让移民学校学生走向团队学习
从移民故事看文化交流：小学综合实践教案
从移民故事看文化交流：小学综合实践教案一、教学目标1.了解移民的概念，理解其文化背景和特点。
2.探究移民故事中的文化差异和相似性。
3.培养学生的跨文化交流能力。
二、教学重点1.通过移民故事感受不同文化之间的碰撞和融合。
2.了解不同国家之间的文化背景和特点。
3.掌握跨文化交流的基本技巧。
三、教具与学材1.电脑、投影仪。
2.相关的移民故事视频或文本材料。
3.绘本《小鬼当家》。
四、教学步骤第一步：引入可以通过播放一个有关移民的视频来引入课程。
对于小学生而言，可以选择家长与孩子之间的互动视频进行播放。
通过视频，向学生介绍移民概念，激发学生对于移民的兴趣。
第二步：讲授介绍不同国家之间的文化背景和特点。
讲述移民在新的国家排除差异和适应新的文化，在这一过程中会出现哪些问题以及需要做出哪些努力。
第三步：观看移民故事让学生从移民故事中感受不同文化之间的碰撞和融合。
在教学中，可以选择电影、短片等不同形式的移民故事进行观看。
第四步：讨论让学生分享自己所看到的信息，进行学生听取与发表观点。
在的教学中，鼓励学生使用英语与同学讨论，并对于错误的语言或偏见进行纠正。
第五步：活动让学生阅读绘本《小鬼当家》并进行分析。
通过绘本，让学生更加深入地了解跨文化语言的困惑。
在活动过程中，要鼓励学生表达自己的观点，并借助互动游戏等方式促进交流。
第六步：总结总结整个课程，提醒学生要在平等尊重和友好合作的基础上，发展跨文化交流能力。
在课后，提供一些相关小练习和游戏等，巩固所学知识。
五、教学评估1.个人报告。
2.班级讨论总结。
3.综合评分。
通过教学评估，了解学生对于移民故事和跨文化交流的掌握程度。
六、教学反思针对学生不同程度的接受能力，教师应该根据实际情况做出相应的调整。
例如，在交流活动中，可以针对学生的英语水平进行分组，以便更好地实现跨文化交流和沟通。
在总结环节中，可以适当安排一些小活动，让学生更加自主地发挥创造力与想象力，乐观地面对未来的文化交流挑战。
2024年“关爱留守学生”工作计划范文(二篇)
2024年“关爱留守学生”工作计划范文1. 引言随着现代社会的发展，移民和农村劳动力外出打工的现象越来越普遍。
然而，随之而来的问题是许多留守学生面临着生活和心理上的困境，需要我们关注和支持。
因此，制定2024年“关爱留守学生”工作计划是非常重要的。
2. 目标与目的2.1 目标：- 提供留守学生生活和学业方面的支持，使他们能够健康成长。
- 关注留守学生的心理健康，帮助他们建立积极的心态和自我认同感。
- 加强家校合作，形成有利于留守学生全面发展的良好环境。
2.2 目的：- 提供优质的教育资源，提升留守学生的学习能力和学习效果。
- 开展心理健康教育活动，帮助留守学生解决内心的困惑和抑郁。
- 加强家庭教育和校园教育的互动，促进留守学生的全面发展。
3. 工作计划3.1 提供优质的教育资源- 筹集资金购买书籍、教育娱乐设备等学习资源，建设留守学生图书室和多媒体教室。
- 邀请教育专家和志愿者定期进行学习辅导，提供个性化的学习指导。
- 在暑假期间组织“书香留守”夏令营，开展读书和学习交流活动，培养留守学生的学习兴趣。
3.2 开展心理健康教育活动- 与心理咨询机构合作，定期组织心理健康讲座和工作坊，帮助留守学生了解自己的情绪和压力。
- 设立心理健康辅导室，在校园内提供心理咨询和支持服务。
- 建立互助小组，留守学生之间相互支持，分享彼此的心理困惑和成长经历。
3.3 加强家庭教育和校园教育的互动- 举办家长学校，邀请专家给留守家长提供育儿和教育指导，帮助家长更好地育儿。
- 定期举办家长会，与留守家长沟通交流，了解学生在家庭和学校的情况和困惑。
- 建立家校互动平台，定期发布学校的教育信息和留守学生的学习情况，促进家校合作和家庭教育。
4. 资金筹措与利用4.1 资金筹措- 向政府和社会各界寻求资金支持。
- 组织募捐活动，号召社会爱心人士捐款捐物。
- 与企业展开合作，争取资金、物资和技术支持。
4.2 资金利用- 配置优质教育资源，购买书籍、教育娱乐设备和学习工具。
易地扶贫搬迁城镇化集中安置社区青少年社会融入问题研究
易地扶贫搬迁城镇化集中安置社区青少年社会融入问题研究摘要：易地扶贫搬迁工程已经进入后续阶段，取得一定成果。
极大改善贫困地区人口的生产生活条件，促进地方经济发展。
但是随着易地扶贫搬迁的深入实施，易地扶贫搬迁城镇化集中安置社区的青少年社会融入问题应该引起人们的重视。
青少年处于身心发展尚未成熟阶段，由贫困地区转移到城镇化集中社区，身边事物发生改变，面对巨大的环境落差，加大引导教育尤为重要。
关键词：易地扶贫搬迁；青少年；社会融入前言“因地制宜选择搬迁安置方式，合理确定住房建设标准，完善搬迁后续扶持政策，确保搬迁对象有业可就、稳定脱贫，做到搬得出、稳得住、能致富。
”的政策是2015年国务院在《关于打赢脱贫攻坚战的决定》中首次提出，从这一决定表明了我国脱贫攻坚的决心，同时也表明再进行易地扶贫搬迁工程中不仅要让群众真正的“搬出来”，同时也要让群众真正的落户到安置地。
但是由于搬迁地与安置地社会环境、生活方式的不同，所以搬迁对象可能在安置地面临社会交往、生活方式、心理认同等一系类社会融入问题，尤其是对于青少年，这种巨大的反差，在面对城镇青少年时产生自卑心理，难以融入到城镇生活环境中[1]。
一、易地扶贫搬迁城镇化集中安置社区青少年社会融入中面临的问题（一）社会交往难融入异地搬迁之前，搬迁青少年大部分生活在贫困地区、农村地区，社会交往较为简单、单一，身边都是熟悉的亲人与村民，生活在较为固定的社会关系网络中。
搬迁之后青少年群体从之前分散居住转变为集中居住，身边的邻居也不在是熟悉的人群。
社会交往方式变为当前的陌生人关系网，尤其是对于性格内向的青少年一时之间很难适应关系的转变，影响青少年更好的实现社会融入[2]。
1.生活方式难改变搬迁之前青少年生活方式、消费方式较为简单，由于大部分青少年搬迁之前处于农村或是边远贫困地区，所以大部分放学之后的时间都是帮助家里干农活或是与同伴进行简单的休闲活动，消费方式更是有限，大部分青少年没有更多的零花钱进行自主支配，也没有机会进行消费，大部分的消费都是每个月跟随家长固定到集市上去几趟，购买生活用品。
移民子女教育问题与解决对策
移民子女教育问题与解决对策随着全球化的进程和人口流动的增加，越来越多的家庭选择移民到他们所认为更有发展潜力和机会的新国家。
移民对子女教育产生了不可忽视的影响，因为子女教育是每个家长的重要关注点。
然而，移民子女在新环境中面临独特的挑战，这些挑战需要家庭、学校和社会共同努力来解决。
首先，语言障碍是移民子女面临的首要问题之一。
对于那些移民到新国家的孩子来说，学习和适应新的语言是一个重大的挑战。
缺乏语言沟通能力会造成他们与教师、同学和社交圈子的隔阂，限制他们的学习和成长。
因此，建设多元文化教育系统，提供语言培训和支持是至关重要的。
学校应该提供针对移民子女的定制化教育方案，并且加强家庭、学校和社区之间的合作，帮助他们克服语言障碍。
其次，文化适应是另一个重要问题。
移民子女通常会面临文化差异的挑战，他们需要在新环境中重新适应，并融入新的社区。
在家庭层面上，父母应该提供良好的文化教育，帮助他们了解自己的文化背景，并建立对其他文化的尊重和包容。
学校和社会也应该提供一个包容多元文化的环境，鼓励学生分享和学习不同文化的知识和经验。
通过教育和交流，移民子女可以更好地适应和融入新的社区。
此外，教育资源的不平等也是一个值得关注的问题。
在某些情况下，移民家庭可能面临教育资源匮乏的情况。
这可能是由于经济条件不佳、教育政策的不完善或者社区资源的不均衡分配所导致。
为了解决这个问题，政府应该加大对教育资源的投资，确保每个学生都有平等的接受教育的机会。
同时，学校和社区也应该提供额外的支持和资源，帮助移民子女克服教育资源不足带来的障碍。
最后，心理压力是移民子女面临的另一个重要问题。
与原生国家的文化和价值观的冲突，以及经历离乡背井的变迁，可能会给他们带来心理上的负担。
为了帮助他们适应新环境并减轻压力，家庭、学校和社会都需要提供必要的支持和辅导。
这涉及到培养他们的情感能力、自信心和适应能力。
学校可以组织心理辅导活动，提供个别辅导服务。
社区也可以组织文化活动和社交活动，促进移民子女之间的相互交流和理解。
移民搬迁培训实施方案
移民搬迁培训实施方案一、背景介绍。
随着城市化进程的加速，移民搬迁成为了一个不可避免的现象。
为了帮助移民顺利融入新的生活环境，提高他们的生活质量和就业能力，我们制定了移民搬迁培训实施方案。
二、培训目标。
1.帮助移民了解新的社区环境和政策法规，适应新的生活方式；2.提高移民的职业技能，增强就业竞争力；3.促进移民社区的融合发展，增强社会凝聚力。
三、培训内容。
1.社区介绍，介绍新社区的基本情况、居民组成、文化特色等；2.政策法规，解读新社区的政策法规，帮助移民了解自己的权利和义务；3.职业技能培训，根据移民的就业需求，开展相应的职业技能培训，如语言培训、职业技能培训等；4.心理辅导，针对移民可能面临的心理压力和适应困难，开展心理辅导和情感支持。
四、培训方式。
1.课堂培训，组织专业人员进行面对面的课堂授课，让移民能够有机会提问和交流；2.实践操作，安排实地考察和实际操作，让移民能够更直观地了解新的生活环境和就业需求；3.社区活动，组织各类社区活动，促进移民与当地居民的交流和融合。
五、培训评估。
1.定期跟踪，对参加培训的移民进行定期跟踪，了解他们的学习和生活情况；2.反馈调查，定期开展满意度调查，听取移民的意见和建议，不断改进培训内容和方式；3.成效评估，对培训的成效进行评估，包括就业率、生活质量改善情况等。
六、培训保障。
1.专业团队，组建专业的移民搬迁培训团队，包括社工、心理咨询师、职业培训师等；2.资源整合，整合社区资源，包括教育资源、就业资源等，为移民提供全方位的支持；3.政策支持，积极争取政府和社会各界的支持，为移民搬迁培训提供政策和资金支持。
七、总结。
移民搬迁培训是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。
我们将积极落实这一实施方案，为移民提供更好的服务，促进社区的和谐发展，为城市化进程贡献力量。
移民培训实施方案
移民培训实施方案移民培训是指面向移民人群开展的一系列培训项目，旨在帮助移民顺利适应新生活环境、融入当地社会，提高他们的生活质量和就业竞争力。
下面是一个移民培训实施方案，共分为四个阶段进行。
第一阶段：需求调研和分析1. 收集移民群体的相关信息，包括文化背景、教育程度、语言能力、就业状况等。
2. 通过问卷调查、面谈等方式，了解移民群体的培训需求和优势。
3. 分析调研结果，确定针对性培训项目和重点培训内容。
第二阶段：培训项目设计和开发1. 设计移民培训项目的目标和学习内容，根据调研结果确定培训的重点和难点。
2. 制定学习计划和课程安排，确定培训的时间、地点和人员组成。
3. 开发教材和学习资源，包括书籍、视频、在线学习平台等。
第三阶段：培训实施和评估1. 招募合适的培训师资，包括移民专家、语言教师、职业导师等。
2. 组织培训班，提供现场授课和在线学习相结合的培训方式，方便移民参与。
3. 根据培训进展和学员反馈，及时调整培训内容和教学方法。
4. 定期进行培训评估，评估学员的学习成果和培训效果，为后续改进提供参考。
第四阶段：后续服务和支持1. 组织就业服务，为移民提供就业指导和职业培训，提高他们的就业竞争力。
2. 提供社会融入培训，帮助移民了解当地社会文化和法律法规，提高他们的社交技能。
3. 建立移民服务网络，提供移民咨询、法律援助、医疗保健等支持服务。
4. 开展后续跟踪和评估，了解移民的融入情况和培训效果，为改进提供反馈意见。
在整个实施过程中，需要做好以下几点：1. 针对性培训：根据移民群体的特点和需求，开展个性化、针对性的培训，提高培训的实用性和针对性。
2. 多样化教学方法：采用多种教学方法，如课堂讲解、小组讨论、案例分析等，提高培训的互动性和参与度。
3. 移民参与：通过定期调研、学员反馈等方式，积极收集移民的意见和建议，加强移民的参与和主体性。
4. 合作共建：与移民服务机构、社区组织、企事业单位等合作，共同推进移民培训的开展，提供全方位的支持和服务。
移民年度培训计划培训方案
移民年度培训计划培训方案一、培训目标针对新移民和难民群体，通过全方位的培训计划，提供相关信息和技能，帮助他们更好地融入新的社会环境，提高生活质量，增强自身能力。
二、培训对象1. 新移民和难民群体，包括但不限于初到国外的移民、难民，来自冲突地区的难民等;2. 已经在国外定居，但仍需要适应当地生活的移民;3. 非正式和非手续完备的移民群体;4. 处于社会边缘的移民群体。
三、培训内容1. 语言培训针对移民群体的语言障碍，提供语言培训课程，包括口语、听力、阅读、写作等方面的培训。
旨在帮助他们更快地适应当地的语言环境，提高交流能力。
2. 就业培训为移民群体提供就业培训课程，包括求职技巧、编写简历、面试技巧等方面的培训。
同时，还将提供针对不同行业的职业技能培训，帮助他们更好地融入当地的劳动力市场。
3. 文化适应培训通过文化适应培训课程，帮助移民群体了解当地文化、习俗，提供跨文化沟通技巧等培训，帮助他们更好地融入新的社会环境。
4. 心理健康培训针对移民群体可能出现的心理健康问题，提供心理健康教育和心理疏导课程，帮助他们化解心理困扰，保持良好的心理状态。
5. 法律权益保护培训为移民群体提供法律权益保护教育，包括移民法律、移民权益保护等方面的信息，帮助他们了解自身的权益和义务，保护自己的合法权益。
6. 社区服务培训通过社区服务培训，提供志愿者服务、社会组织参与等方面的信息和技能，帮助移民群体更好地参与社区建设，增强社会责任感。
四、培训形式1. 线上培训利用互联网技术，开展在线培训课程，包括视频会议、网络课程、网络讲座等形式，方便移民群体随时随地进行学习。
2. 面对面培训在社区中心、学校、教会等地点，开展面对面的培训课程，由专业教师和培训师进行授课。
3. 混合培训结合线上培训和面对面培训，开展混合培训模式，充分利用各种培训资源，提供多样化的学习渠道。
五、培训师资1. 语言培训师：具有相关语言教学资质和丰富教学经验的专业教师;2. 职业培训师：具有相关行业经验和职业培训背景的专业人士，如HR专家、职业规划师等;3. 文化适应培训师：具有跨文化交流和社会学背景的专业人士;4. 心理健康培训师：具有临床心理学背景和心理疏导经验的专业人士;5. 法律权益保护培训师：具有移民法律和法律援助背景的法律专业人士;6. 社区服务培训师：具有社会工作、社会管理背景和社区服务经验的专业人士。
移民技能培训服务方案范文
移民技能培训服务方案范文移民技能培训服务方案一、项目背景随着全球化的深入和经济发展的加速，越来越多的人选择移民到其他国家，以获取更好的生活和发展机会。
然而，在新的国家生活和工作需要具备相应的技能和知识，而移民者往往面临语言、文化和职业技能等方面的挑战。
因此，为移民者提供专业的技能培训服务，帮助他们顺利适应新的环境，成为新国家的有价值的一员，迫切需要。
二、项目目标本项目的目标是为移民者提供全面的技能培训服务，帮助他们快速适应新的国家环境，掌握新国家的语言、文化和职业技能，增强他们的就业竞争力和生活质量。
三、项目内容（一）语言培训为移民者设计量身定制的语言培训课程，包括听、说、读、写和口语交流等方面的培训。
通过课堂教学、小组讨论、角色扮演等多种方式，帮助学员掌握基本的交流技巧和日常用语，提高他们的语言水平和沟通能力。
（二）文化适应培训通过课程讲解、实地考察、文化交流等方式，帮助学员了解新国家的历史、文化、价值观等方面的知识，以便更好地适应新的生活环境。
同时，培训课程还将重点介绍新国家的社会制度、法律法规等方面的内容，帮助学员了解和遵守当地规范，避免不必要的麻烦。
（三）职业技能培训根据移民者的目标和就业需求，为他们提供相应的职业技能培训。
培训内容包括但不限于专业知识、技能实训、职业素养等方面，旨在提高他们的专业能力和就业竞争力。
同时，还将提供就业指导和实习机会，帮助他们顺利就业并适应新的工作环境。
四、实施方法（一）制定个性化培训计划根据移民者的具体需求和目标，制定个性化的培训计划。
每个学员都将接受入学考试和面试，以便了解他们的基础水平和学习需求，从而制定最合适的培训方案。
（二）优化师资力量组建专业的师资团队，包括语言教师、文化导师和职业导师等。
教师应具备相关专业知识和丰富的教学经验，能够根据学员的不同需求进行个性化教学，并及时调整教学内容和方法。
（三）多元化教学方法通过多种教学方法，如课堂教学、案例研究、实践操作等，达到教学目标。
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由“单打独斗”走向团队学习
——移民学校小组合作学习模式创新
移民学校学生来自各个偏远山村，受移民搬迁的影响，这些学生就读环境很不稳定，很大一部分学生在低年级时随家长打工频频更换学校，甚至上一学期休一学期，到了高年级又被家长留在家里成为留守儿童，家庭教育缺失。
种种客观原因致使移民学校学生知识断层，计算能力、学习习惯差，积累少，不善表达，极少交流。
小学数学具有极强的基础性、逻辑性，各个知识点环环相扣。
知识断层、计算能力差会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性，严重影响学生的学习。
特别是小学高年级阶段，学生知识断层，计算能力差将影响教师的正常授课计划，导致新知识无法顺利接受。
久而久之，学生对学习数学失去兴趣，产生畏惧感。
合作学习创造了学生互相认识、相互交流，同伴互教的机会，是实现全班学生共同进步的最优途径。
为此，我从以下几方面带学生走向团队学习，实现共同进步：
一、全面了解学生，精心分组。
合作小组的内部构成如何，是学生合作学习成败的关键之一。
因此，教师要充分了解学生的知识基础、性格特征、兴趣爱好、个性特长、学习习惯、学习能力、家庭背景等，将不同层次、不同特质的学生编成6~8人的小组，尽可能地注意各小组之间的相对均衡和同质，使各小组都在同一起点上进行公平竞争，体现“组内合作、组外竞争、促进发展”的理念，达到合作学习的预期目标。
二、健全小组组织，明确个人职责。
为了使小组中的每个成员都积极参与到合作学习当中，就要合理确定小组各成员的角色，做到分工明确。
在小组学习中，每个小组配有小组长、记录员、中心发言人、维纪员、激励协调员、检查员。
小组长负责小组各成员的分工，制定学习任务，组织开展学习活动，是每个小组的“小老师”；记录员在课堂讨论中承担记录小组各成员意见的任务，在课下合作学习中承担收集装订小组合作学习成果、制作学习卡片的任务；中心发言人在课堂讨论中综合本小组发言内容，代表本小组在全班汇报交流，课下合作学习中协助小组长讲解学习内容；维纪员负责控制小组噪音，维持小组纪律，协调讨论交流和讲授的有序进行；激励协调员主要激励所有小组成员参与活动，确保没人垄断和没人被忽视，要求小组成员各抒己见，课下合作学习中确保每次学习人人到齐，有序学习；检查员检查小组成员的学习情况，定期抽查学习卡片上积累内容的掌握情况，确认每位成员都完成了学习任务。
另外，还要引导学生了解有关团队合作意识的理论、名言和故事，晓之以理，培养他们的团队意识，让成绩突出的学生主动承担教的任务，在组内教，在班内教，让学习能力差的学生千方百计寻求老师和同学的帮助和支持，尽快补上自己的知识断层。
教育学生，不论什么时候都不要忘记自己的团队——小组和班级，并从中寻求合作，获得帮助，以求共同进步，共同提高，实现合作“双赢”。
三、规划学习内容，明确学习任务。
为解决学生知识断层，基础知识、计算能力差等问题，我按照小
学数学的知识体系，将小组同伴互教学习内容分为以下各部分：第一部分：
整数加减法——小数加减法——整、小数混合加减法
第二部分：
乘法口诀——两位数乘一位数——两位数乘两位数——多位数乘多位数——乘数末尾有零的整数乘法——乘数中间有零的整数乘法——小数乘法
第三部分：
除数是一位数的整数除法——除数是整十、整百、整千的整数除法——除数是多位数的整数除法——小数除法
第四部分：
通分、约分——分数加减法——整数与分数的加减法——分数乘法——分数除法——分数与小数、百分数的互化——分数、小数、百分数四则混合运算
各小组可根据本小组实际情况，每一到两天完成一个学习内容，每天将同伴互教的学习成果装订上交，教师再根据各组学习情况及时调控进度。
在各小组都完成了以上四部分的互教内容后，教师可组织学生寻找生活中的数学，让学生在小组内交流学到的计算方法在生活中的实际应用，办成数学实践小报。
将历史累积问题互教完成后，各小组长可安排对新知识的自学检查，教师在新课上要有意识地检查各小组的自学情况，及时评价鼓励。
四、实施同伴互教，及时监控指导。
按照规划好的学习内容，各小组根据自己小组成员的基础知识掌握情况，实施同伴互教。
为提高小组合作效率，教师要对各小组的合作学习及时监控指导。
首先，教师要及时提供知识指导。
“万事开头难”，顺利实现小组长由成绩优秀生到小老师的角色转换，教师就要扶着他们走，直到他们会讲每种类型的题，自信地组织并辅导本小组成员完成每天的学习任务。
为此，教师在每次组织小组合作学习之前，先要选定相应的题目，培训小组长，这一类题型的讲解步骤和需要注意的问题，再让各组组长把这一类型的相关题目讲给同伴，教会同伴，教师再抽查各小组的个别同学，了解各小组对这一部分内容的掌握情况，及时调控规范小组学习任务。
其次，要为学生提供学法指导，比如自学习惯，检验习惯，收集整理数学公式、定义、概念等学习习惯以及书写习惯规范指导。
再次，适时组间调控。
要更好地发挥每个小组的团队力量，用有效的时间实现共同提高，就要训好“领头雁”。
要教会他们合理、快速安排学习任务，收集整理学习成果，制作学习卡片。
同时要强调小组长的权利，要服从小组长对每次学习任务的安排和人员分工，要有计划地实现带队目标。
五、展示学习成果，交流合作经验。
建立小组后，将每个小组的小组长、记录员、中心发言人、维纪员、激励协调员、检查员分别编为1号、2号、3号、4号、5号、6号。
经过一个阶段的小组合作学习后，把所有具有相同编号的同学组成一组，建立“专家组”，交流自己在这一阶段的小组学习中学会了哪些知识，表现好的地方和需要注意的地方，展示小组学习经验和成
果，取长补短。
每次月测后根据各小组成员的考试成绩评选出“集体智慧奖”“共同进步奖”“合作默契奖”等小组奖，根据学生在小组里的表现评选出“小师星”“合作星”“自信星”“实践星”“纪律星”等个人奖，增强小组成员的自信心，增进小组的凝聚力、向心力，促使小组中每个成员为本小组荣誉而努力。
六、实现知识积累，绽放团队魅力。
在对旧知识的复习和整理中，我让每个小组将自己复习到的公式、定义、概念制成卡片，收集在本小组的知识积累盒内，空闲时间顺手拿起卡片就可以熟悉公式、概念，组间也可以互相提问，展开知识竞赛。
在新知识的学习中，鼓励各小组成员发现并收集生活中的数学，办成数学实践小报，每次的小组合作学习内容分组收集装订成册，展览在班内的“硕果园”里。
再由数学小组合作学习的知识积累，拓展至语文知识积累，各小组可将自己积累的成语、歇后语、古诗词、语文基础知识制成卡片，收集在小组的知识积累盒内。
在学习完每组课文后可将学习收获组内综合办成小报，比如：在学习完一组诗歌后让各小组形成诗歌学习成果小报，学习完一组名人故事后让各小组成员交流自己的体会，收集名人故事，办成小报，展览在“硕果园”里。
此外，“硕果园”里还可以展览本班优秀作文、课外阅读心得等，让每个学生都有“被展览”的机会。
培养了合作团队学习意识，还要让小组机制走向学生的学校生活，例如：在队会、主题班会开展后，各小组可将自己的讨论结果或心得办成小报展览在“硕果园”内，继续宣传。
总之，要将小组合作学习从课堂延伸至课下，转变为学生的自主学习习惯，形成竞争与合作机制，使学生在全方位、立体式的小组氛围中学会学习、学会合作、学会做人，真正实现团队学习。