五年级下册科学教案-2.7《植物的繁殖》鄂教版
五年级下册科学教案2.7《植物繁殖》案例分析
本文主要对于五年级下册科学教案-2.7《植物繁殖》进行案例分析。
该教案旨在帮助学生了解植物的繁殖方式，并探究各种方式的特点和优缺点。
一、教学目标1. 理解有性生殖和无性生殖的概念；2. 了解各种植物繁殖方式的特点和优缺点；3. 能够举例说明植物的繁殖方式；4. 提高学生的动手能力和观察能力。
二、教学重点和难点1. 学生对有性生殖和无性生殖的区别理解；2. 学生能够理解、记住并运用各种植物繁殖方式的特点和优缺点。
三、教学过程设计1. 热身环节通过观察干花瓶中的植物、通过观察室内植物生长情况、通过看图片、通过教师讲解等方式温习植物的繁殖方式，并收集大家对于植物繁殖方式的认识和想法。
2. 知识讲解环节通过课件、图表以及实物等辅助教学方式，向学生讲解植物的繁殖方式及其特点和优缺点。
在讲解过程中，教师应当结合学生的实际生活经验和生活常识，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 实践环节选取适当的实验和活动，帮助学生进一步了解植物的繁殖方式，提高他们的实际动手能力和观察能力。
比如，通过观察郁金香的繁殖方式，学生可以更好地理解无性生殖的概念和特点；通过培植植物幼苗，学生可以更好地理解有性生殖的概念和特点；通过看图片，学生可以进一步理解客栈、分株等繁殖方式的特点和优缺点等。
4. 总结环节让学生总结本节课所学内容，回答自己的提问，并将所学知识进行整理和归纳。
四、教学评估1. 课前布置作业请学生大致了解室内植物的繁殖方式，并在课上与同学分享。
2. 课中教师评估教师可以通过观察学生的学习状态、听课笔记、参与讨论、互动服务等方式进行评估。
3. 课后家庭作业请学生解决一道有关植物繁殖方式的思维题或口头题目。
五、教学建议1. 教师应当掌握好课程进度和时间安排，确保学生能够在课堂上掌握足够的知识和技能，并及时纠正学生的错误。
2. 教师应当根据学生的兴趣和特点，适当增加互动环节，让学生更好地参与课堂教学。
3. 教师可以通过拓展和延伸阅读等方式，进一步帮助学生深入了解植物的繁殖方式。
鄂教版小学科学五年级下册《7.植物的繁殖》word教案(2)
（鄂教版）五年级科学下册教案7.植物的繁殖教学目标：知识与技能：1.认识几种常见植物。
2.能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。
3.知道科学调查的基本方法和手段。
过程与方法：在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的不足并组织实施科学调查活动。
情感态度与价值观：培养学生科学调查观。
教学重点：实施科学调查活动，认识几种常见植物繁殖方式。
教学难点：逐步制定、明确科学调查的不足并组织实施科学调查活动。
教学准备：联系苗圃做好参观工作等。
教学过程：第一课时本课时是调查活动的起始课，学生将在该课时中观察苗圃中的植物幼苗，并生成科学调查的具体目标。
一、组织学生参观苗圃，观察植物幼苗种类。
组织学生参观时提出：你看到了多少种不同的植物幼苗？二、提出解决问题的方法，初步生成调查目标。
参观完后组织学生进行交流，谈自己的发现和感受。
教师：你们在苗圃看到的植物幼苗多吗？一共有多少种不同的植物幼苗？这么多的植物幼苗是怎么繁殖出来的？学生1：由种子繁育出来的。
学生2：人工技术培育的。
学生3：用根繁殖的。
…教师：刚才大家说的这些方法，哪种是对的呢？怎样才知道呢？学生1：问有经验的园艺工。
学生2：查书或上网查。
教师：要知道那种是对的，看来最简单有效的方法就是进行一次调查活动。
三、制定科学调查计划，完成人员分工。
教师：我们调查活动的主题是“植物的繁殖方式有哪些？”在调查之前，你准备采取哪些简单可行的方法？学生交流确定。
教师：刚才大家确定了调查方法，现在该考虑一下怎样开展活动？我们该怎样分工效率才比较高呢？并制定好分工表。
小组交流，然后熟悉调查表格。
或者自己制定调查表。
四、开展调查活动。
调查活动时间长，可以放在课后进行，并完成相关记录。
第二课时一、导入课题教师：前一节课我们搞了一次植物怎样繁殖的调查。
那么植物是怎样进行繁殖的? （请学生回答）二、汇报调查情况，探索研究。
1.植物的种子繁殖。
(1)教师出示种子发芽、开花结果的过程图，引导学生说说种子是怎样长成新植物的，然后引出种子繁殖的概念。
五年级下册科学教案2.7《植物的繁殖》教学实施
五年级下册科学教案-2.7《植物的繁殖》教学实施一、教学目标1.了解植物繁殖的方式，明确不同方式下的优缺点；2.理解植物的生命周期和繁殖；3.培养学生探究和实践的能力。
二、教学重难点1.重点：植物的繁殖方式及其优缺点；2.难点：生殖器官的结构及生长和发育过程。
三、教学方法1.课前准备：引导学生观察植物繁殖的现象，自主提问；2.探究法：让学生自主提出问题，开展实验和观察，进一步认知植物的繁殖方式；3.比较法：让学生了解不同繁殖方式的优缺点，探讨哪种繁殖方式更适合特定的植物；4.小组讨论法：以小组为单位，开展讨论，培养学生的合作与沟通能力。
四、教学步骤1.引入（5分钟）引导学生通过图片或实物了解植物的繁殖方式。
2.探究（15分钟）课堂内容重点是种子繁殖和无性繁殖。
运用探究法，让学生自主提出问题，开展实验和观察。
引导学生对种子繁殖和无性繁殖比较和分析，了解它们的适应性和优缺点。
在教学过程中，应该注重引导学生思考和提高创新能力。
3.归纳（10分钟）把学生研究过的繁殖方式的优缺点进行总结，引导他们了解各个方式在不同环境下的适应性和优劣。
通过此列举不同分离的因素，让他们明白植物不仅能够适应多样化的环境，还有各种繁殖方式适应环境的特点和优劣，从而在不同环境下选择适合的繁殖方式。
4.展现（10分钟）让学生利用手绘工具绘制种子繁殖和无性繁殖的相关图例以进行复述。
五、教学后记五年级下册科学教案-2.7《植物的繁殖》教学行动实践，通过运用探究法、比较法、小组讨论法，激发学生的好学心，培养他们的初步科学研究能力。
在教育中，核心理念是注重发现和思考，通过让学生积极地参加探究和构思的过程来引导他们组成真正高效的团队。
本教案采用课前引入，以实例为引入，激发学生好学心，启发学生兴趣，并使学习内容更加通俗易懂。
通过运用探究法，让学生通过实验和观察进行探究，以达到学习的核心目标。
让学生通过小组合作表现出他们对所学内容的掌握和理解的结论。
五年级下册科学教案-2.7 植物的繁殖｜鄂教版
7、植物的繁殖教学目标：知识目标：认识苗圃中的几种常见植物，知道这些植物的繁殖方式，能结合实际对对象进行有目的的观察。
能力目标：在教师的引导下，制定科学的调查步骤并组织实施，相互合作完成调查任务。
情感目标：培养学生的严谨科学态度，养成合作学习的好习惯。
教学重点：对植物繁殖的调查与研究，了解不同植物的繁殖方式。
教学难点：植物繁殖方式的调查与小结。
教学准备1、教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展示台。
2、小组准备：铅笔、尺、记录用纸。
3、课件和视频教学过程：一、提出目标与要求，户外调查在前面我们学习了动物的繁殖，这节课我们再来认识植物是怎样繁殖的？首先我们到苗圃去看看我们认识哪些植物，结合课外了解的知识，来看看我们知道它们是怎样进行繁殖的？带学生去观察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少种不同的植物的苗？这些植物你认识哪些。
二、引导学生结合教材插图，认识柏树苗、枇杷苗、杨树苗、月季苗及其他植物等。
三、小组讨论前面我们学习了《多彩的生命》，知道一些植物的一生经历了哪些过程，不同的植物生命过程的不同，它们的繁殖方式也不同，这么多的植物幼苗是怎样繁殖出来的呢？四、学生交流讨论情况，填好调查表1、师提问：怎样才能知道以上的说法是正确的呢（进行科学调查活动）。
2、组织学生进行科学调查活动。
1>明确目标2>确定调查方法3>完成人员分工4>开展活动调查5>做好记录五、汇报交流1、小组汇报各自调查情况。
提出问题：各个小组调查的结果是什么？指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。
各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。
2、其它相关资料汇报。
提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方？学生讨论后提出。
学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑，要求学生提出来，即为后期教学提供素材，同时进一步激发学生的探究欲。
五年级下册科学教案2.7《植物繁殖》课堂互动
五年级下册科学教案-2.7《植物繁殖》课堂互动
五年级下册科学教案-2.7《植物繁殖》课堂互动，是一堂非常生动有趣的课程，通过丰富的互动方式，让学生更好地理解和学习植物的繁殖方式。
老师向学生介绍了植物的两种繁殖方式：有性繁殖和无性繁殖。
老师带领学生一起学习研究植物的有性繁殖方式，这是一个非常重要的繁殖方式，也是植物进化的关键。
在学习有性繁殖的过程中，老师为学生准备了一些植物标本，学生可以观察和比较它们的花、果实等。
通过观察和比较，让学生更好地了解植物的有性繁殖方式，包括花粉传递、授粉、受精等环节。
接着，老师带领学生继续学习植物的无性繁殖方式，这是一种不需要花粉和受精的繁殖方式，只需要适当的条件，就可以让植物自我繁殖。
在这个环节中，老师让学生亲身体验植物的无性繁殖方式，通过观察和比较植物的生长情况，生可以更好地理解它们的无性繁殖方式。
老师总结了本节课的知识点，并安排了一些相关的任务和活动，让学生可以通过实践和练习的方式，巩固和深化他们对植物繁殖方式的理解。
这些任务和活动包括：观察植物的生长状况，比较有性和无性繁殖的优劣，设计一个植物的繁殖实验等。
通过这堂五年级下册科学教案-2.7《植物繁殖》课堂互动，学生们不仅有机会通过丰富的互动方式，更好地学习和理解植物的繁殖方式，还可以通过实践和练习的方式巩固和深化他们的知识。
这是一堂非常生动有趣的课程，让学生感受到了科学学习的乐趣和价值。
鄂教版小学五年级科学下册《植物的繁殖》教案教学设计反思
鄂教版小学五年级科学下册《植物的繁殖》教案教学设计反思1. 教学目标本课主要教授了植物的繁殖方式，包括了有性繁殖和无性繁殖，使学生能够了解植物的繁殖形式，同时在实践中让学生了解植物繁殖的方法，提高学生观察能力和探究能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括了以下几点：1.认识有性繁殖和无性繁殖的区别2.通过实验了解无性繁殖中的芽生和分根3.观察科学实验中的植物有性繁殖现象3. 教学过程与方法第一步：导入环节（5分钟）在上课之前，老师先简要引入植物的繁殖方式，顺便采用一些生动形象的图片或视频，帮助学生更好地理解有性繁殖和无性繁殖的区别，为后续实验做好了铺垫。
第二步：无性繁殖实验（20分钟）首先，老师向学生介绍了无性繁殖的概念，然后给出实际实验的时间，并手把手地指导学生进行实验：拿出一个可以放置枝条的花盆，放适量的营养土和水，取一条健康的枝条，在其上切开一条小口，将其躺在土壤内，扶好它的位置，然后浇上适量的水，覆盖上塑料袋，就完成了一次芽生实验。
相信学生们对这一过程非常好奇，因此老师在实验后还会对学生们进行相关的解释，以达到更好的效果。
第三步：讲解有性繁殖（15分钟）在第二步完成之后，老师将进入讲解有性繁殖的环节，讲解三个阶段、花粉和雌蕊的结构，让学生直观了解植物的有性繁殖原理。
第四步：实现有性繁殖现象（15分钟）学生将有机会进行观察实验，毕竟没有更好的方法了解事物，学生们将会看到种子的产生、播种期、发芽如何成长、再繁殖，这是一个循环的过程，但这会给学生留下深刻的印象。
第五步：总结归纳（5分钟）最后一步总结反思，让学生发表自己的看法，巩固知识点。
老师会要求学生们思考后答题，并及时纠错和演练。
4. 教学评估及反思在教学的过程中，老师采用了目光交流、示范、解释等方式，已经取得了不错的教学成效。
但有一些需要进一步完善和改进的地方，例如，对于知识点较多的有性繁殖，学生们很难理解，由于时间有限，无法让学生充分理解，或者求助父母、或者向老师请教，最终达成目标。
鄂教版五年级下册科学第7课《植物的繁殖》教案教学设计
鄂教版五年级下册科学第7课《植物的繁殖》教案教学设计知识目标1.了解自然条件对植物生长和繁殖的影响。
2.了解植物通过各种方式进行繁殖的特点和过程。
3.掌握植物繁殖的基本方法，并能够操作实验验证。
能力目标1.培养学生观察、分析、判断和实验操作的能力。
2.培养学生的实践动手能力，提高学生的合作意识和创新能力。
情感目标1.通过植物繁殖的探究，培养学生的探索精神和学习兴趣，增强对自然的敬畏和保护意识。
2.培养学生对科学的理解和认识，提高对科学的好奇心和热爱。
教学重点1.掌握植物的繁殖方式及其特点。
2.理解植物繁殖的条件和生长环境。
教学难点1.能够通过实验和观察，掌握植物的繁殖过程。
2.理解植物繁殖的条件和生长环境的关系。
教学策略1.合作探究策略。
以小组为单位，根据自然条件和植物繁殖方式的关系，进行实验探究和讨论。
2.直观教学策略。
通过引导学生实验、观察和讨论，让学生深入理解植物生长和繁殖的过程和特点。
3.启发式策略。
引导学生主动思考问题，让学生从实验探究中自主发现问题和解决问题的方法。
教学过程导入环节1. 创设情境老师向学生展示几张植物生长和繁殖的图片，引导学生探究植物的繁殖方式。
2. 启发思考老师以提问的方式，引导学生思考：植物生长和繁殖需要哪些条件和环境？实验环节1. 实验目的通过实验，探究不同自然条件对植物的生长和繁殖的影响。
2. 实验步骤和方法1.将若干盆菜花分为两组，每组盆里都加入适量的土壤和水分。
2.分别放置到有阳光和阴凉的地方。
3.每天定时观察、记录菜花生长和繁殖的情况。
3. 实验结果和讨论1.观察记录菜花的花期、花朵大小和数量、开始结实的时期等。
2.比较两组菜花的生长和繁殖情况，探讨自然条件对植物生长和繁殖的影响。
操作实验环节1. 实验目的通过操作实验，探究植物繁殖的过程和方法。
2. 实验步骤和方法1.准备容器、泥土和种子。
2.将种子播放到泥土中，加适量水分并放置于阳光充足、通风良好的地方。
五年级下册科学教案2.7《植物的繁殖》解析
五年级下册科学教案-2.7《植物的繁殖》解析植物繁殖是指植物从单一的种子、茎、叶、根或果实等繁殖出更多植物的过程。
在自然环境中，植物繁殖具有重要的生物学意义。
人们也通过人工的方式，进行植物的繁殖。
而在这节课中，我们将学习植物的繁殖方式和方法。
一、课前导入作为导入，教师可以进行植物繁殖的小实验。
让学生将葱的根部放在水中，观察几天后葱根的变化。
可以让学生发现，葱根逐渐长出了新的芽和根。
这个实验可以引导学生思考，植物繁殖的方式和原理是什么。
二、学习目标1.了解植物的繁殖方式2.掌握植物的人工繁殖方法3.了解保护生物多样性的重要性三、授课内容1.种子繁殖将植物种子放置在适合生长的土壤中，植物将通过种子自身的能力繁殖。
人工种植的蔬菜很多都是采用这种繁殖方法。
教师应该让学生了解不同植物产生种子的不同方式，如青菜等可以在一年内多次开花结籽，椰子则需要七八年甚至十几年后才能开花结实。
2.地下茎繁殖地下的茎就是指像土豆、姜、蒜等能够长在地下的茎，这些植物的茎长在地下，可以繁殖新的植物。
在课堂上，也可以让学生观察一下当地生长的植物，看看是否有地下茎。
3.根繁殖有些植物的根偏厚，就像胡萝卜一般，这些根也可以长出新的植物。
将植物的根挖出来，并不会影响原有植物的生长，因为这些植物的根是生长在土壤中的，饱受水分和肥料的滋养。
4.草根繁殖这种繁殖方式最容易让人误以为是走私或者盗伐。
它的方法是用一些植物的草根剪下来，插入到泥土中，这样就能长出一棵新植物。
教师可以在课堂上进行类似的小实验，让学生手动割取植物草根，放到瓶子里添加少许水后观察。
5.人工繁殖在这一部分中，教师可以向学生介绍几种传统的植物繁殖方式。
例如，花卉嫁接，即将一种植物嫁接到另一种植物上，让它们合二为一。
可以通过掌握花卉的种植技巧，来创造更多的新品种，这样就可以实现品种的丰富，从而促进植物的繁殖。
四、课堂互动在教学中，尽量分成小组活动，让学生能够互动，即便是在疫情期间，也可以通过网络的方式来实现这个目标。
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五年级下册科学教案-2.7《植物的繁殖》鄂教版《植物的繁殖》说课稿 1、说教材：本节课是鄂教版5年级下册科学第2单元到苗圃去的第1节课 2、说教材分析教材选用了植物的繁殖作为研究植物的开篇，旨在引导学生从研究身旁植物的繁殖开始，探究植物的奥秘，学习植物知识。
本课以调查植物的繁殖为典型材料，引导学生经历科学调查活动的全进程，其内容主要有以下几个环节：（1）走入苗圃，认识几种常见的植物幼苗。
“苗圃中种养了哪些植物幼苗？”教材通过4幅图片进行启发、引导学生说说他们在苗圃中所看到的1些植物幼苗名称。
学生可能会提到很多植物的名称，由于学生之间视察能力之间存在着不同的差异，所视察到的植物幼苗种类也不尽相同，但是全班学生对全部苗圃内植物的描写聚集起来，就会使每个学生对苗圃内植物幼苗的种类有1个较为全面的认识，也使得学生认识到原来各种植物都是从苗圃中培养出来的，为下面的继续研究奠定了基础。
（2）提出关于幼苗由来的料想及解决办法。
在本环节中，出现了第2个问题：“这些幼苗是怎样繁殖出来的？”这个问题实际上在学生参观了苗圃，看到大量的各种植物的幼苗后就已在心里产生。
本环节就是要将该问题明确提出来，并作为行将展开活动的核心内容，也为科学调查提供研究素材。
学生在参观完苗圃后，必定会生成很多感受，这时候是该问题提出比较好的时机，可以由学生自己提出来，也能够由教师直接提出来。
问题提出后，引导学生根据以往生活经验就地围绕这1问题展开讨论。
教材中显现出提示：（1）植物都是由种子长出来的；（2）不1定，有的植物不用种子繁殖；（3）不用种子，怎样繁殖？（4）我们可以展开调查研究活动。
这些提示是根据学生针对该问题进行思考后，在思惟发展上逐渐产生矛盾、新问题及终究构成解决办法顺次出现。
教师应当引导学生的思惟以“生活经验——质疑——构成问题——提出解决方法”为主线展开。
在引导学生交换的进程中，要鼓励学生在仔细视察后对生活经验进行质疑，从而为调查活动的展开创造良好的基础。
实际上学生可能对解决该问题所提出的方法多种多样，教师应当引导学生学会怎样充分利用现有条件尽量地解决问题。
明显，在苗圃中做1次科学小调查活动是能在最短的时间内解决问题的有效办法。
（3）制定并完成科学调查活动。
科学调查活动是科学研究的1种重要手段，在学生探究科学奥秘的进程中起到重要作用。
作为该年段的学生，是初次接触科学调查这1方法，本环节将引导学生实际体验科学调查活动，熟习科学调查的各项步骤，并实际操作，从而掌握科学调查的基本方法和技能。
当学生在提出了以科学调查活动来解决“这些幼苗是怎样繁殖出来的？”这1问题时，应当看到学生在科学调查这项活动上的认识是非常浅显、不全面的。
学生的认识层面可能仅仅停留在“问1问”上，如何引导学生认识甚么是科学的调查活动，如何实行科学调查活动，是本环节的重点，也是本课教学内容的难点。
完全的科学调查活动应当包括以下内容：（1）调查目标；（2）肯定调查方法；（3）人员分工；（4）调查记录；（5）调查结论。
调查目标在上1环节中已构成，在本次活动中要进1步明确并达成共鸣，它是全部调查活动展开的核心，调查活动将围绕该问题而展开。
确立适合的调查方法，能有效地解决调查目的。
在本步骤中，要让学生充分感遭到调查方法的多样性和复杂性，让学生指点调查其实不是简单的“问1问”，而是应当采取多途径、多渠道来解决问题，进而知道解决问题的方式是多种多样的。
很好地利用该步骤的发散性，能很到地调动学生的学习兴趣，激起其发散性思惟能力。
该步骤中有几种经常使用的调查手段，应当指点学生在交换中有所了解：（1）询问和访问；（2）查阅书籍；（3）网络查询。
实际上调查的方式是多种多样的，尽量在教学中鼓励学生提出来，1旦肯定是科学可行的方法，就应当要求学生进行确立并终究履行。
人员分工作为科学调查的第3步，其重要作用也不容忽视。
公道的人员分工，能最大限度的调动学生学习主动性，能最大程度的将研究效能扩大化。
通过分工合作，引导学生学会与人相处，合作学习的能力。
本步骤中包括两层意思：（1）班级小组分工；（2）小组内人员分工。
教材中安排了1个班级小组分工表，要求小组学生根据自己的选择，肯定所承当的调查项目。
为了能在课程终究取得效果的最大化，到达班级合作的目的，各小组应当尽量确立不1样的调查方法。
确立小组的具体任务的方式，应当充分尊重小组学生的自主选择，引导学生认真分析自己小组的优势落后行决定，鼓励采取和它人小组不1样的方法。
小组内人员分工是隐形的，但是对1个小组能否能按时且有质量地完成任务，起到了相当重要的作用。
教师应当引导学生在小组内进行讨论，充分斟酌每一个1人的能力优势，然后肯定其相应的职责和工作范围。
在小组内进行分工时，1定要引导学生学会在小组活动在中与他人相处，避免矛盾的出现。
记录作为科学活动中的资料搜集、整理方式，常常容易被学生所疏忽。
因该引导学生认识到科学记录的重要作用，并及时检查学生的记录，并要求学生要以记录作为根据进行交换。
（4）调查活动总结。
该环节是对全课教学内容的汇总，是对学生调查活动所获得成果的1次展现。
在本环节的教学中，要求学生对交换后的资料进行整理，并适当要求学生对整理后的资料进行描写。
3、说学情份析植物是学生在生活中常常看见得事物，不管是城市还是农村的学生，对植物都有1定的了解，但是他们其实不知道怎样用科学的方法，有目的、有计划地完成调查，获得1些关于植物繁殖的知识。
如何引导学生用科学的调查方法获得1些植物的繁殖的知识，1能激起学生对植物认识的兴趣，2能让学生掌握怎样进行科学调查。
4、说学习目标 1.认识苗圃中的几种常见植物。
2.能根据对苗圃中植物的视察，提出植物繁殖方面的问题。
3.能在教师的引导下，逐渐制定、明确科学调查的各步骤并组织实行。
4.知道科学调查的基本方法和手段。
5、说教学重难点重点：实行科学调查活动，认识几种常见植物的繁殖方式。
难点：逐渐制定科学调查，明确调查的不足的地方并组织实行科学调查活动。
6、说教学准备教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展现台。
小组准备：铅笔、尺、记录用纸。
7、说教学流程 1、参观苗圃，视察植物幼苗种类 1.组织学生参观苗圃。
2.提出视察目标：在苗圃内你看到了多少种不同的植物幼苗？教师根据苗圃中的具体情况，选取几种较为常见的植物幼苗，指点学生认识其名称。
也能够结合教材上的4幅图片，指点学生认识柏树、枇杷树、杨树、月季的名称。
2、提出解决问题的方法，初步生成调查目标 1.在参观完苗圃后组织学生进行交换。
交换中指点指点学生围绕苗圃谈谈自己的发现和感受。
逐渐引导学生将交换的重点转移到苗圃中植物幼苗的种类上来，谈话：你们在苗圃中看到的植物幼苗多吗？你们算过没有，1共看到了多少种不同植物的幼苗？学生可能提出的数据各不相同，但是有1点是可以达成共鸣的，那就是苗圃内聚集了多种植物的幼苗。
2.围绕这1共鸣，可以提出问题：这么多的植物幼苗它们是怎样繁殖出来的？该问题可以引导学生在交换了视察幼苗数量的数据后由学生自己提出来，也能够由教师直接提炼出来。
3.围绕这1问题，组织学生进行交换，根据已有生活经验进行猜想。
学生可能提到的解释包括：（1）由种子繁殖出来的；（2）人工技术培养出来的；（3）用根繁殖出来的；（4）用茎繁殖出来的。
对学生这些说法，其实不要求他们回答的准确性，而应视为1种建立在1定认识水平上的猜想。
组织讨论的主要目的在于：搜集学生已有生活经验，构成对这个问题的1个基本认识，同时也给与学生1定的自主活动空间，开辟思惟。
4.提出问题：怎样才能知道哪一种说法是正确的呢？学生可能会提出：（1）问1问园艺工；（2）查阅书籍；（3）查阅网络资料等。
这些方法是学生根据已有经验而提出来的，而且可能会提出1些短时间没法实行的方法。
教师要认识到，这里所提到的方法，是学生针对具体问题而提出的初步假想，对科学调查这1认识其实不明确。
及时整理思路，指点学生认识到：看来要解决这个办法，最简单、最有效的方法就是进行1次科学调查活动。
3、制定科学调查计划，完成人员分工 1.直接提出：我们将要展开1次调查活动，活动的主题是“植物的繁殖方式有哪些？”将调查目标进1步明确。
2.提出问题：要进行这次调查活动，你准备采取哪些简单而切实可行方法？这里所指的方法，是学生围绕已明确的主题而提出的、可操作性强的具体办法。
学生可能会再次提出：询问、查阅资料、查阅网络资料等方法。
虽然提出说法可能和前面所提到的方法相同，但是在认识层面上明显现在所提出来的要更高1些。
如果学生提出了1些其它方法，教师要针对问题灵活处理，指点学生围绕“简单”、“容易操作”来进行公道的取舍。
3.我们找到了这么多简单而且可行的办法，但是如果每一个小组都逐一完成，工作所需时间太多了，全班来1次分工在怎样样？获得学生在分工这1情势上的认同和支持。
4.提出分工要求：选择1种调查方法作为你们小组最主要的活动情势，同时斟酌1下准备怎样展开活动，明确1下活动地点、时间，也能够看看还有甚么其它问题。
引导学生小组商讨，选择1种适合自己小组人员特点的调查方法。
指点学生明白小组分工需要完成的工作。
5.出示班级小组分工表，各个小组都选择了适合的调查方法了吗？引导各实验小组顺次汇报，并将各小组的选择顺次填写在班级小组分工表内。
如果出现个别调查方法没有任何小组选择时，可提出问题：哪一个小组愿意选择和他人小组不1样的调查方法？鼓励学生在方法上和他人小组构成差异。
6.学生选择终了后，引导学生共同关注班级分工表内的内容，进1步明确全班的研究主题，各小组所选择的调查方法和相干内容。
7.提出问题：各小组现在已选择了适合自己小组的调查方法，大家再讨论1下，小组内的人员需要怎样根据各人特点具体分工才能提高你们小组的工作效力。
引导学生认识到小组内的分工合作是提高工作效力的有效办法，教师在学生讨论的进程中要深入各小组，了解小组内人员分工的具体情况。
8.小组交换终了，要求1⑵个小组汇报人员安排情况。
听完汇报后，指点学生视察教材中的记录表格，讲授记录方式，提出记录要求：各个小组将调查后的情况整理后记录下来，填写在记录表中。
记录的方式是多种多样的，可以引导学生采取不同的方式进行记录，可以提示用文字、数据、绘画等方式。
记录的表格可以完全采取教材的设计，也能够各个小组根据自己调查内容的特点自行设计制作。
4、展开调查活动。
调查活动所需周期较长，可以放在该课时终了以后利用课余时间来展开。
教师应当加强定期的了解和指点，提示学生完成相干记录。
5、小组汇报各自调查情况提出问题：各个小组调查的结果是甚么？指点各小组顺次上台，在实物展现台上展现调查记录。
各小组汇报终了以后，指点学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。