高二语文教案-示范教案(促织) 精品
《促织》教案及原文翻译赏析
《促织》教案及原文翻译赏析一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《促织》的主要内容，把握作品的主题思想。
（2）能够分析作品中的表现手法，欣赏作品的艺术魅力。
（3）能够运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对民间疾苦的关爱，理解作品所传达的社会责任感。
（2）学会关爱他人，关注社会现象，提高自身的社会素养。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《促织》的主题思想。
（2）分析作品中的表现手法。
（3）欣赏作品的艺术魅力。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意。
（2）作者对社会现象的深刻洞察。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者蒲松龄及作品《聊斋志异》。
（2）引发学生对《促织》兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，交流对作品的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的象征意义和寓意。
（2）分析作品中的表现手法，如夸张、讽刺等。
4. 教师讲解：（1）讲解作品的历史背景。
（2）解析作品中的深刻内涵。
5. 赏析与拓展：（1）引导学生欣赏作品的艺术魅力。
（2）拓展相关作品，提高学生的文学素养。
6. 情感体验：（1）让学生感受作者对民间疾苦的关爱。
（2）引导学生关注社会现象，提高社会素养。
四、作业布置：1. 熟读课文，理解故事情节。
2. 分析作品中的表现手法，写一篇短文。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对作品主题的理解。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解《促织》的主题思想，分析作品中的表现手法，欣赏作品的艺术魅力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对不同学生的学习需求进行指导。
注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们的综合素质。
高中语文《促织》教案
高中语文《促织》教案一、教材分析《促织》是高中语文教材的一篇课文，由明代小说家冯梦龙所写，属于白话小说，以讽刺的手法揭示了封建社会道德的虚妄性和实质。
本篇文章是一篇典型的写实小说，语言简单明了，情节简单却生动。
二、教学目标1.知识目标：通过学习《促织》，让学生了解明代白话小说的特点，并分析其运用的叙事手法。
同时，学生能够掌握文本中的重要词汇、语言表达。
2.能力目标：通过阅读理解、文本分析和讨论，锻炼学生的思辨能力，提高他们的综合阅读能力和文学鉴赏能力。
3.情感目标：在知识和思维的培养之外，让学生对传统文化有更深刻的认识，对封建道德进行科学的批判和反思。
三、教学重难点1.教学重点：文章的分析和理解。
特别是对小说中反映出封建文化的部分进行深入的剖析。
2.教学难点：对于典型小说的分析和阅读可能比较难以理解，另外文本中的一些现代人可能不太熟悉的成语、词汇，需要在课堂上进行适当的辅导。
四、教学方法1.阅读法为主的教学方法2.分组合作探究法3.问答法4.交互式教学法五、教学步骤1. 导入（15分钟）用学生熟悉的事物，引出文章的主题。
2. 阅读课文（20分钟）安排时间，要求学生在时间内阅读完全文。
3. 给学生讨论（20分钟）1.结伴合作阅读课文，小组讨论文中情节的奇妙之处，以便获得更充分的理解。
2.对小说的主题进行讨论。
3.对小说人物角色的讨论。
4. 教师讲解（30分钟）课堂讲解与演示。
1.对每个学生进行逐一发言。
2.解释学生提出的疑问。
3.对小说的关键进行详细的解析。
5. 精读课文（30分钟）指导学生精度阅读故事并进行各部分的批评。
1.对小说中反映出封建文化的部分进行深入的剖析。
2.对文章的一些疑点进行详细梳理。
6. 总结（15分钟）对全文进行总结，强调文章的主题，以及要求学生对文中的语言和修辞进行分析。
六、教学评估与反思通过上述教学步骤，可以让学生在阅读中增强自己的文学鉴赏力，对传统文化有更深刻的认识，同时帮助学生批判和反思封建文化的虚妄性和实质。
高中语文教案促织 教案
高中语文教案促织教案【教案】一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确理解促织的含义，并能熟练运用该词语。
2. 过程与方法目标：通过课堂讲解、小组合作、个人思考等多种学习方式，培养学生合作探究、独立思考的能力。
3. 情感、态度与价值观目标：培养学生对语文学习的兴趣，激发学生主动学习、积极参与的积极态度。
二、教学重难点1. 教学重点：a. 理解促织的含义，掌握促织这一词语的用法。
b. 发展学生独立思考、分析问题的能力。
2. 教学难点：学生对促织这一词语的理解深度。
三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 以问题引入：你们是否了解过促织这个词语？它在哪些场景中出现过？b. 学生回答并展开讨论。
2. 语境理解（15分钟）a. 分发材料，让学生阅读相关文章段落，寻找其中有关促织的句子。
b. 学生小组合作，讨论并总结促织的含义，并填写在白板上。
3. 词语解析（20分钟）a. 讲解促织一词的词义和词性，并给出相关例句。
b. 引导学生思考促织这个词语在不同语境中的差异，并与其他近义词做对比。
4. 拓展运用（25分钟）a. 学生个人思考：当你遇到困难时，如何用促织的态度来面对？b. 学生交流和分享思考结果。
5. 归纳总结（10分钟）a. 教师引导学生总结今天学到的知识，加深对促织的理解。
b. 学生回答问题，教师给予肯定和补充。
四、课堂作业1. 让学生围绕促织这个词语写一篇短文，描述自己在学习或生活中用到促织的场景。
2. 学生课后阅读相关文章，寻找使用促织的句子，写下来并进行思考。
五、教学反思本节课通过问题导入、小组合作和个人思考等多种方式，激发了学生的兴趣，培养了他们的独立思考和分析问题的能力。
但在词语解析环节，应提前准备更多的例句来帮助学生理解词语的用法。
同时，在拓展运用环节，可以结合学生真实的生活例子，让他们更加深入地理解促织这个词语。
高中语文《促织》教案设计通用
高中语文《促织》教案设计通用一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《古代小说欣赏》中的《促织》一文。
该文出自清代蒲松龄的《聊斋志异》，详细讲述了促织（蟋蟀）引发的悲剧故事，反映了当时社会的黑暗和官场腐败。
二、教学目标1. 了解蒲松龄及其《聊斋志异》的文学背景，理解《促织》的故事情节及其所反映的社会现实。
2. 掌握古代小说的基本特征，分析《促织》中的人物形象、情节安排和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代小说的阅读兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析《促织》中的人物形象、情节安排和艺术特色。
教学重点：理解故事情节，体会作者对社会现实的讽刺和批判。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过播放蟋蟀鸣叫的录音，引发学生对蟋蟀的兴趣，进而导入本节课的学习内容。
2. 讲解：介绍蒲松龄及《聊斋志异》的文学背景，让学生了解《促织》的出处。
3. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会作者对社会现实的讽刺和批判。
4. 分析人物形象：引导学生分析文中的主要人物形象，探讨他们的性格特点。
5. 例题讲解：选取典型题目，分析小说的艺术特色，如环境描写、人物塑造、情节安排等。
6. 随堂练习：让学生根据所学内容，进行课堂练习，巩固知识。
7. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，提高文学鉴赏能力。
六、板书设计1. 《促织》2. 作者：蒲松龄3. 内容摘要：故事情节、人物形象、艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）简述《促织》的故事情节，分析其主要人物形象。
（2）谈谈你对《促织》中所反映的社会现实的看法。
2. 答案：（1）故事情节：课文讲述了明朝宣德年间，一个名叫成名的人因捕促织（蟋蟀）而引发的悲剧。
人物形象：成名、官绅、皇帝、百姓等。
（2）看法：示例：《促织》反映了当时社会的黑暗和官场腐败，百姓生活困苦，官绅横行乡里，皇帝昏庸无能。
《促织》教案统编版高中语文必修下册
《促织》教案统编版高中语文必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《促织》的主题思想和文学价值。
2. 掌握并运用文中的关键词汇和句式。
3. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 介绍作者及其背景。
2. 阅读和分析《促织》的文章结构。
3. 探讨《促织》中的主题思想和人物塑造。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、文章结构和主题思想。
2. 互动法：引导学生参与讨论和提问。
3. 阅读法：指导学生阅读和分析《促织》。
2.2 教学步骤1. 导入：介绍作者及其背景。
2. 阅读理解：分析文章结构和词汇句式。
3. 文学鉴赏：探讨主题思想和人物塑造。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 掌握《促织》的文章结构和词汇句式。
2. 理解《促织》的主题思想和人物塑造。
3.2 教学难点1. 分析和解读《促织》中的深层含义。
2. 运用文学鉴赏方法评价《促织》的艺术价值。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估1. 课堂参与度：观察学生的讨论和提问情况。
2. 阅读理解：检查学生对文章结构和词汇的掌握。
3. 文学鉴赏：评估学生的分析和解读能力。
4.2 教学反馈1. 根据评估结果给予学生鼓励和建议。
2. 调整教学方法和步骤以满足学生的学习需求。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸1. 引导学生阅读其他相关文学作品，如其他小说或诗歌。
2. 组织学生进行文学创作或评论写作。
5.2 教学拓展1. 探讨《促织》在现代社会的意义和影响。
2. 组织学生进行课堂展示或小组讨论。
第六章：教学资源与材料6.1 教学资源1. 教材：《促织》文本及注释。
2. 参考书目：相关文学评论、作者其他作品。
3. 多媒体资源：图片、音频、视频等辅助教学材料。
6.2 教学材料1. 复印或打印的《促织》文本。
2. 笔记本、文具等学习用品。
第七章：教学计划与时间安排7.1 教学计划1. 课堂讲授与讨论：2课时。
《促织》课堂实录 教案教学设计共3篇
《促织》课堂实录教案教学设计共3篇《促织》课堂实录教案教学设计1《促织》课堂实录教案教学设计《促织》是一种以“促进”为主题的文学作品。
它展现了人与人之间的情感交流，以及人们的善良、勤俭和勇敢等美德。
作为中学语文教育的一部分，通过教学《促织》的内容，不仅可以增强学生的语言表达能力，更可以培养他们的人文素养和社会意识。
在课堂实录中，我们采用了以下的教学设计：第一步：导入在导入时，我们采用了一张图片来引导学生进入故事情境。
我们让学生想象自己站在图片中的村庄，透过图片中的人物和事物找到故事的引子，之后，我们让学生整理自己对于图片和故事的感受，并尝试用语言表达出来。
通过这一步骤的导入，学生可以更深入的理解故事中的情感细节，产生共鸣，积极参与讨论。
第二步：阅读在阅读时，我们首先让学生自由阅读，然后，再请他们阅读一遍，并注意其中细节描述。
接下来，我们根据故事情节将其分为五个部分，让学生分别朗读并解释每个部分的意义。
在过程中，教师需要引导学生发现故事情节的发展，理解角色之间的关联和他们的情感变化，把握整个故事的主题。
第三步：分类讨论在分类讨论时，我们将故事中的人物和事件进行分类梳理，找到他们之间的共性和区别。
通过这样的讨论，让学生发现故事内涵，学会运用归纳和概括的方法来分析问题，培养逻辑思维能力。
当然，在讨论中，要求学生的表述适合听众的理解，并合理表达自己的推理过程与解释。
第四步：合作创作在合作创作时，我们要求学生组成小组，根据自己所学内容，可以选择讲述故事情节的一个环节，并表现该环节描写的心情、情感。
通过这种方式，让学生进行自主选择和行动，可以体验到合作的乐趣，增强其互动性和表演能力。
第五步：评价反思在课程结束时，我们要求学生进行自我评价，看看自己在课程中的表现，是否达到教师所预设的目标。
同时，让学生对课堂进行评价，提出改进意见，也可以通过问题探讨来反思学习成果的价值与现实意义。
在这样一次教学活动中，学生的学习目标得到了实现，同时培养了他们的合作精神和自主学习能力，提高了他们的语文素养和人文素养，在生活和学习中都受益匪浅综上所述，本次教学活动通过故事教学的方式，让学生在情境中感知，通过理解故事情节、角色之间的关联和情感变化，培养了学生的逻辑思维能力和表达能力。
2024版《促织》教案精选
10
03
知识点梳理与重点难点解析
2024/1/30
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生字词、成语、典故汇总及解释
生字词
掌握课文中的生字词，如“促 织”、“哀丝”、“豪竹”等，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理解其含义并学会运用。
成语
学习课文中出现的成语，如“惊心 动魄”、“悲欢离合”等，理解其 意思并能够造句运用。
典故
了解课文中涉及的典故，如“牛郎 织女”、“《诗经》中的爱情诗” 等，理解其背景故事及文化内涵。
《楚辞》中的昆虫意象
《楚辞》中也有一些涉及到昆虫的描写，如《离骚》等。这些作品中的 昆虫往往被赋予象征意义，用来表达作者的情感和志向。
2024/1/30
03
汉代乐府诗中的昆虫题材
汉代乐府诗中也有一些以昆虫为题材的作品，如《螳螂行》等。这些诗
歌通过昆虫的生活习性和特点来表现社会现实和人生哲理。
16
不同文化背景下昆虫意象对比
6
02
文本解读与赏析
2024/1/30
7
《促织》篇章结构和写作特点
2024/1/30
篇章结构
全文共七个部分，按“征虫—觅 虫—求虫—得虫—失虫—化虫— 斗虫”顺序展开，情节曲折，跌宕 起伏。
写作特点
文章采用白描手法，叙事生动，语 言简洁传神。通过细腻的心理描写 和动作描写，刻画了人物形象，展 现了社会风貌。
01
难点问题二 如何分析《促织》中的音乐描写？
03
难点问题三 如何理解《促织》中的悲剧色彩？
05
2024/1/30
02
提示
可以从牛郎织女的故事入手，探讨爱情的本 质和内涵，以及作者在文中表达的爱情观。
04
提示
《促织》优秀教案(2024)
引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读，开阔学生的视 野和知识面。
教学视频观看
播放与《促织》相关的教学视频和片段，帮助学生更直观地理解 课文内容和人物形象。
2024/1/30
31
06 学生活动设计与 评价策略
2024/1/30
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分角色朗读表演活动安排
01
02
03
04
角色分配
根据故事情节和人物特点，为 学生分配不同的角色，如成名
段，展现人民生活的苦难。
揭示统治阶级的腐朽生活
02
通过描写封建统治阶级的奢侈生活和荒淫无度的行为，揭露其
腐朽本质。
批判封建官僚制度的黑暗
03
通过揭示封建官僚制度的腐败和黑暗，表达对封建统治阶级的
深刻批判。
17
批判科举制度对知识分子毒害
1 2
揭露科举制度的弊端
通过描写知识分子在科举制度下的悲惨遭遇，揭 示科举制度的弊端和不合理性。
2024/1/30
创设问题情境
针对课文中的重点和难点 ，设计具有启发性的问题 ，激发学生的探究欲望和 思考能力。
创设历史情境
通过讲述与《促织》相关 的历史背景和人物故事， 帮助学生更好地理解课文 内容和时代背景。
29
小组合作探究模式尝试
分组讨论
将学生分成若干小组，围绕课文 中的主题和难点展开讨论，鼓励
、儿子、促织等。
朗读指导
指导学生理解各自角色的情感 和语言特点，进行有针对性的
朗读训练。
表演排练
组织学生进行分角色表演排练 ，加深对故事情节和人物性格
的理解。
表演展示
在课堂上进行分角色朗读表演 ，展示学生的朗读和表演成果
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24 促织●从容说课《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。
它通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
由于清初文网严密，作者借用讲前朝故事的手段来反映现实社会；尽管如此，小说反映的现实，在封建社会是具有普遍意义的。
小说的情节跌宕起伏，曲折多变，写尽了成名一家的不幸遭遇。
随着成名一家由悲到喜，由喜转悲，悲极复喜的情节的展开，矛盾不断发展，趋向激化，从而写尽了成名经济上、肉体上，特别是精神上所受的摧残，深刻揭露了封建制度的反动本质。
文中写的由求神问卜而得佳虫和儿子魂化促织而轻捷善斗两个片断，是作者幻想的，用以推动故事由悲向喜的发展。
故事的结局，悲剧变成喜剧，并没有削弱对封建统治者的谴责力量，因为尽人皆知，魂化促织是不可能的，这个喜剧的结局蕴含着深沉的悲哀。
同时，这里寄托了作者对成名的同情，客观上也暴露了封建政治的腐朽性，即成名的入邑庠，官员们的得到奖赏和升迁，完全取决于皇帝的偶一欢喜。
这仍是对封建统治阶级的谴责和讽刺。
小说思想深刻，艺术性强。
全文自始至终围绕捕捉和进献促织而展开情节，其主线是征虫——缴虫——卜虫——得虫——失虫——复得虫——斗虫——献虫。
随着虫的得失优劣，主人公的命运也在升沉变化；人物心理，也倏忽骤变，细致传神。
阅读时应抓住波澜起伏的情节，分析主人公悲惨的遭遇和复杂的心理，深入理解封建社会的残酷统治给人民造成的沉重苦难。
此外，小说的语言生动细腻，曲尽其妙，值得反复玩味。
●教学目标知识目标1.反复自读课文，疏通文意，掌握尚、售、冀、会、败、发、济、款、顷、展、益、索、顿等词的意义。
2.积累：少间、食顷、斯须、俄等时间副词的用法。
3.掌握：文中一词多义、词类活用以及文言文特殊句式。
能力目标1.把握文章内容，赏析其曲折离奇、跌宕起伏的情节。
2.赏析本文细腻的心理描写以及本文的思想内容。
德育目标文中荒诞离奇的“偶然”寄托了作者对成名的同情，对腐朽封建统治的谴责，从而培养学生同情、关心弱者，敢于同现实丑恶作斗争的精神。
●教学重点1.疏通文意，积累知识，把握文章内容。
2.赏析文章的情节、描写特色及思想内容。
●教学难点对文章思想内容的理解。
●教学方法1.诵读法。
在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的感情。
2.提问法。
对较容易的问题，通过提问引起学生的重视。
3.点拨法。
对文中理解有一定难度的地方，教师适当地加以点拨，可以开阔学生的思路。
4.讨论法。
对文中的关键内容应展开讨论加深理解。
●教具准备投影仪、录音机、“斗促织”图片●课时安排1课时●教学步骤一、导语设计“你也说聊斋，我也说聊斋，牛鬼蛇神比那正人君子更可爱。
”（教师唱）大家说，怪不怪？怪。
（同学齐声回答）其实，怪胎社会，无怪不有。
一只小小的蟋蟀可以弄得皇上欲望大发“玩物丧志”，可以掌管黎民百姓的生死大权。
欲知故事详情，今天我们就来共同欣赏文言短篇小说之王——蒲松龄妙笔下的《促织》。
二、解题1.作者简介蒲松龄（1640~1715），清初文学家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。
山东淄川（今淄博市）人。
出身于没落地主兼商人家庭。
早岁即有文名，羡慕功名，醉心科举。
十九岁时，初应童子试，即在县、府、道的考试中连得第一，补博士弟子员。
此后却屡应省试皆落第，到处奔走，过着“烟波万里一身遥”的流落生活。
直到七十一岁，始援例成贡生。
他除三十一岁时在江苏宝应县做了一年幕客之外，毕生都在家设馆教书。
家境贫困，对人民生活有一定的接触。
能诗文，善俚曲，著有《聊斋志异》《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》和关于农业、医学等通俗读物多种。
2.《聊斋志异》简介《聊斋志异》是蒲松龄用了二十年左右时间写成的短篇小说集，是他的代表作，共十六卷，四百三十一篇。
“聊斋”是作者的书房名，“志异”，就是专记奇闻怪事之意。
本书主要运用唐传奇小说的文言体，通过谈狐说鬼的表现方式，托笔幻想，寄意现实，批评当时的社会政治。
作品的艺术成就很高。
成功地塑造了众多的艺术典型，故事情节委婉曲折，布局巧妙，结构严谨，语言精练，善于叙事。
三、整体感知，疏通文意1.整体感知文章内容。
（1）学生迅速阅读课文，自己编写结构提纲。
（2）学生分小组交换意见，推荐一名代表发表本组看法，其他小组提出不同意见。
（3）教师根据学生分析的情况，加以评价、订正，然后统一看法。
（解说：这一环节的目的在于理清故事情节，同时练习学生的概括能力，因此，教师应对学生的分析思路、概括方法加以点拨）出示投影：2.赏析文章情节安排的巧妙。
问：①文章始终围绕的一条主线是什么？②围绕这条主线，情节具体有几次波折？③这样安排有何妙处？学生各抒己见，谈自己的看法。
教师归纳、明确：①故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。
②情节波折：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路，“山重水复疑无路”；神巫指拨，成名得虫，“柳暗花明又一村”；节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境；成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。
③这样写的妙处：这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”。
它的跌宕起伏充实、丰满了故事，深化了思想内容，赢得了一代又一代的读者。
而情节的曲折变化，又是艺术地再现生活的需要，因为生活本身就是丰富多彩、充满波澜的。
作品中的波澜，就是在揭示生活中矛盾的发展与变化，就是在揭示事物运动的规律。
四、赏析文章心理描写的细腻1.速读全文，找出哪些文字写“悲”，哪些文字叙“喜”。
要点：故事的开端，写成名被迫充当里正，“薄产累尽”“忧闷欲死”“杖至百”，这是“悲”。
第3段，写成妻问卜得图，第4段写捕捉到“巨身修尾，青项金翅”的促织，给成家带来了希望，是写“喜”。
第5段写关乎全家性命的促织被儿子弄死，这又是“悲”。
第6段得儿尸于井，是“悲”，儿半夜复苏，门外且有促织鸣叫，又转为“喜”。
第7段写促织斗鸡，则为“大喜”“惊喜”。
第5至7段喜中有悲，悲中有喜。
第8段，故事的结局，成名化悲为喜。
2.细读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，从文中选出能体现成名心理变化的单音词，依次填入括号内，并按空格限制的字数写出这段心理描写的妙处和作用，并以此练习题触类旁通、举一反三，赏析本文人物心理描写的细腻。
出示投影：成名听说儿子误毙促织则，得子尸于井则转而为；。
，，致使百姓的罪恶现实。
怒 悲 喜 愁 惊 喜 劣 喜 恐 牵动 主宰 细致入微 曲折变化 荒淫 贪 虐 家破人亡五、赏析本文的思想内容1.学生思考：小说故事曲折离奇，是否有“满纸荒唐言，一把辛酸泪”之感？试以自己认为最能体现文章思想内容的例子来加以分析。
2.学生作好发言准备（3~5分钟），也可以和同学讨论。
3.学生发言，教师针对学生分析情况加以评价、归纳。
明确：例1：“宫中尚促织之戏”“岁征民间”，点题，开宗明义，指出祸源，揭示矛盾产生的总根由。
“宫中”二字，作者把矛头直指最高封建统治者。
“此物故非西产”，却要“岁征”，可见封建统治者敲剥之残，祸害之广，亦暗示百姓生活之艰辛。
例2：“宫中”“华阴令欲媚上官”“游侠儿”“里胥”，寥寥数笔，画出大小贪官污吏的丑态。
例3：成子“神气痴呆”，成名却为“蟋蟀笼虚”而“气断声吞”，失虫之忧甚于爱子之情，人命不如一虫，封建社会吃人的罪恶，昭然若揭。
一虫之死，闹得全家死去活来，惨苦万状，对统治者的揭露极为深刻。
总之，《促织》是蒲松龄借前朝故事寄托“孤愤”的一篇佳作，它是一篇揭露封建皇帝荒淫无道的愤怒的控诉书，也是一幅人民在横征暴敛下无法生存的凄凉画。
作者鞭挞了宫廷生活的荒淫无道，揭露了大小官吏的谄媚逢迎，寄托了作者对备受欺凌迫害的广大底层百姓的深切同情。
六、赏析本文的艺术特色（一）与柳宗元的《捕蛇者说》比较，赏析本文选材角度的独特。
（解说：这一点可以先让学生根据自己所学过、看过的相关文艺材料发表自己的看法，然后教师归纳。
）明确：封建统治者征粮征物、县令严限追逼、差役下乡催索，这是封建社会中司空见惯的现实生活，这类题材是前代和与蒲松龄同时代的一些进步作家经常涉及的，唐代柳宗元的散文《捕蛇者说》算得上是一篇不同凡响的作品。
柳宗元没有写征粮征物，而是写征蛇，通过捕蛇人蒋氏之口，写出毒蛇虽毒，但比不上徭役、赋税之毒，从而深刻地揭露了官吏横征暴敛对百姓的迫害，一句“苛政猛于虎也”，发人深省。
《促织》的选材角度与《捕蛇者说》相比，又高明多了。
因为征毒蛇毕竟因其有“已大风挛踠瘘疠，去死肌，杀三虫”的疗效，而征促织又为何故呢？不过供统治者斗之一笑罢了。
统治者一笑，百姓付出的是身家性命，百姓的生命还不如一只小虫，深刻地揭露了皇帝、官府对人民的迫害。
总之，以征促织为题材，高于征蛇，更高于征粮征物，这样的选材，体现了蒲松龄的艺术匠心。
（二）赏析本文独特的艺术表现形式——浪漫主义手法的巧妙运用。
（解说：这一点需要学生用自己的慧眼去发掘作品的独特之处，加以分析。
）问：文中哪些地方是用超现实笔法表现出来的？这样行文有何好处？你的看法如何？学生讨论，回答：明确：①神巫指拨得佳虫，②成子魂化促织。
这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。
求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶的；成名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，不是因为别的，仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦难与小乐趣的矛盾无法解决的产物，有了这头小促织，皇帝的小乐趣得到了满足，成名的大苦难才能中止，这是荒唐的，却又是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。
因而，文中的幻想是现实生活的升华，是蒲松龄深化主题的匠心所在。
七、课文总结一只小小的蟋蟀，使成名一家死去活来，因祸得福，生动地表明了统治者的快乐、封建官僚的升迁发迹是建立在人民的痛苦之上的，暴露了清初社会政治的黑暗，蒲松龄不但对现实生活有精细的观察，而且想象力特别丰富，真实加想象，对现实是悲愤的谴责，思想有深度，情节奇妙有趣。
新世纪的弄潮儿，应该敢于同丑恶现实作斗争，“数风流人物，还看今朝”！八、布置作业1.将《促织》改编为700~800字的剧本，注意剧本的动作语言、舞台说明等交代。
2.充分运用想象写一则寓言故事。
●板书设计。