幼儿音乐能力的发展
幼儿的音乐发展和音乐教育
幼儿的音乐发展和音乐教育音乐在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色。
从幼儿时期开始接触音乐，他们可以通过欣赏、演唱和参与音乐活动来获得乐趣，并逐渐培养自己的音乐才能。
因此，幼儿园教育者应该重视音乐教育，帮助幼儿全面发展其音乐才能。
首先，幼儿的音乐发展需要从基础开始。
幼儿在音乐方面的天赋可能各有不同，但是他们都可以通过普遍的音乐活动来培养自己的基本音乐能力。
教育者可以通过幼儿园内各种有趣而互动的活动来提供幼儿接触音乐的机会。
例如，唱歌、跳舞、拍手和击掌等活动都可以帮助幼儿感知并表达音乐。
此外，在幼儿的游戏与学习活动中加入音乐元素，也能激发幼儿对音乐的兴趣。
其次，培养幼儿的音乐才能需要注重综合发展。
音乐不仅仅是歌唱和演奏乐器，还包含了音乐欣赏、音乐创作和音乐表达等方面。
教育者应该鼓励幼儿在多个音乐领域中进行探索和实践。
例如，通过欣赏音乐，幼儿可以学会辨别不同的音调、旋律和节奏；通过创作音乐，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力；通过表演音乐，幼儿可以展现自己的音乐才能和表达情感。
通过综合的音乐教育，幼儿可以得到全面的发展，并培养出自信和表达能力。
同时，音乐教育要注重培养幼儿的音乐素养。
音乐素养是指幼儿对音乐的认知和理解能力。
教育者可以通过多元化的音乐活动来提高幼儿的音乐素养。
例如，让幼儿学习基本的音乐概念，如音高、音符和节拍；让他们学习音乐史和不同音乐文化；还可以引导幼儿分析音乐作品，了解其中的表达意义。
通过培养音乐素养，幼儿可以更好地理解和欣赏音乐，提高自己的表演和创作能力。
最后，幼儿的音乐发展需要家庭和学校的共同努力。
家庭是孩子音乐发展的第一环境，家长应该尽量创造音乐的氛围，如听音乐、一起唱歌和舞蹈等。
而学校作为正式的音乐教育场所，也需要提供高质量的音乐教育资源和教育者。
学校可以组织音乐课程、音乐比赛和音乐表演等活动，为幼儿提供更广阔的音乐发展空间。
总之，幼儿的音乐发展和音乐教育密不可分，对其音乐才能的培养和发展具有重要意义。
中班音乐发展目标
中班音乐发展目标引言概述：音乐在幼儿教育中扮演着重要的角色，对幼儿的身心发展具有积极影响。
中班阶段是幼儿音乐发展的关键时期，因此，制定中班音乐发展目标对于促进幼儿的音乐素养和综合能力的发展至关重要。
本文将从音乐感知、音乐表达、音乐创造、音乐欣赏和音乐文化五个方面，详细阐述中班音乐发展目标。
一、音乐感知：1.1 培养幼儿的音乐感知能力。
通过幼儿音乐活动，培养幼儿对音乐的感知能力，包括声音的高低、快慢、强弱等基本要素的感知。
1.2 培养幼儿的音乐节奏感。
通过音乐活动，让幼儿能够感知和模仿简单的节奏，培养幼儿的音乐节奏感。
1.3 培养幼儿的音乐形象感知能力。
通过音乐活动，让幼儿能够感知音乐中的形象元素，如音乐中的动物、自然景象等，培养幼儿的音乐形象感知能力。
二、音乐表达：2.1 培养幼儿的音乐表达能力。
通过幼儿音乐活动，让幼儿能够通过声音、肢体动作等方式表达自己的情感和意愿。
2.2 培养幼儿的音乐语言能力。
通过音乐活动，让幼儿能够通过音乐语言表达自己的想法和感受，如通过歌唱、说唱等形式。
2.3 培养幼儿的音乐表演能力。
通过音乐活动，让幼儿能够在舞台上展示自己的音乐才艺，培养幼儿的音乐表演能力。
三、音乐创造：3.1 培养幼儿的音乐创造能力。
通过音乐活动，鼓励幼儿尝试创作自己的音乐作品，培养幼儿的音乐创造能力。
3.2 培养幼儿的音乐想象力。
通过音乐活动，激发幼儿的音乐想象力，让幼儿能够创造出独特的音乐作品。
3.3 培养幼儿的音乐合作能力。
通过音乐活动，鼓励幼儿与他人合作创作音乐作品，培养幼儿的音乐合作能力。
四、音乐欣赏：4.1 培养幼儿的音乐欣赏能力。
通过音乐活动，让幼儿能够欣赏不同类型的音乐作品，培养幼儿的音乐欣赏能力。
4.2 培养幼儿的音乐鉴赏能力。
通过音乐活动，让幼儿能够分析和评价音乐作品，培养幼儿的音乐鉴赏能力。
4.3 培养幼儿的音乐情感体验能力。
通过音乐活动，让幼儿能够通过音乐作品体验和表达自己的情感，培养幼儿的音乐情感体验能力。
浅析3-6岁幼儿音乐节奏能力发展的特点
浅析3-6岁幼儿音乐节奏能力发展的特点幼儿期是音乐发展的黄金时期，而音乐节奏能力是幼儿音乐发展中的重要组成部分。
在3-6岁这个阶段，幼儿的音乐节奏能力会经历多种特点，本文将从听觉、运动和情感三个方面分别进行分析和探讨。
3-6岁幼儿的音乐节奏能力在听觉方面呈现出以下特点。
在这个阶段，幼儿的听觉系统逐渐发育完善，能够接收并分辨不同音调和节奏。
他们开始能够模仿并跟随简单的音乐节奏，比如拍手、跺脚等。
他们也能够开始感知音乐中的重复和变化，逐渐形成对不同音乐节奏的直观认知。
对于复杂的节奏或乐器声音，幼儿会感到兴奋和好奇，这种好奇心和探索欲能够促进他们对音乐的深入理解和体验。
3-6岁幼儿的音乐节奏能力在运动方面也有着明显的特点。
在这个阶段，幼儿的大、小肌肉协调能力已经较为成熟，能够进行简单的身体动作。
幼儿可以通过音乐节奏进行简单的动作模仿，比如舞蹈、摇头晃脑等。
随着音乐的节奏变化，幼儿的动作也能够跟随变化，这种动作和音乐的协调能够培养幼儿的节奏感和音乐表达能力。
通过音乐运动，幼儿可以感受到音乐节奏所带来的身体愉悦和情感表达，这种体验也能够增强幼儿对音乐的兴趣和喜爱。
3-6岁幼儿的音乐节奏能力在情感方面也有着独特的特点。
在这个阶段，音乐可以激发幼儿的情感表达和情感共鸣。
音乐中的节奏变化和情绪表达能够引发幼儿的情感共鸣，比如快节奏的音乐会让幼儿感到兴奋和活跃，慢节奏的音乐会让幼儿感到放松和安静。
通过不同音乐节奏的体验，幼儿能够逐渐学会表达自己的情感，并且学会理解和体验他人的情感，这种情感体验与音乐节奏的融合能够促进幼儿情感智能和社交能力的发展。
3-6岁幼儿的音乐节奏能力发展具有听觉、运动和情感三个方面的特点。
这个阶段的幼儿通过音乐节奏的体验和探索，逐渐培养出自己独特的音乐感知能力和音乐表达能力。
这也为幼儿未来的音乐学习和音乐创作打下了良好的基础，同时也丰富了他们的情感体验和情感表达能力。
关注和引导幼儿在3-6岁这个阶段的音乐节奏能力发展，对于他们的全面发展和学习能力的提升具有重要意义。
培养幼儿的音乐感知和音乐能力的技巧
培养幼儿的音乐感知和音乐能力的技巧在培养幼儿的音乐感知和音乐能力方面，教师需要运用一些技巧和方法，以帮助幼儿在音乐领域得到全面发展。
本文将介绍一些有效的技巧来培养幼儿的音乐感知和音乐能力。
一、创设音乐环境音乐环境对于幼儿的音乐感知和音乐能力的培养至关重要。
教师可以在教室中设置音乐区域，摆放各种乐器和音乐玩具，让幼儿自由地进行探索和发现。
此外，教师可以播放优美的音乐，激发幼儿对音乐的兴趣，培养他们的音乐感知能力。
二、开展音乐活动音乐活动是培养幼儿音乐感知和音乐能力的有效途径。
教师可以组织幼儿参与唱歌、跳舞、演奏乐器等活动。
在活动中，教师可以引导幼儿感受音乐的节奏、旋律和情感，培养他们对音乐的欣赏和理解能力。
三、培养音乐听力音乐听力是幼儿音乐感知和音乐能力的基础。
教师可以通过让幼儿听不同的音乐风格、乐器声音等方式，培养幼儿的音乐听力。
同时，教师可以设计一些听音乐并进行展示的活动，让幼儿通过欣赏他人的演奏来提高自己的音乐感知和鉴赏能力。
四、进行音乐游戏音乐游戏是培养幼儿音乐感知和音乐能力的有趣方式。
教师可以设计一些音乐游戏，如“找节奏”、“音乐传球”等，通过游戏让幼儿参与到音乐中来，培养他们的音乐感知和协作能力。
五、注重练耳训练练耳训练是提高幼儿音乐能力的重要环节。
教师可以带领幼儿进行一些练耳活动，如听音辨名、听音补词等，培养幼儿的音乐记忆和感知能力。
在活动中，教师可以适当增加难度，提高幼儿的音乐听辨能力。
六、鼓励创造性表达鼓励幼儿进行创造性表达是培养幼儿音乐能力的重要方式。
教师可以给予幼儿自由发挥的空间，鼓励他们创作自己的音乐作品，如编曲、创作歌曲等。
同时，教师也要对幼儿的作品给予肯定和鼓励，激发他们的创造力和对音乐的热爱。
七、与家长合作家长是幼儿音乐能力培养的重要参与者。
教师可以与家长进行密切合作，向他们分享幼儿在音乐方面的进展，并提供一些建议和指导，鼓励家长在家中创造音乐环境，促进幼儿的音乐学习和发展。
中班音乐发展目标
中班音乐发展目标引言概述：音乐在幼儿教育中扮演着重要的角色，中班音乐的发展目标是帮助幼儿培养音乐兴趣、提高音乐素养，以及促进幼儿的身心发展。
本文将从六个大点阐述中班音乐的发展目标，包括培养音乐兴趣、提高音乐表达能力、发展音乐创造能力、增强音乐欣赏能力、促进社交交流、提升认知能力。
正文内容：1. 培养音乐兴趣1.1 提供多样化的音乐体验：通过播放不同类型的音乐，让幼儿接触到不同风格和文化背景的音乐，激发他们对音乐的兴趣。
1.2 创设音乐游戏环境：通过音乐游戏，如唱歌、跳舞、打节奏等，让幼儿在游戏中感受音乐的乐趣，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
2. 提高音乐表达能力2.1 培养幼儿的音乐感知能力：通过教授基本的音乐概念，如音高、节奏、音色等，让幼儿学会感知和辨别不同的音乐元素。
2.2 培养幼儿的音乐表达技巧：通过唱歌、演奏乐器等活动，让幼儿学会用声音和乐器表达自己的情感和想法。
3. 发展音乐创造能力3.1 提供创造性的音乐活动：鼓励幼儿进行即兴演唱、即兴演奏等活动，培养他们的音乐创造能力。
3.2 提供音乐创作的机会：通过让幼儿创作简单的音乐作品，如编曲、歌曲创作等，激发幼儿的音乐创造潜力。
4. 增强音乐欣赏能力4.1 引导幼儿欣赏经典音乐作品：通过播放经典的音乐作品，如古典音乐、民族音乐等，培养幼儿对音乐的欣赏能力。
4.2 培养幼儿的音乐鉴赏能力：通过引导幼儿分析音乐作品的结构、风格、情感等要素，提高他们的音乐鉴赏能力。
5. 促进社交交流5.1 音乐合作活动：通过合唱、合奏等音乐活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
5.2 音乐表演机会：给予幼儿展示自己音乐才能的机会，如音乐会、表演等，提高幼儿的自信心和表达能力。
6. 提升认知能力6.1 音乐与数学的结合：通过音乐活动中的节奏、拍子等元素，帮助幼儿理解和运用数学概念。
6.2 音乐与语言的结合：通过歌唱、朗读等活动，促进幼儿的语言发展和表达能力。
总结：中班音乐的发展目标包括培养音乐兴趣、提高音乐表达能力、发展音乐创造能力、增强音乐欣赏能力、促进社交交流、提升认知能力。
如何在婴幼儿教育中培养幼儿的音乐能力
如何在婴幼儿教育中培养幼儿的音乐能力音乐是人类的共通语言，能够激发人的情感和创造力。
从婴幼儿期开始培养幼儿的音乐能力，将对他们的全面发展产生积极影响。
本文将探讨如何在婴幼儿教育中培养幼儿的音乐能力，并提供一些实用的方法和建议。
首先，创造一个音乐丰富的环境对幼儿的音乐能力培养至关重要。
音乐儿歌、音乐玩具、乐器音效等可以成为幼儿接触音乐的切入点。
在幼儿园、家庭和其他活动场所中，我们可以提供音乐资源和活动，让幼儿有机会聆听、模仿和参与音乐表演。
此外，为幼儿选择适当的音乐背景，如轻柔的古典音乐或儿童歌曲，有助于营造安静、放松的音乐氛围。
其次，我们应该鼓励幼儿积极参与音乐活动，并提供多种多样的音乐体验。
幼儿可以自由地跳舞、摇摆和拍打简单的乐器，这有助于他们感受音乐的节奏和情感。
家长和教育者可以带领幼儿一起合唱儿歌，教授他们简单的乐器演奏方法。
此外，定期举办音乐会和参观音乐表演也是培养幼儿音乐能力的有效途径，能够培养幼儿对音乐的兴趣并提高他们的欣赏水平。
第三，音乐与其他学科相结合，可以增强幼儿的音乐能力。
例如，通过教唱与字母相关的儿歌，可以帮助幼儿更好地记忆字母表；结合绘画活动和音乐，可以激发幼儿的创造力和想象力。
此外，可以组织一些有关音乐的游戏和小活动，如音乐拼图、音乐猜谜等，以增加幼儿对音乐元素的认识和理解能力。
最后，培养幼儿的音乐能力需要耐心和持续的关注。
每个幼儿的音乐天赋和学习进程都不同，我们需要根据每个幼儿的兴趣和能力制定个性化的学习计划。
同时，鼓励家长参与幼儿音乐教育，与幼儿一同参与音乐活动，建立亲子互动的学习氛围。
综上所述，婴幼儿期是培养幼儿音乐能力的关键时期。
通过创造音乐丰富的环境、鼓励积极参与音乐活动、将音乐与其他学科相结合以及耐心和持续的关注，我们可以帮助幼儿全面发展其音乐能力。
这种音乐教育不仅能够提高幼儿的音乐水平，还能促进他们的智力、情感和社交发展。
让我们共同努力，为下一代的音乐之路铺平道路。
幼儿园音乐领域核心经验
幼儿园音乐领域核心经验一、前言音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情感、启迪智力、促进身心健康具有重要意义。
本文档旨在梳理幼儿园音乐领域的核心经验，为幼儿园教师提供专业的指导和参考。
二、幼儿音乐发展的关键时期- 0-3岁：幼儿的音乐感知能力快速发展，对音高、节奏、音色等有初步的认知。
- 3-6岁：幼儿音乐能力的关键期，可以通过系统的教育培养音乐素养，包括音准、节奏、和声、音乐欣赏等。
三、音乐教育目标1. 培养音乐感知能力：让幼儿能够感受音乐的美感，对音高、节奏、音色等有敏锐的感知。
2. 提高音乐表现能力：通过歌唱、舞蹈、打击乐等方式，培养幼儿表达情感的能力。
3. 发展音乐创造力：鼓励幼儿创作简单的音乐作品，激发创新思维。
4. 培养音乐欣赏能力：让幼儿学会欣赏不同风格和类型的音乐，提高审美水平。
四、教学策略1. 游戏化教学：通过音乐游戏，让幼儿在玩乐中感受音乐的魅力。
2. 情境教学：创设丰富的音乐情境，帮助幼儿理解音乐内涵。
3. 分组教学：根据幼儿的音乐兴趣和特长，分组进行针对性教学。
4. 亲子互动：鼓励家长参与幼儿的音乐学习，增进亲子关系。
五、教学内容1. 歌唱活动：教授简单歌曲，培养幼儿的音准、节奏感和音乐记忆。
2. 舞蹈活动：学习基本舞步，培养幼儿的身体协调性和音乐表现力。
3. 打击乐演奏：通过打击乐器的演奏，培养幼儿的节奏感和合作意识。
4. 音乐欣赏：聆听经典幼儿音乐作品，提高幼儿的音乐鉴赏能力。
六、评价与反馈1. 过程性评价：关注幼儿在音乐活动中的参与度、兴趣和进步。
2. 表现性评价：通过歌唱、舞蹈、打击乐表演等形式，评价幼儿的音乐表现能力。
3. 作品评价：对幼儿的音乐创作作品进行评价，鼓励创新和个性表达。
4. 家园沟通：定期与家长沟通幼儿的音乐学习情况，共同关注幼儿的成长。
七、结语幼儿园音乐教育对幼儿全面发展具有重要意义。
通过实施本指导文档，我们期望每个幼儿都能在音乐领域获得宝贵的经验，培养出热爱音乐、具有基本音乐素养的良好习惯。
幼儿的音乐发展及如何促进
幼儿的音乐发展及如何促进音乐在幼儿的成长和教育中扮演着重要的角色。
它不仅能够激发幼儿的情感表达和创造力，还有助于幼儿智力、语言和社交能力的发展。
本文将探讨幼儿的音乐发展及如何促进。
一、幼儿的音乐发展1. 感知音乐的能力幼儿能够通过感官体验来感知音乐。
他们通过听觉感知声音的音调、音量、频率等要素，通过触觉感知乐器的质地和形状，通过视觉感知音符的形式和颜色等。
这些感知能力是幼儿理解和欣赏音乐的基础。
2. 表达音乐的能力幼儿通过歌唱、舞蹈、乐器演奏等方式表达自己对音乐的感受。
他们可以模仿和创造简单的旋律，通过声音和动作表达自己的情感和意图，进而培养幼儿的感性思维和表达能力。
3. 欣赏音乐的能力幼儿逐渐培养对音乐的欣赏能力，通过聆听不同类型的音乐作品，了解不同的乐器和声音，学会辨别音乐的节奏和旋律，并开始发展自己的音乐品味。
二、促进幼儿音乐发展的方法和技巧1. 提供丰富的音乐体验为幼儿提供多样化的音乐体验，包括聆听音乐、演唱歌曲、跳舞动作、演奏乐器等。
通过参与其中，幼儿可以感受到音乐带给他们的快乐和情感。
2. 创设音乐游戏和活动通过设计音乐游戏和活动，例如音乐拍手游戏、音乐足球等，引导幼儿在玩乐中体验音乐的魅力，培养幼儿的节奏感和团队合作意识。
3. 注重音乐的情感表达鼓励幼儿用自己的语言、声音、动作等方式表达自己对音乐的情感和感受，创设情境让幼儿在音乐中体验快乐、悲伤等情感。
4. 提供合适的音乐材料选择适合幼儿年龄和发展阶段的音乐材料，包括简单易懂的歌曲、节奏明快的音乐以及易于操作的乐器等。
这样可以提高幼儿的参与度和成功感。
5. 与家庭合作与家庭密切合作，鼓励家长在家中与幼儿一同聆听音乐，唱歌跳舞，共同创造音乐的氛围。
家庭的支持和参与对幼儿音乐发展至关重要。
三、结语幼儿的音乐发展是他们全面发展的重要组成部分。
通过提供丰富的音乐体验、创设音乐游戏和活动、注重音乐的情感表达、提供合适的音乐材料以及与家庭合作等方法和技巧，可以有效促进幼儿的音乐发展，培养幼儿对音乐的热爱和欣赏能力，为他们的成长奠定良好的基础。
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幼儿音乐能力的发展文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]4-6岁幼儿音乐能力的发展管厝幼儿园：陈晓阳音乐教育对幼儿的发展是非常重要的，那么，如何发展幼儿4-6岁幼儿音乐能力的发展也是非常重要的，对提高幼儿各方面的发展有着举足轻重的影响，同时我们也必需了解音乐对幼儿发展的重要性。
4-6岁这很关键的一的时期，孩子对各方面的认识也在老师与家长的引导，老师的培养下慢慢的成长。
您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗？又该如何提高4-6岁幼儿音乐能力的发展是没个老师和家长都必需重视的问题。
儿童的生活离不开音乐，在儿童的音乐启蒙过程中，我们应努力探索最有效的教育方法，创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式，包括倾听音乐、歌曲教唱、节奏活动、音乐游戏等。
让孩子对音乐产生浓厚的兴趣，利用音乐充分开发幼儿的思维、智力、感知觉，锻炼提高儿童的心理品质，培养和发展儿童的音乐才能。
音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合，与文学、绘画、雕塑、舞蹈。
音乐是一门声音的艺术，它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界，作用于人的情绪和思想境界上达到某种沟通，作用于人的心灵。
音乐离不开声音，没有声音也谈不到音乐。
主要表现为以下几点：1、儿童满怀着好奇心和探究的心理来到这个世界，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷世界；他们的耳朵就要倾听母亲的声音和生活中丰富多变的音响。
开始有了初步认识美、鉴赏美的能力，由此，审美教育是幼儿音乐教育中不可缺少的一步。
2、优美、动听、活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。
儿童终日生活在想象的世界，一块积木、一堆沙土、一只小动物等这些简单的事物都能为他们提供丰富的想象天地，他们可以为此而编出许多充满童稚的故事。
3、生动形象、富有感情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象力的好材料，他们可以为自己以后如何鉴赏美的事物，发挥自己的聪明才智埋下伏笔。
音乐教育对发展幼儿创造想象力、感知能力，丰富儿童情感体验具有重要意义。
1、南斯拉夫一所实用音乐学校曾经用多年的实验研究发现，在该校受过良好的2、音乐肩蒙的孩子成年以后，仍然保持着强烈的好奇，他们会对周围的音乐活3、动及所有富有创造性的活动形式抱有很大的热情，在生活中勇于克服困难，4、不怕失败，更主要的是这些学生都成了一个个独立的多才多艺、能干的社会5、成员，而不是一个缺乏个性的人。
他们认为。
这便是音乐启蒙的成就。
由此不难看出音乐启蒙的意义在于保护和不断发展儿童的创造想象力，使它不至于随年龄的增大而丧失。
1、再如，匈牙利的音乐教育家认为，音乐刺激可以直接激起儿童进行各种动力，活动的意向，是引导儿童发展不可替代的因素，对儿童认知、情感意志的发展有重要的意义。
他们认为，感知能力是情感萌芽的起点。
2、倾听音乐和唱歌可以发展儿童的接受能力和情感反应，在某种特殊作用的音乐帮助下，可使儿童保持情感的激动状态，同样在必要的时候舒缓、柔和的音乐可以抑制情绪激动，把儿童从某种竞争引起的激烈状态引向平静。
3、在音乐教育活动中，各种能力都能得到充分体现。
（1）儿童的注意力可通过各种途径得到发展，如一个新的音色、一首新的歌曲或乐曲都很容易使孩子集中注意力，因而在倾听歌曲和演奏活动中，儿童的注意力得到了锻炼。
例如；“四岁的幼儿就你较喜欢一些有趣的音乐，有钢琴弹得马蹄音，一些琶音等等”。
（2）儿童的观察力在分辨旋律乐旬的细微变化中得到发展，因为儿童必须对他们所听到的音乐作细致的观察，即听觉上的“观察”，然后才能去努力模仿他们听到的声音，唱好歌词和曲调。
例如；“在小班我们幼儿园教师就开始用钢琴训练幼儿的常规。
幼儿通过听音乐来分辨现在所要做的事”。
（3）唱歌也发展了儿童的记忆力。
老师通过简单的哼唱旋律，把歌词教给孩子，儿童的记忆力便在自己内心哼唱中得到了加强。
例如：“在幼儿园里我们幼儿教师主要是以图片与歌词相结合的形式进行教学和发展幼儿的记忆力”。
（4）音乐活动还可以发展儿童的想象力，音乐刺激儿童产生音乐性质相一致的新感情体验，使儿童的幻想更美好。
例如：“这个主要是在大班阶段进行音乐欣赏比较多，通过创造一定的情景来进行音乐欣赏活动的教学活动。
”（5）音乐活动还可以提高儿童的思维能力。
比如说，空间概念是抽象思维的起点，而视唱教学中手势语的帮助，即用动作来表示音的高低长短，对儿童空间概念的形成和巩固是很有意义的。
例如：“柯达依音乐教学法中的手指教学法对幼儿进行音乐教育很有用，这对提高儿童的思维能力非常有帮助。
”（6）音乐活动还锻炼了儿童的意志。
要唱好歌就必须集中注意力听清楚正确的乐音，并模仿出来，这就要求儿童做出意志的努力。
例如：有一个女孩叫咪咪。
她2岁的时候就能模仿着哼唱大人唱的歌曲。
咪咪的妈妈是一名音乐教师，一天咪咪的妈妈说：“眯咪，妈妈唱一句曲子你能模仿出来吗”咪眯说：“好吧!”“3——11”咪咪的妈妈用简谱哼唱了出来，咪咪一听，愣住了，心想：奇怪，妈妈平时总是唱词，怎么这一次唱了“莫名其妙”的一句话，而且很少听到。
咪眯还是发愣，眯咪的妈妈看着她，笑着说：“来，咪咪，试着学出来，你会唱的很好。
”在咪咪妈妈那充满鼓励的眼神中，眯眯终于准确的唱了出来，而且唱的很好。
通过这一例子不难看出，儿童意志品质的形成是靠集中的注意力取得的。
（7）音乐活动还可以增强儿童的自信心。
比如在一所幼儿园里有这样一位小朋友，他胆子很小，几乎不敢抬头正视每一个陌生的面孔。
父母很焦急，希望自己的孩子能够活泼、开朗并自信起来。
一天，幼儿园的刘老师把孩子叫到而前亲切地对她说：“小朋友，你跟老师一起唱歌谣好不好”小朋友没吱声只是默默地望着老师。
老师把她领到钢琴旁唱着：“小乖乖，真可爱，不怕输，从小立志成才，长大建设美好未来。
”老师反复地唱着.边唱边抚摸孩子，小朋友终于被老师温暖的手和那和蔼的笑容所打动，不知不觉地也跟着哼唱了起来，在场的老师和小朋友们高兴的拍起了手，从此，小朋友非常喜欢唱歌，而且非常自信了。
这个例子说明了孩子自信心的建立与音乐是分不开的。
音乐不仅能启发孩子的智慧，而且在他(她)们幼小的心灵里而，音乐占有相当重要的位置。
在实施素质教育的今天,音乐教育是其重要的组成部分之一，它在幼儿教育情感发展、智能发展及社会发展方面均起着重要作用。
据有关音乐方面的研究表明，音乐能力与幼儿年龄是同步发展的，发展最宽的时期使3—5岁。
这种音乐能力一般包括音乐感受能力、音乐理解能力、音乐表现能力、音乐创造能力。
那么，我们幼儿教师如何抓住这个关键起，充分培养幼儿的音乐能力呢？（二）4-6岁幼儿音乐能力的发展的重要性4-6这是很关键的一个时期，孩子的各方面的认识也在家长的引导，老师的培养下慢慢的成长。
您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗？幼儿到了4岁，便更愿意交际并参加集体活动，小朋友之间能相处得很好。
他们乐意交朋友，并且有自己特殊的好朋友。
稍大些的孩子能很好地使用语言并开始懂得词语的幽默涵义，并喜欢那些无意义的音节朗诵、简单的歌曲和短小的诗歌。
孩子的这些词语方面的兴趣给教师提供了将音乐和语言融合在一起的机会。
（三）4-6岁幼儿音乐能力的发展的概述一、歌唱是对旋律的理解随着语言能力的发展，孩子唱歌的音域得到扩展。
但许多孩子对唱较高音域的歌曲还有困难。
例如：“四岁的幼儿他的音域在钢琴的中央c的位置。
”由于语言理解力的增强，大些的孩子已能开始区分和组织有并音乐基本要素的概念。
如旋律、节奏、力度、曲式。
詹金斯说：5岁的孩子，已能够结合一些有关的概念和观念可以介绍给孩子。
·音乐和声音的高或低。
·旋律可以上、下移动或在同一个音高上保持。
·旋律可以通过级进或跳进而上下移动。
·旋律可以由主音结尾（能被感知和识别的），这是一个完满的终止。
·一首歌曲中，某些旋律短句可被重复，这种重复能被识别和认知。
这些概念要求通过许多方面的经验——视觉的、触觉的、动作的暗示，并伴之以听觉不来进行教学。
例如：“当教师在钢琴上演奏出向上或向下旋律时，要求孩子联想向上或向下的动作方向，并伴之以“上楼”或“下楼”的词语。
这样训练之后，当教师再使用钢琴支表现旋律的进行方向时，要求孩子以动作进行反应，几乎所有的孩子都能准确反应。
但是，如果视觉上的提示和动觉上的表演被限制时，孩子几乎很少能准确地配合。
”二、动作和节奏的体验4至6岁幼儿肌肉的协调能力发展了，孩子们更有兴趣去进行节奏活动中空间与动作的体验。
孩子跑、跳、跳舞、爬、登高、扔球、抓球等。
更喜欢有节奏地唱。
乐意为音乐“编”舞，更乐意把音乐动作化、戏剧化。
5岁时，大部分孩子能将自己的动作与节奏刺激相协调一致。
例如：“在幼儿园里我们教师在进行音乐教育时主要是根据歌曲内容和音乐旋律进行编排一些动作，这样让幼儿的动作和节奏得到锻炼。
”识别和表达音乐中拍子和能力（跟拍的能力），构成了孩子对音乐中节奏要素理解物基础。
我们必须帮助孩子培养一种有规律的动作感觉。
随着4至6岁孩子对拍子的知觉能力和音乐表达能力的日益增长，他们所具备的最基础的节奏概念，应包括如下内容：·稳定的拍子感。
·节奏的拍子可以快、慢、渐快或渐慢。
·节奏型可以由快和慢拍子联合组成。
用歌词也可以组成节奏。
·某一拍可能是重音，这个重音将在两拍或三拍为一组的节奏中起作用。
·一首歌曲有节奏骨架。
有很多歌曲可以在排除了音高、旋律或歌词的因素之外，仅靠它的节奏骨架来识别。
对幼儿的拍子感觉的培养可通过动作、使用乐器，或通过观察钟摆、节拍器等视觉练习来达到。
彻里在“为孩子的发展所进行的创造性动作”（1971）一文中提出了一个有顺序的节奏教案。
它是由最基础的身体动作开始。
像扭动、转动、爬行等。
游戏和活动都伴之以短小的歌曲、节奏律动或一些有替换词的儿歌，用来加强肌肉的技能训练。
还包括手、胳膊和动作、手指动作、腿和脚的动作，要求孩子对某一首歌曲或曲调以适当的节奏性动作加以反应，其中包括一些有方向性的动作。
例如:“在幼儿园里幼儿教师一般是根据乐器与音乐游戏相结合进行有趣的音乐教育活动，歌曲有《哈巴狗》、《柳树姑娘》、《祖国、祖国、我爱你》等。
”在孩子的合拍能力中，速度也是一个重要因素。
在节奏体验中，快些的速度较容易些，大些的孩子能分辨和表达出速度的变化，他们还能理解快与慢的声音是如何连在一起而组了节奏型，并以拍手、击鼓来表达出这节奏型的意义。
对于基础的节奏概念和技能发展的关键期是9岁之前。
例如：“大班的幼儿们在和拍能力上能够在简单的乐曲中表现得很好，他们能够根据音乐的快慢或强弱来把握好节奏，一首《木瓜恰恰》的乐曲在那当中有许多的附点，我班的小朋友通过动作与图文的结合都能够清楚的表现出节奏比不同变化。