试论“壮-动-宾”结构的层次分析
总结概括一下大意短语结构层次分析
总结概括一下大意短语结构层次分析
短语的层次分析除了要注意切分原则外，还要进一步注意一些短语结构类型的分析步骤先后。
下面简要说明：1．状语＋述语＋宾语结构状语＋述语＋宾语结构这类结构一律先切分状语出去，结构关系是状中偏正，中心语部分是述宾短语构成，在下一层次继续切分，例如"热烈讨论问题”，第一层为状中偏正，第二层为述宾。
如果是“状语＋述语＋补语”结构，分析步骤也是先切分为状中，下一步再分析中心语部分，例如“的确/放整齐了”。
下面看一个层次分析实例：认真学习技术状中述宾2．述语＋补语＋宾语结构述语＋补语＋宾语结构，以及述语＋宾语＋补语结构，第一层应该切分在述语后面还是切分在宾语补语之间呢？例如买回来一斤米”或“买一斤米回来”。
要依据后一个成分的特点进行切分3．介词短语和方位短语套迭这种短语，前面有介词，后面有方位词，那么第一层应该怎么切分呢？例如“在一个村庄里”，是先切分为介词短语还是先切分为方位短语呢﹖这类结构还是先切分为介词短语，后切分为方位短语。
4.多项修饰语结构多项修饰语结构指偏正短语前面有好几个修饰语，多项定语或多项状语，如果有多项修饰语成分，这些修饰性成分如果本身是联合结构，可以先切分出去，如果不是联合结构，就必须逐层切分出去，最后再外析后面的中心语部分。
例如：雄伟/宽阔/壮丽的/天安门广场
（多项定语是联合短语）激动//紧张而//热烈/表达//自己的/思想（多项状语是联合短语）工厂的/那栋//新建的/化学试验/lI大楼（多项定语是递加式结构）昨天下午/就//已经/把任务l全部/都/IIl完成了（多项状语是递加式结构）。
专题一层次分析法
（十）方位短语(方位结构)
• 指方位词在后跟其它词语组合而成的结构， 通常表示处所、时间或范围意义；如果方 位词是“上”、“中”、“下”，还可表 示方面、条件或过程等意义。
（十）方位短语
例如： （1）山坡前/森林中/教室里（表示处所义） （2）晚饭后/手术前/学期中（表示时间义） （3）杂志上/世界上/计划中（表示范围义） （4）理论上/口头上/思想上（表示方面义） （5）改革中/讨论中/会谈中（表示过程义） （6）（在）压力下/领导下/帮助下（表示条件义）
蓝蓝 的 天空 上 忽然 出现 了 乌云
方位短语 偏正(定中)短语 主谓短语 述宾短语 偏正(状中)短语
简单短语和复杂短语 简单短语——是指两个或两个以上的词在一个 层次上组合而成的短语。 远程教育 大海里 积极热情大方
定中短语 方位短语 联合短语
• 复杂短语 —— 是指三个或三个以上的单词在 两个或两个以上层次上组合而成的短语。 大力发展远程教育 在大海里 非常积极热情大方
（十一）介词短语(介词结构)
指介词在后跟其它词语组合而成的结构，主要 作用是引进跟动作有关的对象，包括时间、处所、 范围、施事、受事、工具、对象、目的、原因等。 例如： （1）在1918年/于今年秋天（表时间义） （2）在教室里/在飞机上（表处所义） （3）对系主任/对于这个问题（表对象义） （4）按客观规律/依照规定（表方式义） （5）把帽子/将大门（表受事义） （6）被老师/叫警察（表施事义）
专题一
短语及层次分析法
一、短语的种类
主谓短语 述宾短语 偏正短语 述补短语 联合短语 连谓短语 兼语短语 同位短语 量词结构 方位结构 介词结构 “的”字结构
词组
短语
结构
（一）主谓短语(主谓词组) 前后有被陈述和陈述的关系。主 谓短语的谓语主要有三种情况：
现代汉语 第四节 短语及层次分析法
(三)短语的结构分类
• • • • • • • • • • • • 偏正词组 述宾词组（动宾） 述补词组（动补） 主谓词组 联合词组（并列） 连谓词组（连动） 兼语词组（递系） 同位词组 量词结构 （数量） 方位结构 介词结构 “的”字结构
词组
短语
结构
二、词组的基本结构类型
• （一）偏正词组 • 前面的成分修饰、限定、说明后面的成分。 • 修饰语+中心语 •中国的崛起 • 干净衣服 漂亮的姑娘 •文艺演出 • 白衬衣 木头桌子 •科技进步 • 学校的房子 我的书 •他们的猜测 • 绿油油的麦苗 红红的脸 •动人的笑 • 三本书 两位老师 •别人的精明 • 昨天的故事 北京的气候 •分析的精确 • （名词性词组） • 定语——中心语
• • • • • •
刻苦学习 积极工作 赶快走 慢慢思考 才回来 正在吃饭 格外努力 更加认真 忽然电话响了 渐渐地他走远了 悄悄地来了 一声不响地坐着
• （动词性、形容词性词组） • 状语——中心语
• • • • • • • • • • •
状中间的语义关系： 1、修饰语表方式 仔细研究 赶快走 渐渐消失 大力发展 2、表程度 非常便宜 特别高兴 极其可悲 那么可爱 3、表时间 正在进行 即将开始 马上结束 常常迟到 4、表处所 在家休息 在操场上集合 在会议室开会 5、表否定 不去 没有参加
• • • • • • • • • • • • •
述宾之间的语义关系： 1、受事（客体） 穿大衣 买本子 喝水 讨论问题 观察地形 2、结果 做大衣 写文章 盖房子 想办法 3、工具 浇水 捆绳子 打吊瓶 裹绷带 4、处所 去北京 睡地板 住旅馆 回娘家 逛公园 5、与事 给妈妈 告诉他 教孩子 6、施事 来人 坐着主席团 躺着一个人
现代汉语语法句子成分及分析
现代汉语语法专题选讲之二：句子成分及其分析一、汉语句子成分：句子的组成部分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种主语：1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语所说的是谁”或什么”3、符号：双行线。
谓语：1、定义：用来说明陈述主语。
2、特点：A、经常由动词、形容词充当。
B、一般表示主语怎么样”或是什么”3、符号：单行线。
宾语：1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语怎么样” 或是什么”3、符号：波浪线。
4、凡能愿动词，如希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。
定语：1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。
B、一般定语与中心词之间有的”字连接。
3、符号：小括号（）。
状语：1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。
B、一般状语与中心词之间有地”字连接。
3、符号：中括号［］。
补语：1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答怎么样”多久”多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。
2、特点：A、经常由动词、形容词、副词充当。
B、一般补语与中心词之间有得” 字连接。
3、符号：单书名号〈〉。
一般完整的句子成分的排列为：（定语）主语［状语］谓语< 补语> （定语）宾语句子成分符号：主语谓语-宾语定语（）状语［］补语< >重要绕口令主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。
主干成分主谓宾，枝叶成分定状补。
定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
状语有时位主前，逗号分开心有数。
还有助词来区分，的定地状得字补。
二、句子成分分析法从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用符号标出句子的基本成分（主语、谓语、宾语）（这种做法又叫找句子的主干）和次要成分（状语、补语）。
病句的句子成分分析
病句的句子成分分析【篇一：病句的句子成分分析】一、判断病句的方法（一）、紧缩法.常用的语法分析方法.先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题.例如: 天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国. 这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”.从这个主干可以看出这个句子的结构不完整. 紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当.例如: 老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌. 紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌.”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当. 紧缩法运用应注意以下几点：①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里. ②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变.如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构. (二)、类比法.对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在.例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视. 原句结构较复杂,先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字,原句要将“教师的重视”中的“的”删去. (三)、语感审读法.调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭.如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改.例如: 不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰. 这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”. （四）、逻辑分析法.有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法.逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适.例如: ①该市有人不择手段仿造伪劣产品…… ②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的. 第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”.第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字. 二、修改病句的原则把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思.务求全句改得妥帖,避免以错改错. （一）、对症下药,有针对性.简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛病,就用相应方法来改.所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成语病的原因进行修改. （二）、尽量保持句子的原意.每一个病句,一般都包含双重意义,一是没有正确表达出来的句子的原意,一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思.改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整.切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子.这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的. （三）、要善于运用多种方法进行修改.每一个病句,几乎都可以从语法、修辞、逻榻的角度来分析其造成语病的原因.这样,同一个病句,也就可以有多种不同的修改方法.至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境. 我们还要注意,能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两处;修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致.总之,要记住修改病句的五字诀. 增(成分残缺的) 删(多余的) 换(用词不妥当) 简（修改应简要）调(不搭配、不照应的) 三、辨析病句的原因（一）用词不当. 他把节俭下来的钱捐给了灾区. “节俭”是形容词,不能带趋向动词“下来”.应改为动词“节省”. 也有虚词使用不当的现象.例如：伊朗厨师可能是不熟悉我们的炊具的用法,也许是由于心情紧张,反正是把烤羊肉没有做好. “把”字短语不能放在否定词前面.应改为：反正是没有把烤羊肉做好. （二）搭配不当. ①主语和谓语搭配不当；②动词和宾语搭配不当；③定语、状语、补语与中心语搭配不当；④主语和宾语意义上不能搭配；⑤关联词语搭配不当.例如：秋天的北京是美丽的季节. “北京”是“季节”,主宾不搭配.又如：加快高等教育事业发展的规模和速度. “加快”可以配“速度”,但不能配“规模”,这是动宾搭配不当. （三）成分残缺. ①主语残缺.有两种情况：a.由于滥用介词和“介词……方位词”格式,造成主语残缺；b.暗中更换主语,造成主语残缺. ②谓语残缺.有两种情况：a.一句话说了主语,还没有说完谓语,却又另外起了个头,因此造成谓语中有残缺；b.由于缺少谓语中心语造成谓语残缺. ③宾语残缺.往往由于宾语前的定语太长,使得中心语残缺. ④定语、状语缺少或者不完整. ⑤缺少关联词语. 例如：这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂,现有固定资产8500万元. （这个句子的谓语“拥有”什么,残缺.应补上宾语“的大型企业”.）（四）成分赘余①主语有多余成分；②谓语有多余成分；③宾语有多余成分；④定语多余；⑤状语多余；⑥补语多余.例如：①《人民日报》社论见诸于各大报刊. “诸”是“之于”的意思.删去“诸”或“于”即可.又如：②欢迎领导到我校光临指导. “到我校”即“光临”,造成赘余,修改的办法是留其一,去其重复. （五）结构混乱①词序不当.几种情况：a.定语和中心语的位置颠倒；b.把定语错放在状语的位置上；c.把状语错放在定语的位置上；d.多层定语语序不当；e.多层状语语序不当. 例如：太监是我国封建皇宫中特有的产儿,是被阉割过的封建帝王的奴仆. 对太监的介绍应先将其特点说明“是……的奴仆”,再言其“是……的产儿”.否则“特有的产儿”的概述设着落,交代不清. ②句式杂糅.有两种情况：a.两种说法混杂；b.前后牵连.例如：客房内均设有闭路电视、国际国内直披电话音响、房间酒吧等应有尽有. 该句把两种句式拼在一起造成杂糅.一种是“客房内均设有……酒吧等”,另一种是：“客房内闭路电视……应有尽有”.两种句式应删其一种,从而保持句子表达的明确. ③复句中暗换分句主语,造成混乱.例如：老工人的一席话深深触动了小邱的心,久久不能平静下来. 也该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”；第二个分句的隐含主语是“小邱的心”.由于句子是隐含转换主语,因此造成句式混乱. ④层次不清.例如：新华社发出酵母丙氨酸转移核糖核酸人工全合成在上海胜利完成的消息后,广大读者非常重视,科学界人士也非常重视,引起了强烈的反应. 新华社发出的这条消息,就重视程度而言,科学界人士重于广大读者,因此,应先说“科学界人士”的反应,再说广大读者的动态；另外最后一句“引起强烈的反应”属于抽象性语言,应先说,然后再说具体的.（六）表意不明. ①指代不明.例如：王新和李红赛跑,经过一段激烈的竞争,终于他取得了胜利. “他”是指王新还是李红不明确. 又如：我站在窗前向操场一看,这里有很多同学在打球. “这里”指代不明,应改为“那里” ②意思混杂,不知所云.例如：这些年,写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词.“该”和“其”当然可以用,因为今天我们用的是现代汉语,很多时候,用“这”“那”“他”之类,文章更流畅.这就提出一个问题：“该”和“其”要用得恰到好处. 前面说“该”和“其”当然可用,中间又讲现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅,最后又说“该”和“其”要用得恰到好处,使读者无法明白“该”和“其”与“这”“那”“他”用哪个更好. ③歧义句.例如：请你代我买两张北京到西安的往返飞机票. 此句有两种理其一,往、返共两张.其二,往,两张；返,两张.又如：这个厂超额完成了全年计划的百30%,受到上级表扬. 此句两种理一种,比全年计划多出30%；另一种,只超出全年计划的30%. （七）不合逻辑. ①强拉因果.例如：由于今天是公园里游园活动的最后一天,因此游人寥寥无几. 此句强拉因果,“游人少”的原因不能推出是因为游园的最后一天所致. ②自相矛盾.例如：他是多少个死难者中幸免的一个. 既然幸免,就没有死,可又说是“死难者”中的一个,犯了前后矛盾的错误. ③概念误用.例如：图书馆增添了许多文学作品,如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》等. 文学作品与语文教学用书是不同的概念.可改成“图书馆增添了许多教学用书”. ④主客倒置.例如：那时候,报纸与我接触的机会是很少的. 该句应改为：“我与报纸接触”,“我”为主动,“报纸”为被动. ⑤否定不当.例如：全校师生没有一个人不否认,素质教育使整个校园发生了巨大的变化. 该句去掉“否认”前的“不”字. ⑥前后失衡,缺乏照应.例如：有没有人毁树,是树能成活的重要条件. 该句前面是两种条件“有没有”.后面只说了“能成活”的一个条件,两面失衡,应在“能成活”前加“是否”二字.【篇二：病句的句子成分分析】主语、谓语、宾语；三种主要成分定语状语补语；一．句子六种成分定语、状语、补语；三种附属成分二．句子成分的标识符号主语：或 / / 划在主语下面谓语：划在谓语下面宾语：划在宾语下面定语：（）用在定语前后状语： [ ] 用在状语前后补语：〈〉用在补语前后成分定义符号例句主语是谓语陈述的对象，指明说的是什么人或什么事物。
句法成分
状语
状语的构成材料
副词、时间名词、能愿动词、形容词（特别是状态 形容词）、介词短语、量词短语和其他短语。
状语的意义类型
描写性和限制性。
状语与“地”的隐现 多层状语的排序
补
语
补语的构成材料
谓词性短语、数量短语和介词短语
补语的意义类型
补语用以说明动作、行为的结果、状态、 趋向、数量、时间、处所、可能性或说明 性状的程度、事物的状态等。
补语的类型
以语义类别为纲看补语的构成：
结果补语：不带“得”，常用形容词及少数动词充当： 变小；说好 程度补语：由副词构成。 状态补语：须带“得”：气得脸发青；说得上气不接 下气 趋向补语：不带“得”，有趋向动词：跳上；跑进去 数量补语：不能带“得”，有数量短语：回来一趟； 等一分钟 时间、处所补语：与介词一起构成介词短语做补语。 可能补语：在结果补语和趋向补语中间插入“得”变 成，表示可能性或不可能性：长得大；听得懂；做得 到；跑得进去；爬得出去
句法成分
八种句法成分，成对出现：
主---谓；动---宾； 定---中；状---中；中---补；
掌握各种句法成分的构成材料、意义类型、 语序，能对少数易混成分进行辨别。
主 语
主语是被陈述的对象，在句首可回答“谁”或 “什么”等问题。 主语的构成材料 名词性主语 谓词性主语 名词性主语后头的谓语在词性上不受限制， 只要语义能搭配，可用各种谓词充当。 谓词性主语的谓语总是由非动作性谓词， 即判断动词、形容词充当。
补语
状态补语与可能补语的区别（跑得快） 补语、宾语的顺序与辨别 看关系 看成分的词性 某些表示时间的成分既可能作补语，也 可能作宾语，作宾语时往往可变换成 “把”字句：时量宾语或时量补语
略谈现代汉语的三个平面理论
略谈现代汉语的三个平面理论语法的三个平面理论是指将汉语语法研究从句法、语法、语用这三个平面展开，这是现代汉语研究基本理论之一，也是我们学习的主要理论之一。
汉语语法研究的三个平面理论，从胡裕树在《现代汉语》一书里的首度论及到胡裕树、范晓《试论语法研究的三个平面》较为系统的论述再到范晓、张豫峰等人的《语法理论纲要》的全面铺开，实现了由轮廓模糊到面目清晰再到走向发展的历史性转变。
可以说，三个平面理论是伴随着改革开放步伐发展和形成起来，并为大家普遍接受的一种新型的语法研究理论。
自它诞生以后，就产生强大的生命力，渐渐在中国大地的语法学界“根深叶茂”起来。
正式提出“三个平面”这一名称，并从理论上首次进行全面阐述的当推胡裕树、范晓合写的《论语法研究的三个平面》。
该文的意义在于：第一，明确提出“如何在语法分析中，特别是汉语语法分析中，全面系统地把句法分析、语义分析和语用分析既界限分明地区别开来，又互相兼顾地结合起来”这一新的研究课题。
第二，分别对句法、语义、语用三个不同平面研究的主要任务、对象、范围、方法等作了探讨，并对特别指出：语义平面要通过表层的句法关系，挖掘深层的语义关系；语用平面要在静态分析基础上进行动态分析。
第三，阐述三个平面之间的关系，建立起第一个理解模式：两翼模式，并提出进行研究的几项原则意见。
这篇文章的发表，标志着汉语语法研究的“三个平面”理论初步形成。
语法研究中的句法平面，是指对句子进行句法分析。
句中词语与词语（符号与符号）之间有一定的关系，这种关系是属于句法的。
词语与词语按照一定的方式组合起来，构成一定的句法结构，对句法结构进行分析，就是句法分析。
句法分析从两方面进行：首先是对句法结构内部的词语与词语之间的关系进行成分分析，即着眼于句子成分的确定和结构方式的判别。
其次是对句法结构内部的词语与词语之间的层次关系进行分析，即着眼于句法结构的层次切分。
这种层次分析，要求把句法结构中词语之间的关系分为直接关系与间接关系、内部关系与外部关系，也就是要把句法结构的直接成分与间接成分以及内部成分与外部成分区别开来。
句子成分与复句层次
单句---句子成分１、主语主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
例如：(1)中国人民志气高。
(2)提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。
２、谓语谓语是陈述主语的,说明主语“是什么”或怎么样“。
例如：(1)满天乌云顿时消散了。
(2)树叶黄了。
(3)小王今年十六岁。
(4)鲁迅是中国现代文学的奠基人。
(5)明天星期日。
(6)什么书他都看。
３、宾语宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
例如：(1)什么叫信息？(2)门口围着一群看热闹的。
(3)马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。
４、定语定语是名词前面的连带成分，用来修饰名词,表示人或事物性质、状态、数量、所属等。
例如：(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一垄垄（全黄）的珍珠。
(2)（三杯）美酒敬亲人。
(3)雪野中有（血红）的宝珠山茶，（白中隐青）的（单瓣）梅花。
(4)（中国）的历史有（自己）的特点。
５、状语状语是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。
例如：(1)他[已经]走了。
(2)咱们[北京]见。
(3)歌声[把王老师]带入深沉的回忆中。
(4)科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。
副词、形容词经常作状语，表时间、处所的名词经常作状语，一般名词不作状语。
动词中除助动词外，一般动词很少作状语，介词短语常作状语。
一般状语紧连在中心语的前边，但表时间、处所、目的的名词或介词短语作状语时，可以放在主语的前边，如，[在杭州]我们游览了西湖胜景。
６．补语补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
例如：(1)广大人民干得〈热火朝天〉。
(2)他写的字比原来不是好〈一点〉，而是好得〈多〉。
(3)他生〈于1918年〉。
(4)他坐〈在桌子旁〉。
(5)颜色是那么浓，浓得〈好象要流下来似的〉。
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这样说 来 ， 法 学 家 们 认 识 和 对待 “ 语 状— — 动
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词 （ 示 心 理 活 动 的 一 类 除 外 ） 只 能 修 饰 某 些 动 词 表 ，
・
７ ・ ９
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江汉 大学 学报
总第 ２ 卷 １
了一 封 信 ” 个 例 子 。 他 作 了两 种 层 次分 析 后 ， 确 这 明 地 指 出 ： … … 看 起 来 两 种 分 析 法 都 有 理 。 Ｅ］ ） “ ”３（
短 语 ； 一 刀 如 果 切 在 宾语 前 ，很 读 ” 能 成 为结 构 第 “ 不
认 真 地 学 习科 学技 术
李人 鉴先生在《 于语 法结构分 析方法 问题》 关 一 文 中 ， 出了与《 提 新编 现代 汉语 》 的编 者针 锋相 对 的
看 法 。李 先 生 认 为 ： 我 们 应 该 看 到 ‘ 肃 认 真 ’ 个 “ 严 这
土 ．
廖 先生认为 ： ‘ 真地 ’ “认 只依 附 于 动 词 ‘ 习 ’ 学 。
本 文 所谈 的“ 一 动一 宾 ” 构 是 指 以动 词 为 中 状 结 心 ， 有 状 语 、 带 宾 语 的 结 构 ， 种 结 构 在 汉 语 中 前 后 这 随处 可见 。 例 如 ：
正确 地作 出结论
个 偏 正 词 组 ， 不 是 如 编 者 所 说 是 一 个 动 宾 词 决 组 。 ［］ １ ） 先 生 作 如 下 分 析 （ 文 是 从 小 到 大 进 ” （２ 李 Ｐ８ 原
动一 宾” 构进行 层 次分 析 时 ， 该根 据 “ ” “ ”“ ” 三 者之 间 的语 义疏 密关 系来确 定 。 结 应 状 、 动 、宾 这 关键词 ：状一 动一 宾” 构 ； “ 结 多切 分 结 构 ； 次 分 析 ； 义 疏 密 层 语 中 图分 类 号 ：４ 文 献 标 识 码 ： ０３ Ａ 文 章 编 号 ：０ ６６ ５ （０ ２ ０ —０ ９０ １０ — １２ ２ ０ ）４０ ７ —３
全 面执 行 联 产 承 包责 任 制 进 一 步 健 全 社 会 主 义 法 制
这 样 的 语 言 片 段 都 可 以分 为 三 个 部 分 ：
（ Ａ）修 饰 限 定 （ 在 前 面 ） （ 动 作 （ 在 中 处 ； Ｂ） 处
间 ） （ 受 事 （ 在后 面 ） ； Ｃ） 处 。 １ 对 这 种 结 构 如 何 进 行 层 次 分 析 ？ 学 者 们 有 不 同 的 看 法 。 让 我 们 看 看 几 种 有 代 表 性 的分 析 ：
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第２ １卷 第 ４期 ２０ ０ ２年 ８月
江 汉 大学 学报 （ 文社 会科 学 版 ） 人
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉ ｇ ａ ｉｅｓｔ（ ｍａ ｉｅ ｎ ｏ ｉ ｃｅ ｃｓ ｏ ｒａ ｏ ａ ｈｎＵｎｖ ｒｉ Ｈｕ ｎｔ ｓａ ｄＳ ｃａ Ｓ ｉ ｅ） Ｊｎ ｙ ｉ ｌ ｎ
析 问题 。 他 说 ：按 照 语 言 本 身 的 层 次 ， 该 首 先 分 “ 应 割为 ‘ 明年 ／ 试制 新 产 品 ’ 即 ‘ ／ ’ 而不 应 首 先 分 ， 偏 正 ； 割 为 ‘ 年 试 制 ／ 产 品 ’ 即 ‘ ／ ’” （ 根 据 明 新 ， 动 宜 。［ Ｈ ） ］
手把 手地 教技 术
华 萍 先 生 的解 释 ， 个 例 子 分 析 为 ： 这
明 年 试 制 新 产 品
张静 先生主编 的教材《 新编现代汉语》 了一个 举
“ 一 动一 宾 ” 构 的 例 子 。 ］ １ ） 据 教 材 的 说 状 结 ［ （７ 根 Ｐ９ 明 ， 以看 出编 者 是 这 样 分 析 的 ： 可
严 肃 认 真 地 讨 论 问 题
廖序 东先 生 在《 论句 子结 构 的分 析法 》 文 的 一
“ 注 ” 明确 表 示 ， 动 词 前 有 状语 、 有 宾语 的 结 附 中 对 后
构 ， 一 步 作 动 宾 关 系 切 开 。 根 据 廖 先 生 的解 释 ， 第 他
举 的 例 子 可 以分 析 为 ：
Ｖｏ１ ２ｌ Ｎ Ｏ． ． ４ Ａｕ ．２ ０ ｇ ０２
试 论 “ 一 动 一 宾 ” 构 的层 次 分 析 状 结
李 汉 威
（ 汉 大学 人 文学 院 ， 北 武 汉 ４ ０ ５ ） 江 湖 ３ ０ ６
摘
要 ： 断“ 一 动一 宾 ” 构是 不 是 多切分 结构 ， 该从 结构 、 能 、 义 三 方 面 来衡 量 ； 多切 分 的 “ 一 判 状 结 应 功 意 对 状
行 的 ） ：
严 肃 认 真 地 讨 论 问题
充 分 地 估 计 困难
赶 紧 写 了一 封 信
直 接 回 答 问题
慢 慢 地 喝 酒
ｌ
华萍先生在《 暂拟汉语教学语法 系统 ” 一文 评“ 》
的“ 论” ， 到“ 余 中 谈 明年 试 制 新 产 品 ” 个 结 构 的 分 这
收 稿 日期 ：２ ０ ０ ２—０ 题》 书中谈 到 一
分 析结 构 层 次 遇 到 的 疑难 问 题 时 ， 刚好 举 了“ 紧 写 赶
作 者 简介 ：李汉威 （ ９ ２一） 男，湖 北 武汉人 ，江 汉 大学人 文 学院教授 ，湖 北 省语 言 学会理 事 ，主要从 事 现代 汉语 研 究。 １４ ，
没 有 ‘ 学 技 术 ’ 认 真 地 学 习 ’仍 旧 能 成 科 ，‘
立 。’ ］】 ） ’ ２（５ 『 Ｉ５
词 组 是 修 饰 ‘ 论 问 题 ’ 个 动 宾 词 组 的 ， 不 是 只 讨 这 并 修饰动词 ‘ 论 ’ 讨 的。 ‘ 肃认 真 地 讨 论 问题 ’ 个 词 严 这 组 ， 大 的方 面 看 ， 就 是 从 第 一 个 层 次 来 看 ， 一 从 也 是