一年级数学下册 小小运动会教案 北师大版
北师大版一年级《小小运动会》数学说课稿
北师大版一年级《小小运动会》数学说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢本课是北师大版小学数学第二册的内容，是在学生学习了图形的认识、100以内数的加减法后的一节综合活动课。
该课通过小小运动会的情境，综合复习了前面所学的知识，培养学生的观察能力，发展提出问题、解决问题的意识和能力，同时渗透积极参加体育活动的思想。
并让学生动手操作，运用平面图形制作奖杯；使学生从中体验到学习数学的乐趣，培养学生的动手实践能力和学生团队合作与创新意识，发展学生的个性品质。
本课的设计，主要体现以下四方面的特点。
一、在生动具体的情境中体验数学数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。
本课按运动会的开幕→比赛→发奖→回家四个环节，用主持人“机灵狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发现图形”、“看比赛提问题和解决问题”、“比赛结束制作奖杯”、“运动员回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参与每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。
二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争合作交流是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生提供参与交流的学习空间与平台，又能培养学生的团队合作精神与竞争意识。
本课的教学，我安排了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的基础上合作交流，并互相评价；第二次是“利用图形制作奖杯”，根据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。
在这些活动过程中，学生参与面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参与学习。
三、在解决问题的过程中体现生活“数学化”数学于现实，扎根于现实。
本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。
如运动会是学生亲身经历过的，用它来作为知识的切入点，学生就会感到数学知识就在他们身边；如“乘车问题”，生活中经常遇到，学生运用数学知识解决这一问题，他不仅会觉得有趣，而且会有成功感。
北师大版一年级数学《小小运动会》说课稿(含试卷)
北师大版一年级数学《小小运动会》说课稿本课是北师大版小学数学第二册的内容，是在学生学习了图形的认识、100以内数的加减法后的一节综合活动课。
该课通过小小运动会的情境，综合复习了前面所学的知识，培养学生的观察能力，发展提出问题、解决问题的意识和能力，同时渗透积极参加体育活动的思想。
并让学生动手操作，运用平面图形制作奖杯；使学生从中体验到学习数学的乐趣，培养学生的动手实践能力和学生团队合作与创新意识，发展学生的个性品质。
本课的设计，主要体现以下四方面的特点。
一、在生动具体的情境中体验数学数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。
本课按运动会的开幕→比赛→发奖→回家四个环节，用主持人“机灵狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发现图形”、“看比赛提问题和解决问题”、“比赛结束制作奖杯”、“运动员回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参与每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。
二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争合作交流是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生提供参与交流的学习空间与平台，又能培养学生的团队合作精神与竞争意识。
本课的教学，我安排了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的基础上合作交流，并互相评价；第二次是“利用图形制作奖杯”，根据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。
在这些活动过程中，学生参与面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参与学习。
三、在解决问题的过程中体现生活“数学化”数学来源于现实，扎根于现实。
本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。
如运动会是学生亲身经历过的，用它来作为知识的切入点，学生就会感到数学知识就在他们身边；如“乘车问题”，生活中经常遇到，学生运用数学知识解决这一问题，他不仅会觉得有趣，而且会有成功感。
北师大一年级数学《小小运动会》说课稿
北师大一年级数学《小小运动会》说课稿一年级小小运动会说课稿：如下一、在生动具体的情境中体验数学数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。
本课按运动会的开幕→比赛→发奖→回家四个环节，用主持人“机灵狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发现图形”、“看比赛提问题和解决问题”、“比赛结束制作奖杯”、“运动员回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参与每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。
二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争合作交流是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生提供参与交流的学习空间与平台，又能培养学生的团队合作精神与竞争意识。
本课的教学，我安排了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的基础上合作交流，并互相评价;第二次是“利用图形制作奖杯”，根据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。
在这些活动过程中，学生参与面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参与学习。
三、在解决问题的过程中体现生活“数学化”数学来源于现实，扎根于现实。
本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。
如运动会是学生亲身经历过的，用它来作为知识的切入点，学生就会感到数学知识就在他们身边;如“乘车问题”，生活中经常遇到，学生运用数学知识解决这一问题，他不仅会觉得有趣，而且会有成功感。
这些都是充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
四、充分尊重学生，把学习的自主权交给学生。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
一年级数学《小小运动会》说课稿
一年级数学《小小运动会》说课稿下面是关于一班级数学《小小运动会》说课稿范文，盼望对大家有关心!一班级数学《小小运动会》说课稿本课是北师大版学校数学其次册的内容，是在同学学习了图形的熟悉、100以内数的加减法后的一节综合活动课。
该课通过小小运动会的情境，综合复习了前面所学的学问，培育同学的观看力量，进展提出问题、解决问题的意识和力量，同时渗透乐观参与体育活动的思想。
并让同学动手操作，运用平面图形制作奖杯;使同学从中体验到学习数学的乐趣，培育同学的动手实践力量和同学团队合作与创新意识，进展同学的共性品质。
本课的设计，主要体现以下四方面的特点。
一、在生动详细的情境中体验数学数学教学要充分考虑同学的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。
本课按运动会的开幕竞赛发奖回家四个环节，用主持人"机智狗'串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出"看开幕表演发觉图形'、"看竞赛提问题和解决问题'、"竞赛结束制作奖杯'、"运动员回家估算乘车问题'等四大环节，让同学自始自终置身于运动会情境中，乐观而又自然的参加每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。
二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争合作沟通是同学学习数学的重要方式，合作学习既能为同学供应参加沟通的学习空间与平台，又能培育同学的团队合作精神与竞争意识。
本课的教学，我支配了两次合作学习，第一次是"生生互评'，让同学在解决了运动场上的数学问题的基础上合作沟通，并相互评价;其次次是"利用图形制作奖杯'，依据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。
在这些活动过程中，同学参加面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了同学更加生动活泼的参加学习。
三、在解决问题的过程中体现生活"数学化'数学来源于现实，扎根于现实。
一年级数学下册 小小运动会 1教案 北师大版.doc
看！（板书：小小运动会）
2.出示68页主题图。提问：看图说说有哪些小动物参加了运动会？各有几只？
3.提出要求：看着这些数学信息，你能提出哪些数学问题？在小组里提出问题，让你的组员列出算式解答。
4.引导交流：谁来说一说？
根据学生提问，选择有代表性的问题让全班齐练。
（2）拼完的同学给同桌说一说是这样拼的，有多少个正方形、三角形、圆和长方形？
3.给作品涂上喜欢的颜色。
四、综合运用。
1.情境引入。运动会结束后，所有动物都要回家了。
机灵狗准备了两辆车，每辆车最多能坐50人，能坐下这四种动物吗？怎样才能知道够不够坐？
2.引导交流：
（1）谁来说一说，你是怎样算的？
（2）两辆车能坐下吗？
小小运动会
课题：
小小运动会
教学目标：
1.能运用100以内的加减法解决实际问题。
2.提高同学们对美丽图案的欣赏能力，发展同学们分析题意、提出并解决实际问题的能力。
教学重点：运用100以内的加减解决实际问题，巩固对图形的认识。
教学难点：正确分析题意，提出并解决实际问题。
教学准备：课件
天你有什么收获？
二、找图形，培养观察能力。
1.谈话引入：这是机灵狗来了。请看图找一找，它的
问题是什么？
2.提出要求：你在图中看到哪些图形？给同桌说一说。
3.引导汇报交流，并提出要求：请用手比画一下这些图形。
三、设计奖杯。
1.引导谈话：在运动会中有许多动物获奖，我们一起
来设计一个奖杯送给他们。
2.提出要求：
（1）请你拿出准备好的图形拼一拼，把你的作品贴在69页的方框中。
北师大一年级数学《小小运动会》说课稿
北师大一年级数学《小小运动会》说课稿一年级小小运动会说课稿：如下一、在生动详细的情境中体验数学数学教学要充沛思索先生的身心开展特点，结合他们的生活阅历和已有的知识设计富无情味和意义的活动，使他们乐学、爱学。
本课按运动会的开幕→竞赛→发奖→回家四个环节，用掌管人〝愚钝狗〞串成活动情形，贯串于整个教学进程中，引出〝看开幕扮演发现图形〞、〝看竞赛提效果和处置效果〞、〝竞赛完毕制造奖杯〞、〝运发动回家预算乘车效果〞等四大环节，让先生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参与每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。
二、在小组协作的进程中学会团队协作与竞争协作交流是先生学习数学的重要方式，协作学习既能为先生提供参与交流的学习空间与平台，又能培育先生的团队协作肉体与竞争看法。
本课的教学，我布置了两次协作学习，第一次是〝生生互评〞，让先生在处置了运动场上的数学效果的基础上协作交流，并相互评价;第二次是〝应用图形制造奖杯〞，依据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。
在这些活动进程中，先生参与面大，思索效果战略多样化，协作学习促进了先生愈加生动生动的参与学习。
三、在处置效果的进程中表达生活〝数学化〞数学来源于理想，扎根于理想。
本课教学的四个环节，每个环节都浸透着生活效果数学化。
如运动会是先生亲身阅历过的，用它来作为知识的切入点，先生就会感到数学知识就在他们身边;如〝乘车效果〞，生活中经常遇到，先生运用数学知识处置这一效果，他不只会觉得幽默，而且会有成功感。
这些都是充沛应用先生已有的生活阅历，引导先生把所学的数学知识运用到生活中去，处置身边的数学效果，并尝试从日常生活中发现数学效果，了解数学在理想生活中的作用，体会学习数学的重要性。
四、充沛尊重先生，把学习的自主权交给先生。
在引导先生观看小植物的竞赛时，经过情境的再次创设先生力争下游提出一系列的数学效果，处置效果时充沛尊重先生的集体差异。
让先生自主选择独立处置，在汇报交流时采用师生共同参与的评价方式，使每个先生都能体验到成功的喜悦，增强了学习的自决计，又充沛开掘了每个先生的潜能。
小学数学《小小运动会》教案
小学数学《小小运动会》教案第一篇：小学数学《小小运动会》教案《小小运动会》教学目标：1．在具体情境中加强对图形的认识，利用基本图形设计美丽的图案，培养创造能力和对几何图形的欣赏能力。
2．能利用100以内的加减法解决实际问题，发展提出问题解决问题的意识和能力。
3．感受生活中处处有数学，建立起对数学的积极情感，渗透积极参与体育活动，锻炼身体的思想教育。
教学重、难点：1.感受数学余生活的密切联系，加强观察力和解决问题能力的培养。
2.运用自己已学知识创造性的探索和解决数学问题。
教学设计：一、谈话引入课题“小小运动会”。
师：“瞧，这是谁？”（课件出示淘气）师：今天我们的好朋友淘气给我们带来了什么呢？我们一起来听听（放录音）听清楚了吗？现在我们就跟着淘气去参加“小小运动会”吧！（板书：小小运动会）二、“小小运动会”中的学问活动一：学生拿出邀请卡计算师：瞧！在你的桌子上有淘气发给大家的邀请卡，请看到你们的邀请卡，只有把卡片上的算式全部做对，并认真检查的同学才能得到邀请。
师：检查完的请坐直，XX来汇报。
师：请全对的孩子举起你的邀请卡，恭喜大家，现在淘气就正式欢迎同学们进入会场，你准备好了吗？活动二：开幕式中的数学问题1、观察简单的图形（课件出示）淘气：请欣赏大型空中表演，首先出场的是大雁代表对，它们正以人字形的队伍飞翔在蔚蓝的天空。
（课件出示）淘气：接下来，现在出场的是蜻蜓代表队，蜜蜂代表队，请欣赏它们的表演（课件）师：好了，孩子们观看了入场表演，现在请你们带上你的亮眼睛仔细观察这些队伍，从队伍中你能找出哪些我们学过的图形。
师：你是在哪支队伍中找到的哪些图形，能用完整的语言来说一说吗？想一想，想好的孩子跟你的同桌说一说（请生汇报）生：我在蜻蜓队找到了三角形和正方形，我在蜜蜂队找到了长方形和圆。
师：掌声送给回答问题非常完整的孩子。
孩子们的眼睛真亮，观察的很仔细，看来我们班的孩子对以前学过的图形掌握的都不错，把我们学过的三角形、长方形、正方形、圆都找到了。
(北师大版)一年级数学下册教案 小小运动会 3
小小运动会
教学目标：
1．进一步练习100以内的进位加法和退位减法，逐步熟练。
2．学会用数学的眼光看待周围的事物，并能发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题。
3．感受与同伴合作解决问题的乐趣，初步学习表达解决问题的过程和结果。
4．加强对图形的认识，能利用图形设计美丽的图案。
教学重点：引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教学过程：
一、开幕式中的数学问题。
1．宣布运动会开幕（课件演示）
2．欣赏大型空中表演（课件演示）
让学生找出图中有哪些图形。
二、运动场上的数学问题
1．出示图片提问：从图中你能了解哪些数学信息？
根据这些信息你能提出哪些数学问题。
选几道自己喜欢的问题独立解决。
四人小组内交流，说说是怎么想的，怎么做的？
代表汇报，反馈交流。
三、送运动员回家中的数学问题
1．（课件演示）学生讨论。
送运动员回家，要租几辆车？
哪些运动员坐一辆车比较合理？
2．汇报交流。
四、总结。
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教学目标
1．体会数学与日常生活的密切联系。
2．能利用100以内的加减法解决实际问题，发展提出问题、解决问题的意识和能力。
3．加强对图形的认识，能利用图形设计美丽的图案。
教学设计
(一)活动一：争取门票，参观运动会(口算练习)
师：同学们，你们喜欢看运动会吗？今天，老师就想带你们去看看动物们的运动会，不过在去之前，你们要先过一关，即争取拿到门票才可以参加。
口算：
32-8 45-15 63+8 5+29 18-9 25+7 8+36 34-9 55+45 34+18
(口算之后，请学生讲一讲计算100以内加减法要注意什么。
) （用争取门票的形式让学生进行口算练习，激发他们的兴趣。
）
(二)活动二：观看开幕式，辨认图形
师：同学们的口算真不错，还提出了要注意的地方，大家都顺利地拿到了门票，好，现在我们就去观看动物们的运动会吧！
1. 出示动画的开幕式情境图：鞭炮声——小鸟、蜻蜓、蜜蜂组成的图案——动物运动员有序地进场。
2.学生讲讲看到什么：蜻蜓围成了一个三角形和一个正方形；蜜蜂围成了一个圆形和一个长方形；兔子有18只，小狗有34只，松鼠有9只，猴子有27只。
（模拟的开幕式情境一下子就把学生吸引住，他们的目光是那么专注，看得那么认真，所以要他们回答看到什么时，就是一件轻而易举的事了。
）
(三)活动三：提出问题，解决问题
师：同学们看得很认真，收集了很多信息，请你根据这些信息提出一些数学问题并解决，可以吗？
1．小组合作
以2人为一组进行合作：一人提问题并记录（贴图加字的方法），另一人解答（说算式并写算式）。
5分时间，看哪一组合作得最好，提的问题多且又能
正确解答。
2．展示交流
(以小组为单位进行汇报，要求其他同学认真倾听，并作出评价。
)
如：
师小结：我们刚才从动物运动会的开幕式上辨认图形、提问题并解决问题，可见,数学就在我们身边，只要同学们平时多留心、多看、多想，那么你的数学会学得很棒很棒。
(四)活动四：动手操作，设计奖杯
师：你们看，动物们的比赛可起劲了，他们正在进行一些什么项目的比赛？
生：小兔在赛跑，小狗在比赛跳绳，小猴在比赛爬树，松鼠在进行跳远比赛。
师：那我们为他们加油，为他们设计奖杯，好吗？比比看，谁设计的奖杯最美。
请同学们拿出信封中的图形，拼出一个你认为最美的奖杯，然后再涂上颜色。
程序如下：
设计奖杯（生独立完成）——展示交流（引导学生合理评价，并着重讲讲奖杯是由哪些图形拼成的。
）
(五)活动五：比赛结束，安排乘车
有两辆车，运动员够坐吗？这是一个开放性问题，先让学生四人小组讨论：这些运动员怎样安排在两辆车内比较合理？然后汇报。
(六)活动六：小结收获，自我反思
教学反思
反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。
1．准确把握教学目标
本节课能够把活动课与复习课有机地整合，使学生能够在有趣的活动中运用所学知识来提问题、解决问题，并使所学知识进一步得到内化。
如：设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包含着辨认图形及图形的运用等数学知识。
正是由于准确把握教学目标，所以比较好地体现了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。
2．体现学习方式的变革
本节课以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观察思考，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在交流中发展自我——让学生在交流活动中，感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。
如：这些运动员怎样安排在两辆车内比较合理？这个问题经过学生的讨论，他们的回答让你惊奇，“小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的位置给它们放行李”。
3．注重数学应用
数学具有广泛的应用性，让学生了解数学的应用，会应用数学的知识与方法解决现实的问题，了解数学的价值。
如设计奖杯、安排车辆等问题，都是数学知识在现实生活中的应用。
当然，本节课还存在一些需要改进与值得思考的地方。
1．如何创造性地使用教材
一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，如：可以把“动物们的运动会”改为“学校学生自己的运动会”；另一方面是如何让学生在活动中感悟一些知识整理与归纳的方法，潜移默化，掌握一些数学学习的方法。
2．使小组合作学习更具实效性
虽然本节课已经精心设计了小组的分工协作，如：提问题、解决问题中的2人合作：一人提问题并记录，一人解答写算式，然后交换。
但实施时，出现一些学生代替其他学生回答问题、做练习等现象。
因此在组织小组合作学习时，如何使每个学生都动起来，积极参与小组合作，我觉得这是非常值得探讨的。