高二语文教案-示范教案(促织) 精品

24 促织

●从容说课

《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。由于清初文网严密，作者借用讲前朝故事的手段来反映现实社会；尽管如此，小说反映的现实，在封建社会是具有普遍意义的。

小说的情节跌宕起伏，曲折多变，写尽了成名一家的不幸遭遇。随着成名一家由悲到喜，由喜转悲，悲极复喜的情节的展开，矛盾不断发展，趋向激化，从而写尽了成名经济上、肉体上，特别是精神上所受的摧残，深刻揭露了封建制度的反动本质。文中写的由求神问卜而得佳虫和儿子魂化促织而轻捷善斗两个片断，是作者幻想的，用以推动故事由悲向喜的发展。故事的结局，悲剧变成喜剧，并没有削弱对封建统治者的谴责力量，因为尽人皆知，魂化促织是不可能的，这个喜剧的结局蕴含着深沉的悲哀。同时，这里寄托了作者对成名的同情，客观上也暴露了封建政治的腐朽性，即成名的入邑庠，官员们的得到奖赏和升迁，完全取决于皇帝的偶一欢喜。这仍是对封建统治阶级的谴责和讽刺。

小说思想深刻，艺术性强。全文自始至终围绕捕捉和进献促织而展开情节，其主线是征虫——缴虫——卜虫——得虫——失虫——复得虫——斗虫——献虫。随着虫的得失优劣，主人公的命运也在升沉变化；人物心理，也倏忽骤变，细致传神。阅读时应抓住波澜起伏的情节，分析主人公悲惨的遭遇和复杂的心理，深入理解封建社会的残酷统治给人民造成的沉重苦难。此外，小说的语言生动细腻，曲尽其妙，值得反复玩味。

●教学目标

知识目标

1.反复自读课文，疏通文意，掌握尚、售、冀、会、败、发、济、款、顷、展、益、索、顿等词的意义。

2.积累：少间、食顷、斯须、俄等时间副词的用法。

3.掌握：文中一词多义、词类活用以及文言文特殊句式。

能力目标

1.把握文章内容，赏析其曲折离奇、跌宕起伏的情节。

2.赏析本文细腻的心理描写以及本文的思想内容。

德育目标

文中荒诞离奇的“偶然”寄托了作者对成名的同情，对腐朽封建统治的谴责，从而培养学生同情、关心弱者，敢于同现实丑恶作斗争的精神。

●教学重点

1.疏通文意，积累知识，把握文章内容。

2.赏析文章的情节、描写特色及思想内容。

●教学难点

对文章思想内容的理解。

●教学方法

1.诵读法。在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的感情。

2.提问法。对较容易的问题，通过提问引起学生的重视。

3.点拨法。对文中理解有一定难度的地方，教师适当地加以点拨，可以开阔学生的思路。

4.讨论法。对文中的关键内容应展开讨论加深理解。

●教具准备

投影仪、录音机、“斗促织”图片

●课时安排

1课时

●教学步骤

一、导语设计

“你也说聊斋，我也说聊斋，牛鬼蛇神比那正人君子更可爱。”（教师唱）大家说，怪不怪？怪。（同学齐声回答）其实，怪胎社会，无怪不有。一只小小的蟋蟀可以弄得皇上欲望大发“玩物丧志”，可以掌管黎民百姓的生死大权。欲知故事详情，今天我们就来共同欣赏文言短篇小说之王——蒲松龄妙笔下的《促织》。

二、解题

1.作者简介

蒲松龄（1640~1715），清初文学家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。山东淄川（今淄博市）人。出身于没落地主兼商人家庭。早岁即有文名，羡慕功名，醉心科举。十九岁时，初应童子试，即在县、府、道的考试中连得第一，补博士弟子员。此后却屡应省试皆落第，到处奔走，过着“烟波万里一身遥”的流落生活。直到七十一岁，始援例成贡生。他除三十一岁时在江苏宝应县做了一年幕客之外，毕生都在家设馆教书。家境贫困，对人民生活有一定的接触。能诗文，善俚曲，著有《聊斋志异》《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》和关于农业、医学等通俗读物多种。

2.《聊斋志异》简介

《聊斋志异》是蒲松龄用了二十年左右时间写成的短篇小说集，是他的代表作，共十六卷，四百三十一篇。“聊斋”是作者的书房名，“志异”，就是专记奇闻怪事之意。本书主要运用唐传奇小说的文言体，通过谈狐说鬼的表现方式，托笔幻想，寄意现实，批评当时的社会政治。作品的艺术成就很高。成功地塑造了众多的艺术典型，故事情节委婉曲折，布局巧妙，结构严谨，语言精练，善于叙事。

三、整体感知，疏通文意

1.整体感知文章内容。

（1）学生迅速阅读课文，自己编写结构提纲。

（2）学生分小组交换意见，推荐一名代表发表本组看法，其他小组提出不同意见。

（3）教师根据学生分析的情况，加以评价、订正，然后统一看法。

（解说：这一环节的目的在于理清故事情节，同时练习学生的概括能力，因此，教师应对学生的分析思路、概括方法加以点拨）

出示投影：

2.赏析文章情节安排的巧妙。

问：①文章始终围绕的一条主线是什么？

②围绕这条主线，情节具体有几次波折？

③这样安排有何妙处？

学生各抒己见，谈自己的看法。

教师归纳、明确：

①故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。