价值及利用，它为学生们提供了阅读以外的更多元的英语学习和语言学习经验，充分体现出英美文学的特色，助力英语教学的提高。
接受美学对英语专业精读教学创新的启示
接受美学对英语专业精读教学创新的启示
苗宁
【期刊名称】《广西教育学院学报》
【年(卷),期】2008(000)004
【摘要】接受美学首次发现并肯定读者的阅读主体地位,强调文学作品的意义和价值是读者与作者一起创造的,提出文学作品的语言具有"不确定性"和"空缺"的观点,总结出读者的"期待视野"与作品之间具有一定审美距离的规律.这些理论对英语专业精读教学创新有着重要的启示--确立学生在英语专业精读教学中的主体地位;激发学生的想象力和培养学生的创造性思维;科学设计英语专业精读教学,并不断改进和创新.
【总页数】3页(P59-61)
【作者】苗宁
【作者单位】南阳师范学院外国语学院,河南,南阳,473061
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
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美学在大学英语教学中的应用
美学在大学英语教学中的应用摘要：随着全球化的发展，英语教育的重要性日益凸显。
传统的英语教学方法往往过于注重语法和单词的记忆，忽视了学生对美学的感知和体验。
本文提出了在大学英语教学中应用美学的方法和策略，以提高学生的学习兴趣和学习成果。
关键词：美学；大学英语教学；学习兴趣；学习成果一、引言美学是研究审美、情感和感知的学科，它关注的是人类对美的感知和体验。
在英语教学中，美学可以起到以下作用：1. 激发学习兴趣：传统的英语教学方法往往让学生感到枯燥乏味，缺乏学习动力。
而应用美学元素可以通过音乐、绘画、电影等形式激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到英语学习中来。
2. 提高学习效果：美学可以提高学习的效果，因为它能够加深学生对英语的理解和记忆。
通过欣赏英文歌曲，学生可以更好地理解和运用其中的词汇和语法结构。
3. 增进跨文化理解：学习一门外语不仅仅是学习语法和单词，还包括了对不同文化的了解和理解。
通过学习英语文学、电影、音乐等美学作品，学生可以更好地了解英语国家的文化和思维方式，增进跨文化的理解。
在大学英语教学中应用美学可以有多种方法和策略，以下是几个具体的例子：1. 创造学习氛围：教师可以在课堂上播放英文歌曲，让学生欣赏和研究歌词中的词汇和语法结构。
教师可以引导学生分析歌曲背后所表达的情感和意义，让学生从美学的角度来理解英语。
2. 使用美学作品：教师可以选择一些优秀的英文小说、电影或音乐作品作为教材，让学生在阅读和欣赏中提高英语技能。
教师可以引导学生分析小说中的人物形象、情节发展等，让学生通过美学的角度来理解和掌握英语。
3. 组织美学活动：教师可以组织一些美学活动，如音乐会、电影展映等，让学生亲身体验和感受美学的魅力。
这不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的审美能力和表达能力。
四、结论在大学英语教学中应用美学可以提高学生的学习兴趣和学习成果。
教师应该通过创造学习氛围、使用美学作品和组织美学活动等方法和策略，让学生从美学的角度来理解和掌握英语。
大学英语阅读相关问题浅析——接受美学
接 受 美学 的 核心 理 论 是 “ 野融 合 ” 视 、读 者 是 使 文 本 成 为 作 品 的 作 者 、 期待视野 ” 的新颖性 和 一定的科学 性，引起 了高校 教育 工作者 （ “ 等 尤其 是高校文 科教育 工作者 ）的重视 ，纷纷将 其理论嫁 接到 各 自学科 领域 的教育 教学改革 中 。正因如此 ，笔者亦 拟步 后尘，对接 受美学给 大学英 语 阅读 教学 改革带来 的启 示，作 一些粗 陋的探 析 。
教育 时空
Ｃｈ ｎａ ｓ ｅ ｃ ｎ ｃ ｉ ｃｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈｎ ｌ ｇ ｖ ｅ Ｏ Ｏ ｙ Ｒｅ ｉ ｗ
Ｉ
大学英语 阅读相关 问题浅析
李宏 娟
（ 天津海 运职 业学 院 天津 和平 ３ ０５ ） ０ ４ ７
接 受美学
［ 要 ］ 何一 种重大 理 论的 出现 ，必将 给其 所属 学科 及相 关领 域带 来 一定 的影 响。接 受美 学这 一理 论也 是如 此 ，它除 了给美 学 、文学理 论 带 活 动 的过 程 中 ，读 者原 有 的各种 知 识 、经 验 、趣味 、 修 养、思 想理念 等综 合素质 形成 的对 文学 作品 的一种 欣赏 要求和 鉴赏水 平 ， 在 具体 解 读 文本 时化 为 一种 潜 在 的审 美 期待 ；或 者说 是 阅 读一 部作 品 时 ， 读 者 的文学 阅读 经验 构 成 的思维 定 向或先 在 结构 。接 受心理 学 家彼得 ・ 霍 思达 尔认 为，具有 一定审 美能力和 艺术欣 赏能力 的接受 者的意 识作为 一种能 动 的 自觉 整体 ，对于 艺 术作 品发 出的信 息 有高 度 的组 织和 建构 能 力 。 由 此可 见 ，接 受 者 （ 生 ）的 “ 学 期待 视 野 ” 在 阅读 欣 赏 中所 起 的 重 要 作用 。要使艺术 客体在 接受 者意识 中转化为 高质量 高水平 的艺术形 象 ，其 前提 是接 受者 自己必须具 备有 高质量高 水平 的 “ 期待视 野 ” 一部小说 在文 。“ 盲眼 里仅 仅是一堆 印着文 字的纸 张；花腔 女高音 的演唱在 无音 乐素养 的人听 来嘈 杂刺 耳；一 块古代 书法 大家 的篆 刻 石碑被农 民用来 垫猪 圈 。 ” 读 者 “ 待视 野 ”的 高低 ，决 定 着生 成 文 本 的水 平 高低 。接 受 美学 期 “ 期待视野 ” 一理论 ， 于我们 改革创新 大学英语 阅读教 学提供 了一个 新的 这 对 思维 角度 ，无论是 在教学 内容上 ，还是 在教学形 式和方 法上 ，都给 了我 们非 常有 益的 启示 。 因此 ， 原 本可 能 是 “ 雀 无 声 ” 学生 静 听 的课 堂 ，也许 有 时 变成 了 鸦 交流讨 论热 烈的学 术沙龙 ，也许有 时又变 成了象 征体验 的小 品、话 剧表演 的 舞 台，也许师 生们又 把课堂 从教室转 移到 了某些 实景地进 行活动教 学… …诸 如此类 ， 教师 灵活机动 地根据 教学 内容 、 教学条 件采用 多样化 的教学形 式， 使 得 “ 教学不 只是文 本 的传 递过 程，更 是创造 与开 发的过 程 ” 。 真 正实现 以学生 为 中心 ，以培 养提 高学 生 “ 期待 视野 ”为要 旨的大 学 英语 阅读教学 目的 ，而不至 于使得 “ 以学 生为 中心，全面 提高学 生素质 ”成 为一句 空洞 的 口号 。 当前 ，随 着社 会 的发展 ，形 势 的需要 ，各大 学 院校 为培 养大 量 的创造 型人才 而进行 的教育 教学改 革高潮迭 起 。大学 英语 阅读教学 作为一 门基础学 科其改 革也轰轰 烈烈 接 受美 学理论 使我们从 一个全 新的角度 去解读 大学英 语阅读 教学的 内涵和 形式 ，并为其创 新改 革提 供 了有力 的理论依据 ，明确 了 阅读时 学生的主 观能动 性 ，以及阅读 时学 生的 “ 待视野 ”的关键 作用 。笔 期 者以为 ，如能将接 受美学 理论给 大学英 语阅读 教学所 带来的 改革的启 示应用 于教学 实践中 ，则能较好 地贯 彻 “ 以学生 为主 体 ，以教师 为主导 ”的教学原 则，也 能在教学 中较好地 调动 学生学 习的积极 性 、主 动性 ，挖 掘出师 生的潜 力，提 高教育 教学质量 ，培 养 出大 量 国家 、时代 所需 的高质 量创造 型人才 。
美学在大学英语教学中的应用
美学在大学英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍美学在大学英语教学中的应用是当前教育领域中的一个热点话题。
随着社会的不断发展，人们对教育质量的要求也越来越高，传统的教学模式已经难以适应现代社会的需求。
如何在大学英语教学中融入美学元素，提高学生的审美能力和语言表达能力已成为教育界亟需探讨的问题。
通过将美学元素融入大学英语教学，可以更好地促进语言文化的交流和传播，增进不同文化间的相互理解和尊重。
结合传统文化教学，可以激发学生对英语学习的兴趣，提高他们对中西文化的认知水平，促进跨文化交流和交融。
美学在大学英语教学中的应用具有重要的意义和价值，对提高教学质量和培养学生综合素质具有积极的促进作用。
1.2 研究目的研究目的是探讨美学在大学英语教学中的应用，分析美学对学生审美能力和语言表达能力的促进作用，探讨美学与文化交流的结合以及如何融入传统文化教学中。
通过研究，旨在发现美学在大学英语教学中的重要性，探索未来发展方向，并总结美学在提升学生综合素质方面的作用，为大学英语教学实践提供理论指导和方法支持。
【2000字符】1.3 意义和价值美学在大学英语教学中的应用具有重要的意义和价值。
美学可以帮助学生更好地理解和欣赏英语语言及文学作品，提升他们的审美情趣和美感体验。
美学可以激发学生对语言表达的兴趣和热情，引导他们更加熟练地运用英语语言进行沟通和表达。
美学与文化交流相结合，可以促进学生对不同文化间的理解和尊重，培养他们的国际视野和跨文化交流能力。
通过将美学融入传统文化教学中，可以帮助学生更深入地了解和传承中华优秀传统文化，传播正能量，增强文化自信。
美学在大学英语教学中的应用不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的审美情趣和文化素养，对于学生的综合素质提升和全面发展具有重要的推动作用。
【将意义和价值的内容扩充到200字】2. 正文2.1 美学在英语教学中的应用方式美学在英语教学中的应用方式可以通过以下几种途径实现：教师可以通过采用美学原则来设计课程内容和教学活动，让学生在学习英语的过程中感受美学的魅力。
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论—— “ 野 融合 ” 视 、读 者是 使 文本 成 为作 品 的作 者 、 期待 视 野 ” 等 的新 颖性 和一 定 的 科学 性 ， “ 【 引起 了高校教育 工作者 （ 尤其 是高校 文科 教育工作 者） 的重视 ， 纷纷 将其 理 论嫁 接到 各 自学科 领 域 的 教育教学 改革 中。 因如此 ， 正 笔者亦 拟步后 尘 ， 接 对 受美学给 大学英语 阅读教 学改革 带来 的启示 ， 作一
任何一 种重大 理论 的出现 。 必将 给其所属 学科 及 相关领域 带来一定 的影 响 。 接受美 学这一 理论也
是 如此 ， 它除 了给美 学 、 学理论 带来 革 命 性 的 冲 文 击 外 ，也 给 教育 领域 带来 不 小 的影 响 。其 核心 理
二是读 者 中心论 。它 强调读 者的主 观能 动作用 ， 阅 读时读者 的创造 性以及接 受的主 体性 。 三是 接受 过
了接受美 学理论 。 受美学是在 吸取前人 原有理论 接
种美学、 文学 理论 ， 索研 究 的是 文本 的生成 和读 探 者 接受文 学作 品的过程 。然而 ， 的理论却 给大 学 它 教育 教学带 来很 多的启示 。 一定程 度上 也为大 学 在
英语 阅读教 学的改 革创新 打下 了坚实 的理论 基础 。
精华 的基 础上建 立起来 的 ，诸 如俄 国的形 式主义 、 布拉 格 的结构 主义 、 茵格 尔顿 的现 象学 、 加达 默 的
解 释 学等 等 ， 同时 又对 这些 理论 在美 学 、 文学 理论
领域 作 了进 一步 的发展 。 受美学 主要有 四个理论 接
核心 ： 一是文本 问题 。 它反对 文本 中心论 ， 为文本 认 存在 于读者 的文学视 野 中 ，存在 于时 间系列 中 ， 存
认 知能 力、 象力、 想 创造 力的培养 ； 在教 学 内容 的宽度深度 和教 学形 式方 法的 多样性 上改革 。 要
关 键词 ： 受美 学 ； 接 大学英语 阅读教 学 ； 改革 中图分类号 ： ３ ９１ Ｈ １． 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ３ ４ ２ （０９０ — ００ ０ １７ — ６ ９２ ０ ）４ ０９ — ５ 绝对 的文本 ，文本是作 品 与读者相 互作 用生成 的 。
些 粗陋 的探 析 。
一
文本在 未 经 阅读 前 ， 许多 “ 白” “ 有 空 或 未定 点 ” 只 ， 有 在读者 阅读 活动 中 ， 通过读 者 的“ 挖掘 ” “ 释 ” 、解 ， 这些 “ 白” 空 才能得 到填补 ， 品的意义 是读 者在 阅 作
读 活动 中生成的而不 是 固有 的 。 四是关 于文 学史 问
作者简介 ： 曹宗兰（９ １ １６一
）女 ， ， 福建长汀人 ， 高级教师 ， 主要从事 大学英语教 学工作 。
读教 学影 响最 大的 当属 阅读 教 学 中读 者 的主 体地
位对 教学 过程 中应 以学生 为 中心这 一教 育 教学 观
中得 以确定 ， 的审美价 值也是 在这 过程 中得 以证 它
二、 阅读 中读者 的主体地 位对 教学 中建立 以学
生为 中心的理念 的启示 “ 山之石 ， 以攻 玉 。” 它 可 接受美 学虽 然只是 一
的题 目 研究文学史的意图是什么、 《 为什么》 后更名
为《 文学史作 为向文学理 论 的挑战 》是 接受美 学理 ， 论 的奠基 石 。后 来该校 教师 沃尔夫 冈 ・ 瑟尔 又发 伊 表其讲演 《 文本 的召唤结 构 》则进一 步加 强和 丰富 ，
因为不 管 以什 么语 言为工具 的阅读都是 阅读 ， 英语 阅读也 是一种 阅读 。 接受 美学所揭 示 的读 者和文本 的关 系 ， 照样适 合英语 阅读 。 在接 受美 学的几个 核 心理论 中 ， 大学英语 阅 对
在于读 者视野 的不 断交替 变化 中 ，根本 没有独 立 、
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ｏ ２ ｏ— ５ ４
实 。”】 【 ・ 在姚斯 等接 受美 学理 论家 的眼 中 ， 者 面 读 对着 作 品不 是被 动 的 ， 而是 能 动 的 ， 阅读 具 有 创 其 造性 ， 文学作 品的意义 与 价值 只有经过 读者 的创 造
摘要 ： 受美学揭 示 了新 的作 品和读 者的 关 系， 立 了读 者 的 阅读 主体 地位 ， 出了作 品在 未 接 确 提
经 阅读前 ， 在许 多“ 白” “ 定 点”并 发现 了读 者 的“ 存 空 或 未 ， 期待 视野 ” 作 品之 间具 有 一定 的 审美 和
距 离。这 些理论对 大学英语 阅读 教 学的 改革 有着重要 的启示 ： 学 中应 以学 生为 中心 ； 注重 学生 教 要
２０年 ０９
８ 月
龙
岩
学
院
学
报
Ａｕ ｕ ｔ ０ ９ ｇ ｓ ２ ０
第 ２卷 第４ ７ 期
Ｊ ＯＵＲＮ Ｆ Ｌ ＮＧＹＡＮ ＮＩ ＡＬ Ｏ Ｏ Ｕ ＶＥＲ Ｉ Ｙ ＳＴ
Ｖ０．７ Ｎｏ４ １ ２ ．
接受美学对大学英语阅读教学改革的几点启示
曹宗兰
（ 闽西职业技 术学院基础部 福 建龙岩 ３４ ２ ） ６ ０ １
题 。它认为文 学史应 该是 文学作 品 的接受 史 ， 把文 学史 当成作家 作 品的编 年史是错 误 的。［－总体看 Ｈ３ １
来 ， 受美学 主要研究 读者 接受文 本 的过 程 。它认 接
、
接 受美学理论 概述
Байду номын сангаас
为， 文艺 作 品是 为 阅读或 欣 赏 而创作 的 ， 的社 会 它
意义 和美学价值 。 只有 在 阅读 和欣 赏 的过 程 中才 能
接 受美 学亦称 为 接受 理论 。１６ ９ ７年 随着 德 国
学者汉斯 ・ 罗伯特 ・ 姚斯上任康士坦茨大学文学教
授 时 的演讲 ， 标志着 接受美 学理论 的诞 生 。他 演讲
实现 。】 过去在 阅读 活动 中被动接 受的读者 ， 【 ２ 它把 转 化成 主动创造 的读者 ， 重新 清理 了读者 和文本 的关 系， 确立 了读者 在阅读活 动 中的主体地位 。