教师的日常教育行为对学生心理健康的影响的研究的中期报告
心理健康研究中期报告
“学生、教师与家长”三位一体心理健康研究课题中期调研报告昭苏县喀尔坎特学校：谭新海、张玲、梁玉霞、杜丽娟二0一三年十二月六日联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要由完整的心理状态和社会适应能力。
”我国著名德育专家詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。
”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，学生的身体和心理能否健康发展，关系到未来国民素质的提高和国家民族的兴衰。
加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。
要做好这项工作，认真进行学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。
为了更好地了解学生现在的心理健康状况，也为学校以后能更好地开展心理健康教育提供帮助，我们课题组对我校五——九年级学生、家长及任课教师进行了心理健康现状问卷调查，调查结果对我们了解我校学生、家长、教师的心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。
现将调查结果分析如下：一、存在的问题：（一）、学生问卷调查分析：共发放问卷20份，回收率95﹪。
学生的心理问题集中表现在：1、学习压力。
61﹪的学生认为最大的心理压力和学习有关，其中50﹪的同学认为这种压力的来源主要是家长过高的期望。
2、与人交往的能力不高。
在调查中我们发现50﹪的学生对自己的人际交往能力不满意，认为这方面的能力亟待提高。
3、遇到心理问题束手无策。
遇到心理问题，5.5﹪的学生愿意找心理咨询师咨询，44﹪的学生选择向同学倾诉，22﹪的学生愿意向父母倾诉，28.5﹪的学生则选择默默承受。
（二）、教师问卷调查分析：共发放问卷19份，回收率100﹪。
根据调查显示：1、对心理健康辅导的重要性认识不统一。
85﹪的教师认为对学生开展心理健康辅导很有必要，15﹪的教师则认为作用不大。
2、学校开展心理健康课面临的困难大。
教科研课题研究报告：《家校合作开展心理健康教育研究》课题中期报告
家长课题申报\高中家长课题申报《家校合作开展心理健康教育研究》课题中期报告心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然内容。
随着社会的发展和教育的进步，心理健康教育逐渐在中小学校得到重视和开展，并且取得了许多具有推广价值的成果和宝贵的经验。
但我们同时也注意到，学校心理健康教育工作存在着一个盲区，那就是家庭的参与缺失。
家庭作为学生生活的第一环境，父母作为学生的第一任老师，具有不可替代的教育作用。
家庭中的父母关系，父母对子女的期望值、教育方式，乃至一些重大的生活事件都会对青少年心理发展产生重要的影响。
一、国内外心理健康教育的历史与现状世界上许多发达国家和地区都很重视青少年的心理健康教育。
美国在20世纪40年代，日本在50年代，就已经在学校教育中开展心理辅导工作。
目前多数发达国家的大、中、小学校都有专职或兼职的学校心理学工作者从事心理辅导或心理咨询工作。
我国台湾地区在60年代，香港在70年代，也开始有计划地在各级学校逐步推行教育辅导制度。
当今，在一些国家和地区，心理健康教育已与教学工作并列，被喻为现代学校的两个车轮。
（一）国外的心理健康教育学校心理教育出现在十九世纪末，由于义务教育法的颁布，美国的学校教育对心理服务有了需要。
1896年，威特默（Witmer）在宾夕法尼亚大学建立第一个心理诊所，主要以儿童为对象，研究和治疗学生在学习和行为上的缺陷。
1915年，格塞尔（Gesell）成为了第一个名副其实的学校心理学家。
他研究的对象主要是特殊儿童，特别是智力落后的儿童。
在美国，学校心理学家在1890年还一个都没有，到了1920年，就有大约202X年了解自己，认识周围世界的运动，以促使青年合理选择职业和发展方向。
受这一运动的影响，1907年戴维斯在公立学校首创了系统的心理辅导计划要求学校教师每周给学生上一次职业辅导课程。
心理健康研究中期报告
心理健康研究中期报告引言心理健康是一个人在心理状态方面的良好表现，包括积极的情绪状态、良好的社交关系、自我意识的成熟与发展等。
心理健康对个体的生活质量和幸福感具有重要影响。
因此，心理健康研究一直是心理学领域中一个重要的研究方向。
本文旨在介绍心理健康研究的目的、方法和初步结果，以及后续研究的计划。
目的本研究的目的是探究不同因素对心理健康的影响，以提供干预和促进心理健康的有效策略。
具体目标有以下几点：1. 了解社会因素对心理健康的影响：包括家庭环境、社交关系、工作环境等。
2. 探究个体因素对心理健康的影响：包括性别、年龄、自尊心等。
3. 比较不同群体的心理健康水平：包括不同职业群体、不同教育程度群体等。
方法为了实现研究目的，我们采用了多样的方法来收集和分析数据。
首先，我们进行了一项问卷调查，以了解社会因素对心理健康的影响。
我们随机选择了1000名受访者，包括不同年龄、性别、职业和教育程度的人群。
问卷内容包括家庭环境、社交关系以及工作环境等相关问题。
通过对问卷结果的分析，我们将评估这些因素与心理健康之间的关系。
其次，我们进行了一项实验研究，以探究个体因素对心理健康的影响。
我们选择了200名年龄在18至35岁之间的参与者，并根据其性别、年龄和自尊心水平进行分组。
实验设计涉及了一系列心理测试和干预措施，以评估不同因素对心理健康的影响。
通过对实验结果的分析，我们将得出初步结论。
初步结果根据我们的问卷调查和实验研究，我们初步得出了以下结论：1. 家庭环境对心理健康有重要影响：良好的家庭环境和家庭关系与心理健康水平呈正相关。
2. 社交关系对心理健康具有积极作用：良好的社交支持网络和积极的社交活动可以提高个体的心理健康水平。
3. 工作环境对心理健康有一定影响：良好的工作环境、工作压力适度的调节以及工作满意度与个体的心理健康密切相关。
4. 性别和年龄对心理健康的影响存在差异：女性和年长者在心理健康方面可能面临更多的挑战。
教师教育心理工作总结
教师教育心理工作总结一、了解学生的心理特点教师教育心理工作的第一步是了解学生的心理特点。
每个学生都是独特的，有着各自的优点和缺点、兴趣和爱好。
了解学生的心理特点可以帮助我们更好地与学生沟通和交流，因此，作为教师，我们需要投入时间和精力了解每个学生的个性和心理需求。
二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对教育心理工作至关重要。
当学生感到被尊重和关心时，他们更愿意参与学习和倾听教师的指导。
因此，我们要积极与学生建立良好的师生关系，以促进良好的学习氛围和心理健康。
三、了解学生的学习困难作为教师，我们需要细心观察学生的学习情况，察觉到学生可能存在的学习困难。
这些学习困难可能包括注意力不集中、记忆力较差、学习压力大等。
通过了解学生的学习困难，我们可以提供相应的教学指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
四、积极引导学生的情绪表达学生在成长过程中常常会面临情绪问题，如压力、焦虑、挫折感等。
作为教师，我们需要积极引导学生表达他们的情绪，关注他们的心理健康。
通过与学生的沟通和理解，我们可以提供相应的情绪支持，帮助他们调节情绪，保持良好的心态。
五、培养学生的自信心自信心是学生成功学习的重要基础。
作为教师，我们需要帮助学生建立自信心，让他们相信自己的能力和潜力。
我们可以通过鼓励和赞扬学生的进步，给予他们肯定和支持，帮助他们建立积极的自我认知，树立正确的学习态度。
六、关注学生的家庭背景学生的家庭背景对他们的心理健康和学习状况有着重要影响。
作为教师，我们需要关注学生的家庭背景，充分了解他们的家庭环境和教育背景。
这有助于我们更好地理解学生和他们的需求，为他们提供有针对性的教育和支持。
七、提供适应性的教学方法学生的学习方式和习惯各不相同。
作为教师，我们需要根据学生的个性和学习特点提供适应性的教学方法。
通过关注学生的学习兴趣和学习方式，我们可以设计多样化的教学活动，激发学生的学习动力和主动性。
八、建立有效的心理辅导机制学生在学习和生活中会面临各种问题和困扰。
中小学生心理健康中期报告总结
中小学生心理健康教育课题研究中期总结我校"中小学生心理健康教育课题研究"课题研究已进行了半年多了,我们心理健康课题组的成员,在专家组和上级领导的带领下,积极扎实地把"尊重信任型心理健康教育"贯穿于各种教学与活动中,把少年儿童的心理健康教育放到了学校教育应有的位置上来,一年来受到了可喜的效果。
一、全员参与,共同提高"尊重信任型心理健康教育"课题做到组织管理到位,达到规范化、科学化管理。
继续进行一系列的探索,如:全面渗透心理健康探索、心育课探索、心理咨询探索、个案跟踪探索。
为确保心理健康教育有效展开,我校采取了积极的师资培训措施、集中学习,分组讨论,自主学习、写个人心得体会相结合。
我们还组织了一个解学生心理发展规律、讲究疏导方法,掌握心理咨询的技能技巧,热爱心理辅导工作,有强烈的事业心和责任心的师资队伍。
为了促使他们快速成长,学校让他们参加区"心理健康教育培训班"学习,提高他们的理论水平和业务能力。
班主任老师与同学朝夕相处,接触最多、最频繁,学生有什么事情也总喜欢找班主任帮忙。
班主任每时每刻都以其自身的人格力量影响着学生的内心世界。
一个能理解学生的内心世界,理解学生行为的真实动机,公平、公正、充满爱心地对待每一位学生的班主任肯定能带出一批心理健康、人格健全、个性良好的学生。
因此,我校召开班主任工作经验交流会,大家畅所欲言,共同探讨如何在班主任工作中更好地渗透心理教育,如何在班级的各种活动中渗透心理健康教育,班主任们都认为对学生多一份理解、多一点倾听、多一点沟通,不把心理问题当作思想问题、品德问题,学生是愿意向老师敞开心扉的,有什么问题也能得到及时解决。
我校的班主任绝大多数都担任心理辅导课,为此,我校多次专门为班主任举办了"心理健康教育知识辅导"讲座,对他们实施全方位培训。
我们结合班主任工作的实际,有针对性地开展学习研究,进行反复的讨论,提高班主任心理辅导的能力,受到学生的欢迎。
论小学生心理健康教育的重要性中期检查报告
论小学生心理健康教育的重要性中期检查报告在这个科学技术飞速发展的时代里，世界日新月异，人们的生活观念也随之改变。
我们都知道在竞争日趋激烈的时代中，我们要生存，就必须努力去提高自己的能力，也就是较为全面地提高自己的素质。
就此话题提升到国家，这更是实现中华民族的伟大复兴，增强祖国的国力，增加国际影响力的重要途径。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理素质是否良好关系着一个人的在成才的道路上是否能顺利地进行下去。
当代的中小学生是祖国的未来，是跨世纪的一代，他们的成才，与祖国的复兴关系重大。
同时，中小学心理健康教育是根据中小学生心理、生理的发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
它是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高素质人才的重要环节。
因而，可知对中小学心理健康教育是非常重要的。
中小学学生健康成长关系着民族的复兴、强大，所以我们要注重和关心他们健康成长。
而心理健康也是个体成长、发展的一个重要方面，因而中小学心理健康教育是重要的。
特别是在当今这个竞争激烈的社会，有些父母为了自己的孩子以后能在外面的世界中生存，发展，在学习方面对他们的要求很高，而且有些家长的观念仍未改变，过度地追求分数。
不仅如此有些家长还怕孩子考不好，在孩子完成了老师布置的作业后，又给孩子布置许多家庭作业。
还有的家长望子成龙心切，除了学习任务外，不顾孩子有兴趣与否，硬叫孩子去学美术、书法、器乐等，对孩子寄予许多不切实际的期望。
甚至还有家长彼此之间互相攀比孩子的分数。
这些都给孩子带来了巨大的心理压力，使孩子身心疲惫不堪，在心理受到重负下，他们心理很容易出现问题。
现在孩子出现的心理问题是多方面的，在家庭因素中，一些孩子生活在单亲家庭，这些孩子不是缺少母爱，就是缺少父爱，看到别人有父有母，一家和和美美，产生了自卑心理。
有的孩子为了瞒住老师和同学自己是单亲家庭孩子，不惜编造谎言来掩盖事实，但毕竟这些事情是会被其他人所知，学生的自卑心理加重了，却又不能很好的调节。
心理健康教育课题中期报告
《职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》课题中期工作报告河北省宽城满族自治县职教中心李慧颖一、课题简介《职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》是经河北省职业技术教育学会批准的立项课题，完成时间为2010年1月——2012年9月。
本课题是在社会对人才素质的要求越来越高，而中职学生心理素质却普遍较差的背景下提出的，目标在于探索出适合对中职学生实施心理健康教育的途径和方法，以便中职学校有效实施心理健康教育，培养合格人才。
本课题研究对提高中职学生心理健康水平、全面推进素质教育、构建和谐校园，推动职业教育可持续发展等方面具有重要的理论价值和现实意义。
2010年1月成立了具有较强的科研能力的课题研究小组，系统地进行了心理健康教育知识的理论学习。
还受到了学校的重视，在人员、时间、场地、经费等方面给予了极大的支持。
课题组已经筹得研究所需经费5000元，这些都有效保障了课题研究的顺利开展。
课题组运用文献研究、调查走访、个案研究、行动研究、经验总结等研究方法，进行以下主要内容的研究：（一）探索实施心理健康教育的多种途径：1、通过构建学校、家庭、社会三位一体的育人环境，培养学生良好心理素质的途径2、通过构建一种利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式，培养学生良好心理素质的途径3、通过构建一种有效实施心理健康教育的新型德育管理模式，培养学生良好心理素质的途径（二）探索实施心理健康教育的具体方法：咨询法、谈话法、辅导法、建立心理档案法、讨论法、角色扮演法、挖潜法、活动磨练法、激励法、自我发展法等。
二、课题研究的进展情况（一）主要进行了课题研究的前期准备工作（2011年1月——3月）1、课题组成员加强理论学习课题组成员通过查阅文献、订阅刊物、网络学习、资询专家等方式，系统学习了心理健康教育的理论知识。
主要有《教育学》、《心理学》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》、《教师职业道德修养》《学校心理教育全书》、《心理咨询与心理健康》等。
中期报告《农村中学生心理健康教育的策略研究》
2015年贵州省教育科学规划课题立项重点课题（2015A024）《农村中学生心理健康教育的策略研究》中期报告陈光灿王露课题研究的背景：一、课题的提出国民素质是富民强国的根本。
国民素质决定着国家现代化的速度和社会风貌。
一切均可在人的素质中找到最初的原始因素。
本世纪是以高科技为基础的知识信息社会，知识信息化社会必须以人的整体素质的高度发展为支撑，所以，今天的教育必须十分重视人的全面发展、个性潜能的开发和健全人格的培养，以提高人的心理素质为主要目标的心理健康教育是达到以上要求的重要举措。
要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
”（《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》），这表明对学生进行心理健康教育，提高教育科学性、规范性、持久性和高效性，是实施素质教育的需要。
心理健康是健康的一半，有专家断言，到本世纪中叶，没有任何一种灾难，像心理危机那样带给人们持续而持久的痛苦。
随着社会的发展，人的心理疾患将会像感冒发烧一样普遍，而且，心身是相辅相承和相互影响的。
心理素质是素质教育的中心，是提升民族素质的重要环节，是人才质量的关键。
许多人的一生并不缺乏才华、能力，却总是与成功、财富擦肩而过，其根本原因是因为他们还不具备健康的心理，实践告诉我们：一切智慧、成就、财富、幸福……都始于健康的心理。
“一个人事业成功，只有15%取决于其知识和专业技术，而85%则靠其良好的心理素质”——美戴尔·卡耐基。
中国科学院王极盛教授曾对2000年高考状元进行了20个因素在高考成功中的作用的定量研究，指出学生心理素质与学生的血液成绩有明显的相关性。
因此，提高学生的心理素质，提高中学生的心理健康水平，是提高学生学习质量，提高学生考试成绩的重要途径之一。
中学时期是人生发展、发育的关键时期，也是心理最不稳定的时期，这一时期，这一时期他们自我意识在逐渐上升，叛逆思想加重，常常以个人为中心，作为处于“青春期”的中学生，中学阶段是从童年走向成熟的过渡阶段，个体经历了青春期发育的生理巨变，也经受了心理发展的种种困惑、缺乏亲情的矛盾、人生道路上的挑战，他们都以旺盛的精力，吮吸着知识的甘露，思考着多彩的人生，寻找着自己心目中的友谊，追求着非现实主义的爱情，面临着职业选择，创业的艰辛，在这一关键的人生道路转折时期，他们的心理健康教育亟待加强。
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教师日常教育行为对学生心理的影响的研究
中期报告
围场县先任学校：杨艳宏
一、研究背景
教师是生活于社会中的人，特别是在应试教育向素质教育转化的过程中，教育评价与管理体制相对滞后，在繁重的工作压力之下，教师容易产生消极情绪，对自身的社会地位产生焦虑、心力交瘁，甚至有厌弃情绪，降低教学热忱，间接影响学生身心平衡与发展。
国家中小学心理健康教育课题组的一项调查发现，51.23％的中小学教师存在心理问题。
另外重庆市教科院一项对500余名一线教师的调查发现，76.9%的教师感觉压力大，51%的教师落下“职业病”，37%的教师产生职业倦怠。
这样的情况在我国绝大多数地区都普遍存在。
同时，我国的心理健康教育处于发展阶段，心理健康宣传及心理健康配套软、硬件较为落后。
我国当前正在构建一个以人为本的和谐社会，党的十七大也明确指出“加强和改进思想政治工作，重视人文关怀和心理疏导，用正确的方法处理人际关系。
”教师被称为“人类灵魂的工程师”，教师职业被成为“阳光下最光辉的职业”。
关注教师的工作压力，加强教师的心理健康教育是加强教师队伍建设一项至关重要的内容，也是教育事业发展的前提与基础。
二、研究的意义
（一）理论意义
1.建立教师身心健康研究的研究基础，为建立教师心理评估体系和心理健康教育体系提供重要的理论依据和实践模式。
2.健全完善的教师队伍建设研究，坚持以人为本，促进教师身心的全面发展，促使教师教育走上持续、健康、和谐的发展之路。
（二）现实意义
1.缓解教师的工作压力，促进教师的心理健康。
2.提升学校的教育教学与管理水平，降低学校工作的强度与难度，促进家校的互动。
3.创立一条以心理健康发展为特色的新型的学校教育管理模式。
4. 对提高厦门及全国的教师队伍心理健康具有示范性作用。
三、课题研究的目标
（一）通过调研，全面、准确地掌握教师心理的健康的基本状态，为探索建立教师心理评估系统和心理健康教育模式提供科学的理论依据。
（二）通过研究，摸索出一套切实可行的学校心理健康教育模式，缓解教师压力，改善教师心理状况，提升学校的教育教学与管理水平。
四、研究的方法
在课题研究过程中，我们大量采取调查法。
调查法是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
五、研究的步骤与研究实施的主要内容
（一）第一阶段：准备和调研阶段
根据当前教师心理健康研究存在数据不足、地域特征明显等特点，采取量表测评测评与问题调查的方式收集教师心理健康资料。
1.调研内容：教师工作压力在心理方面的反应可归纳为行为的、情绪的、认知的三个方面。
①行为方面：教师面对压力时由于压力的程度、个体的特质、环境的不同，教师行为所发生的各种变化。
②情绪方面：压力给教师的情绪反应是多样化的，从较正面的精神振奋到普遍的负向情绪，如愤怒、暴躁、忧郁、焦虑、沮丧等。
而大部分压力所带来的多为负面的情绪反应。
③认知方面：当个体认定某一压力源具有威胁性时，在智力方面的功能就会受到影响。
一般而言，压力愈大，认知效能愈低，思考的变通性便愈差。
这是因为压力会窄化知觉的范围，并以刻板、僵直的思考方式来取代较有创意的思考。
压力对教师的记忆，解决问题的、判断和决策能力的干扰和影响。
2.调研的工具：采用SCL—90症状自评量表，测查10个因子：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及有关睡眠和食欲等情况。
同时采用周步成教授开发的关于我国教师心理状况测量表，使调研更具特色和针对性。
3.调研的方法：采取点、线、面结合的方法逐渐扩展调查。
①点：以本校老师的心理健康状况调查为基点，获取第一手资料。
②线：以克勒沟学区所属学校为主线，展开抽样调查。
4.调研途径：立足现有条件，争取上级有关部门的支持，调动社会力量，多渠道、多角度、全方位地进行。
①发动本校心理询咨询老师的力量，运用纸笔及网络调查，统计，分析。
通过学校网站进行宣传此次活动的意义。
（三）第二阶段：开展心理健康教育活动
在前期调研的基础上，明确教师工作压力的主要来源以及心理健康实际情况，通过各种方式摸索教师心理健康教育方式，将教师心理健康从“问题解决”转化为“问题的预防”，健全教师的人格，提升心理抗压能力。
1.开展心理健康教育宣传活动
在调研中，我们发现目前教师工作压力与心理健康情况的严重程度与实际的重视与认知程度之间不成比例。
很多教师意识到问题的严重性，但实际给予对心理问题的关注却远远不够，其原因除了教师工作“教书育人”、“为人师表”等教师
职业的特殊性限制外，社会各界对教师工作压力评估不足，对教师心理问题的认知也不足。
所以，课题小组借助各种渠道，开展、实施教师心理健康宣传教育工作。
①学校心理健康教育活动。
课题小组借助湖滨中学优良的心理教育基础，开展心理健康教育，将心理健康教育的理念传递到学校每个人心中，培植心理健康教育的意识与氛围。
同时，通过全校的心理健康教育，让教师参与活动，从教师自身教学生“心理健康”到教师自己意识到自己心理健康的重要性与必要性。
课题小组采取的主要方式包括：通过学校宣传栏、网站的方式，制作心理健康教育专题；开展校园心理健康讲座；通过学校的德育工作及班主任工作，对教师进行心理健康教育；制作心理健康宣传册，分发到教师手里等等。
每个学期制定实施计划，包括学期前的教师应对新学期的心理调试与准备，学期中的教师心理情况检测与教师心理自我成长，学期末的教师心理解压与放松调试等。
②媒体宣传报道。
调研发现，许多教师已经意识到心理健康问题，但迫于自身要求如“我是老师，我怎么能有心理问题呢”、“如果学生、家长知道我心理不健康，他们会怎么看我呢”等等，及社会的看法“老师怎么能有心理问题呢”、“如果老师有心理问题，那还怎么教学生呢？”等等的困扰。
社会认知的改变、社会大环境的支持成为教师缓解工作压力、改善心理问题的一大关键。
课题小组通过撰写文章，借助媒体报道，引发社会对教师工作压力的认知与理解，对教师心理健康状况的重视与关注，为教师的心理健康教育创造一个较为宽松、愉悦的社会环境。
同时，借助媒体宣传，引发教师对自身问题的关注与思考，调动教师自身的力量应对工作压力与心理问题，启发教师探索各种解决问题方法。
2.实施心理健康教育活动
立足研究自身的实效性，将理论研究与实践工作相结合，将研究的重心放到教师心理健康活动的实际方法、对策等的摸索、研究上，开展了一系列的实际研究工作。
①个体心理咨询。
借助充分、有利的条件，对个别心理问题较为严重的教师采取心理干预活动，通过专业、系统的心理咨询与成长辅导，帮助教师拜托心理问题的困扰。
②团体咨询，自我成长。
教师工作压力及心理问题的产生，有相当部分缘于教师自身存在的压力应对策略不足、个体心理能量较为薄弱、人格不完善等问题。
针对这个问题，课题组采取了教师团队成长的方式，借助团队力量，通过经验交流、观摩学习、专业指导、互帮互助等方式，让教师通过组建自我成长小组，探索科学的压力应对模式，提升对工作压力的应对策略。
同时，通过团队，提升教师的心理能量，加强教师的支持系统，改善教师人格特质。
③教师心理培训活动。
教师心理健康教育是一个具有系统性、严密性的工作，教师心理健康教育活动也是教师自我成长及再教育的重要组成部分。
课题组结合各种资源情况，策划教师心理健康教育活动，对教师集中实施心理健康培训。
调研显示，教师的工作压力很大一部分来自教师所面临的人际关系，与家长互动不利，无法实施与家长的互动与理解；二是与学生关系紧张，无法正常开展教学工作或教学工作开展的难度很大。
教师的教学是直接与学生成绩相挂钩，如何建立维护与学生、家长之间的关系，促进教育工作的顺利开展实施，也是缓解教师工作压力，改善教师心理状态的着眼点。