(精品)中学教师资格考试科目二1
吉林2024年教师资格考试科目
吉林2024年教师资格考试科目
吉林2024年教师资格考试科目分为：
幼儿园教师资格考试笔试科目一为综合素质（幼儿园），科目二为保教知识与能力。
小学教师资格考试笔试科目一为综合素质（小学），科目二为教育教学知识与能力。
初级中学教师资格考试笔试科目一为综合素质（中学），科目二为教育知识与能力，科目三为学科知识与教学能力（初级中学）。
高级中学教师资格考试笔试科目一为综合素质（中学），科目二为教育知识与能力，科目三为学科知识与教学能力（高级中学）。
中等专业学校文化课教师资格考试笔试科目一、科目二与高级中学相同。
申请中等专业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格的人员参加高级中学科目一和科目二的考试，科目三学科结合面试进行考核。
以上信息仅供参考，如果您还有疑问，建议访问吉林市教育局官网查询。
教师资格证初中科目二《中学教育知识与能力》重点知识
第一章教育基础知识（一）基本知识（二）教育学的发展阶段1.教育学定义：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门学科2.阶段（单选）（三）教育与社会发展的关系1. 与生产力（单选、一级简答）✓ 生产力对教育的制约作用——决定教育发展水平（助记：龟速构防守）①决定．．教育的速度和规模 ②制约着人才培养的规格和教育结构③制约着教学的内容、方法、组织形式和手段✓ 教育对生产力的反作用——经济功能（助记：两再一新促生产） ①劳动力再生产的基本途径．．．．②科学知识再生产的最有效形式③进行科技创新的一个重要手段2. 与政治经济制度（单选，二级简答）✓ 政治经济制度对教育具有制约作用（助记：体内性质两权一亩地）政治经济制度①决定教育的性质②决定教育目的③决定教育的领导权④决定受教育权⑤决定教育内容和教育管理体制✓ 教育对政治经济的影响作用——政治功能（助记：人鱼公主促政治） ①教育培养出政治经济制度所需的人才——主要途径 ②教育促进政治民主化③宣传统治阶级的思想意识、创造社会舆论④传播一定的意识形态，完成年轻一代政治社会化3. 与文化（单选，简答）✓ 文化对教育制约（不需要背诵） ✓ 教育的文化功能①传递、保存文化②传播、交流文化③选择、提升文化④更新、创造文化学校文化：全体或部分成员习得共同的思想观念和行为方式 校园物质文化：环境+设施校园精神文化：校园文化的核心 校园制度文化（规范文化）：组织形态、规章制度、角色规范 4. 与人口(单选低频，不需要记忆)✓ 人口数量制约教育规模、人口质量影响教育质量、人口结构影响教育结构✓ 教育①减少人口数量②提高人口素质③改善人口结构相互影响社会因素 教育（四）教育与人的关系 五大规律 二大动因 四大因素1个体身心发展五大规律（背诵 一级简答）2.3. 影响人身心发展的四大因素（单选、简答、辨析、材料）背诵1.现实性（重点） 1.主导作用2.起主导作用的原因、表现（原因二级，表现一级简答题）1.决定性因素2.内在动力（五）教育制度1.教育制度概述（单选）：广义：国民教育制度/狭义：学校教育制度（学制）：各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
教师资格考试--中学科目二--主观专项1-辨析题(讲义)
主观专项1-辨析题（讲义）各题型考试所占比重单选题（28%）21*2=42’辨析题（21%）4*8’=32’简答题（27%）4*10=40’材料分析题（24%）2*18=36’主观专项1——辨析题一、考查特点及评分标准二、考查类型及作答方法三、习题演练一、考查特点及评分标准（一）考查特点中学科目二中辨析题4道，每题8分，共32分前面2道为教育学，后面2道为心理学辨析题要求考生对题干所述做出正误判定并给出理由，考查考生对知识点识记的准确性以及理解性。
判断正误是这类题型的首要问题，一旦正误判定错误则该题不得分，而在准确判断题目正误之后给出有力的判断理由则是获得高分的关键。
一、考查特点及评分标准（二）评分标准第一步：答正确得2分，答错得0分。
第二步：尽量不给8分，解释充分、字数多、且有条理性的得8分，其次的给6分，4分，解释一句的给2分，不解释不给分。
一、考查特点及评分标准注意事项1.判断正误①正确/错误②不能出现“✔”“✖”③不科学的、片面的2.分析理由①对错都要分析②不要过于口语化③答案不唯一，思路很重要主观专项1——辨析题一、考查特点及评分标准二、考查类型及作答方法三、习题演练二、考查类型及作答方法作答思路总—分—总1.判断正确/错误2.分析思路：概念解释（关系陈述），抓住关键词；3.总结，回扣观点二、考察类型及作答方法考查类型概念混淆型概念释义型理论观点型因果关系型注意转移就是注意分散。
心理定势对问题解决只有消极影响。
学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
二、考察类型及作答方法（一）概念混淆型（A就是B）总：表述错误（正确）。
分：A概念。
B概念。
A与B的关系。
总：故表述错误（正确）。
例：注意的转移就是注意的分散。
总：此说法错误。
分：注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上（A概念）。
中学教师资格证科目二教育知识与能力理论精讲1
8月4日8月5日8月6日8月7日8月8日8月9日8月10日8月11日9:00-11:00休息休息19:00-21:00理论精讲1理论精讲2理论精讲3理论精讲4理论精讲5理论精讲68月12日8月13日8月14日8月15日8月16日8月17日8月18日8月19日8月20日9:00-11:00休息休息理论精讲11休息19:00-21:00理论精讲7理论精讲8理论精讲9理论精讲10理论精讲12理论精讲13直播课表上课用书理论精讲必备这差距咋这么大捏科目一科目二目 录说在课前01考情综述02内容详解03说在课前预习 了解理解 补充课 中梳理 记忆课 后学习方法课 前卡顿怎么办？退出重进注意事项进度？零基础的学生接受有问题？课后有答疑时间考情综述考试时间11月2日上午下午9:00-11:0013:00-15:00中学综合素质教育知识与能力各题型考试所占比例21*2=42’ 4*10=40’ 2*18=36’4*8’=32’题型梳理7095我不吃，我不喝，我就要教师资格证内容详解目 录第一章 教育基础知识第二章 中学课程第三章 中学教学第四章 中学生学习心理第五章 中学生发展心理第六章 中学生心理辅导第七章 中学德育第八章 中学生班级管理与教师心理第一章 教育基础知识 18%第二章 中学课程 7%第三章 中学教学10%第四章 中学生学习心理 22%第五章 中学生发展心理16%第六章 中学生心理辅导3%第七章 中学德育15%第八章 中学班级管理与教师心理 9%教育知识与能力第一章 教育基础知识第一节 教育的产生与发展第二节 教育学的产生与发展第三节 教育与社会发展第四节 教育与人的发展第五节 教育制度第六节 教育目的第七节 教育科学研究教育的含义0102 03 04教育的基本要素教育的属性教育的功能第一节 教育的产生与发展05教育的起源06教育的发展一、教育的含义“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”（一）“教育”一词的由来广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。
初高中教资的科一科二
初高中教资的科一科二
初高中教资的科一科二是全国范围内对于初级中学和高级中学教师进行职业资格认证的考试科目。
考生需要通过科一科二的考试来获得相应的教资认证。
科一考试是初高中教资认证考试中的第一科目，主要涵盖以下内容：教育学基础知识、心理学基础知识、教育法律法规基础知识、教育教学基本理论与教育观点等。
通过科一考试，考生将了解到教育学和心理学的基本概念、原理和方法，掌握相关的法律法规，以及教育教学理论和观点等。
科一考试的重点是对于教育教学理论和心理学知识的理解和应用。
科二考试是初高中教资认证考试中的第二科目，主要涵盖以下内容：教育教学基本技能、专业素养与教育科学研究方法等。
通过科二考试，考生需要展示自己在教育教学方面的基本技能，包括教学设计与组织、教学实施与评价等方面的能力。
此外，科二考试还要求考生熟悉并掌握相关的教育科学研究方法和素养，以提高教师的专业水平。
初高中教资的科一科二考试是对于教师专业知识和能力的全面评估。
通过逐步完成这两个科目的考试，考生将获得初高中教资认证，进一步提升自己的教学素质和能力。
这对于教师来说是一次重要的职业发展机会，也是确保教师在教育教学领域具备必要素质和能力的重要途径。
教师们在备考过程中应该注重对教育学和心理学的学习与应用，并加强教育教学技能的培养和提升。
通过充分准备和努力，考生一定能够顺利通过初高中教资的科一科二考试，为教学事业做出更大的贡献。
2020下半年教师资格证考试(中学)科目二参考答案
2020下半年教师资格证考试（中学）科目二参考答案一、单选选择题1. [答案] A。
《学记》2. [答案] C。
教育3. [答案] A。
生产力4. [答案] D。
分支型学制5. [答案] B。
个人本位6. [答案] D。
从小学到高中7. [答案] B。
课程计划、课程标准、教科书8. [答案] A。
特朗普制9. [答案] B。
形成性评价10. [答案] C。
品德评价法11. [答案] D。
疏导原则12. [答案] B。
注意分散13. [答案] B。
行为主义学习观,14. [答案] C。
附属内驱力15. [答案] D。
形式运算16. [答案] B。
心理自我17. [答案] A。
理性情绪疗法18. [答案] D。
完成作业后玩游戏19. [答案] C。
寻求认可20. [答案] C。
消极21. [答案] A。
教学操作二.辦析题22.母猴带着小猴爬树也是教育。
此观点错误教育是有目的培养人的活动，猴子不是人,所以不是教育。
23.对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。
此观点错误德育的途径有多种学科教学、社会实践活动、课外校外活动、共青团组织的活动、班会、校会、周会、晨会、事实政策学习、班主任工作。
而思想品德课只是其中一种, 德育融入生活方方面面。
两外老师的任务:教书育人,除了育人还要教书.24.顺向迁移就是正迁移。
此观点错误顺向迁移:是按方向来分类正迁移:是按迁移的结果和性质划分的所以不是一一个维度,错误25.思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是消极的。
此观点正确心理定势是指重复先前的操作所引起的一-种心理准备状态。
在环境不变的条件下心理定势使人们能够应用已掌握的方法迅速解决问题。
而在情境发生变化时，它则会妨碍人们采用新的方法。
消极的心理定势是束缚创造性思维的枷锁,所以是正确的。
三、简答题26.简述教育的文化功能。
(1)教育具有传递、保存文化的作用(2)教育具有选择、提升文化的作用(3)教育具有创造、更新文化的作用(4)教育具有交流、融合文化的作用27.班主任工作的基本内容有哪些?(一)班主任的常规工作(1)了解和研究学生(班主任工作的前提和基础)(2)组织和培养班集体(班主任工作的中心环节)(3)建立学生成长档案(4)组织班会和课外活动(5)协调各种教育影响(6)操行评定(7)写好班主任工作计划与总结(二)个别教育工作.(1)优等生的个别教育(2)中等生的个别教育(3)后进生的个别教育28.简述能力发展的个体差异。
初中教师资格证科目一科目二科目三
初中教师资格证是指取得初中教师资格的必须条件。
通过考核取得初中教师资格证是高质量的初中教师队伍建设的重要途径，有利于加强教师队伍的管理和培养。
初中教师资格证考试分为科目一、科目二和科目三。
以下将详细介绍这三个科目的考试内容。
一、科目一1. 科目一是申请人基础知识的考核，包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的内容。
2. 考试内容主要包括教育学原理、教育心理学、教育法律法规等内容。
3. 考试形式一般为笔试，包括选择题和简答题等形式。
4. 通过科目一考试是初中教师资格证申请人继续参加科目二和科目三考试的前提。
二、科目二1. 科目二是申请人专业知识的考核，包括教师专业课程、教学设计、教学能力等方面的内容。
2. 考试内容主要包括教师专业课程的教学设计与实施、教学能力的测试与评价等内容。
3. 考试形式一般为模拟授课和教学设计等形式。
4. 通过科目二考试是初中教师资格证申请人继续参加科目三考试的前提。
三、科目三1. 科目三是申请人综合素质的考核，包括心理素质、教育教学能力等方面的内容。
2. 考试内容主要包括教学技能的实际操作、教学展示和心理素质测试等内容。
3. 考试形式一般为教学展示、教学技能实际操作等形式。
4. 通过科目三考试是取得初中教师资格证的必要条件。
总结初中教师资格证的考试科目一、科目二和科目三是申请人能否取得初中教师资格的重要依据。
科目一主要考核申请人的基础知识，科目二主要考核申请人的专业知识，科目三主要考核申请人的综合素质。
通过上述三个科目的考试，能够有效保证初中教师的教学质量，有利于提高初中教师队伍的整体素质。
希望广大初中教师资格考试的申请人，可以通过努力学习和实践，顺利取得初中教师资格证，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
在过去的几年里，初中教师资格证考试已经成为备受关注的话题，因为它对于培养和选拔高素质的初中教师起着至关重要的作用。
科目一考试涵盖了广泛的基础知识内容，包括教育学、心理学、教育法律法规等方面。
初高中教资的科一科二
初高中教资的科一科二
教师资格证是教育行业从业人员的必备证书。
在我国，初高中教师资格证考试分为两个科目。
下面将对这两个科目进行详细介绍，帮助大家更好地备战教师资格证考试。
一、科目一：教育学、心理学及教育法律法规
1.教育学：这一部分主要考察考生对教育基本理论、教育目的、教育制度、教学原则和方法等方面的掌握。
内容包括教育的发展、教育的功能、教育的类型和层次、教育的对象等。
2.心理学：这一部分主要考察考生对心理学基本概念、心理发展规律、学生心理特点等方面的了解。
内容包括认知发展、情绪情感、个性发展、心理健康等。
3.教育法律法规：这一部分主要考察考生对我国教育法律法规的了解和应用。
内容包括宪法、教育法、教师法、未成年人保护法等。
二、科目二：学科知识与教育教学能力
1.学科知识：这一部分主要考察考生所教学科的专业知识和学科教学理论。
根据不同学科，考试内容分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等多个领域。
2.教育教学能力：这一部分主要考察考生在教育教学过程中的能力。
内容包括教学设计、教学组织、教学方法、教学评价、教育科研等。
备战初高中教师资格证考试，首先要对两个科目的内容有全面、深入的了解。
在此基础上，通过不断练习和总结经验，提高自己的教育教学能力。
最
后，掌握一定的应试技巧，顺利完成考试。
总之，初高中教师资格证考试旨在选拔具备一定教育学、心理学及教育教学能力的优秀人才。
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1.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视答案：D2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。
A、夸美纽斯B、特尔巴特C、赞可夫D、布鲁纳答案：A3.教育人类社会共始终,为一切人一切社会所必需,是新生一代的成长和社会生活的延展与发展不可缺少的手段,这表明教育具有（）。
A、阶级性B、历史性C、永恒性D、平等性答案：C4.学校管理的目标和尺度是（）。
A、经济收入B、良好的公共关系C、学校绩效D、政治影响答案：C5.根据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于（）。
A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、组合学习答案：B6.社会成员经由教育的培养、筛选和提高,可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间的转换和调动。
这种教育的功能是()。
A、社会流动功能B、文化传递功能C、社会改造功D、人口控制功能答案：A7.儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于（）。
A、感知运算阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：D8.教学活动的本质是（）。
A、认识活动B、实践活动C、交往活动D、课堂活动答案：A9.在数学教学中，教师常采用画示意图的方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列学习策略中的（）。
A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、监控策略答案：C10.迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（）。
A、具体内容B、学习过程C、概括D、获得策略知识答案：B11.属于班级授课制的特殊形式的是（）。
A、现场教学B、个别教学C、复式教学D、小组教学答案：C12.一个国家的教育制度是这个国家政治制度的具体体现。
以下实行中央与地方合作教育制度的国家是（）。
A、加拿大B、美国C、法国D、英国答案：D13.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A、教育方针B、教育政策C、教育目的D、教育目标答案：C14.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。
A、泰勒B、夸美纽斯C、裴斯泰洛齐D、凯洛夫答案：B15.下列表述中有错误的是（）。
A、智商决定学习成绩B、性格影响个体的行为方式C、认知方式是习得的D、不同个体间智力有质与量的差异答案：A16.学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。
该学习理论观点的提出者是（）。
A、巴甫洛夫B、桑代克C、布鲁纳D、加涅答案：B17.在教育思想史上第一次提出教育具有服务于社会与服务于个人闲暇生活的思想家是（）。
A、柏拉图B、亚里士多德C、苏格拉底D、昆体良答案：B18.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展（）规律的反映。
A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性答案：B19.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著,系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）。
A、《理想国》B、《巨人传》C、《教育论》D、《爱弥儿》答案：D20.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指（）。
A、发展性功能B、个体性功能C、教育性功能D、社会性功能答案：D21.心理辅导的主要目标是学会调适和（）。
A、诊断问题B、克服障碍C、行为矫正D、寻求发展答案：D22.只要有强迫观念，就有神经症的表现。
答案：解析：强迫观念是指在当事人脑中反复出现的某一概念或相同内容的思维，明知没有必要，但又无法摆脱。
大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常适应时，才是神经症的表现。
23.课程只包括智育的内容。
答案：解析：课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动，包括文化课程、活动课程、实践课程、隐性课程等。
题干表述较为片面，故错误。
24.教育的直接目的是促进人的身心发展。
答案：解析：从教育发展史来看，教育的目的在一定社会历史条件下不断变化，大致有两种倾向：①强调教育的社会制约作用，主张从社会发展的需要来确定教育目的。
②强调人的自我发展，认为应从儿童内在的自然潜力出发来考虑教育目的。
因此，教育的直接目的是促进人的身心发展，根本目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。
25.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。
答案：解析：非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。
如果非正式群体搞得比较好时，可以对正式组织和领导起到支持、分担、稳定、调节和制约的作用。
因此对非正式群体既不能采取高压政策，又不能放任自流，要正确地引导使其发挥积极作用，避免其消极作用。
26.简述我国教育目的的基本精神。
答案：解析：1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》），《决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：（1）教育目的要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
教育目的的制定受社会性的制约，一定的社会制度决定一定的学校教育目的，我国是社会主义国家，学校教育是为全体人民服务的，教育的目的是要培养社会主义事业的建设者和接班人，为社会的发展奠定好人力方面的资源。
同时，在对培养人才的要求上，既要注重政治意识的宣传，也要传授丰富的科学文化知识，使个体的政治水平和智力水平都得到提高。
（2）教育目的要求培养在道德、才智、体质等方面全面发展的人，要求脑力与体力两方面的协调发展。
我国学校教育的目标拟定是受马克思主义关于人的全面发展思想指导的，因此，教育的目的便是培养学生德、智、体、美、劳全方面的发展，尤其着重学生身体和心理的发展，实现两者的协调。
对于教育目的探讨的实质在于，通过培养学生多方面能力的发展，由此提高学生的综合能力，而抛弃以前对于学生单纯智力的发展。
（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
该教育目的的制定不仅在于重视学生多方面能力的发展，而且还强调学生个性的发展，强调学生个性品格的培养，注重学生独立能力和选择能力的培养，面对生活和学习实际问题时能够独立圆满的解决。
同时，还着重培养学生的创造精神和实践能力，能够不受现实困难和条件的阻碍，具有创造性思维，创造性的解决问题和争端，学生具有良好的实际解决问题能力。
27.简述在教学过程中教师应如何有效地促进迁移。
答案：解析：（1）精选教材。
要使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。
应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中基本的知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。
（2）合理编排教学内容。
精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。
从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到缩构化、一体化、网络化。
这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。
（3）合理安排教学程序。
教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
无论是从宏观的、整体的教学规划，还是从微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。
（4）教授学习策略，提高迁移意识性。
仅仅交给学生组织良好的信息是不够的，还必须让学生了解在什么条件下如何迁移所学内容。
因此，掌握必要的学习策略以及元认知策略是达到这一目标的有效手段。
研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识。
28.简述促进知识概括的主要方法。
答案：解析：有效地促进知识概括的主要方法有：（1）配合运用正例和反例概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。
因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。
为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。
（2）提供变式理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。
因此，在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。
（3）科学地进行比较概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。
因此，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。
（4）启发学生进行自觉地概括为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉地概括，鼓励学生自己去总结原理、原则，尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。
29.简述心理健康教育的意义。
答案：解析：在人的社会生活环境中，影响心理健康的因素很多，又由于心理的内在性，其健康与不健康的表现不那么容易判断，心理健康的维护、预防和治疗工作都有一定的困难。
正是如此，心理健康教育在整个教育体系中占有尤其重要的地位。
其意义主要体现为以下几点：（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要有关调查表明，我国学生心理健康状况令人担忧。
近年来我国各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育的直接动因是帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。
学校是学生心理健康教育的主要场所。
（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要学生在成为一名独立的社会成员之前，会经历一系列发展中的矛盾与人生课题，儿童所经历的心理冲突、矛盾和困扰，是比较特殊的，儿童迫切希望教师在尊重他们日益增长的独立性的前提下，给予他们人生之旅以真诚的指导和帮助。
从更积极的意义上说，心理健康教育是要提高学生心理素质，促进其人格健全地发展。
（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充通过心理健康教育，改善学生心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。
而且通过培养学生良好的态度、动机和人格特征，可以间接地促进学生知识技能的获得和智力的发展，并最大程度地挖掘学生的发展潜力。
30.刘慧敏是高中生。
学习认真，刻苦，成绩一直不错。
一次，在期中考试时由于感冒发烧没有考好，结果成绩下滑受到老师的批评(老师不知她带病考试)。
其后，每当面临考试时刘慧敏都很紧张。
在考试前几天就开始担心，害怕考试失败。
为了能考好，她考前每天都复习的很晚。
考试时，刘慧敏经常感到注意力很难集中，脑子里也一片空白，明明掌握的知识也都忘记了。