科研课题申报指南

黄岩中学2010年度教育科研课题申报指南（草案）各位老师：2010年度浙江省和台州市教育科学研究课题开始申报，为了做好这项工作，教科室依据《全国教育科学研究“十一五”规划纲要》研究方向和领域中的相关内容，参考国家、省、市近三年立项的教育科学各类研究课题并结合我校教育教学实际，拟定了《黄岩中学2010年度教科研课题申报指南（草案）》。

本指南只是为申报者提示选题方向和研究范围，仅供参考，申报者应结合自身实际工作和学科教学特点，自行提出课题名称。

对《指南》未涉及的选题，申报者认为具有重要理论和实践价值的，也可申报。

课题申报的基本原则：1．实用性原则。

课题研究的目的明确——解决学校和教师教学工作中实际问题，提升学校和教师教育教学水平，促进学校持续发展和教师专业发展。

选题围绕教育教学工作中需要解决的问题开展研究，目的是反思和改进教育教学工作；选题内容要实在，具有教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究，同时对改进教学实践有指导价值。

2．创新性原则。

课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种新的理论、一个新的观点应用到实际教育教学工作中去；或借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；做到有所突破，有所创新，避免低水平重复研究。

也可以针对教育教学过程中出现新的问题、新的矛盾，运用的新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量新的思路、新的途径，并进行适度超前的研究，能够引领教学改革的发展。

创新性原则体现在⑴具有首创性；⑵对同一课题的不同方面作补充研究；⑶对已有课题进行补充完善；⑷把基本原理转化为具体操作方法等。

3．可行性原则。

⑴客观条件：指时间是否允许，经费是否有保障，研究手段是否具备，人员是否配齐，领导是否支持等。

⑵主观条件：研究者的知识、能力、精力、身体等是否符合某项研究的要求。

4．科学性原则。

选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。

在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。

课题申报的注意事项：1．研究的范围大小要适度。

2．研究的问题难易要适当。

3．课题的主攻目标要明确。

4．对选择的课题要进行科学性和可行性论证。

课题指南一、综合管理类课题重点高中分层次、分类型（年级组、教研组、备课组）管理研究；选修制、学分制、学分互认制的研究数字化校园建设的研究迁校对学校管理的影响研究寄宿制学校管理的研究学校优秀教育教学传统的研究；学校文化建设研究；构建和谐校园的实践研究。

二、德育类课题在学生课外活动和第二课堂渗透德育工作的实践研究；诚信、责任、感恩、戒除网瘾等单个德育目标教育实践研究；学校德育模式创新的研究；提高学校德育的针对性、有效性的理论与实践研究；网络时代德育与心理健康教育的研究；高中生道德与心理健康状况的调查研究；高中生思想政治工作的研究；学生心理障碍的归因与对策的研究等。

学生行为习惯养成的策略研究；班集体建设的个案研究；班级管理的个案研究；后进生转化的研究；激励教育的案例研究；赏识教育的方法研究；中学生日常生活守则和行为规范的养成教育研究；学生中“非正式组织”产生原因.利弊及正确引导的研究；学生心理问题干预的研究；三、教学类课题教材校本化使用的研究校本课程开发的研究；教案学案一体化研究问题式教学的研究、培养学生问题意识的研究；教学质量有效评估制度的研究；有效教学的研究；探索科学高效的学习方式的行动研究；教学方法、教学模式改革研究；新课程理念下的师生关系的研究；教学模式创新与学习方式转变的研究；研究性学习、综合实践课程的研究；高中新教材运用、开发与评价的研究当代高中生学习特点的研究新课程下探索科学高效的学习方式的行动研究校本课程的开发、管理与评价研究综合实践活动课程资源建设、实施策略与管理机制的研究研究性学习与各学科课程教学整合研究“投入产出”观下作业（练习）有效性研究学习困难与学习障碍的研究初高中学科教学的“衔接问题”及解决方案；高中生“分化”问题的研究；培养高中学生“学习动力”的方法与策略；学生厌学的原因与对策；培养适应高中阶段学习的良好学习习惯和学习方式的研究；培养学生开展主动性、探究性学习的能力的研究；针对学生差异的有效教学研究，如智优学生培养的案例研究，优秀生培养的调查研究等；高三阶段各类“考试”的时间安排、考试目的、考查内容等合理性；课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究；有效教学的研究；多元智能理论在学科教学中的应用研究；课堂教学中生成性资源的开发与研究；各学科探究教学的研究。

四、其它课题学生健康教育的有效模式案例研究等；校史人物研究；新时期高中学生人文素养的培养研究；教研组、备课组活动的创新研究；以“解题、析题、编题、命题”为内容的备课组活动研究。

附件一全国教育科学“十一五”规划2009年度课题指南（节选）附件二台州市2009年度教育科学规划研究课题立项目录（节选）附件三浙江省教育科学规划2009年度各类研究课题目录（节选）附件四中小学教师如何做科研附件五课题开题报告的书写格式和撰写方法附件一全国教育科学“十一五”规划2009年度课题指南（节选）国家重点招标课题创设“以人为本”的学校教育教学制度研究学生网络生活方式的现状调查与对策研究一般课题1．教育基本理论现代师生关系研究2．教育经济与管理学生事务分类管理研究寄宿制学校管理研究3．基础教育各学段的有机衔接研究克服学生厌学对策研究新课程改革对师生教学方式转变的影响研究高中文理分科问题研究4．德育青少年思想道德素质发展状况的实证研究增强学生积极社会交往能力的研究教师职业道德素养研究学校德育工作创新研究增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究和谐校园建设研究中小学生参加校外教育活动状况调查5．教育心理学生生涯规划与心理健康教育有效教学的心理学支持研究教师胜任力研究教师心理素养标准和心理干预技能研究特殊学生的教育与心理救助研究6．体育卫生艺术教育学生体育成绩考核标准研究阳光体育运动”实时监控和实效性评价普通学校和体育专门学校的教体结合经验研究体育教师基本技术技能标准研究学校体育伤害事故归责研究学生身体健康管理研究体育运动促进心理发展研究学生身心和谐发展健康素质标准研究学校健康教育实施模式研究学校艺术教育有效模式研究7．教育技术与传播数字化教学方式变革研究校长和教师信息化素养研究网络教学研究有效模式研究网络环境下知识教学模式和学生在线学习模式研究学校教学技术装备使用效益的系统评估附件二台州市2009年度教育科学规划研究课题立项目录（节选）附件三浙江省教育科学规划2009年度重点研究课题目录（节选）浙江省教育科学规划体、卫、艺专项研究课题目录（节选）浙江省教育科学规划2009年度研究课题目录（节选）附件四中小学教师如何做科研“过去，中小学教师在一定意义上成为了灌输知识的‘工具’；而新课程则带来了新理念，要求教师研究学生、研究教学、掌握规律，成为一名研究型的教师。

”近日，中央教科所科研管理处、中国家庭文化研究会教育科研处、《现代教育报》、大兴教科所和海淀教科所联合举办的第十八次“理论工作者和一线教师对话沙龙”上，全国教育科学规划办公室常务副主任曾天山就教师科研的三个问题，对中小学教师提出了具体建议。

一问：研究是什么？曾天山认为，教师要作研究首先必须搞清研究的概念。

“研究从广义上来讲，包括三个方面：一指大学学者偏重学科体系的研究；二指实践工作者偏重解决问题的研究；三指专业工作者偏重的研究。

”他认为研究具有综合性、复杂性、应用性等特点。

那么对于教师而言，研究究竟有什么功能呢？曾天山解释了教学与研究之间的关系：“不带研究的教学是没有质量的，不带教学的研究是空洞的。

”因此，他建议广大教师要在日常的教育教学工作中发现科研课题，然后深入细致地进行调查研究，从而得出科研结果，反过来更好地指导教学工作。

曾天山进一步提到，中小学教师做科研必须要端正自己的态度。

他从三个方面做出提示：首先研究是教育工作的一部分，教育工作需要决策、执行和参谋，而科研恰恰扮演了参谋这一角色，为如何更好地开展工作做好了铺垫；其次，教育研究是科学研究的一部分，既不能神秘化，也不能庸俗化，科学研究有一个很缜密和慎重的定义，即持久而系统地观察一件事情；第三，教育科研就是要将自身和自身所从事的工作作为研究对象，不断研究、批判、总结经验，从而得以不断发展。

二问：研究做什么?长久以来，许多教师或者像自然科学研究那样“严谨”、“精密”地开展教育研究，数据分析、图表说明、实验观察等手段统统上阵，试图寻找教育领域的新规律，发展教育科学的知识内容；或者像教育专业研究者那样，实施教育研究的“专门化”活动。

然而，这些研究思路和定位却似乎收效甚微，甚至事与愿违。

“我们也越来越多地注意到，有些学校的教育科研活动由于其指导思想、操作方式等存在偏差，正在步入泥潭，教育科研正在成为学校运行中的‘鸡肋’。

”那么，中小学教师究竟该研究一些什么问题呢？曾天山把当前学校教科研存在的误区分为以下六种：求新求异、贪大求全、跟风追潮、课题至上、论文情结、穿凿附会。

他给出了走出这种困境的方案：即学校教科研必须有明确的指向——解决学校实际问题，提升教师教育教学水平，或者促进学校持续发展。

“只有实现以上目的，才是真正有生命力的教育科研。

”曾天山就教师如何选题的问题给出了建议：首先，要从实际出发。

不要过多地考虑大政方针，因为这些方针的制定实施都经历了一系列科学的调研，所以教师的能力相对有限；不要过多考虑未来的事情，因为未来的一些事情是无法预知的。

“中小学教师作研究要以我们的事情为中心，以我们现实做的事情为中心，研究一个与自己相关、与实际情况相符的课题。

”曾天山还建议，广大教师可以通过与他人的交流、从他人的研究中寻找亮点等方法去挖掘自己感兴趣的科研选题。

三问：研究怎么做？选准合适的研究课题只是一个成功的开头，曾天山强调说，完成一次成功的研究，科学的研究方法是关键。

“现在，可以动用的研究手段有很多种，譬如去图书馆或者书店、在网络上查找资料、作一些调查，或者听取一些名人专家的讲座等等。

”曾天山建议广大教师要充分地调用各种新手段。

曾天山提到，教师站在教育教学工作的最前线，这是一个优势条件，因为教师可以在实践中得到一些有价值的科研选题。

以听课、评课为例，教师就可以利用观察来完成自己的研究。

通常这样的观察包括以下步骤：首先是对观察对象进行有意识、有目的地选择；然后确定具体的观察目标，制定观察提纲，准备观察记录；最后依据一定的理论对观察做出评价和结论。

“有四种类型的研究，即理论研究、应用研究、经验概括和实践加反思。

最适合教师在学校中的研究，应当是实践加反思型的。

”此外，曾天山还给出了教师教育研究成果的五种主要表达形式：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例，此外还给出了一些辅助性的成果形式，譬如童谣、学习交流的网站、书籍、图本等。