幼儿音乐教育中对幼儿创造力的培养方法
音乐教育如何培养孩子的想象力和创造力
音乐教育如何培养孩子的想象力和创造力在孩子的成长过程中，想象力和创造力如同璀璨的星星，照亮他们未来的道路。
而音乐教育，恰是那片能让这两颗星星闪耀光芒的广阔天空。
音乐是一种神奇的语言，它能够触动心灵，激发情感，更能在孩子的内心深处种下想象和创造的种子。
首先，音乐本身具有模糊性和不确定性。
一首乐曲，没有固定的画面和具体的情节，这就给了孩子们极大的想象空间。
当他们聆听一段旋律时，脑海中可能会浮现出各种各样的场景：或是美丽的森林，或是热闹的集市，又或是神秘的太空。
这种不确定性使得孩子们能够自由地发挥想象力，不受现实的束缚。
音乐教育中的多样化形式也为孩子的想象力和创造力提供了丰富的土壤。
比如在唱歌教学中，孩子们不仅要学会准确地唱出音符和节奏，还要理解歌曲所表达的情感，并尝试用自己的声音和表情去诠释。
在这个过程中，他们会思考如何让歌声更动人，如何通过声音传达出歌曲中的情感，这无疑激发了他们的创造力。
再比如乐器学习，当孩子第一次拿起乐器，尝试弹奏出音符时，他们就在探索和创造新的声音组合。
从简单的音阶练习到复杂的乐曲演奏，每一次的尝试都是对创造力的锻炼。
音乐创作活动更是培养孩子想象力和创造力的直接途径。
老师可以引导孩子们尝试创作简单的旋律，让他们根据自己的心情、经历或者想象来编创。
哪怕只是几个简单的音符组合，对于孩子来说都是一次伟大的创造。
在创作中，他们需要思考如何运用音符来表达内心的想法，如何让旋律富有变化和吸引力。
这种实践过程，不仅锻炼了孩子的音乐创作能力，更培养了他们独立思考和创新的能力。
音乐教育还能够培养孩子的情感感知能力，从而间接促进想象力和创造力的发展。
音乐是情感的艺术，每一首乐曲都蕴含着丰富的情感。
孩子们通过欣赏和演奏不同风格的音乐，能够更敏锐地感受和理解各种情感，如喜悦、悲伤、愤怒等。
这种情感感知能力的提升，使得他们在想象和创造时能够更加深入地挖掘内心的感受，从而创作出更富有情感内涵的作品。
此外，音乐教育中的团队合作活动，如合唱、乐队演奏等，也对孩子的想象力和创造力有着积极的影响。
幼儿园音乐教育对幼儿创造力的培养
幼儿园音乐教育对幼儿创造力的培养幼儿期是孩子身心发展的关键时期，而音乐教育在幼儿园阶段的重要性不可忽视。
幼儿园音乐教育不仅能够激发幼儿的音乐兴趣，培养他们的音乐才能，更能够促进其创造力的发展。
音乐是幼儿表达情感、思维和创造力的重要媒介。
通过参与音乐活动，如唱歌、舞蹈和乐器演奏，幼儿能够通过音乐来表达自己的情感和想法。
在幼儿园音乐教育中，教师可以设计各种有趣的音乐活动，引导幼儿积极参与。
比如，可以让幼儿用音乐来描绘自然景色，鼓励他们发挥想象力，创造属于他们自己的音乐作品。
通过这样的音乐创作活动，幼儿能够培养独立思考和创意表达的能力。
此外，音乐教育也能够提升幼儿的动手能力和协调能力。
在幼儿园音乐教育中，幼儿经常会接触到各种乐器，如简单的小型打击乐器和钢琴。
通过亲手操作这些乐器，幼儿既能够培养他们的动手能力，也能够提升他们的协调能力。
同时，音乐活动也能够帮助幼儿更好地掌握自己的身体，通过舞蹈和体操活动，幼儿能够提高他们的灵活性和协调性。
幼儿园音乐教育还能够培养幼儿的合作意识和团队精神。
多数音乐教育活动都需要幼儿之间的合作和沟通。
例如，幼儿可以分组进行合唱或合奏活动。
在这个过程中，幼儿需要相互配合，共同完成音乐作品，这不仅培养了他们的合作意识，还能够锻炼他们的团队精神。
幼儿园音乐教育还能够培养幼儿的审美能力和想象力。
音乐是一种艺术形式，在音乐教育中，幼儿通过聆听和感受音乐，能够提高他们的审美能力。
同时，音乐也是一种无形的艺术，通过音乐，幼儿可以展开丰富多彩的想象，创造出属于他们自己的世界。
例如，幼儿可以通过音乐来描述自己的梦境或幻想，这样的创造力培养对于幼儿的全面发展至关重要。
此外，幼儿园音乐教育对幼儿社交能力的培养也起到了积极的作用。
在音乐教育活动中，幼儿有机会与其他幼儿进行交流和互动。
他们可以通过合唱或合奏来建立互信和友谊。
这样的社交经验对幼儿的社交能力发展至关重要，并且能够为他们今后的人际关系建立奠定基础。
在音乐活动中培养幼儿的创造力
在音乐活动中培养幼儿的创造力在幼儿园音乐教育中培养幼儿的创造力是创造性教育的一个方面，通过音乐创造教育，对于培养幼儿的音乐感受力、想象力、创造力，开发其它领域的智力，将起到积极的影响。
我们引用著名的“奥尔夫音乐教学法”，在音乐活动中通过节奏朗诵、声势训练、歌唱、韵律、绘画、演小剧、演奏打击乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高了理解力、表现力和创造力；并提供机会让孩子体验音乐，即兴创作，享受到音乐的快乐，从而实现了音乐教育促进幼儿全面和谐发展的总目标。
一、创编歌词，让歌唱活动更有趣。
1.对带有生活经验成分的歌曲，我们可以启发孩子根据自己的实际情况创编歌词。
例如：在组织幼儿学习《动物猜谜歌》的歌唱活动中，教师启发孩子们在“什么个子高又高”的基础上，根据自己喜欢的小动物的外形特征和生活习性，来创编歌曲中关于描述小动物的谜面和谜底，立即打开了孩子的思维：什么脖子长又长，什么尾巴像把扇，什么身上有房子，什么唱歌呱呱呱……2.对一些季节性歌曲，可以启发孩子根据季节的特点和自己观察到的一些现象进行歌词的创编。
如《雪花和雨滴》、《小雨沙沙》等。
3.迁移幼儿的生活经验进行歌词创编。
比如《勤快人和懒惰人》、《小小男子汉》等歌曲。
我们发现，幼儿在创编的过程中，不仅开发了创造潜能，还学会了观察事物、积累经验，更多的是他们开始去发现生活，创造性地表现生活。
二、动作造型，让韵律活动充满活力。
在韵律活动中，我们尊重幼儿的想象和表达，让幼儿自由地用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢或提供主题音乐鼓励幼儿进行动作创造，提倡幼儿同伴间的合作，让音乐韵律成为幼儿即兴舞动的载体，让“律动”真正动起来！1.鼓励孩子去感受种种自然的动作，如走、跑、跳。
在音乐中，孩子们可以将这些平时看似最普通的动作创造成带有稚趣、令人意想不到的情景。
例如同样的走，在音乐声中，孩子们可以蹲着、踮着、像棉花似的飘着、像机器人般颠着等等。
音乐教育如何促进幼儿园学生的创造力
音乐教育如何促进幼儿园学生的创造力音乐，如同一位温和而充满魔力的老师，悄悄地走进了幼儿园的每一个角落。
她的到来，并非只是为了教授音符和旋律，更是为了点燃孩子们内心深处的创造力之火。
在幼儿园的每一天，当音乐踏入教室，她带来的不仅仅是歌声和节拍。
她带来的是一种无形的启发，一种激发幼小心灵无限想象力的神奇力量。
首先，音乐教育通过多样化的音乐体验，培养了孩子们对声音和节奏的敏感性。
在音符跳跃的旋律中，他们学会了倾听，学会了分辨不同的音色和音高。
这种倾听和感知的能力，不仅让他们在音乐活动中愈发积极参与，也在日常生活中提升了他们的感知力和观察力。
其次，音乐教育通过亲身参与音乐的创作和表达，为幼儿们打开了表达情感和想法的新途径。
当他们在简单的打击乐器上敲击出属于自己的节奏时，或是在编排小小合唱团中演唱出属于他们的歌曲时，他们不仅仅是在模仿和学习，更是在创造和表达。
音乐不问年龄，只问灵魂，她给予孩子们展示自我、尝试新鲜事物的勇气和自信心。
这种自信心和勇气，是创造力的滋养和根基，让幼儿们在艺术的海洋中尽情航行，探索无限的可能性。
第三，音乐教育在跨学科的学习中扮演了重要角色。
通过音乐与语言、数学、视觉艺术的结合，幼儿们不仅在音乐活动中学习了基本的节奏和音高，还激发了他们对其他学科的兴趣和探索欲望。
例如，在学习节奏时，他们也在数数；在学习合唱时，他们也在学习团队合作和社交技能。
这种跨学科的学习，不仅帮助孩子们建立起全面的知识体系，更是为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。
最后，音乐教育在情感和情绪发展中发挥了重要作用。
音乐是一种无需言语即可传达情感的语言，她能够抚慰忧伤的心灵，激发内心深处的喜悦和热情。
在音乐中，幼儿们学会了情感表达的多样性和深度，学会了如何通过音乐找到内心的平静和安宁。
这种情感的体验，不仅让他们学会了理解和尊重自己的情感，也培养了他们对他人情感的敏感度和同理心，这些都是创造力和社会交往能力的重要组成部分。
培养幼儿音乐创造力的实践方法
培养幼儿音乐创造力的实践方法音乐创造力作为一种精神能力，对于幼儿的全面发展和个性培养起着重要作用。
在幼儿音乐教育中，培养幼儿的音乐创造力是一项重要任务。
本文将探讨几种有效的实践方法，以帮助幼儿在音乐创造上展现自己的天赋和潜能。
一、创设积极的音乐环境为了培养幼儿音乐创造力，首先要创设一个积极的音乐环境。
教室内应摆放丰富多样的乐器和音乐玩具，如钢琴、小提琴、手鼓、铜铃等。
教师要从音乐素材、故事、歌曲等多个角度引发幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的创造力。
同时，为幼儿提供一个自由的创造空间，让他们能够自由地演奏、合奏或尝试创作。
二、运用游戏与故事激发创造力游戏和故事是培养幼儿音乐创造力的有效手段。
教师可以设计一些音乐游戏，如模仿音乐动物、音乐快闪等，通过玩游戏的方式激发幼儿对音乐的兴趣和创造力。
同时，教师还可通过音乐故事的形式，引导幼儿主动参与创作和演绎，培养幼儿的音乐情感、表达和创新能力。
三、鼓励幼儿进行即兴演奏即兴演奏是培养幼儿音乐创造力的重要方法。
教师可以提供简单的音乐伴奏或和声，鼓励幼儿自由地进行即兴演奏。
幼儿可以运用已学习的音符和音阶进行即兴编曲，或者即兴演唱自己喜欢的歌曲。
在即兴演奏的过程中，幼儿能够培养自己的创造思维和表达能力，同时也增强他们对音乐的理解和感知。
四、引导幼儿进行创意歌曲创作创意歌曲创作是培养幼儿音乐创造力的有力手段。
教师可以与幼儿一起编写歌词，通过幼儿的描述和反应，引导他们发挥创造性。
然后，教师与幼儿一起确定曲调、节奏和伴奏，完成一首属于他们自己创作的歌曲。
这种亲身参与的创作过程，不仅能够激发幼儿的创造力，还能够提高他们的合作意识和团队协作能力。
五、组织音乐表演和创作展示活动定期组织音乐表演和创作展示活动，是培养幼儿音乐创造力的重要环节。
教师可以为幼儿提供机会，让他们展示自己的音乐作品和创意，并与其他幼儿互动交流。
这种展示和互动的过程，既可以增加幼儿的自信心，又能够激发他们更多的想法和创造力。
培养幼儿创造力的10种方法
培养幼儿创造力的10种方法1. 提供丰富多样的材料和玩具为了激发幼儿的创造力，给他们提供各种各样的材料和玩具是非常重要的。
这些材料可以包括彩色纸、颜料、泥土、积木、拼图等。
通过与不同材料和玩具的互动，幼儿可以尝试新的想法和方式来表达自己。
2. 鼓励自主探索和思考给予幼儿足够的时间和空间来进行自主探索和思考是培养他们创造力的关键。
教师或家长应该提供适当的指导和支持，但同时也要给予他们一定程度的自由来发展自己独特的想法和观点。
3. 创造有趣的环境和场景营造一个有趣、刺激、富有想象力的环境对于培养幼儿创造力至关重要。
可以利用房间布置、画作、装饰品等来打造一个激发创意和好奇心的空间。
4. 鼓励问题解决和冒险精神鼓励幼儿面对问题时寻找解决方案，并培养他们的冒险精神，帮助他们发展创造性解决问题的能力。
给予他们足够的挑战和自主探索的机会，促使他们勇于尝试新思路。
5. 提供多样化的刺激活动通过参与各种多样化的刺激活动，例如绘画、音乐、舞蹈、手工制作等，可以增加幼儿的创造力。
这些活动可以激发幼儿对艺术、科学以及其他学科领域的热情。
6. 鼓励想象力和角色扮演想象力是培养创造力不可或缺的一部分。
鼓励幼儿进行角色扮演和虚构游戏，让他们表达自己的想法和情感，并通过这些角色扮演来发展创造性思维。
7. 培养观察力和好奇心引导幼儿观察周围环境中的细节并提出问题，培养他们对事物感官上的好奇心和探索欲望。
通过观察和提问，幼儿可以学会思考、关注和发展自己的观察力。
8. 创造合作和团队合作的机会鼓励幼儿与其他孩子共同参与创造性活动，并培养他们在合作中发展创新思维和解决问题的能力。
通过团队合作，幼儿可以从其他人身上学习并互相激发创造力。
9. 提供挑战和失败的机会让幼儿面对一些挑战性任务，并接受失败是培养创造力过程中必不可少的一部分。
通过这样的经历，幼儿可以学会坚持、反思并找到新的解决方法。
10. 鼓励幼儿追求自己独特的兴趣和才能每个幼儿都有自己独特的兴趣和才能。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐教育旨在培养学生的音乐素养和艺术创造力。
然而，仅仅学习和掌握音乐技巧还不足以培养学生的创新能力。
本文将介绍一些有效的方法，帮助教师在音乐教学中促进学生的创新能力发展。
1. 提供多元化的音乐经历在培养学生创新能力的过程中，教师应该引导学生接触不同类型和风格的音乐作品。
通过展示丰富多样的音乐作品，学生可以拓宽音乐知识的边界，培养对多种音乐形式的理解和欣赏能力。
这样的经历可以激发学生的好奇心和想象力，为他们的创意提供营养土壤。
2. 鼓励学生表达个人观点在音乐教学中，教师应该鼓励学生表达自己对音乐作品的感受和意见。
通过听取学生的观点，教师可以了解学生对音乐的理解和感知能力，并帮助他们培养独立思考和判断的能力。
同时，学生也会在表达自己观点的过程中锻炼语言表达和组织思维的能力。
3. 提供创作机会音乐创作是培养学生创新能力的重要方法。
教师可以给学生提供创作的机会和平台，鼓励他们创造属于自己的音乐作品。
这可以通过创作乐曲、编写歌词或演奏自己的创作等形式来实现。
在创作过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，从中学会独立思考、解决问题和表达自己的情感。
4. 引导学生进行合作创作音乐教学中，创作不仅可以是单打独斗，还可以通过合作的方式进行。
教师可以组织学生进行团队合作项目，让他们共同创作一部音乐作品或演出。
这样的合作创作能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能够拓宽学生的音乐思维，通过与他人的合作，学习到不同的创作方式和思路。
5. 创造积极的学习环境教师在音乐教学中，应该创造积极的学习环境，鼓励学生敢于尝试，勇于创新。
教师可以提供一个宽松、包容的学习氛围，鼓励学生表达自己独特的想法和创意。
同时，教师也应该给予学生积极的反馈和鼓励，建立学生自信心和自尊心，激发他们更大的创造潜力。
结语音乐教学应该注重培养学生的创新能力，使其能够在音乐领域中发挥独特的创造力。
通过多元化的音乐经历、鼓励表达观点、提供创作机会、引导合作创作以及创造积极的学习环境，教师能够有效地培养学生的创新思维和创造力。
音乐教育对幼儿创造力的培养
音乐教育对幼儿创造力的培养音乐教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，它对幼儿的全面发展起到重要的促进作用。
而在幼儿阶段，培养创造力是十分关键的。
本文将探讨音乐教育如何对幼儿的创造力进行培养。
一、音乐教育激发创造力的重要性幼儿时期是创造力发展的关键时期，这个阶段的孩子们天性活泼好奇，他们对于新事物有着极大的兴趣和学习能力。
音乐教育可以提供给幼儿一个丰富多彩的学习环境，激发他们的创造力，培养他们的想象力和创意表达能力。
音乐教育通过各种形式的音乐活动，如歌唱、舞蹈、乐器演奏等，让幼儿在感受美的同时培养创造力。
这些音乐活动不仅可以培养幼儿的音乐表现能力，还可以培养他们的观察力、思考力和表达力，从而促使他们主动思考和创造。
二、音乐教育培养幼儿创造力的方法1. 提供多样化的音乐体验音乐教育应该提供给幼儿多样化的音乐体验，让他们接触不同类型的音乐，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
通过让幼儿在音乐中感受节奏、旋律、和声等元素，培养他们的审美能力和表达能力。
同时，鼓励幼儿自由地表达自己对音乐的感受，提供他们创造性发挥的机会。
2. 激发幼儿的想象力音乐教育应该注重培养幼儿的想象力，通过音乐创作、即兴演奏等活动，激发幼儿的创造力。
例如，在音乐活动中，可以让幼儿根据旋律编写歌词，或者让他们自由地演奏乐器，让他们发挥自己的想象力，创造出独特的音乐作品。
这样的活动可以让幼儿充分发挥自己的创造力，培养他们的创作能力和创新思维。
3. 培养合作和团队意识音乐教育应该鼓励幼儿通过团队合作的方式进行音乐活动，培养他们的合作和团队意识。
例如，在合唱团活动中，幼儿需要和其他成员密切合作，共同演绎一首歌曲，这需要他们相互协作、互相支持。
通过这样的团队合作活动，幼儿可以学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的合作和沟通能力，同时也拓展了他们的想象力和创造力。
三、音乐教育对幼儿创造力培养的影响音乐教育对幼儿的创造力培养有着深远的影响。
首先，音乐教育可以培养幼儿的表达能力，让他们学会用音乐语言表达自己的情感和想法。
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中国科技经济新闻数据库 教育
2015年21期 3
幼儿音乐教育中对幼儿创造力的培养方法
朱鹭鹭
浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇象纬幼儿园，浙江 绍兴 312028
摘要：音乐教育不但可以培养幼儿的审美情趣，而且对幼儿的创造性思维开发也具有重要意义。
本文结合当前幼儿音乐教育现状分析了音乐教育对儿重创造性思维培养的影响，探讨幼儿音乐教育中多种音乐元素对幼儿创造力的具体培养方法。
关键词：幼儿音乐教育；幼儿创造力；音乐元素；培养方法 中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）21-0003-01
幼儿创造力的发展不仅是其心理健康的重要标志，幼儿创造力发展问题也是教育界一直所追寻和探讨的。
创造力是孕育在欣赏者对随着时间流动的音乐素材所进行的新颖奇特的幻想中的。
音乐是对幼儿进行创造教育、培养创造性思维的重要学科之一，对幼儿创造力的培养显得尤为重要。
幼儿的全面发展是相互作用、彼此联系的一个整体。
幼儿创造力的发展主要体现在认知发展、身体发展、语言发展等各方面。
在幼儿音乐教育中要结合教学内容以及幼儿的身心发展情况，找出科学、合理的教学方法培养幼儿的创造性思维和动手实践能力。
1 音乐教育对幼儿创造力培养的意义
乐教育对于幼儿身心全面的发展和素质的提高有其独特的作用。
幼儿创造力的培养是提高全民素质的重要手段。
幼儿音乐教育是音乐艺术与幼儿教育融为一体的交叉学科。
它以音乐艺术、心理学、教育学等多种理论为基础，又是教育科学中的一个分支。
但同时兼跨音乐美学、社会学等学科，是一门综合性学科。
幼儿期音乐教育根据幼儿的年龄特点有其不同的内容和目标。
音乐的历史和当前音乐教育实践都充分证明音乐教育需要早期实施，无论是技能技巧方面还是艺术素养方面都将会使人受益终生。
我们生活的这个世界正以前所未有的速度不断地发展着，每天都会出现新的变化。
我们所抚养的幼儿在他们长大成人时，会面临着各种各样的挑战。
为了让他们能够适应现代化发展的需要，当代幼儿在成长过程中需要具备以下能力：（1）能够处理突发事件。
（2）能够将知识运用到新的情境中。
（3）能够整合先前无关的信息。
（4）能够以新的方式运用旧的信息。
（5）能够尝试新的想法。
（6）能够应付不断的变化。
（7）能够重新评价工作的准则和方式。
（8）能够调整和控制他们的世界。
（9）能够灵活地思考问题。
（10）能够操作材料。
（11）能够与来自不同文化背景、讲不同的语言以及信仰不同宗教的人共同工作。
（12）能够同情别人。
（13）能够以不同的方式与不同的人合作。
（14）敢于冒险。
（15）富有创新精神。
（16）能够创造性的迎接挑战。
要使幼儿获得以上这些能力，首先就要发展他们的创造力和想象力，我们教育幼儿的态度将会影响其一生。
创造力发展源自人类的游戏能力，而人类的文明也要依靠人们游戏的能力。
音乐教育的方法主要由游戏组成，
在音乐游戏中学习，体会创造的乐趣，是幼儿音乐教育的重要组成部分。
2 多种音乐元素对幼儿创造力培养的作用
2.1 在节奏感的训练过程中发展幼儿的创造力
节奏感是人类天生就有的一种本能。
人的个体在生理活动中都具有一定的 节奏，如心跳、呼吸等。
自然现象、动植物的生活、人类的劳动中都充满着节奏。
人类节奏感的发展趋势有以下一些过程：1、无意地敲打。
2、有意地敲打并弄出一些无规律的节奏。
3、注意使自己的动作，如拍手、走步等符合音乐的节拍。
4、比较自如地随音乐做简单的模仿动作、舞蹈动作等。
5、能重复别人的或自己创造出简单的节奏型。
幼儿在教师的引导帮助下，逐步能注意使自己的动作符合音乐的节拍。
对五六岁的幼儿，当要求他们用各种不同的方法拍出某个节奏型或某首小歌的节奏时，他们能
开动脑筋想出各种不同的拍手、拍肩、拍腿、跺脚、摆动手臂、走步等动作，很有创造性。
经常进行有节奏的身体动作也能大大促进幼儿想象力与创造力的发展。
在幼儿音乐教育中节奏感的发展和培养极为重要，幼儿从入园开始就应引起教师的高度重视。
2.2 歌唱技能训练中培养幼儿的创造力
歌是一种需要学习的技能，是音乐教育的一项重要内容，唱歌教学工作中在发展幼儿唱歌能力的同时，还应培养他们的创造能力。
除表现在应尽量启发幼儿联系已有的感性经验、随歌曲的歌词、曲调所表达的思想感情充分发挥自己的想象，进入歌曲的意境之外，还可以考虑从以下几方面进行培养。
2.2.1 让幼儿自己有机会为歌曲配动作
边唱边动作是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作来 加以补充，三岁的幼儿由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。
如“小汽车”一歌中的“笛笛”声，幼儿很快就用生活中曾见到的按喇叭表示。
在为“吹泡泡”歌曲配动作时，中大班的幼儿用手臂自下而上的动作表示泡泡正向上飞，同时还双脚起踵，尽力显得高些。
对“咦？泡泡不见了”这句歌词所表达的惊讶感情更是深有体会，他们把日常生活中遇到了惊奇会本能地把两臂往后斜伸，身体前倾，头向前探视保持不动的姿态，移植了过来，天真地表现出对泡泡不见了所产生的好奇、怀疑、惊讶的复杂心情。
2.2.2 为歌曲创编歌词
让幼儿给熟悉的歌曲创编歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣、发展唱歌能力，也有利于对幼儿创造能力的培养。
如“我爱我的小动物”、“在农场”等幼儿园常用歌曲，在教会幼儿几段歌词后可让幼儿自己想出新的动物名称及叫声。
固定电话和移动电话在当今盛行，幼儿非常喜欢玩打电话的游戏。
在“打电话”这首歌中，歌词中有一部分内容为：“你在哪里啊？”“我在幼儿园”。
及“你在做什么？”“我在学唱歌”。
当幼儿学会这首歌后，教师启发幼儿想一想在幼儿园里除了唱歌处还可以做些什么呢？幼儿踊跃地说，可以弹钢琴，可以画图画，可以吃饭，可以做游戏等等。
于是让幼儿在唱歌时改变这句歌词，用自己想象的活动来代替，这样一来，在复习歌曲时，气氛十分活跃，既有利于创造能力的培养，又促进幼儿敢于独自在大家面前唱歌。
创编歌词不仅有助于创造能力的培养，同时对增强幼儿自信心，发展幼儿语言也起重要作用。
3 结语
音乐教学活动是幼儿园一日活动流程中不可缺少的一部分。
如何能更好地开发和利用这一领域来促进幼儿创造力的发展，是每个幼儿教师都值得深思和学习的。
希望能有更多的幼儿教师和音乐教育工作者来共同探讨和实践，为我国的幼儿音乐教育和幼儿创造力的发展做出更大的贡献。
参考文献
[1] 王懿颖.学前儿童音乐教育怎样面向每一个幼儿[J].学前教育 研究.2006（05）.
[2] 李亚平.0-6岁儿童家庭音乐教育探究[D].沈阳师范大学，2011.。