小学语文教学开展探究性学习的方法思考

小学 语 文教学 开展探 宄 性学 习的方 法 思考
究学 习效 率也能够提高学生 的思想认识 ， 使每一位 学生在学 习的过程 中提 高对 生活 的感悟 。 ３ ． 有效 开展课题研究 小学语文教学 中的探究性学 习和科学 研 究方式具有一定 的相 似性 ，虽然探究性 学习并不具备科学研 究的严密性 ，但是这 样方式的探究学 习能够 引导学生的积极参 江苏省盐城市建湖县第 二实验 与 ，也能够让学生除 了在学 习课文知识之 外 ，良好的掌握课外知 识 ，提高学生 的实 践水 平。因此在小学语文教 学中教师要积 极 鼓励学生进行课题探究学 习 ，这样 的方 式能够 为语言学 习注入更 多的创新元 素， 提高 语文教学的有效性 。在 开展课题研究
课题研究 的过程 中 ，学生的创新能够得 到 进一步的提升对语 文知识 内涵的理解 也会 有很大程度 的提 高。例如 ，在学 习完 《 邓
小平爷爷植树 》后 ，教 师可以让学生在植 树 节的时候走 出课 堂进 行课题研究 ，实际 参与植树活动 ，并在 实际活动中深化对语 文知识的理解。 ４ ． 巧妙设置疑问 课堂提问是小学语文教学 中的重 要内 容 ，通过有效 的提 问和解 决问题能够 帮助 学 生加深对语文知识 的理解程度 ，也能够 有效激 发学生的探究欲望 。问题设置是一 门很深 的学问 ，教师如果 能够巧妙地设 置 疑 问 ，就 能够在很大程度上 ，鼓励学 生大 胆质疑 ，同时也能够有效地 引导学生进行 积极 思考 ，在思考 中解决 问题。小学语文 探究性 学习 ，的一个重 要基 础就是提 问。 因此教 师在实际教学 中 ，要根据教学 内容 巧 妙地 设置疑 问，全面 实施 探究性学 习。 教师要 有效地将探究性学 习引入 到语文教 学 中 ，通 过灵活巧妙地设置 疑问 ，来提高 学生对 知识点的理解程度 ，引发学生 的探 究动机 和积极性 ，促使学 生积极思考 ，有 效解决 问题。除此之外 ，教 师还可 以为学 生 营造 一种认知冲突 的教学 情境 ，教师在 为学生巧妙地设 置疑问的过程 中可以同时 为学生提供 几个 可以选择的答案 ，由于学 生 ，不能够 准确地判断哪一个答 案是正确 的 ，那 么 他们 就 会激 起 探究 性 学 习 的欲 望 ，学 生在 这样 开放性 的探究性 学 习过程 中 ，能够逐 步 ，提高对语文知识学 习的兴 趣 ，全面提高语文素养 。 探 究 性学 习也是 小 学语 文 教 学 的重 要手段 ，能够 有效激发学生 的学 习兴趣和 主动 ｝ 生，鼓励学 生积极思考和解 决问题 ， 在合作探究过程 中 ，加深对语文 知识点 的 理 解和掌握程度 ，提高语文学 习的效果 。 小学语文教师在 实际教学 中要加 强对探究 性学 习的运 用程 度 ，通过多样化 的教学手 段 ，激发学 生的学 习热情 ，有效 开展探究 性学 习，让学生在 探究 中学 习知 识和提升 能 力。
口探索 者 口
探究性 学习是一 种全 新的学 习方式 ， 主要是 利用小组合作的手段 引导学生在实 践操作 中获得 知识和经验 ，从 而有 效提升 学生的学 习积 极性 和思考能力 。将探究性 学习 引入到小学语 文教 学中能够有效提升 学生的思考能 力 ，增强学生对语文知识 的 理解 能力 ，引导学 生在 实际学 习中积极 思 考和加强合作 ，并在 多样化的合作形式学 习中对语文知识进行全 面的理解和掌握 ， 提高学 生的探究性学 习水平 。 １ ． 教 师加强对学生 的引导 探究 性 的语 文 学 习方 法在 小 学 语文 教学 中的应用 ，其主要 目的在于培养学生 的发现能力和思考水平 ，从 而使学生能够 对 自己体验 学 习的过程提 高重视 ，引导学 生积极主 动地参与到语文课 堂活动中 ，有 效锻炼和 培养 自身的 自主学 习能力。 由于 小学 生还 不具备完善的 思维 能力 ，在开展 探究性学 习的过程 中要求教师要对学 生进 行 ，良好 的指 导 ，关注学生 的探究 性学 习 过程 ，并给予学 生相关 的改进意见 ，提 高 学生的学 习主 动ｌ 性 和积极性 。将探究 性学 习手段 引入到小学 语文教学 中，会 为教师 与学生的交流 沟通 创 良好 的条件 ，在 这 样的教学过程 中 ，学生和教师能够 实现无 障碍沟通 ，能够加深 彼此的 了解 ，从 而建 立和谐的师生关系 。在 和谐师生关系 的发 展过程中 ，教师能够对 学生有一个重新 的 定位 ，从而根据学 生的实际情况 ，制 定 良 好的教学策略 ，学 生也能够 对教师有一个 重新 的理解克服对教 师的恐 ，提高学 习积 极性 。在探究性学 习中教师需要 明确 自己的指导者地位 ，引导学生积极参 与 ， 防止学 生出现被动学 习的情 况 ，提高学生 学 习的主 动＿ 陛。例如 ，教师 可以根据课文 中学 习的知识 ，为学生设 计一个课题 ，并 让学生进 行合作探究学 习，并 在学生合作 探究和 讨论中 ，对学生进行 引导 ，让学生 成为学 习的主人 ，改变原有学 生被动学 习 的情况 。 ２ ． 动员学生积极参与 在探 究性 语文学 习中 ，学生的学 习主 动性是开展探 究性学 习的重要基 础。 由于 每一位学 生知识探 索能 力不 同 ，也具有不 同的兴趣爱好 ，因此学生在参 与探究性学 习中会呈现 出不同的特点 ，对此教 师在安 排探究性学 习内容时 ，需要根据 学生的兴 趣爱好 以及教 学要求确定学 生的学 习内容 这样 ，每一位学生在去 思考和解决 问题 时 就会更加的积极主 动 ，在学生的共 同努力 协作探究之下能够 尽快的找到 问题 的解 决 方法 ，学生也能够 在实践活动 中收获 自信 心和实践经验 。教 师选定学生感兴趣 的探 究内容 ，激发学生 的积 极性和学 习热 情 ， 动员每一位学生都积极 主动地参 与到探究 性学 习中能够最大 化的提高学生 思考 问题 的有效性和主动性 ，提 高学生的语文 学习 水平 。例如在学 习完 《 吃水不忘挖井 人 》 后 ，教师可 以选择 学生感兴趣的探究 问题 如 ：水井在那个时代 的重要作用 ？在学 习 完 这篇知识之后能够对 你今后的生活有 怎 样 的影响？学生在看 到这两个 问题之 后 ， 能够立马调动其学 习积极性和思考 的主动 性 ，与同学进行合作 ，探 究找到 问题 的答 案 。教师用这样的提 问不仅 仅能够提高探
之前 ， 教师需要与学生进行积极的交流和
沟通 ，了解 学生对课题设置 的要 求 ，可 以 让学 生根 据 自己的学 习需要来选 定研究的 课题题 目，也可以 由教师对学 生的意见进 行归纳之后设 计课 题题 目。由于课题 题 目 的设置有学 生的参与 ，当学生在 开展 课题 研究时就会更加积 极和主动 ，也能够 自由 地发挥 自己的才智 和能力 ，通过学生之 间 的探究合作学 习 ，来解 决相关的 问题 ，在