学员使用记录单
课堂观察记录表单课堂观察记录表单1
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
留给学生创设必要的时间，让学生进行独立思考与实践
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，通过合作探究得到有效解决
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
学员根据专家讲座的课堂观察方法从教什么怎么教怎么学学得如何四个视角中选择一个视角围绕一节学科教学的视频课例进行分角度的观察然后填写一张课堂观察记录表体验一下什么是专业背景下的课堂观察
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
子路中学
任教学科
历史
任教年段
初二
姓名
单天宇
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确具体,符合课程实施标准..
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
利用多媒体课件创设教学情境,激发学生学习兴趣
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注重知识间的横向联系,注重整体与部分的联系.
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
充分体现了学科特点与本质
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
整堂课都在小组合作，教师适时点拨指导。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能够细心聆听学生的不同意见，并灵活积极的回应
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
能
骨科护理病历模板
护理病历学员：皮皮年级：时间：带教老师：科室：骨科基本病情姓名:XXX 性别:男年龄:53岁民族:汉科室:骨科床号:16 婚姻状况：已婚住院号:123456家属：xxx 联系电话：xx入院日期:2020-11-01患者主诉: 摔伤致右髋疼痛伴功能受限3天现病史: 患者3天前在家中干活时不慎摔倒，右髋着地，疼痛活动受限不能行走。
患者受伤以来无头晕头痛、胸闷气紧等不适，无其他部位外伤。
急诊送至当地医院，当地医院，给子患者行骨盐DR及CT检查示，右侧股骨粗隆间骨折，骨折断端错位明显。
建议患者手术治疗，现患者为进一步治疗，遂来我院急诊，急诊经详细询问患者病史及查体后以“右股骨粗隆间骨折”收住我科，患者入院以来神志清，精神可，食纳可，大小便正常。
既往史：无。
生命体征: T：36.5 ℃P：80 次/分R ：20 次/分BP：144/88mmHg查体见：右髋部轻度肿胀伴压痛，肢端血液循环好，皮肤色泽及感觉运动正常。
辅助检查：尿胆原：1+、N端-B型钠尿肽前体：43.26入院诊断：右股骨粗隆间骨折2020年11月1日患者因摔伤致右髋疼痛伴功能受限3天急诊以“右股骨粗隆间骨折”收入我科，平车送入病房。
查体见：右髋部轻度肿胀伴压痛，肢端血液循环好，皮肤色泽及感觉运动正常。
2020年11月1日协助医生在麻醉下给予患者行右下肢胫骨結节牵引术，查体见，右下肢胫骨結节牵引位置好，肢端血液循环及感觉运动正常，足背动脉博动好。
2020年11月3日遵医嘱通知患者于明日会诊麻醉下进行股骨粗隆间切开复位内固定术，完善相关术前准备，行心理护理及健康宣教。
2020年11月4日患者于9：00分在支喉罩管全麻+神经阻滞粉下行股骨粗隆间骨折切开复位内固定术术早经PACU监护后，于此时平车安全返回病房给予去枕平卧位。
查体见:静脉镇痛泵固定好，通畅。
右髋部敷料包扎好少许渗血、渗液，趾端血液循环好，皮温色泽及威觉运动正常，足背动脉搏动好，太高伤肢。
学员课堂观察记录单文档
数学
年级
四
教材版本
人教版
课题
三角形的分类
本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际以及现场场景教学方面能够穿插到教学过程中。通过场景教学，以及联系学生生活实际，可能效果更好一点。能够再本课后面部分安排一定量的巩固拓展操作或练习。
作业3-2：“国培”课堂观察记录表单
提交日期：2014.10.27
学科
数学
年级
四
教材版本
人教版
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
教师组织教学过程中，能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过联系学生的生活实际，通过动手操作、观察比较、小组合作等活动，构建知识的内在联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
数学学习有其自身的规律和特点。教师在组织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了三角形的分类和各类三角形的特征。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
教师能引导学生实行探究式教学，并结合学生认知特点实行有意义接受式教学，师生互动较好。
补充视点：
怎么教是为了学生怎么更好的学习，本课教师的确做到了通过师生交流，课堂气氛活跃。但是巩固新知方面尤显不足。
教学改进建议：
本课教学教师教态亲和自然，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）提升学生解决现实问题的水平。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是的，创设了良好的数学学习的氛围，注重了学生数学思维水平的培养。教学中，教师也充分体现了学生学的主体性。教师使用多媒体视频资料将知识表现出来，让层次不同的学生都能理解本课内容。提出不同的问题。
科学实验实验报告记录单
科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)( 2016 -- 2017学年度第1 学期)( 2016 -- 2017学年度第1 学期)1、折叠过滤纸。
2、将折叠好的过滤纸放入漏斗中。
3、将漏斗放在铁架台上漏斗下放好接盛滤液的科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单(2016 -- 2017学年度第 1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)。
简答使用记录单添加新数据的操作步骤
简答使用记录单添加新数据的操作步骤下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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用筷子礼仪记录单
中国人使用筷子用餐是从远古流传下来的，古时又称其为“箸”，日常生活当中对筷子的运用是非常有讲究的。
一般我们在使用筷子时，正确的使用方法讲究得是用右手执筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三个手指自然弯曲扶住筷子，并且筷子的两端一定要对齐。
在使用过程当中，用餐前筷子一定要整齐码放在饭碗的右侧，用餐后则一定要整齐的竖向码放在饭碗的正中。
但这要绝对禁忌以下十二种筷子的使用方法。
1、三长两短：这意思就是说在用餐前或用餐过程当中，将筷子长短不齐的放在桌子上。
这种做法是大不吉利的，通常我们管它叫“三长两短”。
其意思是代表“死亡”。
因为中国人过去认为人死以后是要装进棺材的，在人装进去以后，还没有盖棺材盖的时候，棺材的组成部分是前后两块短木板，两旁加底部共三块长木板，五块木板合在一起做成的棺材正好是三长两短，所以说这是极为不吉利的事情。
2、仙人指路：这种做法也是极为不能被人接受的，这种拿筷子的方法是，用大拇指和中指、无名指、小指捏住筷子，而食指伸出。
这在北京人眼里叫“骂大街”。
因为在吃饭时食指伸出，总在不停的指别人，北京人一般伸出食指去指对方时，大都带有指责的意思。
所以说，吃饭用筷子时用手指人，无异于指责别人，这同骂人是一样的，是不能够允许的。
还有一种情况也是这种意思，那就是吃饭时同别人交谈并用筷子指人.3、品箸留声：这种做法也是不行的，其做法是把筷子的一端含在嘴里，用嘴来回去嘬，并不时的发出咝咝声响。
这种行为被视为是一种下贱的做法。
因为在吃饭时用嘴嘬筷子的本身就是一种无礼的行为，再加上配以声音，更是令人生厌。
所以一般出现这种做法都会被认为是缺少家教，同样不能够允许。
4、击盏敲盅：这种行为被看作是乞丐要饭，其做法是在用餐时用筷子敲击盘碗。
因为过去只有要饭的才用筷子击打要饭盆，其发出的声响配上嘴里的哀告，使行人注意并给与施舍。
这种做法被视为极其下贱的事情，被他人所不齿。
5、执箸巡城：这种做法是手里拿着筷子，做旁若无人状，用筷子来回在桌子上的菜盘里巡找，不知从哪里下筷为好。
特种作业人员培训记录表
特种作业人员培训记录表1. 总则1.1 目的为确保特种作业人员的安全知识和技能得到有效提升，规范特种作业人员培训工作，根据国家相关法律法规，制定本记录表。
1.2 适用范围本记录表适用于我国境内从事特种作业人员培训的各类企业和培训机构。
1.3 填写要求•本记录表应由培训单位或个人严格按照规定填写；•填写内容应真实、准确、完整，不得有任何虚假记载；•培训单位应妥善保管本记录表，以备查验。
2. 培训项目2.1 培训内容特种作业人员培训内容应包括但不限于：•特种作业安全法律法规；•特种作业安全知识和技能；•应急预案和事故处理；•个人防护装备的使用和维护；•实地操作训练。
2.2 培训时间培训时间应根据培训内容、学员人数和实际需求合理安排，保证培训质量。
2.3 培训师资培训师资应具备国家规定的相关资格，具有丰富的实践经验和教学能力。
3. 培训记录3.1 学员信息•姓名：____________________•性别：____________________•年龄：____________________•身份证号：________________•联系方式：________________•职务：____________________•单位名称：________________•单位地址：________________3.2 培训项目•培训项目名称：____________________•培训项目类别：____________________•培训项目级别：____________________ 3.3 培训进度•已完成培训课程：____________________•未完成培训课程：____________________•培训进度：____________________3.4 考试成绩•理论考试分数：____________________•实操考试分数：____________________•总成绩：____________________•是否合格：____________________3.5 培训总结•学员学习态度：____________________•学员学习成绩：____________________•培训效果评价：____________________•培训建议：____________________4. 审核与签字4.1 培训单位审核培训单位应对学员培训情况进行审核，确认无误后签字盖章。
三年级科学综合素质考核实验记录单三年级上册科学实验操作
学校：第小组年月日
学校：第小组年月日
学校：第小组年月日
三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
学校：第小组年月日
学校：第小组年月日
三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
小学科学综合素质考核实验记录单
被考核学校：第小组年月日。