探究性学习实施方案
探究性学习的实施
探究性学习的实施探究性学习是一种基于问题、任务或项目的学习方法，旨在通过学生自主探索、发现和解决问题来培养他们的独立思考能力和合作能力。
这种学习方式强调学生的主动性和参与度，提倡学生在实际问题解决中积极探索，培养他们的动手能力和创新精神。
本文将探讨探究性学习的实施方法和效果。
一、实施方法1. 提供激发兴趣的话题或问题探究性学习的第一步是提供一个激发学生兴趣的话题或问题。
教师可以通过引入真实世界的案例、当代热点问题或学生生活中的困惑，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索。
2. 设计问题解决任务在探究性学习中，教师需要设计一系列问题解决任务，引导学生寻找答案和解决方法。
这些任务可以包括调查研究、实验观察、文献阅读等，目的是引导学生通过实际操作和理论分析来解决问题。
3. 提供资源和指导在学生独立探究的过程中，教师需要提供必要的学习资源，如图书、文献、实验器材等，以帮助学生获取信息和完成任务。
同时，教师还应提供指导，引导学生进行思考、分享发现，并及时纠正他们的误区，确保学习的准确性和深度。
4. 倡导合作学习探究性学习强调学生之间的合作和互助。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，让学生通过相互交流、思维碰撞，共同解决问题。
这种合作学习的方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作意识和沟通能力。
二、实施效果1. 提高学生的学习兴趣和主动性探究性学习能够激发学生的学习兴趣，因为他们可以通过自我探索发现知识和解决问题，感受到学习的乐趣和成就感。
同时，由于学生在学习中扮演主动的角色，他们会更加积极主动地参与到学习活动中，增强学习的学习动力。
2. 培养学生的独立思考和解决问题的能力探究性学习强调学生的独立思考和解决问题的能力。
在实施过程中，学生需要从不同角度思考问题，收集和分析信息，并提出合理的解决方案。
通过反复实践和思考，学生的独立思考和解决问题的能力得到了有效培养和提升。
3. 发展学生的动手实践和创新精神探究性学习注重学生的动手实践和创新能力培养。
幼儿园探究式学习的实施方案
幼儿园探究式学习的实施方案引言探究式学习是一种以幼儿的主动参与、探究和发现为核心的学习方法，旨在培养幼儿的综合能力和探索精神。
本文将介绍幼儿园探究式学习的实施方案，包括目标设定、教学组织、教学环境和教学活动等方面。
一、目标设定1. 培养幼儿的观察力和思考能力通过探究式学习，幼儿将参与观察、提问、比较等活动，培养他们的观察力和思考能力，以及解决问题的能力。
2. 培养幼儿的探索精神和创造力通过探究式学习，幼儿将有机会自主选择和探索感兴趣的课题，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创造力。
3. 培养幼儿的合作能力和沟通能力通过探究式学习，幼儿将有机会与伙伴合作，共同探索和解决问题，培养他们的合作能力和沟通能力。
二、教学组织1. 创设小组学习环境设置小组学习区域，每个小组由3-5名幼儿组成，每个小组配备一个小组长，通过小组学习，培养幼儿的合作和协作意识。
2. 提供课题选择机会在每个学期开始前，教师可以给幼儿提供一些课题选择，幼儿可以根据自己的兴趣和疑惑来选择感兴趣的课题。
3. 设计探究式学习活动教师可以根据幼儿的课题选择设计探究式学习活动，包括观察、实验、比较等活动，引导幼儿主动参与、探究和发现。
4. 提供资源支持教师可以为幼儿提供必要的资源支持，包括图书、实物、工具等，以帮助幼儿更好地进行探究活动。
5. 定期汇报和分享定期组织幼儿进行探究成果的汇报和分享，让幼儿互相学习和交流，增强他们的自信心和表达能力。
三、教学环境1. 提供丰富的学习资源在教室中设置各种丰富的学习资源，包括图书、实物、图片等，激发幼儿的学习兴趣，丰富他们的学习经验。
2. 创建安全和互动的环境提供安全和互动的学习环境，让幼儿在探究中感到放心和愉快，鼓励他们积极参与和尝试。
3. 提供开放的学习空间在教室中设置开放的学习空间，让幼儿有机会自主选择学习的内容和方式，培养他们的主动学习能力。
4. 营造和谐的师生关系教师要与幼儿建立和谐的师生关系，尊重幼儿的个性和需求，关心和支持他们的学习，创造良好的学习氛围。
幼儿园探究性学习方案
幼儿园探究性学习方案1.方案名称：幼儿园探究性学习方案2.探究性学习的定义：探究性学习是一种基于学生自主发现、探究和解决问题的学习方式。
这种学习方式强调学生的学习主体性，培养学生的思维能力和解决问题的能力，促进学生的成长和发展。
3.方案目的：本方案的目的是通过探究性学习方法，帮助幼儿园学生建立积极探索的态度，培养综合运用知识的能力，提高幼儿的学习自觉性和主动性，让幼儿的学习更加有趣、有效。
4.方案实施步骤：4.1 在教学设计上要注重探究性思维的引导。
通过提出问题和错误观点，让幼儿自己选择方法来解决问题。
引导幼儿细心观察、思考和推理，激发幼儿的思考、发现和探究欲望，培养幼儿的探究性思维。
4.2 在教学材料的制备上要注重启发式教学。
利用童话、图片、故事等教学材料，让幼儿从中发现问题并自己尝试解决，不断调整自己的思考，体验到自己思考、探究的成果，从而形成探究性思维和解决问题的能力。
4.3 在教学环节上要注重个性化探究辅导。
通过小组合作学习和个别辅导，针对学生不同的学习特点和需要，制定不同的学习方案，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习自觉性和主动性。
4.4 利用广泛社会资源、开展多样化层次活动，提高幼儿探究性学习的层次。
比如组织幼儿参观科技馆、自然博物馆等社会资源，参加室内外探究活动、集体探究活动，激发幼儿的学习兴趣和创造力，提高幼儿的实践和探究性能力。
5.方案应用效果：通过本方案的实施，幼儿园学生能够自觉探究和解决问题，从中感受到学习的乐趣和成就感，提高了幼儿的学习主动性和自觉性。
同时，幼儿学习能力和综合运用知识能力得到提高，这也为幼儿今后参加小学教学打下了坚实的基础。
6.方案的具体实施方法：6.1 教师激发幼儿的思考兴趣和探究欲望。
教师可以通过提出问题、答非所问的方法或以故事的方式引导幼儿，让幼儿自己思考和解决问题。
同时，教师还可以利用各种教具、玩具等教学材料，激发幼儿的兴趣，让幼儿参与探究性学习的过程。
幼儿园探究性学习教育方案
幼儿园探究性学习教育方案幼儿园探究性学习教育方案一、方案背景近年来，人们对教育模式的改革越来越关注。
传统的课堂教育模式不再适合现代社会的需求。
探究性学习教育模式因其具有良好的启发式思维和创造性思维特点，在教育教学中得到越来越广泛的应用和认可。
对于幼儿教育来说，探究性学习教育能够帮助幼儿们发掘自己的创造性思维和创新能力，对幼儿园的教育工作有着非常重要的意义。
二、方案目标1.培养幼儿园儿童的探究性学习能力，启发其深度思考和创新思维。
2.提高幼儿园儿童的自我管理、沟通合作和自主学习的能力。
3.打破传统教学模式，创新教育思维，提高幼儿园教学质量。
三、方案内容1.教学战略(1)对幼儿园的老师进行教育培训，加强对探究性学习的理解和实践。
(2)采用小组活动、案例教学和导航指引等教学方式，建立并完善探究性学习的体系。
(3)运用思维导图、教学视频、图片、演讲和其他多媒体教学手段，激发幼儿的学习热情。
2.教学内容(1)探究性学习需要考虑科学性和实用性，因此，我们将选择幼儿们自己感兴趣的课题来开展探究性学习，如对动物、植物、自然环境、社交等问题探究。
(2)以问题为导向，由幼儿园的老师和幼儿共同思考、发现和解决问题，通过对实际问题的探究，让幼儿园儿童深入思考问题，找到有用的信息，理性思考，提高自我判断和分析能力。
(3)探究性学习的目的是解决实际问题，因此，在实际解决问题的过程中，幼儿园儿童应该注重实践操作和实验验证，从中获取实战经验。
3.教材资源教育资源是探究性学习最重要的组成部分。
有了高质量的教育资源，探究性学习才有可能成功开展。
因此，幼儿园教育应该注重资源的整合和开发。
在这里，我们可以借助网络教育资源和有关科技教育中心的教育专家，或者建立探究性学习专家团队，帮助我们创造出多样化的教育资源。
4.评价与记录为了评价探究性学习的效果，需要记录幼儿们的学习轨迹和探究性学习的成果。
在评估的过程中，可以采用口头讲述、小组讨论、艺术创作、手工制作等方式，让幼儿们进行自我评价和互相评价，以此提高评估的客观性和有效性。
探究性学习活动方案
探究性学习活动方案探究性学习是一种基于学生主动探索和解决问题的学习方式，旨在培养学生的探究能力、创新思维和合作精神。
本文将针对探究性学习活动方案进行探讨，以便更好地促进学生的全面发展。
一、活动目标1. 培养学生的问题意识和审美能力；2. 发展学生的观察、分析和推理能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神；4. 提高学生的解决问题的能力和创新思维。
二、活动策划1. 问题引入通过提出引人思考的问题，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动探索和思考。
例如，如果要讨论食物的新鲜度对健康的影响，可以提出以下问题：“为什么要注意食物的新鲜度？你认为哪些因素会影响食物的新鲜度？”2. 资料收集组织学生对相关主题进行资料收集，可以包括图书馆、互联网、实地考察等方式，帮助学生获取所需信息。
同时，指导学生从多个角度进行思考，培养他们的批判性思维和判断力。
3. 实验设计根据学生的兴趣和能力，设计一系列实验来验证或解决问题。
例如，在讨论食物新鲜度的问题上，可以设计实验来观察不同保存方式对食物新鲜度的影响，如冰箱、保鲜盒等。
4. 实验操作与分析学生按照实验设计进行实际操作，并记录观察结果和数据。
之后，引导学生对实验结果进行分析和总结，让他们能够从实验中找到规律和结论，并与原先的问题进行对比。
5. 结果展示学生可以通过报告、展板、PPT等形式，将他们的实验过程、观察结果和结论进行展示。
鼓励学生进行口头表达，并接受同学的提问和讨论。
三、教师的角色在探究性学习活动中，教师应起到引导和激发学生学习兴趣的作用。
教师可以通过以下方式来发挥主导作用：1. 设计问题引入，激发学生的思考和好奇心；2. 提供相关的学习资源和引导学生进行资源利用；3. 引导学生进行实验设计和操作，确保实验的合理性和安全性；4. 促进学生的合作和交流，鼓励学生批判性思维和创新思维的发展；5. 在学生展示的过程中提供及时的反馈和评价。
四、活动评价探究性学习活动的评价应综合考虑学生的参与度、探究能力、合作精神和成果展示等方面。
探究性学习的实施方案
探究性学习的实施方案探究性学习是一种基于学生主动探究和发现的学习方式，通过实际操作、观察、思考和总结，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在当今教育教学中，探究性学习已经成为一种重要的教学方法。
那么，如何实施探究性学习，提高学生的学习效果呢？下面将从教师角度、学生角度和课程设计角度进行探讨。
首先，教师在实施探究性学习时，应该具备一定的教学理念和教学能力。
教师要以学生为中心，引导学生主动探究，注重激发学生的学习兴趣和动力。
在课堂教学中，教师应该成为学生的学习伙伴和引导者，给予学生足够的自主空间，鼓励学生提出问题、思考和解决问题。
同时，教师要善于引导学生进行实践操作和实地考察，帮助学生将理论知识与实际情况相结合，加深对知识的理解和记忆。
其次，学生在实施探究性学习时，需要具备一定的学习能力和学习态度。
学生要保持积极的学习态度，勇于提出问题，善于思考和总结。
在课堂上，学生要主动参与讨论，积极配合教师进行实验和观察，培养自己的观察力和实践能力。
同时，学生还应该注重团队合作，与同学共同探讨问题，相互学习，相互促进，形成良好的学习氛围。
最后，课程设计是实施探究性学习的关键。
教师在设计课程时，要注重培养学生的实践能力和创新思维。
课程内容要贴近学生的生活实际，注重引导学生进行实际操作和观察，激发学生的学习兴趣。
同时，课程设计要注重学科知识的整合和交叉，培养学生的综合素质和跨学科能力。
教师还可以设计一些开放性的问题和任务，引导学生进行自主探究和发现，培养学生的解决问题的能力。
综上所述，实施探究性学习需要教师和学生共同努力，同时也需要合理的课程设计。
只有教师积极引导，学生积极参与，课程内容合理丰富，才能真正实现探究性学习的目标，提高学生的学习效果。
希望通过以上的探讨，能够为实施探究性学习提供一些有益的启示，使教育教学工作更上一个新台阶。
探究型学习活动计划书
探究型学习活动计划书一、活动背景在当今社会，传统的课堂教学模式已经难以适应学生个性化、自主化的学习需求。
探究型学习活动是一种由学生主导、以问题为核心的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和能动性，培养学生的实践能力、创新意识和解决问题的能力。
因此，本次活动旨在通过探究型学习活动，促进学生的综合素质发展，提高其学习成就，培养学生的创新精神、合作精神和探究兴趣。
二、活动目标1. 培养学生的探究兴趣和实践能力，提高其问题解决能力和创新意识。
2. 探索以问题为导向的学习模式，拓展学生的学习方式和思维方式。
3. 培养学生的自主学习能力和合作精神，提高其解决问题的能力。
4. 促进学生的综合素质发展，提高学生的学习成就和自信心。
三、活动方案1. 活动主题：探究型学习实践活动2. 参与对象：初中学生3. 活动时间：一学期4. 活动形式：以小组为单位，采取探究性学习、合作探究和展示交流的形式进行。
四、活动内容1. 活动前期准备（1）进行学生小组的分组，每个小组不超过5人，保证每个小组的成员都有一定的相互合作经历。
（2）选定学生感兴趣的探究主题，鼓励学生提出自己感兴趣的问题，确定每个小组探究的具体问题。
（3）制定活动的具体计划和时间安排，包括实地调研、文献资料搜集、实验研究等工作内容和时间节点。
（4）邀请学校内外专家或老师进行指导，帮助学生规划和开展探究活动。
2. 活动中期实施（1）学生自主学习：根据探究主题，学生自主选择书籍、资料进行查阅和学习，进行实地调研和文献检索，搜集相关数据和信息。
（2）合作探究：小组成员之间相互讨论、合作，共同解决探究中遇到的问题和困难，进行实验研究和数据分析。
（3）指导辅导：老师和专家对学生的探究活动进行指导和辅导，提供必要的支持和帮助，确保学生的探究活动能够顺利进行。
3. 活动后期总结（1）撰写成果报告：每个小组根据探究活动的情况，撰写探究成果报告，总结探究过程中的收获和体会。
（2）成果展示：每个小组向全校师生展示其探究成果，分享探究的经验和心得。
幼儿园探究式学习课程实施方案 幼儿园探究学习
幼儿园探究式学习课程实施方案幼儿园是儿童认识世界、学习生活技能的重要阶段，而探究式学习作为一种能够激发幼儿学习兴趣、培养创造力和独立思考能力的教学方法，对幼儿园的课程实施具有重要意义。
为了更好地落实探究式学习课程，提高幼儿的学习效果，本文将结合幼儿园实际情况，提出一套幼儿园探究式学习课程实施方案。
一、课程目标设定1. 培养幼儿的探究意识和动手能力在课程中，要设置各种探究性的课题和实践活动，引导幼儿主动探索和动手实践，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
2. 激发幼儿的学习兴趣和好奇心通过设计富有趣味性的课程内容和多样化的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，培养他们对知识的渴求和追求。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神在课程实施中，要注重培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在学习探究的过程中相互合作、共同进步。
二、课程内容安排1. 主题设置根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，设计符合幼儿认知水平的主题，如自然科学、社会科学、艺术和手工等，让幼儿能够在学习中获得愉悦和成就感。
2. 实践活动安排结合课程主题，设置富有趣味性和启发性的实践活动，如野外探险、动手制作、实地考察等，让幼儿能够通过实践活动亲身体验、感知和认知，从而加深对知识的理解和记忆。
3. 家园合作课程实施中，要加强与家长的交流和合作，让家长了解课程内容和教学活动安排，鼓励家长和幼儿一同参与课程实施，促进家庭与园所的良性互动和合作。
三、教学方法选择1. 启发式教学教师在课程实施中，要引导幼儿通过提出问题、探索解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 体验式教学在教学过程中，注重让幼儿通过亲身体验和实践活动来获取知识，激发他们对学习内容的兴趣和热情。
3. 合作式学习通过小组合作学习和团队活动，培养幼儿的合作意识和团队精神，促进幼儿之间的相互交流和合作。
四、评估和反馈1. 评估方式通过观察记录、作品展示、小测验等多种形式进行评估，全面了解幼儿的学习情况和学习成效。
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探究性学习实施方案一、界定:探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。
这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式（如查阅文献资料、检索等）得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。
最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。
探究式学习作为一种学习方式，它不同于科学家的探究活动。
与科学家的探究过程的主要区别在于，探究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被简化，比如，提出问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由教师提出问题，或由教材提出问题。
在获取事实这个环节，常常是由教师和教材来确定研究方法、步骤、所用材料等，这样就省去了学生设计实验的环节。
探究性学习中也要给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程是非常必要的。
探究性学习的最终目的是要学生掌握科学研究的方法，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰难，无法体会科学家在科学研究中可能遇到的各种问题，以及科学家怎样通过一次一次的尝试来解决问题。
参与探究可以帮助学生领悟科学的本质。
二、主要内容：指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
三、探究性学习的主要特点有以下几个方面：1．自主性探究性学习在教学过程中把学生作为活动的主体,立足于学生的学,以学生的主体活动为中心来展开教学过程。
学生在积极主动的参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础,经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践,以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中,并尝试用学过的知识解决新问题。
教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。
探究性学习方式有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展,有利于塑造学生独立的人格品质,有利于培养学生的自主性。
2．实践性探究性学习是以学生的主体实践活动为主线展开教学过程的。
学生借助于一定的手段,运用多种感官,通过自己的主体活动,在做中学,使得学生的实践活动贯穿于学习活动的始终。
探究性学习特别强调学生的感知、操作和语言等外部的实践活动,强调学生的直接经验和间接经验的交融、统一,使认知活动建立在实践活动的基础之上,用学习主体的实践活动促进学习者的发展。
3．过程性探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一,接受学习重视学习的结果,探究性学习更加关注学习的过程。
探究性学习非常注重学习过程中潜在的教育因素,它强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程。
让学生尽可能地像科学家那样,发现问题,解决问题,经历一个完整的科学研究过程,体验发现知识、再创知识的创新过程。
4．开放性探究性学习的目标是很灵活的，没有像知识目标那样明确具体的要求和水平。
探究性学习在内容上是开放的，在探究结果的要求上是开放的。
探究性学习打破了传统教学在统一规定下的教学模式,为学生提供了大胆创新、实现自我超越的学习环境。
学生在探究学习的过程中,能够大胆地怀疑,提出问题,探讨解决问题的方案，对不同的结果进行分析，培养创新意识和创造能力。
四、实施策略探究性学习的模式探究性学习的课程实施模式很多，其中比较典型的有“动手做”学习模式和情境探索学习模式。
（1）“动手做”学习模式“动手做”（Hands-on）是一种实施科学教育的模式，其特点是，教师通过设置适当的活动和任务，使学生投入到真实的情境中去，在亲自动手操作的实践过程中学习知识、掌握科学的思维方法、培养对科学的积极态度。
“动手做”强调通过做科学来学习科学。
这种模式的基本程序是：提出问题――动手做实验――观察记录――解释讨论――得出结论――表达陈述。
在这一过程中，学生通过亲自参加活动而学习，他们亲自动手做实验，并为理解实验所带来的东西而进行讨论。
教师可以根据学生的提问或者进行实验的某些情况而提出建议。
在美国，大部分动手做活动和课程都是整合到具体学科中，这些动手做的活动为学生提供了多样化的学习方式，使学生在真实世界中通过亲手操作的活动来学习知识。
在法国的《小学科学教学动手做活动指南》中，还列出了“动手做”模式的实施要点。
（2）情境探索学习模式情境探索学习模式的核心思想有两点：（1）为不同类型学习者设置适合于他们知识水平和心理特点的特定情境，引导他们进行积极的探索，并在探索过程中自主地选择适当的辅导内容和辅导方式；（2）通过在一系列精心设计的情境中进行探索，学习者不仅获得基本知识和基本技能，而且掌握有效学习的方法，发展创新意识和实践能力。
通过将各种不同的情境和相应的探索活动有机结合起来，就可以实现多样化的情境探索学习。
它能够充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识，并在获得知识的同时，发展解决问题的能力和学习能力；可以有效地转变“教师讲、学生听”的传统教学模式，使教师从“知识传授者”转变为“知识探索指导者”。
五．实施探究性学习的基本策略开展探究性学习的一些基本策略：（1）力求展示科学家的探究过程,潜移默化地引导学生掌握探究的基本方法结合相关教育内容,强调知识发生的过程,及时剖析科学探究的规范过程,挖掘其中的探究要素, 潜移默化地引导学生开展探究活动，使学生在探究的过程中掌握探究的基本方法。
（2）创设科学探究的情境,让学生全体参与探究过程创设科学探究的情境，让学生发现并提出问题。
探究以问题为导向，问题的提出源于仔细的观察,学生可以是课外随意的观察,也可以是对教师提供的背景材料的观察。
教师提供的背景材料常常具有指向性和探究的可能性,如果能激起学生的认知心理冲突,更能诱发学生发现问题并提出问题,激发求知欲,增强学习动机。
精心设计教学程序,让学生全体参与到探究过程中来。
学生作为探究过程的主体,其主体性贯穿于发现并提出问题、提出假说并预期结果、实验证实或证伪、解读数据并交流成果的探究全过程；体现在主动参与概念的形成、原理的建立、问题的解决和知识结构的构建等知识发生的全过程。
探究的主过程要明确体现科学方法这一主线。
（3）精心构思,把思维品质的提升作为重中之重探究式学习过程中的思维品质极为重要。
引导探究过程时,应针对探究的每一过程,对思维品质的不同层面进行针对性培养。
狠抓“发现问题”环节,突出思维的敏锐性。
探究从问题开始。
发现问题的能力与个人知识积淀有关,更取决于思维的敏锐性。
为提高学生思维的敏锐性,除创设引入探究时的问题情境外,还可以利用探究过程中出现的意外现象进行原因分析和反复实验查证,或利用课文中涉及的内容,不失时机地补充一些课外知识(经常是科学史中的实例) ,使学生受到思维敏锐性的培养。
鼓励提出多种假说,培养思维的批判性和创造性。
科学的发展源于怀疑的态度，没有思维的批判性,就不会有创新。
要在探究的过程中鼓励和引导学生从多个角度去审视现象和问题,多维认识客观世界,从而“发现”新的科学规律。
探究过程中,不同学生提出的假设可能是不同的,即使是看似荒谬的假设,只要有独到的理由,就应当鼓励。
指导实验设计,培养思维的启发性和创造性。
在实验设计的环节上,最需要培养思维的启发性和创造性。
实验设计能力的提高不是一蹴而就的,应循序渐进。
以教材中的学生实验为依托,分析实验设计的基本过程,对学生的思维过程具有启发性。
强调运用思维的概括性去总结规律。
探究式学习过程中教师应尽量提供不同的实验材料让学生由此及彼、由特殊到一般地总结规律。
六、开展探究性学习需要注意的问题（1）在各科目中都可以开展探究性学习。
探究性学习是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式，在各个科目中均应大力提倡。
不仅在小学科学、中学科学（物理、化学、生物）科目中，而且在语文、数学、英语、历史、地理、艺术（音乐、美术）学习中，均应倡导探究式的学习方式。
探究性学习是各科课程教学研究的共同课题。
（2）不同学段对探究的水平有不同的要求。
①小学阶段小学低年级学生的科学探究活动主要是以系统的观察、对常见物体的摆弄、测量为基础，对物体及其属性的检验和定性描述（物体的性质、这些性质随时间的变化、当物质相互作用时所发生的变化），从事分组和分类的活动，思考这些物体之间的共同之处和不同之处，以及对自然现象进行观察和跟踪记录。
随着年龄的增长，学生可以设计和完成简单的实验来探究科学问题了。
到了4年级，许多学生已经可以接受科学实验的概念了。
学生要学会采用简单的设备和工具（如尺子、温度计、钟表、天平、弹簧秤、放大镜等）收集数据，并学会以口头方式、图示方式或书面方式报告和交流研究过程和研究结果。
小学阶段的重点是培养观察能力、描述能力、根据观察结果进行解释说明的能力。
应该鼓励年幼的儿童谈论和画出他们的所见、所闻和所想。
年龄大的学生应该学会记日志、使用仪器并记录他们的观察结果和测量结果。
对于小学生来说，应该强调科学探究的经验和对假设的思考，不要过分强调科学术语的使用、科学结论和信息的记忆。
七、教师作用在探究性学习实施过程中强调学生的主体作用,同时也重视教师的指导作用。
教师的组织和指导作用体现在以下三个方面[8]。
（一）指导学生选择课题探究性课题的内容是广泛的,课题的形式多种多样。
教师要因地制宜,多渠道发掘资源,适时将课题延伸到课堂教学外,触及到学生学习和生活的方方面面。
在具体的选题过程中,应坚持兴趣原则,要注意把文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。
要引导学生充分关注当地的自然环境、人文环境以及生活环境,从中发现需要探究和解决的问题。
启发学生根据自己的兴趣、爱好和社会热点来选取探究课题, 并从现代科技发展方向出发, 密切注意最新科技成果与工农业生产及日常生活的联系。
（二）指导学生开展探究性学习活动选题一旦确立, 学生可根据各自的选题和共同的兴趣爱好自由地组成3～5人的合作探究小组。
在探究活动开始前,应指导学生做好各项准备工作, 如优选课题形式、收集有关信息资料,以及做好其他的保障准备。
其探究方案是否切实可行,能否保证有严密的科学性,教师必须加以指导。
教师也应给学生介绍一些适合的参考书、必要的探究场地和材料。
在探究活动中的查询资料、动手实验、社会调查、市场分析等都应由学生自己完成, 教师要适当地加以指导。
在探究性活动中,要引导学生一方面将所学的理论知识与客观实际相结合；另一方面,还要学习运用想象、联想、演绎、归纳、类比等方法发现客观实际问题，运用分析、综合等方法探索解决问题。