教育叙事：教师专业成长的基本途径

教 实 验 法 、 育 调 查 法 、 育 统 计 与 教 育 测 量 等 定 量 反 思 和 挖 掘 自我 ； 育 也 不 得 不 容 许 多 种 声 音 与 见 教 教 研 究 方 法 在 教 育 研 究 中 占据 着 主 导 地 位 。 进 入 ２ 解 的并 存 。 叙 事 研 究 正 是 在 分 析 丰 富 的 教 师 经 验 １ 世 纪 ， 育 科 研 不 能 简 单 照 搬 自然 科 学 的 研 究 方 和 独 特 的 生 活 故 事 方 面 为 教 育 引 进 了 有 益 的 视 角 ， 教 研 叙 法 ， 动 研 究 、 的研 究 、 例 研 究 等 方 法 得 到 了越 在 教 师 作 为 “ 究 者 ”的呼 声 愈 加 强 烈 的 背 景 下 ， 行 质 案 来越 广泛 的 认 可 。与 注 重 科 学 主义 的 量化 研 究 相 事 研究 也许 是教 师专业 成 长 的重要 途 径 。 早 在 １８ ９ ０年 Ｂ ｒ １ ８ 就 认 为 ，自传 是 教 育 ｅ ｋ（ ９ ０） 比较 ， 在 的教 育 科 研 方 法 注 重 的 是 人 文 主 义 的质 现 尽 的 研 究 。 教 育 叙 事 研 究 作 为 质 的 研 究 方 法 的 一 种 研 究 的 首 要 方 法 ， 管 自传 的 重 要 意 义 最 近 才 凸 现 出 来 （ ｉａ ， ９ ８； ｒ ｍｅ ， ９ ８） Ｐｎ ｒ １ ８ Ｇ ｕ ｔ １ ８ 。就 教 育 而 言 ， 有 运用形 式 ， 逐 渐 引起人 们 的关 注 。叙 事研 究 所要 也 讲 的故 事 基 于 学 校 真 实 生 活 ， 学 校 生 活 本 身 就 充 而 满 着 问 题 以 及 解 决 问 题 的 过 程 。 教 育 叙 事 的 目 的 是 通 过 自我 叙 述 来 反 思 自 己 的 教 育 生 活 ， 在 反 思 并 中改 进 自 己 的 教 育 实 践 ， 建 自 己 的 教 育 生 活 ， 重 因 此教 育叙 事成 为教 师专业 成 长 的基本 途径 。
基金 项 目： 渭南师范学院 ２０ ０ ４年科研 基金 资助项 目（４ Ｋ ０ ０ ；０ ５年陕西省基础 教育科研 项 目（ＪＹＢ ０ ５ ２ ） ０ Ｙ Ｓ １ ） ２０ ＳＪ ２０ １８
作者 简介 ： 卢粉艳 （９３ ）女 ， １６一 ， 陕西澄城人 ， 师范学院管理科学系副教授 ， 渭南 主要研究教育基本理论 。
受后现 代 主义思 潮推 动 ， 事 研究 方 法 在人 文 叙 从 利 奥 塔 的 思 想 中 ， 们 可 以 得 出 这 样 的 启 我
教 教 社 会 科 学 领 域 日渐 兴 起 ， 下 也 正 运 用 于 教 育 研 究 示 ： 师 不 再 依 靠 别 人 的 思 想 而 生 活 ； 师 不 得 不 时 不 并 得 到 推 崇 。２ ０世 纪 ８ ０年 代 到 ９ ０年 代 中 期 ， 育 倾 听 刺 激 内 心 深 处 的声 音 ， 得 不 站 在 自 己 的 角 度 教
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２０ ０ ６年 １ １月
渭南师范 学院 学报
Ｊｕ ｎｌｏ ｅｎ ｎＴｅｃ ｅｓＣ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｆＷ ｉａ ａ ｈ ｒ ｏｌ ｅ ｅ
Ｎ０ ．２ ０ ｖ ｏ６ Ｖ０ ． Ｎｏ ６ １２１ ．
第２ １卷 第 ６期
教育叙事 ： 教师 专业成长 的基本 途径
一
关 个 体 的叙 事 研 究 比 社 会 的 （ 体 的 ） 事 研 究 更 群 叙
常 见 。 在 教 育 研 究 中 ， 会 叙 事 研 究 强 调 教 师 的 生 社
涯 和 专 业 性 。在 北 美 ， 用 口 述 史 于 教 育 的 最 好 例 运
子 是 “ 火 方 案 ” Ｆ ｘｉ ｒｊ ｃ ； ｇｎｏ １ ８ 。 狐 （ ｏ ｆ ｅ Ｐｏｅ ｔ Ｗｇ ｉｔｎ， ９ ９） ｒ 其 中有 以故 事 为 线 索 组 织 教 材 的 课 程 计 划 。 在 课 程 研究 中 ， 师 的叙 事被 看 作 教—— 学关 系 的一 个 教
声 粉 艳
（ 渭南 师范学院 管理科 学系 ， 陕西 渭南 ７４ ０ ） １００ 摘 要： 教育叙事是指研究者 （ 多数情况 下是 参与行 动研究 的教师本人 ） 用“ 故 事” 采 讲 的方式 “ 述 ”自己的 教育故 叙
事， 实质是“ 思” 反 自己的教育 。教 育叙 事是通过教育生活经验 的叙述促进人 们对 于教育及其意义 的理解 ， 教育叙 事探究 的
、
教 育叙事研 素之 一 ， 小说 文 学 中有着 在
载 体 ， 活 叙 事 赋 予 了教 育 的 意 义 。 Ｅｓｅ （ ９ ８ 生 ｉ ｒ １８ ） ｎ
在 有 关 经 验 的教 育 研 究 评 论 中 提 出 ， 事 与 质 化 为 叙
本质在于寻找一种合适地呈现和揭 示生活经验乃至穿透经验 的话语 方式或理论方式 ， 育叙事 的特点为叙 述性 和反思性 ｃ 教 教育叙事对于改善教师职业 生存 ， 促进教师 专业成长 有重要作 用。 关键词 ： 教育叙事 ； 师； 教 专业成长
中图 分类 号 ：４ Ｇ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ９ ５ ２ （０ ６ ０ —Ｏ ６ —Ｏ １０ － １８ ２０ ）６ ０ ５ ３ 收稿 日期 ：０ ５ １＿２ ２ｏ— １ １
指 向的教育 研究 一致 ， 把它 与 经 验 哲 学 、 理学 、 并 心 悠 久 的 历 史 ， 是 文 论 中 讨 论 的 问 题 ， 叙 事 学 属 于 课 程 研 究 等 相 提 并 论 。 也 “ 以小 说 为 主 的叙 事 文 学 的理 论 ” 。但 是 利 奥 塔 分 … 在 教育 研究 领 域 ， 中 国教 育 ： 究 与 评 论 》 《 研 集 析 了 科 学 知 识 与 叙 事 知 识 的关 系 ， 为 科 学 知 识 仅 刊 （ 钢 主 编 ， 育 科 学 出 版 社 出 版 ）自创 办 以 来 ， 认 丁 教 仅 有 关 事 实 或 真 理 的 限 定 于 选 择 ， 事 知 识 则 是 具 即 把 教 育 叙 事 研 究 作 为 其 学 术 特 色 之 一 。 三 年 多 叙 有人 文学 科 的多种 价值关 怀 ， 而 不 能 以科 学 知识 来 ， 刊注重 叙 事理 论 和本 土 教 育 实 践 相 结 合 ， 因 集 在 为 基 础 ， 判 断 叙 事 知 识 的 成 立 与 否 及 其 效 能 。叙 教 育 叙 事 研 究 ： 起 到 了 先 导 和 推 动 作 用 ， 陆 续 来 方面 并 事 研 究 由 此 在 研 究 方 法 上 得 到 了进 一 步 的 推 崇 和 推 出 了 立 足 本 土 知 识 创 新 的 一 批 教 育 叙 事 研 究 的