高中生道德失范现象及教育对策
高中生道德失范现象及教育对策
高中生道德失范现象及教育对策道德失范是指个体或群体在道德规范和价值观的引导下，出现违反道德准则和社会公德心的行为或态度。
高中生作为青少年群体的重要组成部分，他们道德观念和价值取向的形成将直接影响其未来的发展和社会责任感的培养。
然而，近年来频频出现的高中生道德失范现象引起了社会的广泛关注。
本文将探讨高中生道德失范现象的原因，并提出应对措施，以期对高中生进行道德教育更加有效。
一、高中生道德失范现象的原因1.社会环境的变异随着社会的不断进步和发展，社会环境也发生了巨大的变化。
经济快速发展和信息技术的普及使得高中生接触到了更多的信息和刺激，社会的多元化和快节奏也对高中生的价值观念带来了冲击。
例如，物质至上和功利主义的思想在一定程度上冲击了传统的道德观念，导致一些高中生忽视了道德规范。
2.家庭教育的不足家庭是高中生道德观念的主要塑造者之一，然而，一些家庭教育的不足也成为高中生道德失范的原因之一。
例如，父母忽视对孩子道德教育的引导，强调学习成绩的重要性，忽视品德修养的培养，致使高中生在价值观念上出现偏差。
3.学校教育的片面化学校教育是高中生道德观念的重要渠道之一。
然而，一些学校教育只重视知识传授，忽视以道德教育为目标的教育，导致高中生在道德认知和道德行为方面存在缺陷。
同时，一些学校存在成绩至上、评价机制不健全等问题，使得高中生以成绩为导向，追逐名利，忽视道德规范。
二、高中生道德教育对策1.构建良好的社会环境社会环境是高中生道德教育的重要基础，构建良好的社会环境能够有效引导高中生形成正确的道德观念和价值取向。
首先，社会各界应联合起来，共同营造尊重、宽容、公正、诚信的社会氛围。
其次，媒体和文化产业应加强道德教育的内容，减少不良信息的传播。
此外，政府部门应加大对社会道德建设的投入，加强道德法治建设。
2.强化家庭教育家庭是高中生道德教育的第一课堂，家庭的教育方式和家庭氛围对高中生的道德形成起到至关重要的作用。
家庭应加强对孩子的道德教育引导，注重培养孩子的品德修养和社会责任感。
浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策
浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策当前，高中生德育缺失问题日益突出，成为社会关注的焦点。
高中生作为社会未来的希望，其道德素养的缺失不仅对个人成长和发展造成了负面影响，也给整个社会带来了严重的挑战。
本文将从问题根源、影响及解决对策等方面来浅析当前高中生德育缺失问题，并提出相应的解决对策。
我们来分析一下高中生德育缺失问题的根源。
一方面，家庭教育不足。
随着社会的不断发展，很多家庭更加注重孩子的学习成绩，而忽略了德育的培养。
在这种环境下，孩子们缺乏正确的道德观念和价值观，不知道如何正确对待他人和社会。
社会环境的影响。
如今社会风气日益浮躁，人们的价值观发生了巨大变化，物质欲望膨胀，个人主义盛行。
这些都会对高中生的德育产生消极的影响，使他们容易受到不良风气的影响，缺乏正确的人生导向。
高中生德育缺失问题的影响不容忽视。
是对个人的影响。
高中生缺乏良好的道德修养，无法正确对待人际关系和社会问题，容易产生孤立和不适应的心理问题。
是对社会的影响。
高中生作为社会的一部分，其德育缺失将直接影响整个社会的风气和秩序。
如果大量高中生缺乏正确的道德观念，将给社会带来不同程度的危害。
针对当前高中生德育缺失问题，我们可以提出一些解决对策。
是加强家庭教育。
学校和家庭是孩子们成长的两个关键环境，因此家长应该重视德育的培养，注重培养孩子的道德品质和素养。
只有家长和学校携手合作，才能更好地培养出品德高尚的学生。
是强化学校教育。
学校作为学生的第二个家庭，应该加强德育教育的力度，注重学生道德品质的培养。
建立规范的德育教育体系，让学生在学校里接受正确的价值观和道德观念的熏陶。
社会也应该积极参与高中生德育教育。
社会环境对学生的成长有着不可忽视的影响，因此社会各界应该共同参与德育教育工作，为学生提供良好的学习和成长环境。
政府也应该加大对高中生德育教育的投入，出台相关政策和法规，规范学校德育教育的内容和方式，保障学生接受良好的德育教育。
当前高中生德育缺失问题已经成为一个亟待解决的社会问题，只有家庭、学校、社会和政府各方共同努力，才能有效地提高高中生的道德素养，为社会培养出更多品德高尚的接班人。
浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策
浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策随着社会的快速发展和教育的普及，中国高中教育面临着德育缺失的严重问题。
尽管高中学校注重学术成绩的提升，但高中生的品德修养和道德素养却并没有同步提高。
高中生德育缺失的问题表现在各个方面，如道德观念淡薄、行为规范不规范、价值观扭曲等。
这些问题的出现不仅给个人的成长和发展带来负面影响，也对整个社会和国家的稳定和可持续发展构成了威胁。
我们必须认真分析高中生德育缺失的原因，并提出相应的解决对策。
高中生德育缺失问题的原因可以归结为以下几个方面。
社会风气的败坏导致了道德观念的淡薄。
改革开放以来，中国社会的快速发展带来了诸多的利益诱惑和道德困境，人们趋利避害的心态日益严重，道德观念逐渐淡化。
家庭教育的不足使得高中生在道德修养方面存在一定的缺失。
随着社会经济的发展和都市化进程的加快，很多家庭存在着双职工的现象，父母的时间和精力都被工作所占据，家庭教育的力度不够，导致孩子在德育方面得不到合理引导。
学校德育工作的不到位也是高中生德育缺失的重要原因。
高中阶段是学生人格形成的关键时期，学校作为教育的主要场所，应该注重德育的教育工作。
部分高中学校忽视德育工作，只重视学术成绩，导致学生个体的德育缺失。
社交网络的普及使得高中生受到了新的价值观的影响，价值观扭曲成为德育缺失的一个重要表现。
在社交网络上，很多不良信息和不健康的价值观随处可见，高中生容易受到其影响而产生价值观偏差。
针对高中生德育缺失问题，我们应采取相应的解决对策。
要加强家庭教育。
父母要树立正确的价值观，尽量减少对物质的过度追求，注重培养孩子的道德意识和社会责任感。
家庭要营造积极的氛围，建立和谐的亲子关系，为孩子提供一个良好的成长环境。
学校要重视德育工作。
学校应该制定合理的德育课程，培养学生的品德修养和道德意识。
德育工作要与学术成绩同等重要，学校要加强对学生的德育考核，建立科学合理的评价体系。
学校要加强对学生的心理辅导工作，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
高中生道德失范现象及教育对策
高中生道德失范现象及教育对策道德失范是指个人或群体违背社会或个人价值观念的行为，是一种丧失了道德理智和价值观念的表现。
目前，高中生道德失范现象越来越严重，给社会带来了极大的危害。
本文将从道德失范现象的表现、原因及教育对策等方面进行分析。
一、道德失范现象的表现1.学习压力大导致违规作弊：一些高中生为了达成好成绩，不惜采取作弊等不正当手段，来获得高分。
2.网络游戏成瘾：很多高中生长时间沉迷于网络游戏中，荒废学业和社交生活，容易形成自闭和孤僻的性格。
3.道德观念淡薄：存在不重视诚信、不尊重师长、不爱护公共财产等现象，独立自主意识模糊，容易受到不良影响，乃至发生违法犯罪等行为。
二、高中生道德失范的原因1.教育环境不良：有些学校将课堂作业、考试成绩作为学生成长的唯一标准，而对于品德表现很少予以提及。
2.家庭教育不当：一些父母过分溺爱子女，不注重道德教育，家庭观念淡漠，缺少良好的家庭教育和道德约束，让子女无法养成健康的人格。
3.社会风气败坏：社会存在的耸人听闻的负面作用，往往会让年轻人丧失道德感。
三、高中生道德教育的对策1.充分发挥教育教学的作用：学校应该把品德素质作为学生综合素养的重要组成部分，引导学生正确树立道德信念。
2.家庭教育的构建：家长应该及时关注子女的品德表现，耐心教育孩子，传授正义价值观。
3.增强社会诱因的引导：社会有针对不盲目追求获得的表彰和奖励，有对违法犯罪行为采取惩罚措施等等，这些都可以对年轻人的心理起到潜在的引导作用。
四、总结高中生道德失范现象及其原因比较复杂，但它直接关系到人们的心灵世界，对社会并非利大于弊。
因此，我们必须以谨慎的态度及时采取有效措施，加强思想道德教育，尽量避免道德失范的发生。
谈当今高中生的道德滑坡现象及教育对策
谈当今高中生的道德滑坡现象及教育对策综观今天高中学生的思想品德，出现失范，存有着不容忽视的道德滑坡现象，好像也坠入了安德烈·莫罗阿在《人生的五大问题》中说道的怪圈：“在此人事剧变的时代，若将人类的行动加以观察，便可感到一种苦闷无能的情操。
什么事情都好似因为群众犯了一桩巨大的谬误，而这个群众却是大家都参加着的，且大家都想阻止，指引这谬误，而实际上终于莫名其妙地受着谬误的行动的影响。
”一、高中生思想品德滑坡的原因首先，心理学研究表明，人的遗传素质和生理成熟是心理发展的必要物质基础，而社会生活环境影响是心理发展的决定因素。
当今社会生活丰富多彩实际上隐藏着巨大的诱惑，年轻的高中学生面对灯红酒绿的世界或者网络化虚拟空间，缺乏鉴别力的应对性，加之重智育、轻德育的教育机制的诱导，在欲望和利益的支配下，好想试一试，从而做出了一些非道德、不文明的行为。
其次，在道德价值计算的尺度上，人们像生产商品那样考虑成本，如果成本太高，即使是道德而大公的行为，可能也会选择放弃。
因为国家法律能禁止人们不能实践的行为，而不能要求人们必须去完成道德倡导的事情，这或许是市场经济的缘故吧。
所以“让人感兴趣的是那些本来不愿挤车，甚至反感挤车，而最后自己也不得不挤车的人”。
原因是排队的成本太高了吧?!再次，道德的评价标准似乎是存有着很大误差，有人把它称之为“道德蹂躏现象”。
故意将生活中的某些规范加以嘲弄和奚落，以表明自己是新时代传统道德的批判者，把自己张扬为“新新人类”的弄潮儿，而将非道德的言语和举动大加赞扬，不以为耻，反以为荣。
在他们的心目中，高雅的学者与街头的小痞子没有什么两样，对两者实行嘲笑同样是“精神的享受和快乐的源泉”，导致有的高中学生想做道德的事却又害怕遭遇同学奚落而退却，这难道不是道德行为悲剧性命运的病因吗?二、高中生思想品德滑坡的特征在道德失范、文明失落的今天，某些高中学生也莫名其妙地参与其中，其表现纷繁芜杂，难辨真伪，但我们仔细探究，总能够归结为以下一些主要特征。
浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策
浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策当前，高中生德育缺失问题日益突出，学校德育教育成效不佳，导致一些学生出现不良行为，社会舆论对高中生德育焦虑不已。
本文将从高中生德育缺失的原因和表现入手，分析当前的德育教育现状，并提出相应的解决对策，以期能够引起社会对这一问题的重视，并为解决该问题提供参考借鉴。
一、高中生德育缺失问题的原因1. 社会风气影响当前社会风气不良，网络文化以及大众娱乐节目中一些不良言行影响了青少年的思想观念和价值取向，导致高中生德育缺失。
2. 家庭教育不善一些家长过分溺爱孩子，不注重对孩子的德育教育；或者家长忙于工作，无暇顾及子女的成长，导致孩子在家庭中缺乏正确的道德引导。
3. 学校德育教育不足一些学校在德育教育方面投入不足，教育方式过于死板，无法引起学生的兴趣，导致学生对德育教育不重视。
1. 道德观念淡薄部分学生对社会道德规范认识模糊，不清楚自己在社会中应该扮演什么样的角色，导致出现自私、不择手段的行为。
2. 行为不端一些学生对老师和同学的尊重不够，经常迟到早退，在学校和课堂上不守纪律，甚至有人会出现欺凌同学的行为。
3. 态度消极部分学生对学习不重视，态度消极，缺乏责任感和奉献精神，不愿意为集体荣誉和大局考虑。
三、当前的德育教育现状1. 德育教育存在局限性目前德育教育大多以灌输式教育为主，德育内容单一，缺乏针对性和趣味性，学生难以产生兴趣和积极性。
2. 德育教育缺乏实效性学校的德育教育内容与学生的现实生活脱节，缺乏针对性和实效性，难以真正影响学生的价值观念和行为习惯。
3. 德育教育缺乏与家长的配合学校的德育教育往往与家庭教育脱节，缺乏与家长的积极配合，导致德育教育工作的局限性。
1. 优化德育教育内容学校应该根据学生的实际需求，优化德育教育内容，增加多样性和趣味性，引导学生树立正确的道德观念。
2. 强化德育教育与课程融合德育教育不应该与学科教育割裂，而应与课程融合，将德育教育融入到各个学科中去，使学生在学习中自然而然地接受德育教育。
浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策
浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策近年来，随着社会的发展，高中生的德育素质也成为了一个被广泛关注的问题。
目前一些高中生的德育缺失表现出来的状况越来越严重，这在很大程度上与社会价值观的变化和家庭、学校、社会等多方面的原因有关。
本文就此问题进行浅析，并探讨对策。
一、当前高中生德育缺失的主要表现1. 价值观念混乱。
有些高中生的价值观念混乱，不懂得尊重老师、互相尊重。
他们缺乏良好的人性观念，不善于关心他人，缺乏责任心、团队精神和公德心。
2. 缺乏学习态度。
很多高中生的学习态度不正确，他们缺乏勤奋好学的精神和专心致志的态度，不够珍惜宝贵的求学时间，在学习上缺乏自信和毅力。
3. 极度消极，不敢担当。
有些高中生遇到困难会非常消极，无法积极面对生活和学习中的挫折和困难。
在面对责任和义务时，他们缺乏担当精神和勇气，不愿意承担起自己的责任。
1. 社会价值观的改变。
近年来，社会价值观发生了较大的变化，关爱家庭、重视家庭、珍视友情等传统价值观逐渐淡化，将金钱、权力、快乐等表面上看似美好的事物看作是追求的目标，这使得一些高中生的人生观、价值观发生了深刻的改变。
2. 家庭因素。
与家庭和睦、和谐稳定的家庭相比，经常存在教育方式偏差、家庭成员关系紧张、父母忽视子女教育、父母过分宠爱等问题的家庭则更容易对后代的德育素质产生影响，进而影响到高中生的德育教育。
3. 学校管理不规范。
有些学校存在管理不严、宽松、处罚不到位等问题，导致一些高中生变得狂妄自大、不知敬畏、不自觉自律，缺乏文明修养和道德情操。
1. 学校加强德育教育。
学校可以加强班级管理，开展体育活动、义务劳动、集体活动等，让学生更好地感受集体和团队力量，培养他们责任感和团队合作精神，同时，加大对学生的思想教育，引导他们树立正确的人生观、价值观。
2. 多方面进行家庭教育。
家庭是孩子的第一个教育场所，父母应该以身作则，为孩子们创造良好的家庭氛围，在平等、尊重、信任、关爱的氛围中逐渐培养孩子们的道德情操和人格品质。
浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策
浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策当前高中生德育缺失问题已成为社会关注的焦点，这一问题的存在不仅影响着学生的成长和发展，也对整个社会的和谐稳定造成了一定的影响。
本文将从当下高中生德育缺失的表现、影响因素以及解决对策等方面展开浅析，以期引起更多人对这一问题的重视，并提出可行的对策，促进高中生的德育教育和全面发展。
一、当前高中生德育缺失的表现1. 校园欺凌现象日益严重。
校园欺凌是指在学校、学生集体和教育机构中通过语言、行为、暴力等手段，对他人进行侮辱、伤害、恐吓和威胁，造成受害者身心受到伤害的行为。
近年来，随着社会竞争的加剧和家庭教育的不当，校园欺凌现象在高中校园中时有发生，严重影响了学生的学习和生活。
2. 道德观念不健全。
部分高中生缺乏正确的价值观和道德观念，容易受到不良信息的影响，出现了盲目崇拜明星、模仿网络红人、追求物质享受等不良行为，导致了道德观念的滑坡和认知偏差。
3. 自律意识淡薄。
当前的高中生普遍缺乏自律意识，对自己的行为和言行缺乏自我管理和规范，容易受到诱惑而做出不理智的决定，影响了正常的学习和生活秩序。
以上种种表现都彰显出当前高中生德育缺失的现象，这些问题的存在对个体和整个社会都会产生不良的影响，因此亟需我们采取有效的措施来解决这一问题。
1. 家庭教育不善。
家庭教育在德育教育中占有重要地位，而一些家庭在对孩子的教育中存在着诸多不足，比如放任孩子自由发展、过分溺爱孩子、忽视孩子的道德修养等，造成了孩子道德观念扭曲、行为不端等问题。
2. 社会风气不正。
当前社会风气不正、现实利益观强烈，导致了道德底线的模糊，导向了部分学生追求物质享受和虚荣之心，影响了他们的正常价值观和行为规范。
3. 学校德育教育不到位。
一些学校对德育教育的投入不够，教师对德育素养的重视不够，导致了学生德育教育的空白和缺失。
学校对于学生不良行为的处置不足以对学生们进行有效的警示和规范。
通过对当前高中生德育缺失的影响因素进行分析，我们可以看到德育教育的缺失不是单一的问题，而是涉及到家庭、学校和社会等多方面的因素。
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高中生道德失范现象及教育对策安德烈·莫罗阿在《人生的五大问题》中说道：“在此人事剧变的时代，若将人类的行动加以观察，便可感到一种苦闷无能的情操。
什么事情都好似由于群众犯了一桩巨大的谬误，而这个群众却是大家都参加着的，且大家都想阻止，指引这谬误，而实际上终于莫名其妙地受着谬误的行动的影响。
”综观今天高中学生的道德失范问题，好像也坠入了同样的怪圈，存在着不容忽视的道德滑坡现象。
对于目前严重存在的道德滑坡，有人认为其罪魁祸首是“文化大革命”对道德的破坏，有人认为是市场经济造成的道德倒退，有人认为是用旧眼光来衡量新生活导致的心理不平……我们认为，当务之急不在于追踪产生这种现象的根本原因，而是需要冷静地分析一下造成道德滑坡的那些具体的因素或机制是什么。
首先，心理学研究表明，人的遗传素质和生理成熟是心理发展的必要物质基础，而社会生活环境影响是心理发展的决定因素。
当今社会生活丰富多彩实际上隐藏着巨大的诱惑，年轻的高中学生面对灯红酒绿的世界或者网络化虚拟空间，缺乏鉴别力的应对性，加之重智育、轻德育的教育机制的诱导，在欲望和利益的支配下，好想试一试，从而做出了一些非道德、不文明的行为。
其次，在道德价值计算的尺度上，人们像生产商品那样考虑成本，如果成本太高，即使是道德而大公的行为，可能也会选择放弃。
因为国家法律能禁止人们不能实践的行为，而不能要求人们必须去完成道德倡导的事情，这或许是市场经济的缘故吧。
所以“让人感兴趣的是那些本来不愿挤车，甚至反感挤车，而最后自己也不得不挤车的人”。
原因是排队的成本太高了吧?!再次，道德的评价标准似乎是存在着很大误差，有人把它称之为”道德蹂躏现象”。
故意将生活中的某些规范加以嘲弄和奚落，以表明自己是新时代传统道德的批判者，把自己张扬为“新新人类”的弄潮儿，而将非道德的言语和举动大加赞扬，不以为耻，反以为荣。
在他们的心目中，高雅的学者与街头的小痞子没有什么两样，对两者进行嘲笑同样是“精神的享受和快乐的源泉”，导致有的高中学生想做道德的事却又害怕遭遇同学奚落而退却，这难道不是道德行为悲剧性命运的病因吗?在道德失范、文明失落的今天，某些高中学生也莫名其妙地参与其中，其表现纷繁芜杂，难辨真伪，但我们仔细探究，总可以归结为以下一些主要特征。
自私自利——同学与同学之间缺乏真挚友谊。
“凡是尚未憎恶人类的人，凡相信人群中还散处着若干伟大的灵魂，若干可爱的心灵，而孜孜不倦地去寻访，且在访着之先便已爱着这些人的人，才配享受友谊。
”法国现代作家鲍那的话让我们心悦诚服。
今天，我们也十分渴望友谊，因为它是冰山上开着的雪莲，在寒冷中享受温暖；它是久旱的甘霖，在绝望中获得新生……在幸福的时候，你有许多朋友送来祝福，如果时代变了，灾难降临，你也有许多朋友表示慰藉，那么你将感到友谊的无比可贵。
然而，在世俗化、物欲化的今天，高中学生的交友出现了功利性的特点，他们认为，揭开那温情脉脉的面纱，人与人之间就只剩下自私自利了，于是高中学生的交友出现了等价交换、不想“感情投资”、企业回报、甚至只求回报的特点，如果没有利用价值，友谊就昙花一现，很难持久。
弄虚作假——在心灵和现实之间寻找平衡。
“说谎总是弱者的策略。
强者则敢于面对事实，讲出真相。
……最根本的害处，就是说谎者将使人失去人格——毁掉人们对他的信任。
”人具有深刻的洞察力、判断力和羞耻心，随时应该判断什么事可以公开做，什么事应当秘密做，这也是有谋略的表现，好像那种训练有素的马善于识别何时可以迅跑，何时应该转弯一样，他能准确调节道德天平。
可是今天的高中学生，该掩饰的东西不想掩饰，该展现的禀性觉得羞愧，是非倒置，观念模糊，为了实现自己的目标，往往也采用弄虚作假的方式，欺骗人心。
例如，在考试中作弊本应是多么抬不起头的事，然后他们认为这种事很正常，不作弊倒有点儿傻，因为社会生活中假的事物泛滥，假数字、假文凭、假商品、假山假水……于是先在学校演练一下造假术吧，不然怎么适应社会呢?好逸恶劳——将创造与享受根本对立起来。
孟子说：“生于忧患，死于安乐。
”欧阳修有言：“忧劳可以兴国，逸豫可以忘身。
”王安石说：“豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双。
”这些都是反对享乐主义的千古绝句。
自古以来，人们一向赞美“筚路蓝缕，以启山林”的艰苦奋斗精神，鄙视、谴责那些贪图享受、骄奢淫逸的人和事。
历史告诉我们，创造才是人生享受、生活幸福永不枯竭的源泉，才会构成生机勃勃、丰富多彩的人生。
正如爱因斯坦所说的：“我每天上百次地提醒自己，我的精神生活和物质生活都依靠着别人的劳动，我必须尽力以同样的力量来报偿我所领受了和至今还在领受着的东西。
”然而，在市场经济发展的过程中，有的人说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”有的人信奉：“人生在世如春梦，争名夺利枉费神。
”有的人实践：“人生如舞台，你来我往，逢场作戏。
”高中学生受这些不良观念的影响，学习吃不得苦，但希望有一个好成绩，找到一个轻松工作；生活上向高标准看齐，喜好打扮，厌恶劳动等等。
纪律涣散——在渴望自由解放中放纵自己。
法国资产阶级启蒙思想家孟德斯鸠曾说过：“自由是做法律所许可的事情。
”推而广之，在生活中没有法律、纪律的约束，自由就是一盘散沙，如同是茫茫大海中的一叶小舟，经不住风浪的折腾，也正如在峦荒的山脊上寻觅，采摘不到鲜花的芬芳。
反过来，只要纪律，否定自由，集体就失去了活力与生机。
必然影响其丰富多彩个性的发展。
因此，自由与纪律是辩证统一的，我们应把纪律当做“保护伞”，行走在充满诱惑的雨路上。
可是在社会上，一些党员干部不能廉洁自律，以权谋私，疯狂聚敛财产，生活糜烂；有的市场主体破坏经济秩序，坑蒙拐骗，假冒伪劣商品盛行；有的父母或老师，不能遵守职业纪律，作风涣散；司法腐败，依法治国步履艰难；部分影视媒体莫明其妙，观众大加效仿……于是，有的高中学生纪律观念淡薄，上课东张西望，作业半壁江山，考试交头接耳，下课玩物丧志，甚至有的高中学生不服管理，打骂老师，离家出走，过着“自由自在”的生活。
不懂礼貌——把追求个性演化为孤芳自赏。
孔子认为“恭、宽、信、敏、惠、智、孝、悌等内容都包括在仁之内，没有这些德就谈不上仁，其中心是“己欲立而立人，己欲达而达人。
”管子认为：“何谓四维?一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。
”荀子说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。
”董仲舒也认为：“失仁、谊、礼、知、信五常之道，五者所当修饬也。
”历代的圣贤都对礼德进行了认同，他们认为人与人的道德关系应以仁礼为基础，圣人达到了至上、至美的境界，一言一行都堪称我们的楷模。
今天的高中学生，追求个性解放，富于民主思想和开拓精神，这是值得肯定的。
但是，不尊重师长、乱扔果皮纸屑、满口脏话、江湖义气等不文明的行为时有发生，甚至有时相当严重，大有“丑陋的中国人”之嫌疑。
然而，我们某些高中学生却认为这是个性，富有时代气息，有派头，“酷”极了，“帅”呆了，把中华民族的传统美德全然抛于脑后。
道德风尚代表一定社会或一定阶级、集团、集体固有的、习以为常的行为内容，道德是影响社会生产、人们生活和人格健全的重要精神力量，先进的道德可以促进社会的发展，落后的、腐朽的道德，对社会产生消极的阻碍作用。
当然良好的道德风尚的形成需要全社会成员的共同努力，不断清除旧道德的残余，弘扬符合社会主义经济关系的时代要求的道德价值观，是时代赋予我们的神圣使命。
建立规范的道德评价体系是道德建设的理论基础。
目前我国高中学生的学习质量评价包括硬性指标和软性指标，并且主要是通过考试的方式进行的。
这种评价体系有三个明显的缺陷：一是只重视智育，严重忽视德智体美劳的综合考核。
二是德育的评价基本是由班主任进行鉴定，学校领导懒得过问，科任教师无权过问，对学生学习质量评价信息来源单一。
三是对学生的德育评价不全面，基本上是考查行为习惯和政治原则，很少考查思想品德和道德品质方面的内容。
笔者认为，德育评价具有导向、评定、诊断、反馈和激励等多种功能，抓好德育评价是加强学校质量管理，使德育由弱到强、由虚到实的重要保证。
成立以校长为组长的德育领导小组，编制各处室、年级、班级的德育工作目标和评价指标，全校教职工和家长参与考核，采用学生自评和同学、教职工、家长他评相结合，定性与定量相结合的方法，克服班主任为了应付检查和送交升学档案“笔下生花”的评价模式，真正对学生在校的思想表现作一个客观的鉴定。
在内容上，可分为道德基础、人格基础和情绪适应，从而对学生的求知欲望、劳动观念、纪律因素、聚合力等进行综合考虑，这样评价就丰富而切贴的多了。
加强正统道德的教育内化是道德形成的重要途径。
生产的提高、经济的发展、国家的富强，不仅依靠生产建设投资的不断增加，而更重要的还要依靠劳动者的思想道德素质、科学文化素质、创新精神和独立工作能力的不断提高，而这一任务的完成，只有依靠教育事业的长足进步。
因此，开发学生的智力资源、完善学生的正统道德素质，才能培养合格的人才。
加入世贸组织后，随着教育市场的逐渐开放，我国学校思想道德教育面临诸多的困难和问题，任务十分艰巨。
“坚持马克思主义、毛泽东思想特别是邓小平理论在学校中的指导地位，加强爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，在各级各类学校中大力弘扬中华民族优秀文化和传统美德，增强学生的民族自尊心和自豪感，自觉抵制外来不良文化影响。
……增强思想政治工作的针对性、时效性和可操作性，把依法治教和以德治教结合起来，抓住《公民道德建设实施纲要》颁布的契机，结合学校工作和学生身心特点，把思想道德建设落到实处。
”克服道德教育走过场的做法，真正把它作为学校教学质量新的增长点，通过切实有效的途径把它内化为学生自觉的行动。
注重自律与他律有机结合是道德转化的必要手段。
高中学生处于生理急剧变化的重要时期，无论是身高的增长、体形的变化，还是第二性征的出现，都会影响到学生的心理变化或生理不适，而起床、吃饭、上学、做功课等单调乏味的定式生活，又与青少年的身心特点相悖，加上社会上多元化的价值取向和复杂生活变故的熏陶，高中学生难免会产生心理失衡、行为失重，或者产生特定条件下的违法乱纪行为。
“教不严，师之惰。
”高中学生的自制力差，不能坦然面对压力和调节自己的不良情绪，作为教师决不能溺爱与放纵，更不能袒护学生的缺失，一经发现应及时指点与批评教育，耐心说服。
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”哪怕是极小的缺点也要指出，时时刻刻给学生提个醒，使其注意自己的行为规范。
当然，对学生的教育切忌简单化，动辄训斥，不分清红皂白地惩罚，将会适得其反。
对于比较文静内向的学生，应以正面激励和表扬为主，出现问题，一定要找到原因加以诱导，否则会极大地伤害他们，起不了应有的教育效果。
对于精神飘泊的学生，喜欢随意，过着不拘小节、杂乱无序的生活，应给其画一个“圈”定以规矩，不能越雷池一步，否则给予严厉的处罚，一步一步地规范其非条理化的生活秩序。