【人教部编版】2019学年二年级上册语文：10 日月潭 教案1

(三)积累运用
1．激发积累兴趣。你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来,收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
2．教给积累方法,鼓励运用。画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词交朋友。好朋友要多见面,在说话或写话时别忘了用一用它们。
3．给予展示的机会。给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句。建议积累以下词语、句子。
2．过渡：是啊,风光秀丽的日月潭吸引了许许多多的中外游客,这许许多多的中外游客来到了日月潭,你能为他们做小导游吗？你可以选择一个内容向游客介绍日月潭。
3．学生自由选择介绍的内容,做准备,同桌之间先练习做小导游。
4．班内交流,老师根据学生介绍的内容出示相对应的图片。
5．让我们再次去饱览日月潭的秀丽风光,齐读全文。
四、复习巩固,指导书写。
一、创设情境,激趣导入。
二、初读识字
1．指名学生逐段读课文,教师随机纠正学生的错误读音。
2．读了课文,你觉得哪些词语最容易读错,你能像个小老师那样,给全班同学提个醒吗？
3．出示课文中的词语,采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等）
太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨
4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二段,把有关的句子找出来。
四、复习巩固,指导书写。
1．出示填空练习。
日月潭是我国（ ）最大的一个湖。它在台中（ ）的高山上。那里（ ）,（ ）,周围有许多（ ）。
日月潭很深,湖水（ ）。湖中央有个美丽的小岛,叫（ ）。小岛把湖水分成两半,北边像（ ）,叫（ ）；南边像（ ）,叫月潭。
字词卡片、投影仪。
板书·设计
板书设计
清晨隐隐约朦胧
集体备课
共性意见
(一)识字写字
本课要求认识15个生字,量虽不大,但有几个字在学生日常生活中见面机会不多。教学时要注意引导学生在语言环境中识字,边读课文边识字,把识字与认识事物紧密联系起来,与朗读感悟、观察图画有机地结合起来。另外,要安排多种活动巩固识字,加强生字的复现,强化记忆效果。
三、整体回归,创设情境,积累运用。
四、指导写字
一、复习导入
二、精读、品读三、四两段,感受潭美。
过渡：日月潭的景色千变万幻,不同的时候有不同的魅力,请小朋友读读三四两段,把自己喜欢的景色多读几遍。
学生读到哪一段出示哪一段。
1．个别学生读第三段。
2．出示句子“清晨,湖面飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒影在湖水中。”和图片。
齐读。
1．在语言环境中识字。
2．利用形声字的特点认识“湖、纱、境”。
3．用熟字换偏旁的方法识字：镜—境。用镜、境进行扩词练习,帮助区分字义。
4．游戏巩固识字。5．写字指导。
(1)巩固读音。
要求会写的字中有2个翘舌音的字(展、胜),其中胜、盛同音,建议书写前指导学生反复练读,以巩固读音。
(2)发现规律。
教学中,要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：
读了课文,你觉得哪些词语最容易读错,你能像个小老师那样,给全班同学提个醒吗？
出示课文中的词语,采用多种形式读。
出示填空练习
读词语卡片复习词语。
练习写字。
学生书写生字,教师巡视。
作业展示,师生评议、指正。
第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习导入
二、精读、品读三、四两段,感受潭美
4．学习生字。
三、朗读感悟一、二两段
1．请小朋友读读课文的一、二两段,从这两段中你知道了什么？
2．指名读第一段,知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中,即台中市,在台湾中部,周围有很多山；然后请学生指出日月潭的大概位置。
3．重点朗读感悟：“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。”
教案
教学课题
10 日月潭
学案编写者
教学用课时
学案使用者
第 周星期 用
教学
目标
课（章节）教学
目标
1. 认15个生字,会写9 个生字。
2. 了解“隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思,理解重点句子意思。
3. 通过听录音或教师范读,能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读,体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。
(四)实践活动
1．查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2．办个“台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小小展览。
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、创设情境,激趣导入。
二、初读识字
三、朗读感悟一、二两段
（1）个别学生读,集体评价。
（2）比较句子,感受清晨日月潭的安静之美、轻柔之美。
出示句子（去掉叠词）：“清晨,湖面飘着雾。天边的晨星和山上的点点灯光倒影在湖水中。”哪一句读起来更好听,在读中体会词语“薄薄”、“隐隐约约”的音律美。认识“叠词”。
（4）指导读好叠词,读好句子。
（3）设置陷阱理解词语“隐隐约约”。老师看图片质疑：天边的晨星和山上的点点灯光倒映在湖水中我怎么没看到。学生会指出倒影不是很明显要仔细看才能看到。从而理解词语“隐隐约约”。
2．读词语卡片复习词语。
3．练习写字。
（1）出示要写的字：“名、胜、迹、央、丽、华、展、现、披”。小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？
（2）教师范写,重点提示：
（3）学生书写生字,教师巡视。
（4）作业展示,师生评议、指正。
作业：背诵一二两段。
指名学生逐段读课文,教师随机纠正学生的错误读音。
(二)朗读感悟
本文篇幅短小,但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来,描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美,如诗如画,读来易使人入情入境。教学时可以读代讲,读中感悟。借助挂图或录像,在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句,如临其境,感受到日月潭的旖旎风光。
朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感,读出对日月潭的由衷赞美之情。速度可稍慢,边读边想象描述的景物,读出景物的美。读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。第三、四自然段是朗读的重点,通过朗读,表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
3．配乐齐读第三段。
4．过渡：如果说清晨的日月潭是一种安静的美,一种祥和的美,一种“隐隐约约”的美,那么太阳高照下的日月潭是一种怎样的美？
出示句子“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。”和图片。
（1）学生自由读并说感受。
（2）比赛读。先请小朋友自己练一练,待会儿我们来比一比,看谁读得“阳光灿烂”。
（3）通过在这一段中找反义词“朦胧”的方法理解词语“清晰”的意思。并给“朦胧”和“清晰”各找一个近义词（模糊——清楚）
（4）齐读。
6．出示句子“要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。”和图片。
7．自由背诵三四段中喜欢的部分。
三、整体回归,创设情境,积累运用。
1．齐读课文最后一段：“日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。”
四、指导写字
个别学生读第三段。
出示句子“清晨,湖面飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒影在湖水中。”和图片。
指导读好叠词,读好句子
配乐齐读第三段
学生自由读并说感受。
比赛读。先请小朋友自己练一练,待会儿我们来比一比,看谁读得“阳光灿烂”。
通过在这一段中找反义词“朦胧”的方法理解词语“清晰”的意思。并给“朦胧”和“清晰”各找一个近义词（模糊——清楚）
4. 积累本课课后“读读记记”中的词语,并能选择一两个在具体的语言环境中运用。
5. 有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点与难点
教学重点：认识15个生字,写好9个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语,背诵课文。
教学难点：结合重点词句的品读,体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。
教学准备与手段