20120509蓬莱会议米海峰讲座~美术教学问题

虽然多媒体、即时贴展示文字美观生动、 方便快捷，但不应完全取代板书，课堂上 还应有适量的板书。 教师认真、工整、有计划的板书传达给学 生的是一种对待工作和学习的态度，起着 潜移默化的良好作用。


美术欣赏：
上“欣赏· 评述”的课，该不该 安排动手实践？




安排动手体验，是有益的探索 应该，每堂课都要让学生实际体验一下 那是画蛇添足，欣赏课课的任务就是欣赏， 不是动手操作 大部分课不必安排，个别课可安排 大部分课可安排，个别课不必安排 整堂课老师讲、学生听，都太辛苦，变变 花样也好
你是否常常关心这些问题——

课堂秩序：学生发言一定要举手吗？ 作业展示：全部展示还是精选优秀？ 备课教案：为应付检查还是为力行实践？ 教材使用：尊重教材还是灵活选用？ 对待听课：你的对象是学生还是听课人？ 常态课与参评课：功夫下在哪里？ 情境创设：到底怎样才是情境创设？ 课堂结构：每堂课都要环环相扣、结构严谨吗？ 课题研究：美术教师都要搞科研课题吗？ 校本教材：编还是不编？从何入手？ …… ……
教学评价：
评价是一堂课中的一个环节吗？

是的，这个环节是指课堂作业点评 不是，课堂教学全过程中都应有评价行为
课堂示范：
给学生直观感受还是束缚学生思 路，限制学生思维空间?
——当然要示范！否则学生不知从何入手 ——不！那会限制学生的想象和创造！ ——不能一概而论，应该根据需要来定。

演示法是有效的教学方法之一，必要的教师示范可以直观地 使学生了解操作方法步骤，从而顺利完成作业。 当堂示范是教师的基本功之一。通过示范还可以使学生学习 耐心细致、有条不紊、周密计划的工作习惯和态度。 大多数情况下应该示范演示，少数情况下可以引导学生根据 教材上的步骤图自行探究绘画或制作过程，自己直接操作。
课题研究：
美术教师都要搞科研课题吗？

做研究型的教师

研究课题：有实践推广价值，有实施可行 性，有人员参与保障，有一定的资金投入
用理论引领，用实践呈现，用时间证明， 用数据说话 让研究成果回到实践，而不是束之高阁 提倡积极参与，不提倡人人参与



校本教材：
编还是不编？从何入手？

鼓励各地积极开发地方教材和校本教材。 地方美术课程资源非常丰富，各地美术教 研机构、研究人员和教师应努力做好开发 工作，有组织地在当地进行调查、了解， 分类整理，充分加以利用，积极编写校本 课程与教材。 ——课程标准
常态课与参评课（或公开课观摩）：
功夫应该下在哪里？

对待常态课要像对待参评课 对待参评课要力求“常态化”
情境创设：
到底怎样才是情境创设？

真实情境 模拟情境 情境导入 导入情境
课堂结构：
每堂课都要环环相扣、结构 严谨吗？

环节预设 与 随机生成 按部就班 与 “打乱”结构 严谨 与 灵活，随意 与 机智
激励手段：
奖励和鼓掌是形式主义还是必要 手段？


几种常见的现象…… 正确运用激励手段 让学生感受真诚的称赞
朗读课文：
以朗读课文代回答问题对不对？



现象…… 发展学生对问题的描述能力 教材上现成的答案并不一定是标准答案 思考的惰性
师生关系：
做学生的师长还是伙伴？


现象：“孩子们”、“男孩（女孩）”、 “小伙子”、“小姑娘”…… 是亲切还是居高临下？
媒体应用：
美术课一定要用多媒体吗？
——当然！ ——不一定！ 使用多媒体能增强趣味性，取得更好的课堂效果 使用多媒体能使展示效果更为直观 做课件要费很多时间和精力，我没有这么多时间， 不用它也罢 在没有多媒体的条件下也应该上好课 不用多媒体，我的课会上得更好 我很想用它，但我们学校没这个条件，我就想其他 各种办法把课上好 如有条件，可以尽量发挥这个优势，但要注意是作 为优势来发挥，而不是画蛇添足，搞成了负担
个人观点 敬请批评
谢谢
THANKS
2012/05/09
蓬莱
实践 · 求索 · 反思
—— 美术教学漫谈
mifeng-68@
山东省教学研究室 米海峰
2012-5-9 烟台·蓬莱
您是否常常关心这些问题——

好课标准：怎样的课才是一堂好课？ 学习方式：小组讨论是每堂课必须的吗？ 教学评价：评价是一堂课中的一个环节吗？ 课堂示范：给学生直观感受还是束缚学生思路？ 课堂板书：粉笔多余还是必须？板书还有无必要？ 美术欣赏：“欣赏· 评述”课该不该安排动手实践？ 媒体应用：上课要有多媒体课件还是可有可无？ 激励手段：奖励和鼓掌是形式主义还是必要手段？ 朗读课文：以朗读课文代回答问题对不对？ 师生关系：做学生的师长还是伙伴？
课堂板书：
粉笔多余还是必须？板书还有无必 要？




写字难看怕露怯的老师才不用板书 浪费时间，没有必要再用粉笔板书 粉尘污染空气，避免用粉笔板书 有了多媒体，板书已很落后 板书比用大屏幕显示更能抓住学生注意力 我要的是板书的过程和特有的感觉 板书不会过时，应提倡板书

板书也是教师的基本功之一，板书应有计 划、有设计，书写应认真、工整。
安静专注 严谨持重 准确统一 量少集中 不做安排 只讲不问 被动回答 灵活穿插
对“好课”的基本描述——

学生方面：
明确本课学习目标，了解了本课美术知识点，获得了本课 美术技能，掌握了相关的美术学习方法，学习过程愉快顺 畅，认知冲突得到了有效解决，有一定的成就感并认识了 自身价值。课堂练习与作业效果好，学习习惯和态度得到 发展。目标达成度高。
课堂秩序：
坐姿统一要求，发言要先举手？

营造轻松氛围，养成良好习惯 敢于发言，善于倾听，不轻易打断别人的 谈话 鼓励发表不同意见，鼓励展开争论

作业展示：
全部展示还是精选优秀？



给每个学生机会 鼓励优秀作业 不应遗忘落后者 主动展示与被动展示
备课教案：
为应付检查还是为力行实践？



你是怎样做的？ 你认为应该怎样做？ 为什么要写教案？ 教案与上课的关系
教材使用：
尊重教材还是灵活选用？




Байду номын сангаас
——不能脱离教材，要尊重、忠实于教材 ——教教材，还是用教材教？ ——教材只是工具，要灵活使用 ——不做教材的奴隶，要做教材的驾驭者
对待听课：
你的对象是学生还是听课人？


这个问题相信每位老师都能做出正确的答 案，但有不少老师上课的时候，其实际做 法却与答案相去甚远 是要力求“兼顾”，还是目中“无”人？

教师方面：
教学目标设置恰当，教学活动的设计有针对性，活动方式 丰富多样，有效的引导了学生的探究行为，与学生的交流 平等、融洽，教态亲切，语言得体，能敏锐感知并恰当处 理随机生成的课堂事件。教学目标最终落到实处。
学习方式：
小组讨论是每堂课必须的吗？

是的，要体现合作学习与探究性学习 不必，要鼓励学生自主学习 不一定，应该根据教学内容和学生的认知 水平灵活安排
我们共同的追问——
怎样的课才能算是一节好课？
标准：单一标准？多重标准？



学生表现：活泼热烈 教师讲授：生动诙谐 学生作业：精彩多样 师生互动：量多面宽 学生练习：两次以上 教师提问：频繁提问 学生答问：主动回答 教学环节：环环相扣
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