结余多少钱教学设计 (2)
节余多少钱教案（共5篇）
节余多少钱教案（共5篇）第一篇：节余多少钱教案节余多少钱教学过程第1课时节余多少钱(一)一、谈话引入师：我们班有爸爸妈妈在外地打工的同学吗？师：爸爸妈妈都出去打工了，平时谁来照顾你们呢？生活费从哪里来呢？师：有一位亮亮同学，他的父母也到城市里去打工了，家里只有他和奶奶，我们这节课的学习内容就跟亮亮的生活有关。
（设计意图：通过课前的谈话，拉近了所学内容与学生之间的距离，使学生更容易联系生活实际来思考问题，有利于学生顺利掌握新知。
）二、探究新知1．解决问题：亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？(1)观察情境图，理解图意。
师(课件出示教材21页左边的情境图)：从这幅图中你了解到了什么？引导学生边看图边阅读图上的文字信息，初步了解进城务工人员对城市建设的作用和贡献。
师(课件出示教材21页右边的情境图)：图中呈现了哪些数学信息？学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来，并解读每条信息的含义。
(2)尝试解决问题。
师(课件出示问题)：谁能把我们要解决的问题完整地叙述一遍？请学生将已知条件和问题连起来说一说。
师：现在请大家思考一下，看看你能不能解决这个问题，想好之后列出算式，算出结果。
学生独立思考，尝试解决这个问题。
(3)集体交流。
师：你们是怎样解决这个问题的？说说自己的想法吧。
生将列出的算式呈现出来，并将自己的想法向全班汇报。
预设生：我是这样想的，要求八月节余了多少元，首先得求出八月收入了多少元，即800＋185，再从总收入里面减去花掉的钱，列综合算式为800＋185－745。
师：还有其他不同的解题方法吗？说说你是怎么想的。
预设生：先用父母寄回的800元减去八月花去的钱，再加上奶奶的补助，即可求出这个月节余多少钱，列综合算式为800－745＋185。
(4)明确运算顺序。
师：这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点呢？预设生：这两个算式都没有小括号，只有加减法，所以计算的时候都是按从左往右的顺序进行的。
三年级节余多少钱教案
三年级节余多少钱教案教案标题：三年级节余多少钱教案教学目标：1. 学生能够理解和应用“节余”这一概念。
2. 学生能够进行简单的节余计算。
3. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学资源：1. 教材：三年级数学教材。
2. 白板、彩色粉笔或白板标记笔。
3. 学生练习册。
教学步骤：引入活动：1. 在白板上写下“节余”两个字，向学生解释这个概念，即“剩下的钱”或“多余的钱”。
2. 通过实际例子，如购买文具或零食时的找零等，引导学生理解节余的概念。
教学内容：1. 向学生介绍节余的计算方法。
a. 通过简单的加法和减法运算，解释如何计算节余。
b. 示例：如果你有10元，买了一本书花了5元，那么你还剩下多少钱？让学生进行计算并回答。
2. 练习节余计算。
a. 在白板上列出几个类似的问题，让学生进行计算并回答。
b. 示例：小明有15元，他买了一个玩具车花了8元，他还剩下多少钱？c. 让学生互相交流并核对答案。
3. 实际应用练习。
a. 给学生一些实际购物的情境，让他们进行节余计算。
b. 示例：小红去超市买了一些水果，苹果5元，梨子3元，桔子2元，她带了10元，她还剩下多少钱？c. 学生可以利用白板或纸张进行计算，并在答案后写下解题过程。
巩固与拓展：1. 布置练习册上的相关练习题，让学生进行个人练习。
2. 在下节课开始时，让学生互相交流并核对答案，解决疑惑。
评估与反馈：1. 观察学生在课堂上的参与程度和答题情况。
2. 批改学生的练习册，给予针对性的反馈和建议。
3. 在下节课开始时，进行简短的复习，检查学生对节余计算的掌握情况。
教学延伸：1. 引导学生思考更复杂的节余计算问题，如多个购买项目的节余计算等。
2. 鼓励学生在日常生活中运用所学知识，如帮助家长计算购物节余等。
注：教案仅供参考，教师可根据实际情况进行适当调整和修改。
三年级上册结余多少钱教学设计5篇
三年级上册结余多少钱教学设计5篇三年级上册结余多少钱教学设计1《有余数的除法》的教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册(人教版)P50-51,例1,例2. 教学目标:1.在具体的情境中让学生发现生活中的〝余数〞,理解有余数的除法意义.2.掌握用竖式表达表内除法和有余数的除法的方法,结合具体操作,理解竖式中每一步的含义.重点:建立有余数的除法的概念,能用口算解决简单的有余数除法.3.初步培养学生观察.比较.综合的能力.重点:理解有余数的除法的意义及除法竖式的意义. 难点:笔算方法及笔算中每一步所表示的意义. 教学过程:一.创设问题情境,激发学生兴趣同学们,请看大屏幕(学生课间活动的场面)这是一个美丽的校园,同学们正在课间活动.仔细观察一下,你能从这些图中发现哪些除法信息?二.探究新知.1.没有余数的除法的竖式的写法和意义1 .校园一角放着些盆花,国庆节的时候,同学们用盆花布置联欢会的会场.课件出示情境图.先搬_盆花,布置会场.每组摆5盆,可以摆几组? 谁会列算式? _÷5=3(组) 〝_÷5=3(组) 〞表示什么意义? 2 .竖式的写法和意义这是除法的横式,那竖式你会列吗?我们一起来看,师板书,边写边结合情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思.看清了吗?〝被除数写在哪个位置?除数呢?商写在哪里?对着哪一位,为什么?第二个_表示什么?这就是除法的竖式,它和横式是不同的,横式只表示出了分成3组而竖式还可以表示出3组摆了_盆,看看有没有剩余. 学会了吗?自己在在练习本上写一遍试试看.同桌互相说一说每一步是怎么写的,让同桌听听你写得对不对.2.有余数的除法的竖式的写法和意义1 .情境:摆完以后他们发现不够,于是将校园一角的花全部搬到了会场,一共是23盆(出示情境图),如果还想每组摆5盆,最多可以摆几组?还剩几盆?如何列式呢?谁来说说,23÷5 为什么用除法?拿出老师发给你的图片,动手圈一圈,分一分 (2)横式和竖式的写法及意义(展示分的结果),这3盆还能不能再分?为什么?这里剩下的3盆,能给他起个名字吗?这道题的得数怎样写呢?写除法得数时,要先写商4,再在商的后面打6个小圆点,写上余数3.(板书:23÷5=4??3)读作:23除以5等于4余3,和老师读一遍这里商4表示什么?(4组)(板书单位名称〝组〞.) 这里余数3表示什么?(3盆)(板书单位名称〝盆〞.) 竖式会列吗?自己在练习本上试试.指名学生演板展示竖式的写法.全班交流,教师引导学生重点讨论竖式中各步表示的意思,介绍竖式中的余数. 这个除法算式与我们以前学过的有什么不同?这个算式就叫做有余数的除法(提示课题) 3 .比较例1和例2有什么不同?三.巩固新知生活中我们经常会遇到这样的数学问题.(大屏幕出示)1.书53页第1题.口头回答.2.书53页第2题.让学生听清题目要求,选一种装法,列算式.集体订正时说一说竖式的意义.3.老师还想考考你除法的竖式会列了吗?(书51页做一做.)四.小结这节课你有什么收获?有余数的除法怎样才能算的又对又快,下节课我们来解决这个问题.)教学片断:有余数除法的意义和竖式教学内容:教科书第51页例2. 教学过程:一.创设情境,提出问题(用多媒体课件演示学生布置联欢会会场的画面.)让学生看情景图,描述布置联欢会会场的情景,续编布置联欢会会场的故事,并从中提炼出数学问题:一共有23盆花,每组摆5盆,最多可以摆几组?还多几盆?二.尝试解决问题教师:算式怎样列?为什么这样列?(板书:23÷4=)教师:怎样进行计算呢?请同学们用23张圆片表示23盆花,按照布置会场的要求分一分.(小组合作的形式.)(展示学生分圆片的结果.)教师:这3盆还能不能再分?为什么?学生:题目要求每组摆5盆,现在只剩下3盆,给每组再分一盆,不够了,所以不能再分.教师:23盆花,每组摆5盆,摆了4组,还剩3盆,这里剩下的3盆,就是余数. 教师:这道题的得数怎样写呢? (让学生先说一说.)教师:写除法得数时,要先写商4,再在商的后面打6个小圆点,写上余数3. (板书:23÷5=4??3)教师:这里商4表示什么?(4组)(板书单位名称〝组〞.)这里余数3表示什么?(3盆)(板书单位名称〝盆〞.) 教师:这道题的竖式会写吗?请同学们自己在草稿本上试着写一写.(指名学生演板展示竖式的写法.)全班交流,教师引导学生重点讨论竖式中各步表示的意思,介绍竖式中的余数.三年级上册结余多少钱教学设计2教学目标(三维融通表述):1.通过同学们秋游的具体情境,引导学生借助已有的经验和知识开展学习,让学生感受到运用有余数的除法的知识可以解决生活中的实际问题.2.通过独立计算,学生根据自己的情况恰当地选择计算方法(口算和笔算),体会到在计算有余数的除法时,可以根据计算的难易程度和自己的计算能力,选择适合自己的计算方法.3.通过引导学生观察生活现象,搜集和处理数学信息,从而培养学生解决问题的能力.教学重难点:教学重点:初步学会用有余数的除法解决生活中的问题.教学难点:培养学生搜集信息.整理信息.利用信息解决问题的能力.教学过程一.创设情境,导入新课(1分钟)师:今天见到同学们,和大家一起学习我特别高兴.一高兴我就想把自己开心的事和大家一起分享.知道吗,前几天我和我们班里的同学一起去秋游,在玩的过程中,我们还遇到了很多数学问题,你们愿意和老师一起解决吗?意图:创设情境,感受生活中的数学处处不再. 生:愿意.师板书:这节课我们就来一起〝解决问题〞师:到了景区,看到了碧波荡漾的湖水,于是大家提议去划船,我们一起来到了租船处. 出示幻灯片二.课堂授课(一)例题1.读题,批画,分析题意(3分钟)师:请你按照从下到上,从左到右的顺序找找,在图上你发现了哪些数学信息? 意图:教会学生观察的顺序,以及解决问题的前提.生:共有30人,每条船最多做4人.(限乘4人)师:在你们说的过程中,老师把这些重要的信息进行了圈画,这种方法叫批画,就是把重要的数学信息圈画出来,可以帮助我们理解题意.这种方法,同学们可以在在面的问题中尝试使用.我们接着理解题意.意图:交给孩子审题的要点师:什么叫〝限乘〞? 生:最多只能做4人.师:我们知道了这些数学信息,那你们猜老师遇到了什么难题? 意图:培养学生分析条件,提出问题的能力. 生:老师不知道租几条船?师:你们真厉害,就是这个问题难住了老师,那谁能将这个问题用数学语言描述一下呢?生:至少要租几条船?师:我们找出了条件,也找出了问题,将条件和问题组合在一起,就形成了一个实际问题.请你轻声地读题. 生:读题师:说说这道题什么意思?生:有30条船,每条船坐4人,可以租几条船?师: 这道题让咱们求可以租几条船实际就是让我们求什么? 生:说不出来师:学具演示,老师这有30人,4人拿出来坐一条船,那就是再求什么? 生:求30里面有几个4 意图:培养学生分析数量关系师:求30里面有几个4用什么方法计算? 生:除法师:谁能列式?板书:30÷4师:那你们能帮老师试着用不同的方法解决这个问题吗? 生:自己解决问题2.学生独立解决问题(3分钟)教师巡视,收集学生解决问题的策略和方法. 汇报结果预设:(1)画图策略(2)除法算式30÷4=7(条)??2(人) 租8只船(3)除法算式30÷4=7(条)??2(人) 租7条船(4)竖式计算3.生汇报结果并比较(3分钟)师:展示学生解题策略,说说自己解题的方法生:共有30人,每条船上坐4人,可以坐几条船?实际上就是求30里面有几个4?所以用除法计算列式是30÷4=7(条)??2(人)师针对学生方法,进行评价如果有学生没有使用画图方法可以教给学生这种解决问题的策略,让学生说说途中每个动作都表示什么意思?意图:培养学生解决策略的方法,图形结合理解题意.10分钟情境创设:到了中午,我们都拿出自己准备好的食物准备野餐,这时爱学习的小红给我出了一道她买东西时遇到的数学问题.出示图片(3分钟)小红拿了20元钱去买矿泉水,最多可以买几瓶?还剩几元? 师:刚才我们学习的观察法和画批的方法,标出重要的信息. 生:批画师:说说你画批了那些重要的信息?教师出示,强调问题我们要用曲(qū)线画出来.师:我们把这些条件和问题放在一起,又组成了一个新的实际问题,谁能完整的把这道题读一读.师:想一想我们求最多可以买几瓶实际就是让我们求什么? 生:实际就是求20里面有几个3?用除法计算?师:下面请你解决这个问题,如果有同学没有思路可以按照咱们画图的方法,画一画,看看能不能得出答案.生:列示计算(2分钟)师:听了小红的提问,小强也给我出了道题?你们在帮老师解决一下.(3分钟) 师:请你按照审题要求在图中批画出重要信息. 生:批画,汇报师:你们到找到了数学信息,要正确解答这个问题,需要提醒大家点什么? 生:同学们所花的钱必须少于_或者等于_元.师:那小强可能买了哪些食品呢?下面我们小组一起来写写这道题,看看那组写的方案最多.注意你写完一种方案后要答清楚你买了几个什么.生:创设自己的方案,5分钟展示方案(3分钟)总结买的两点规律(1)钱有剩余,(2)钱没剩余出示主题图情景创设:我们吃饱了喝足了,接着往前走,走着走着看到了一个大花园,花园里有黄色的康乃馨,红色的玫瑰,和金色的郁金香,园丁阿姨正在扎花,我们就过去帮忙.可是阿姨说了,扎花是有要求的,赶快在你的练习纸上找一找圈一圈,扎花有哪些要求?课件演示什么叫一束师:我们知道了怎么把花扎成一束,再仔细看图,我们还知道了哪些数学信息? 生:康乃馨_枝,玫瑰_枝,郁金香10枝.师:下面小组合作看看这些花最多可以扎成这样的几束? 生:合作交流预设:生学生做不出来,老师演示生:在完成生:汇报交流(教师指导)三.总结收获今天这节课上同学们和我一起重温了秋游的过程,我们也一起解决了一些问题,这节课你学会了什么?三年级上册结余多少钱教学设计3《有余数的除法》教学设计一.教学内容教科书第1—2页例1.例2以及〝做一做〞.二教学目标1.通过分草莓的操作活动,理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法横式表示.2.借助用小棒摆图形的操作,巩固有余数的除法的含义,并通过观察.比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理.3.借助直观了解研究问题的意识和方法,感受数学和生活的密切联系.三教学重点感知除法的意义.四教学难点探索并理解余数要比除数小.二.教学设计(一)课前设计预习任务:当我们平均分一些物品时,有剩余且不够再分时候该怎么办呢?(二)课堂设计1.情境导入问题:这些同学在做什么呢?用_根小棒摆正方形.三角形.正五边形,各能摆几个?【设计意图:创设情境,激发兴趣,引导学生回忆已学知识,感受我们身边的除法,为新课教学做好铺垫.】2.新知探究(1)教学例1,认识余数①摆一摆,回顾除法意义把下面这些每2个摆一盘,能摆几盘?摆一摆.师:读一读,你知道了什么?师:摆一摆,说一说你摆的过程和结果.师:能把摆的过程用算式表示出来吗?6÷2=3(盘)师:能结合摆的结果和算式说一说吗?(沟通算式.文字.摆的过程之间的对应关系.)师:现在给你7个草莓,还是同样的要求,你会摆吗?动手试一试.师:谁来说一说你摆的过程和结果?师:这1个草莓怎么剩下了?还能继续摆吗?为什么?师:这一次摆的过程和结果能用算式表示出来吗?预设:2_3+1=7(个);6÷2=3(盘);7-1=6(个)6÷2=3(盘);7÷2=3(盘)??1(个)师:对比这些算式,你想说什么?哪个算式更能表达出刚刚分草莓的过程和结果?师:为什么可以用除法算式表示?师:你能结合摆的草莓来解释算式中每个数表示的具体含义吗?讲解:算式里的〝1〞表示剩下的1个草莓,在算式中称为〝余数〞,今天我们研究的就是〝有余数的除法〞.(板书课题)追问:余数表示什么?师:谁能完整地说一说这个算式的含义?师:你会读这个算式吗?②比一比,初步感知有余数除法的意义师:比较这两幅图和算式,它们有什么相同和不同?对比:分什么?怎么分?分的结果怎样?用算式怎么表达?【设计意图:运用摆学具的方式感知有余数除法的意义,给学生创设自主构建知识的活动空间.】(2)教学例2:余数要比除数小用小棒摆正方形.用8根小棒,你能摆几个正方形?算式怎么写?师:用9根小棒,你能摆几个这样的正方形?请你动手摆一摆,并写出算式.师:如果用10根._根._根小棒来摆呢?请你动手摆一摆,写一写.师:如果给你一堆小棒来摆正方形,如果有余数,余数可能会是几根?为什么?师:余数和谁有很密切的关系?是什么关系?余数除数【设计意图:本环节主要引导学生探究余数与除数之间的关系,通过算式中数据的观察对比和思考发现得出:余数比除数小.】3.巩固练习(1)完成教材第60页〝做一做〞第1.2题学生读题,根据题意独立完成.交流反馈:说说算式中每个数表示的意思,重点说出〝余数〞是哪个数.(2)完成教材第61页〝做一做〞.用一堆小棒摆.如果有剩余,可能会剩几根小棒?师:读一读,说一说你知道了什么.师:你是怎么想的?和同伴说一说,也可以摆一摆,证明自己的想法.师:如果用这些小棒摆呢?【设计意图】以学生自主练习为主,让学生圈一圈.分一分,巩固对有余数除法的认识.4.课堂总结师:从这节课中你学会了哪些知识?在计算有余数的除法时应该注意些什么?小结:这节课我们在摆一摆.圈一圈中认识了有余数的除法,放一些物品平均分时,有时正好分完,有时没有分完有剩余的部分就是我们今天学习的余数,还知道了余数要比除数小.(三)课时作业1._个,3个3个地圈,圈了()组,剩下()个.算式:_÷3=□(组)??□(个)看到_÷2=8(组)??1(个)这个算式,你知道五角星是怎么圈的吗?看到23÷3=7(组)??(个)这个算式,你又读懂了什么?到底还剩几个?你是怎么想的?【答案】略.【解析】考查目标1.3.每3个圈一圈,数一数圈了几组,剩余部分表示余数,借助直观图理解余数和有余数除法的含义.算式_÷2=8(组)??1(个)主要是看除数了解每份的个数,这个算式23÷3=7(组)??(个)的问题是对整个除法算式意义的考察,余数到底是几渗透了今后学习有余数除法检验的方法,如果有难度,可借助直观来理解.2._个,你还想每几个圈一圈,先圈一圈再写一写.算式:____________________________【答案】略.【解析】考查目标1.2.开放性题目,主要考查学生有余数除法的意义以及要明白不管怎么分,分得的结果余数一定要比除数小的道理.三年级上册结余多少钱教学设计4有余数的除法教学设计宁强县特殊教育学校刘燕教学内容:人教版培智教材数学第八册第51-52页例1.试一试及练一练习题. 教学目的:1.通过实际操作,使学生巩固理解除法的意义.2.掌握有余数除法的书写,并能正确计算.3.懂得余数一定要比除数小的道理.教学重点:有余数除法的概念. 教学难点:有余数除法的书写.教具准备:卡片.,幻灯片.苹果图片,小塑料盘子等. 学具准备:7个学具纽扣, 10个塑料鱼学具.教学过程:一.复习1.幻灯片出示,口答:()里最大能填几:3_()〈75_()〈82 _()〈9( )2.竖式计算(指名板演和齐练)3 _2=6 ÷3=8 ÷8=二.导入新课1.请同学们拿出6个学具纽扣.(1)把6颗学具纽扣平均分成2份,每份有几个?(2)把6颗学具纽扣平均分成3份,每份有几个?怎样列算式?_3〈8(3)在6颗学具纽扣的基础上再增加一颗,是7颗纽扣,把7颗纽扣平均分成3份,每份是多少?怎样列算式呢?(板书:7÷3)2.导入:这样的问题究竟应该怎样解决呢?这就是今天我们要学习的新内容,有余数的除法.(板书课题:有余数的除法)三.学习新课 1.教学例l 第一层次:(1)教师出示6个苹果图片,把6个苹果平均放到3个盘子里,应该怎样分?(学生口述,教师在投影仪上演示)(2)怎样列式计算?(板书:6÷3=2)(4)除法竖式怎样表示呢?边提问边板书:有6个苹果,平均放到3个盘子里,每盘放几个?(2个)所以商2,分掉了几个?(6个),所以在被除数6的下面写6.分完了没有?(刚好分完)所以在横线下面写0.(5)小结导入:把6个苹果平均放到3个盘子里,我们已经会分了,如果添上1个苹果你会分吗? 第二层次:(1)出示7个苹果,把7个苹果平均放到3个盘子,请你实际分一分. (2)你是怎样分的?(学生口述,教师演示)启发:剩下的1个苹果,如果继续分,每个盘子里还能分到一个吗?最后分的结果是什么?(每盘最多能放2个,还剩1个) 板书:7÷3=(4)谁能说一说怎样列竖式计算?被除数是几?除数是几?刚才分的结果是每盘几个?所以商几?写在什么地方?实际上分掉了几个?被除数7下面写几?7个苹果分掉6个还剩几个?强调说明:7个苹果分掉6个,还剩1个,在横线下面写 1 ,剩下的 1 我们叫它余数 (板书:余数.跟读两遍)(5)横式结果的写法7÷3=2……l强调:为了分清商和余数,在商的后面先写6个小圆点,再写余数,读作商2余1 .让学生再齐读一遍.(6)指导读算式,并说一说各部分表示什么?2.尝试题: ①拿出学具鱼,把8个塑料鱼平均分成3份,每份有几个?同学们分一分.②根据学生回答,教师完成板书:8÷3=2………2(与8÷3=2上下对齐) 并齐读算式.四.巩固练习1.打开书:完成第51页试一试 ,巩固有余数除法的概念和竖式的写法.2.分组板演与齐练.(算完后,指名说一说是怎样试商的). 9÷28÷531÷6五.全课总结今天学习了什么内容?计算有余数的除法,要注意什么?三年级上册结余多少钱教学设5一.教学目标1.知识与技能目标:借助已有的生活经验,学生自主认识新的时间单位〝秒〞,知道〝1分=60秒〞.2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动,学生体验一段时间,建立1秒及1分(60秒)的时间观念.3.情感态度价值观目标:体验数学与生活的联系,渗透爱惜时间的教育,教育学生要珍惜分分秒秒.二.教学重难点借助丰富的活动,学生体验一段时间,建立正确的时间观念.体验数学与生活的联系.三.教学准备(教师)多媒体课件;(学生)口算卡片,每人准备一个时钟.四.教学步骤(一)情境导入(播放新年联欢晚会的片段)谈话:新年的钟声将敲响,让我们一起来倒计时.(课件出示钟面,伴随着〝滴答〞声,让学生共同进行倒计时)谈话:刚才,我们进行倒计时,像这样计量很短的时间,我们常用比分更小的单位——秒.今天,我们就共同来认识这个新朋友.(板书课题)(二)探究新知1.认识时间单位〝秒〞(1)师:你知道怎样计量用〝秒〞做单位的时间吗?请仔细观察你们所带的钟表,看看有什么发现.(2)学生自主探索,共同探究.(3)学生反馈:①时钟有3根针,走得最快的那根是秒针.②秒针走1小格是1秒.走1大格就是5秒.③如果是读取电子表上的时间时,让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推.(4)体验1秒钟①师:1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛,仔细听一听.(利用时钟的〝滴答声〞让学生感受.)钟表发出〝滴答〞一声所经过的时间就是1秒.②学生跟着时钟的〝滴答声〞,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准.③比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确.④小结:刚才,我们听到钟声〝滴答〞一声就是一秒,我们拍一下手用1秒,数一个数也是用1秒.1秒的时间确实很短,但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢.(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以,我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了.我们要珍惜时间,不浪费每1分.每1秒.(5)师:(边拨秒针)秒针从数字_走到数字6,这表示经过几秒?从数字6走到8,表示经过几秒?请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的.(6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?2.探索分与秒之间的关系(1)师:如果秒针从数字_起,走一圈,又回到数字_,这时经过多长时间,分针有没有什么变化.(2)让学生小组合作,仔细观察钟面,自主探索.(3)学生反馈.(4)小结:秒针走1圈,就是60秒,这时分针走1小格,也就是1分钟,所以1分=60秒.3.练习:体验1分钟(1)让学生看钟表,通过读秒来体验1分钟的长短.(2)师:1分钟能做什么呢?让学生分组画画.写字.做口算.摸脉搏体验1分钟实际的长短.(3)让学生举例,说说1分钟可以做什么事.(三)小结师:通过今天的学习,你有什么收获?(认识时间单位——秒)有了秒针,计时就更准确了,时针.分针.秒针在时间王国里分工合作,准确地为人们报时.(四)巩固练习(1)完成〝练习一〞第2题.填上合适的时间单位.补充:①们上一节课的时间是40().②小明跑100米要用_().(2)跑步比赛师:让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看.50米决赛刚结束,你能通过钟表的显示,说出运动员的成绩吗?从这张成绩表中,你能看出什么?(3)活动:师:下课铃声响了,请大家安静,迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里,看看需要多少时间.看谁整理得又快又好.(学生整理,教师报时)师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人.(五)作业收集有关时间的信息.三年级上册结余多少钱教学设计。
3、结余多少钱
方法2：800-745+185=240（元）
教学反思
鼓励学生独立思考，提倡算法多样化，但也要尊重学生的差异，不要求全体学生都掌握多种方法。
剩余多少钱教学设计
科目：数学年级三年级任课教师：
课题
剩余多少钱
教学
目标
探索并掌握加减混合运算的计算方法,并能正确地进行计算。运用加减混合运算解决简单的实际问题。
教材
分析
重点
探究加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
难点
灵活运用加减混合运算的方法解决一些实际问题。
课前
准备
预习书上21-22页的内容。
教学过程
方法2:列综合算式260+（260-30）=490（元）
三、巩固练习
完成课后的试一试。学生独立完成后交流反馈。
从实际情况出发，引入课题。渗透德育教育。
让学生学会在集实际情境中思考问题。
发展生的估算意识
让学生面对实际问题，培养学生解决问题的能力。
布置作业
完成数上的练一练1、2、3、4题
板书设计
结余多少钱
2.出示问题：八月结余多少元？
3.合作交流想办法
（1）估一估。
180+800-740=240（元）200+800-750=250（元）
爸妈寄回的钱加上奶奶补助的钱再减去八月份的开销，就是剩余的钱。
（2）实际算一算
185+800-745=240（元）或800-755+185=240（元）列竖式计算
3.比较小结
你喜欢哪种方法？你想把哪种方法推荐给大家，为什么？这种方法你认为好在哪里？
师：两种方法都可以，最重要的是计算一定要准确。
结余多少钱教案
师：现在请大家仔细看看我们收集的数学信息，你能提出哪些数学问题？
（三）提出问题，解决问题
1.:每月可以节余多少钱?
２．解决问题二：需要攒几个月？
三．实践应用，巩固提高
１．走着走着，一条小河挡住了去路，小河上有一座独木桥，只要算对了桥上的三个综合算式，就可以顺利过河了。
生独立计算，师生反馈。
2.到了小刚家，小刚的奶奶可高兴了，她说再过几天就是五一节了，很多商场都在搞促销，我们一起去看看吧！（出示几种商品的价格，奶奶带500元，可以买哪些商品？）
四．课堂小结：
师：今天大家学的开心吗？为什么？（因为我学会了帮助小刚的奶奶买洗衣机了；我学会了用加减混合法解决问题了；学会了加减混合的计算了……）
观察图，小组交流
学生独立完成
练习计算
教学方法
讲解法、情境教学法
教具
电子白板、
板
书
设
计
买洗衣机
——三位数加减混合
586+412-750教学反思来自教学过程学生活动
一.谈话交流，激趣引新。
二.合作交流,探索新知:
寻找相关数学信息：
师：要买洗衣机我们需要知道哪些数学信息?(出示课件)
.（一）梳理信息.
师：看来要买一台洗衣机需要的数学信息还真不少：
班级
科目
数学
教学时数
第1课时
课题
结余多少钱
教学
目的
要求
１．发展从图中获取信息,提出问题的能力.
２.结合具体情境,培养估算的能力,探索加减混合计算的方法,并能正确计算.
３.能运用所学知识解决简单的实际问题,体会数学与实际生活的联系.
重点
难点
结合具体情境,探索加减混合计算的方法,并能运用所学知识解决简单的实际问题.
小学数学北师大2011课标版三年级结余多少钱教学设计
=260+230
=490（元）
教学设计
集体研备教学流程设计
执教者再探索
（复备栏）
·260为什么用了两次？
4·试一试：平均每个月节余225元，估一估几个月节约的钱可以买一台洗衣机？
·尝试用自己的方法进行估算
·组织集体交流
3、巩固应用
1.出示学习指南，组织学生独立完成检测卡。
教师巡视，对遇到困难的同学给予帮助。
学生尝试独立解决，列出算式，并计算出结果。
.和同桌说一说你是怎么想的？
讨论
·组织集体交流解决问题的策略和方法。
·算式中的每一步求的是什么？
·800+185-745
=985-745
=240（元）
·800-745+185
=55+185
=240（元）
·还有其他不同的解决方法吗？说一说。
独立思考
独立尝试列算式计算
2.引导检测卡有错误的同学改错，全部正确及改完错误的同学继续做发展卡。
教学设计
集体研备教学流程设计
执教者再探索
（复备栏）
教学设计
集体研备教学流程设计
执教者再探索
（复备栏）
3.做完发展卡，提醒学生到答案区对答案，引导发展卡有错的同学改错，理解有困难的题可以在组内交也可以求助老师。
4、板书设计
节余多少钱
教学设计
教学内容
节余多少钱
（2）课时
设计者
常永峰
执教者
常永峰
（精讲）
课型
教
学
目
标
1.结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。
节余多少钱
教师活动
学生活动
设计意图
个人复备
三 归纳总结
本节课你们学到了些什么？
学生自己总结。
回顾知识，加深记忆。
四 作业布置
第22页练一练的第2题和第3题。
预习下一节内容。
板书设计
查阅领
导签字：
800+185-745 800+745-185
=985-745 =55 +185
教学重点：1 探索加减混合运算的计算方法。
2 对学生进行情感教育，引导学生关注弱势群体(留守儿童以及留守老人）。
教学难点：运用所学知识解决简单的实际生活问题，体会数学与实际生活的联系。
课前准备：多媒体课件
课时安排：一课时
学法指导：观察探索 合作交流 练习提升
教学过程： 第 1 课时
个人复备
教师活动
学生活动
课 题
3.3《节余多少钱》教学设计
主备人
复备人
上课时间
第三周星期四第2节
教学目标：1 结合具体情境，引导学生进行探索加减混合运算的方法，并能正确进行计算。
2 发展学生从图中获取信息的能力，提出问题的的能力。
3 能运用所学知识解决实际问题，体会数学与生活的联系。
4 引导学生关注现实生活 关注弱势群体，进行情感教育。
锻炼学生表达能力。
方法一
800+185-745
=985-745
=240（元）
方法二
800+745-185
=55 +185
=240（元）
3 课件出示第二个题目
大家看图，用直观的方法解决问题。
学生独立思考，汇报学习结果。
结余多少钱-完整版教学设计
=985-745
=240
导学反思
导
学
过
程
汇报点评：
所以像这种加减混合的综合算式，我们要按照从左往右的顺序依次计算。如果前面是减法，后面是加法，那该怎么办？（生：先算减法，再算加法。）对了，在一个算式里，只含有加减法的运算，不管加法在前面，还是减法在前面，都要按照从左往右的顺序依次计算。
巩固训练：
试一试，第1题
弄清运算顺序，又保证运算的准确性。
三年级数学（上）课堂导学案
年 级
三
学科
数学
课型
新授课
授课
教师
设计时间
总课时
11
授课
时间
学习内容
节余多少钱（三位数加减混合运算）
学习目标
使学生在情境中进行减法估算，并掌握三位数减三位数的连续退位减法的算理及笔算方法，并能正确笔算三位数减三位数的连续退位减法。提高学生的计算能力及估算能力，培养学生自主探究的能力和创新意识。
学习重点
退位减法的计算方法及估算方法。
学习难点
理解连续退位减法的算理。
学习准备
课件，实物图
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查：
请同桌相互完成口算题卡
自学感悟：
1、请学生认真观察数学信息，引导学生思考：根据图意你能提出哪些数学问题？
2、能尝试完成所给出的问题吗？
3、八月份节余了多少钱？
合作探究：
说算理。先把爸爸、妈妈每月寄回的800元和185元加起来，求每月一共寄回多少钱？再减去745的生活费，就可以求出每月结余多少钱
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《节余多少钱》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
根据具体情境，探索加减混合计算的方法，能结合具体情境进行估算，并能正确计算。
2、过程与方法
经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，体会数学与生活的密切联系。
3、情感态度价值
培养学生乐于助人的品质和勤俭节约的意识，认真倾听别人的意见，乐于与同伴合作意识。
教学重点：结合具体情境，探索三位数加减混合运算的计算方法，并能正确的进行计算。
教学难点：能正确进行三位数的加减混合运算，能正确的解答简单的实际问题。
教学准备:相关课件
教学过程:
一：谈话交流，激趣导入
哪些同学的爸爸妈妈都是在城里打工，自己和爷爷奶奶生活的？
2009年，我国进城务工人员总数已经达到约二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。
老师提议，为进城辛勤劳动的务工人员鼓鼓掌，谢谢他们为我们美丽的国家所做的一切！
亮亮和刚才咱班的这些同学一样，他的父母也外出打工了，由奶奶照顾。
你们看他奶奶正在干什么？看到奶奶这么辛苦，你们有什么想法呢？
我们今天就一起走进亮亮的生活。
（揭示课题）
二：合作交流，探索新知
1、探究问题一
（1）课件出示主题图，探究问题。
（2）组织学生独立思考，全班汇报交流，生生评价。
师：哪位同学愿意把你的思路及解题方法和大家分享一下？对他的汇报你怎么评价？
（3）学生练习本上列式
（4）先估算再解答
（5）组长检查并汇报个别不正确的解答方法。
（6）质疑：谁能帮他纠正错误？
（7）小结：认真读题，理解题意，选择合适的算法。
2、探究问题二
（1）课件出示探究问题二。
（2）提出要求，组织学生小组合作学习。
师：提出合作要求
（3）组织小组进行汇报展示
（4）组织进行评价。
（5）小结：借助线段图可以理清数量关系，更准确地解决问题。
三、巩固练习，拓展提升
1、练一练第3题
（1）独立计算；
（2）个别汇报反馈。
师：哪位同学愿意把你的解题过程向大家汇报一下？（生随时进行评价）
2、练一练第1、2题
（1）独立完成；
（2）组长组织小组内交流算法；
（3）3个小组进行汇报展示，要求汇报员讲解思路及算法；
（4）组织进行评价。
3、试一试（机动）
（1）课件出示延伸题：亮亮提议买一台洗衣机，每台洗衣机580元，平均每月节余225元，几个月节余的钱可以买一台洗衣机？
（2）组织学生估一估，算一算，全班交流，评价。
四、本课小结
这节课你有什么收获？
五、布置作业
练一练第4题。
板书：结余多少钱
800+185-745 260-30+260
=985-745 =230+260
=240（元） =490（元）
答：八月节余了240元。
答：两个月一共节余了490元。