《2 林海》
杨绛二三事阅读答案
杨绛二三事阅读答案篇一：文学常识207年中考语文复习——文学常识一、表达方式、文学体裁记叙的六要素是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
描写人物的方法有语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写。
散文按表达方式分叙事散文和抒情散文，散文最重要的特点是形散神不散。
说明文按说明对象的不同分事物说明文、事理说明文两种。
说明顺序有三种即时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明文的结构特征有总—分、分—总、总—分—总等三种。
常见的说明方法有下定义、打比方、举例子列数字、作比较、分类别。
说明语言的准确性，是说明文最基本的特征。
新闻的特征是用事实说话。
新闻的六要素是人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。
新闻的结构包括五部分标题、导语、主体、背景、结语。
童话，是儿童文学的一种样式。
通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活，对儿竟进行思想和知识的教育。
人物传记分为自传和小传。
自述生平的文章是自传；记述他人生平的文章是小传。
散文诗，它既有诗歌的特点，讲究押韵和节奏，又有散文的特点，比较有气势。
书信包括称呼问候、正文、祝语（结尾）、署名、日期等五部分。
科幻小说是科学文艺的一种形式。
是以幻想的形式表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。
人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。
二、近现代作家作品1.鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。
a.《从百草园到三味书屋》是鲁迅(作者)回忆童年生活的散文，《藤野先生》，是鲁迅写的一篇回忆性散文，文中回忆了他早年在日本留学时期的生活，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。
对于自己的老师，作者只写过三个人，分别是寿镜吾、章太炎和藤野先生。
点拨：寿镜吾是在《从百草园到三味书屋》中写的；章太炎是在《关于太炎先生二三事》中写的。
十七年文学
十七年文学（1949—1966）（一）概述一、中华全国文学艺术工作者代表大会（第一次文代会）1、建国前夕在北平召开2、内容：成立了“文联”（中华全国文学艺术界联合会）；确定毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》为文艺工作的总方针，为工农兵服务为总任务3、意义：是来自解放区和国统区两支文艺队伍胜利会师的盛会。
标志着在经历了新民主主义革命后，文艺工作即将进入社会主义革命和社会主义建设的新阶段。
当代文学由此开端。
4、不足：对新形势和环境估计不足，简单照搬解放区的经验和做法，产生了简单化的趋向；对毛泽东《讲话》作了教条式的理解；对国统区的文艺成就评价欠公正，造成两种文艺的裂痕。
二、50年代前中期，文艺领域一系列思想批判运动1、关于电影《武训传》的讨论；（开始了政治过多干预文学的局面）2、对《红楼梦》研究的批判；（俞平伯）3、对胡风文艺思想的斗争三、双百方针：百花齐放，百家争鸣1、1956年毛泽东提出2、内容：不同的形式风格可以自由发展，不同的流派可以自由讨论3、以发展马克思主义和繁荣社会主义文化为目的，是人民内部的自由在文艺工作和科研部门工作领域的表现4、为文艺界解放思想、繁荣创作提供了十分有利的条件。
在其影响下，一批敢于揭露社会阴暗面或真实描写人性、人情的作品冲破“禁区”应运而生；文艺理论和文艺批评也摆脱教条，产生了秦兆阳《现实主义—广阔的道路》、钱谷融《论“文学是人学”》、钟惦棐《电影的锣鼓》等有一定独立见解的文章。
四、第二次文代会1、1953年在北京召开2、“社会主义现实主义”被确定为文艺创作和理论批评的最高准则五、1958年，毛泽东提出“革命现实主义和革命浪漫主义相结合”的创作方法六、小说创作流派1、“山药蛋派”以赵树理为代表，由马锋、西戎、孙谦、胡正、李束为等作家组成的山西作家创作群落。
他们长期为农民文化所浸润，恪守现实主义的创作方法，作品质朴无华、幽默活泼，极富山西农村的乡土气息。
2、“荷花淀派”以孙犁为代表，包括刘绍棠、从维熙、林斤澜等作家。
课文《林海》优秀教学设计一等奖2篇
4、课文《林海》优秀教学设计一等奖教学目标：1、深入理解大兴安岭的景色特点，受到热爱祖国的思想教育。
2、学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：1、了解大兴安岭的景色特点。
2、体会作者表达真情实感的方法。
教具准备：投影、录像教学过程：一、复习导入：1、上节课我们随着老舍爷爷一起初步了解了大兴安岭的美丽风光，知道作者在进入大兴安岭前总以为—（）。
当走进大兴安岭后，作者的感受发生了什么变化？学生汇报。
学生板书：亲切舒服2、请你告诉大家，作者从哪几方面向我们介绍了大兴安岭的景色特点？学生汇报。
教师板书：岭林花二、学习课文，品读词句，体会感情：（一）自由朗读课文中描写“岭、林、花”三方面的内容，边读边想象画面，在自己最喜欢的地方做上记号，并美美地读一读，发现不明白的地方打“？”（学生自主读书，教师巡视）（二）合作学习：现在请同学们把自己最喜欢的一处地方美美地读给学习小组内的同学听，也可以读给你的好朋友听，读完后还要说一说为什么这样读，听的同学可以补充意见或评价，有问题也可以请教同学帮助解决。
（小组合作学习，教师了解学情，适当点拨）（三）大组交流：学生自由发言，教师点拨，生生互助，品读赏析，体会感情。
1、根据学生交流情况，相机板书：岭：多温柔林：绿如海花：多美丽2、品味词句，体会感情：学生汇报过程中，抓主描写景物特点的句子，引导学生美美朗读，读出自己的喜爱之情。
方式：自由读，指名读，评议读，赛读。
适时背诵有关语句。
3、播放录像，欣赏美景。
（边欣赏边请同学上台解说）以上三步交替进行。
（四）默读6、7自然段，边读边在脑海中浮现画面，同时给自己提出问题，并试着解决问题。
学生自主学生，发现问题，解决问题。
交流汇报：学生自己质疑，生生解疑。
重点体会：（1）美丽与建设的关系。
（2）美丽与兴国安邦的关系。
三、总结：请你用一、两句话表达自己对大兴安岭的喜爱之情。
辽宁省营口市七年级第二学期名著阅读易错题含解析
辽宁省营口市七年级第二学期名著阅读易错题填空题有答案含解析1．名著阅读。
（1）阅读名著选段，回答问题。
就在这危险时刻，一直蹲在我身边的A倏地站起身来。
他手持匕首，朝那个庞然大物快速游了过去，准备和它展开肉搏。
巨鲨发现了新的对手，便又把身子翻转回来，朝着A快速冲了过来。
此时，A显得格外沉着，他曲着腿，半蹲着身子，以一种令人赞叹的姿态迎战鲨鱼。
当巨鲨向他扑来时，A敏捷地闪到一旁，躲过它的攻击。
并且，他在躲闪的一刹那，还身手敏捷地朝着巨鲨的肚皮上刺了一刀。
这段文字节选自《_____________》，文段中的“A”是指_________（填人名），A在文中这样做是为了拯救_________（选字母）（A．船员 B．采珠人 C．尼德·兰）。
（2）下列对名著内容述说错误的两项是（______）A．《红岩》中重庆地区的地下党人用化装侦察、暗号接头、情报传递等方式宣传革命思想，开展地下工作，揭露黑暗，支持解放战争，故事富有传奇色彩，情节跌宕起伏。
B．《创业史》中梁生宝的创业告别了老一辈单打独斗、创立家业的狭隘思维，坚持互助互帮，为建设农村合作社事业而奋斗，所以取得了最终的成功。
C．《哈利·波特与死亡圣器》是英国女作家J.K.罗琳创作的魔幻小说，作品主人公哈利和朋友被迫流亡在外，一起寻找并销毁魂器，最终与黑魔王斯内普展开惊心动魄的较量。
D．《基地》包含了五个在时间上前后相继的故事，主要内容是以谢顿为首的一群“心灵史学家”在帝国边缘建立基地，以保存人类文明，为迎接未来的复兴做准备的初期过程。
E.混世魔王是《西游记》中唐僧师徒西天取经时遇到的第一个妖怪，原居坎源山水脏洞，后来被孙悟空用法外分身击杀。
2．根据对名著《海底两万里》的阅读回答下面的问题。
（1）右图为《海底两万里》的插图，图画表现的是哪个情节?（2）图中的四个人是谁?3．附加题轰的一声炮响了，这时船员们的欢呼声混杂在一起。
炮弹打中了，正打在动物身上，但是并没有给它致命的打击，而是从它圆圆的身上滑过去落在二海里远的海中。
《林海》第二课时 之二
《林海》第二课时之二《林海》第二课时教学设计之二作者：糜丽英教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。
2、表情朗读课文3——6自然段。
教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段（一）学习“岭”1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？2、交流。
（多、温柔）3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。
交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。
b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。
比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。
c、“多少条岭……”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。
d、“每条岭……”体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。
每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的中国画一样——4、体会情感，熟读这段。
呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读5、小结学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。
《林海》谈课设计之二
《林海》谈课设计之二一、说教材1．教材简析《林海》是著名作家老舍先生的作品。
课文通过描写大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱赞美之情。
文章开头，写作者刚进入大兴安岭的感受，第一次讲到这个悦耳的名字是那样的亲切与舒服。
接着分岭、林、花三个方面描写了大兴岭的景物特点兴安岭的岭多而温柔，兴安岭的林多似海，兴安岭的花多而美丽。
在作者的眼里，兴安岭简直成了一位善于打扮的姑娘青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
作者由眼前大兴安岭的外在美很自然地联想到它的内在美，揭示出它美得并不空洞它为祖国提供了大量的优质木材，与建设结为一体，第二次讲到了叫人心中感到亲切舒服。
最后，作者由人与山的关系日益密切，巧妙地从兴安之名联想到兴国安邦之义，第三次讲到了使人感到亲切舒服。
三次亲切舒服，感情逐步升华。
全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。
作者的这种情感正是他热爱祖国大好河山的真实表现，因此，这篇文章是对学生进行爱国主义教育的好教材。
在九年义务教育小学语文高年级教材中，有一个重要的编写特点，那就是围绕一个读写训练重点按组来编，每组一般由导读、课例、读写例话、基础训练四个部分组成。
《林海》所在的十一册第七组也不例外。
在导读中，它明确地指出了本组的读写训练重点是学习表达自己的真情实感。
这组3个课例《一夜的工作》、《林海》、《第一场雪》都是学生具体感知怎样表达自己真情实感的极好凭借，读写例话总结了表达自己真情实感的方式方法，基础训练提供了表达自己真情实感的实践机会。
根据组的读写重点，教学《林海》，应着重要使学生了解大兴安岭的景物特点，在体会作者情感升华的基础上，学习表达真情实感的方法，掌握写景抒情、联想抒情这两种表达方式。
2．教学目标根据教材编排和课文特点，结合学生实际和小学语文教材调整意见，本课例制订了这样的教学目标：（1）了解大兴安岭的景物特点，体会作者逐步升华的感情，并受到爱国主义教育。
六年级语文林海2
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中段尿细菌计数在107CFU/L以下的病例，下列解释错误的是A.不能排除尿路感染B.完全排除尿路感染C.正在使用利尿剂使尿液稀释D.尿频时，膀胱内的菌停留时间短则菌量少E.正应用对病原菌低敏感性药物，细菌发育受到抑制 病毒悬液的初步浓缩方法不包括A.红细胞吸附浓缩法B.聚乙二醇浓缩法C.干燥法D.超过滤法E.密度梯度离心法 关于肥达反应，叙述错误的是A.应用伤寒沙门菌"O"与"H"抗原，副伤寒甲、乙、丙的鞭毛抗原（"A"、"B"、"C"）等5种抗原，通过凝集反应检测患者血清中相应的抗体B.对伤寒与副伤寒有确诊价值C.通常在病后1周左右出现抗体D.病后3~4周阳性率可达70%以上E.10%~30%患者肥达反应始终为阴性 营养不良主要指。A.蛋白质不足B.体重未减轻C.营养物不缺乏D.热量不足E.A+D 投资结构在很大程度上取决于()。A.投资来源B经济结构.C.投资来源结构D.国民经济 患者男性，4岁，家长发现其喜近视。国际标准视力表检查双眼远视力为0.5，近视力检查为J3，眼部未见明显器质性病变。患者，喜近视的原因是()A．近视B．习惯C．物体移近，视角增大D．增加立体视E．以上都不是 新装炉膛安全监控保护装置的炉膛压力取样孔间的水平距离应大于m。A、1；B、2；C、0.5；D、5。 方程表示。A.锥面B.单叶双曲面C.双叶双曲面D.椭圆抛物线 在各类债券中，的信用等级是最高的，通常被称为金边债券。A．金融债权B．公司债券C．政府债券D．国际债券 抵债资产原则上不能出租，因特殊原因短期确实无法处置的，经原接受审批行审批后可在处置时限内暂时出租。出租收入纳入核算。A、贷款利息收入B、其他营业收入C、金融机构往来收入D、营业外收入 蓝氏贾第鞭毛虫检查，下述哪种是不正确的A.粪便查滋养体B.粪便查包囊C.十二指肠引流液检查D.小肠活组织检查E.粪便查虫卵 和少白细胞的红细胞相比，全血的特点是。A.可以同型或相容性输注B.可以以较小的容量提高患者的携氧能力C.含血小板碎屑较少D.保存损害产物较多E.发生非溶血性发热反应的几率较少 有效的计费时间是从被叫应答开始至为止。 下图为某工程项目的S形曲线，其中实线为计划S形曲线，点划线为实际S形曲线。图中A．B．c三点所提供的信息是。A.a点表明进度超前B.a点表明进度拖后C.b点表明实际进度与计划进度一致D.c点表明进度拖后E.c点表明进度超前 基金绩效衡量就是依据科学的方法，通过对基金绩效的衡量，对基金经理或基金公司的做出评价，目的就是要将优秀的基金经理(基金管理人)甄别出来。A．投资能力B．管理能力C．稳健性D．风险态度 伤寒的主要病理特点是__________增生性反应，尤以_________________________部位的病变最明显。 影像检查如图，右心房的充盈缺损是下列哪项的可能性最大A.心房黏液瘤B.肝癌侵入心脏C.肾癌侵入心脏D.血液凝固性过高E.以上都不是 术后疼痛对内分泌系统的影响，下列哪项是错误的ACTH升高B.皮质醇升高C.儿茶酚胺增多D.胰岛素增多E.抗利尿激素增多 患者，男性，64岁，右侧腹股沟肿块突出5个月。体格检查:右侧腹股沟可见2cm×3cm的半球形肿块，平卧时肿块消失，压迫内环肿块仍可突出。最可能的诊断是()A．右侧腹股沟直疝B．右侧股疝C．右侧腹股沟斜疝D．腹白线疝E．脐疝 男孩，2+岁，发热3天，伴口唇稍红，发热时双眼球结膜轻度充血，咽部可见均匀稀薄白色附着物。首先考虑的诊断是A.川崎病B.幼年类风湿关节炎C.传染性单核细胞增多症D.麻疹E.咽结合膜热 下列除了哪一项都是阳水的证型A.水湿浸渍B.湿热壅盛C.脾阳虚衰D.风水泛滥E.湿毒浸淫 设计行车速度为350km/h的高速铁路线间距应为.A.6.0mB.5.0mC.5.5mD.6.5m 女，28岁，产后8个月。无意中发现右股部有一块状物突起，伴酸胀感，手压迫肿块可缩小。体格检查:右侧腹股沟韧带下方可扪及半球形肿块3cm×4cm，无压痛，按压肿块可缩小。最可能的诊断是()A．右侧腹股沟斜疝B．右侧腹股沟直疝C．右侧股疝D．右侧腹股沟淋巴结炎E．右侧腹股沟淋巴结 公开招标与邀请招标在招标程序上的主要不同是()。A.是否进行资格预审B.是否组织现场考察C.是否公开开标D.是否解答投标单位的质疑 修改项目符号的颜色、大小是通过打开菜单的对话框来实现的。A.格式│字体B.格式│项目符号C.格式│幻灯片颜色方案D.插入│符号 某工作。"按照组织设计要求，决定组织的层次及部门结构，形成层次化的组织管理系统"属于组织设计步骤中的A.确立组织目标B.划分业务关系C.提出组织结构的基本框架D.确定职责和权限E.设计组织的运作 下列哪项属于胆碱能受体A.M、αB.M、βC.M、α1和β1D.M、α2、β2E.M、N1和N2 一般而言，电站（机组）受阻容量是指机组受技术因素制约所能发出的出力与之差的总称。A.额定出力B.保证出力C.平均出力D.最小出力 急性间质性肾炎的病因分类中，错误的是A.药物过敏性AINB.感染相关性AINC.特发性AIND.免疫相关性AINE.以上均不是 移民环境容量分析的主要依据是。A.环境保护目标B.移民安置规划C.区域发展规划D.工程分析 奥运会的主办城市是，同时还有其他城市承担着奥运会比赛的任务，以下不是奥运会协办城市。A.青岛B.成都C.秦皇岛D.上海 以下为肺血增多的X线征象，但除外A.肺野内肺血管增多B.肺动脉段膨凸C.肺门舞蹈D.肺门血管增粗、扭曲E.肺野透亮度增高，血管纹理纤细 3G的三个标准时中国移动的，中文名称为。中国联通的WCDMA，中文名称为，中国电信的CDMA2000。 适合于大面积环境调查，对大范围的地形、地貌、植被、土地利用等环境要素开展环境现状调查时较先进的方法是。A.收集资料法B.现场调查监测法C.遥感遥测法D.专家征询法 下列关于骨骼的描述正确的是。A、从一个父物体骨骼上分叉伸出的多个子物体，在选择时会被作为一个物体选中B、骨骼能被渲染出来C、骨骼的局部坐标不可以修改D、对于骨骼物体不能应用点约束
《林海》优秀教学设计一等奖2篇
4、《林海》优秀教学设计一等奖第2课时（一）教学目标1．学习课文第2-5自然段（写景部分）。
2．学习讨论课后第2题。
（二）教学过程1．复习检查。
（1）多音字看拼音组词。
Kōng（）xīng（）空兴kòng（）xìng（）（2）听写词语，并解释加点的字。
兴国安邦目之所及盛气凌人椽柱疾驰（再写出一个国义的“疾”组成的词语：眼疾手快、疾风知劲草。
）2．明确任务。
作者为什么觉得大兴安岭“亲切与舒服”？作者是怎样具体叙述大兴安岭的美景的？3．学习课文第2-5自然段。
（1）听录音，思考：作者是从哪三个方面描述大兴安岭的美丽景色的`？（岭、林、花）。
（2）学习课文第2自然段。
①大兴安岭的“岭”有什么特点？从哪些词句可以看出来？（数量多，样式多，温柔的美。
）②比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。
A．多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。
B．在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。
（“多少条岭啊”放在句首，突出了岭多的特点。
）③作者把大兴安岭与云横秦岭比是为了突出什么？（岭线条柔美，使人赏心悦目。
）④小结：大兴安岭的“岭”具有这些特点，所以作者看不完也看不厌，感到亲切、舒服。
（3）学习课文第3、4自然段①默读课文。
②“林”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？（写了林的辽阔无边、形状、动态和色泽。
）③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。
A．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？B．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花吗？（采用反问句式，语气更委婉更亲切。
）理解句子中的比喻，看教学挂图或书上插图直观体会。
④朗读第4自然段。
（4）学习课文第5自然段。
①自由读课文。
②“花”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。
A．花从里还隐藏着像瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
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《2 林海》《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。
作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。
为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。
写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务;写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。
本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。
本组的读写训练项目是表达自己的真情实感。
《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。
二、教学重点教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。
三、教学难点教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系;为什么说兴安岭含有兴国安邦的意义。
四、教学设计1.教法结构。
(1)以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。
(2)因岭林花三部分内容写法相同，采用自学辅导法以一段带多段，由导扶到放。
重点分析岭这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，林花部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。
(3)以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。
2.学法设计。
(1)2 至5自然段分别介绍了大兴安岭的岭、林、花，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。
根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点品读句子体会感情。
(2)精读岭这一部分，让学生明确、掌握三个学习步骤，并运用此法自学林和花，充分体现教师导和学生练的结合。
3.练习设计。
(1)词句训练：抓住重点词孤峰突起云横秦岭盛气凌人疾驶目之所及空洞兴国安邦，通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。
(2)朗读训练：本文的教学以读的训练贯穿全过程，通过自由读、指名读、齐读、范读、配音朗读，以读代讲，达到教学目的。
二、教学实录与评析师：今天，我们继续学习《林海》这篇课文。
(板书课题)上节课，我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一段，知道了作者进入兴安岭以前，总以为它是高不可攀的。
当他进入林中后，他的感受又是怎样的呢(板书：大兴安岭)生：作者进入大兴安岭后感到亲切、舒服。
(板书：亲切舒服)师：作者围绕着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢生：作者围绕着亲切、舒服，描写了大兴安岭的岭林花三方面的景物。
师：今天，我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。
现在，让我们先来看看兴安岭的岭。
请大家仔细观察，岭有什么特点师：(放岭的录像)师：岭有什么特点呢作者是怎样描写的下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着老师设置的三个问题来学习岭这一部分。
(指名读自学提纲)生：1. 岭有什么特点2.作者是怎样描写这些特点的3.这样描写表达了作者怎样的思想感情师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好记号。
生：(自由读第2自然段，然后按自学提纲在书上做记号。
)[让学生动口、动脑、动手，有利于培养学生良好的读书习惯。
] 师：谁来说一说岭有什么特点生：岭的特点是多而温柔。
师：大家同意吗生：(齐)同意。
(师板书：多温柔)师：谁把写岭多的句子找出来读一读。
生：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。
师：请同学们看这个句子。
(出示句子)从哪些词中可以看出这儿的岭很多呢生：表示多的词是的确很多。
师：还有吗生：(思考片刻后)还有(答不出)师：(提示)你看横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的这是写岭的什么呀生：写岭的式样十分多。
师：请你把这个句子读一读。
生：读句子。
师：通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。
从这个点儿还说明了什么(给点儿下面加小红点)生：从这个点儿还说明了这些山的差距并不大。
师：对!如果删掉点儿，你再读一读，就不同了。
(删掉句中的点儿)生：读句子。
师：这样跟刚才有点儿一样吗生：不一样。
师：有这个点儿我们还能感受到这儿的岭非常生：(齐说)温柔。
师：请你把这个句子读一读，把温柔读出来。
生：(读句子)师：读得不错，下面，你们听老师读，注意这个点儿。
(读句子)你们现在自己读一读，体会体会。
生：(自由读)师：谁再来读。
生：(读句子)[对岭这一部分内容，教师安排学生齐读、个别读、节选读、对比读，形式多样，训练面广，要求逐步提高，显出了朗读训练的层次性。
]师：老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温柔，还能感受到他也很喜欢这儿的岭。
同学们，作者看到那么多，那么温柔的岭，会产生怎样的感情呢生：很喜爱，很激动。
师：(板书：喜爱)师：还有哪些地方写岭多而温柔的呢生：还有在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌，从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。
师：疾驶的意思是什么生：疾驶的意思就是非常快地行驶。
师：哪个字是快的意思生：疾字就是说快。
师：对!那看了几个钟头都看不完说明了什么生：说明这儿的岭非常多，而且变化多端，看也看不厌。
师：看不厌说明这里的岭非常生：(齐说)温柔。
师：还有写岭温柔的吗生：还有写岭温柔的句子是：自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
师：孤峰突起的意思是生：孤峰突起的意思是指单独的一个山峰高高地耸立。
师：哪个字是说单独的一个呀生：孤。
师：同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是孤峰突起。
(简笔画山峰)那盛气凌人呢生：盛气凌人的意思是形容骄傲蛮横，气势逼人。
师：孤峰突起盛气凌人作者指的是什么岭生：作者指的是秦岭。
师：你能从文中找出一个描写秦岭的词吗生：云横秦岭。
师：云横秦岭的意思是[结合课文，引导学生弄清疾孤横等词在文中的意思，这种咬文嚼字、生动活泼的教学方法，有利于帮助学生克服囫囵吞枣、不求甚解的学习习惯。
]生：云横秦岭的意思就是说云横在秦岭的半山腰。
师：对!如果说这就是秦岭，云彩就在这。
(简笔画云彩)这说明秦岭怎么样生：很险。
师：兴安岭是这样的岭吗生：(齐答)不是。
师：对，那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种柔的感觉。
(简笔画温柔的岭)[简笔画，既生动又省时，符合少年儿童的心理特点，有利于教学。
语文教师应具备绘简笔画的能力。
]师：下面，谁读第3、4句生：(读第3、4句)师：同学们，作者为什么能把岭写得那么生动、那么具体呢生：这是作者仔细观察的结果。
还有一个就是作者非常喜爱大兴安岭的岭，所以，他才能把大兴安岭写得那么生动。
师：(板书：细致观察)刚才，我们学习岭这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。
我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的首光找出岭的生：(齐说)特点。
师：接着理解描写特点的生：(齐说)句子。
师：然后我们再通过有感情的朗读，来体会作者表达的感情。
(总结学法。
电脑出示：一、找出特点。
二、品读句子。
三、体会感情。
)下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习林这一部分。
(出示自学提纲)下面，请同学们自由读第3、4自然段。
生：(根据自学提纲自学林这一部分)师：林有什么特点生：林的特点是多而绿。
师：(板书：绿)作者是怎样描写绿颜色多的生：目之所及，哪里都是绿的。
师：目之所及的意思是生：目之所及的意思就是眼睛所能看到的。
师：哪个字是说到生：及。
师：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常生：(齐说)多。
师：多得就像生：(齐说)海洋。
师：所以林还有一个特点就是什么生：林还有一个特点就是像海洋。
师：(板书：如海)那作者是怎样描写林像大海的呢生：作者是这样描写林像大海的。
的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。
多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。
恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!师：刚才，大家认真听了没有她是不是读了三个句子生：(齐说)是。
师：谁有不同意见生：我有不同的意见。
我觉得描写林像海的句子只有一句，就是的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。
师：这一句是描写什么生：描写林的多，林像海一样。
师：她读的后面两句是描写生：是描写绿颜色多。
师：描写林像大海的句子，谁还有补充生：是的，这里是落叶松的海洋。
这里也写出了森林如海，因为落叶松是这里的主要树木，既然是落叶松的海洋，那么，大兴安岭也就是一片绿色的大海。
师：这就照应了课题生：林海。
师：还有句子描写林如海的吗生：在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗我觉得这一句也是写林如海的。
师：那在这么多树中，最多的树是什么大家一块说。
生：(齐说)落叶松。
师：多得就像生：(齐说)海洋。
师：海边还有浪花，什么像浪花生：(齐说)白桦。
师：谁把写浪花的句子找出来。
生：看，海边上不是还闪动着白色的浪花吗大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗师：你能用肯定的语气来说吗生：能。
看，海边上还闪动着白色的浪花。
大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。
师：意思有没有变生：意思没有变。
师：但是感情就变得怎样了生：感情就变得平淡了。
师：对!课文中的句子，那种喜爱的感情显得更加强烈。
请你带着喜爱的感情再读。
[这种句式的变换，虽然意思没有变，但是感情的浓淡却不一样了。
教师在这里引导学生作如此深层的理解，是为了领会作者的思想感情。
如若没有摆脱应试教育思想的羁绊，往往会忽视这一点。
]生：(读句子)师：读得真好。
作者展开丰富的联想，把林写成绿色的海洋。
下面，谁能展开想象，读第3自然段。
(板书：联想)生：(读第3自然段)师：读得真好。
听得出，你把自己的感情也带进去了。
特别是后两句，你读得特别好。
(范读) 多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。
恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢! 请你再读一遍。
师：谁读第4自然段生：(读第4自然段)师：读得真好!老师都陶醉了。
那刚才我们学习林这部分时，我们是按什么步骤学习的呢[先引导学生领会作者的思想感情，进而指导学生读出这种感情。
有鼓励，有示范，更有学生的实践，学生成了教学活动中的主体，训练成为课堂的主要活动。
]生：我们刚才学习这一部分的时候，首先找出林的特点是绿如海，然后，通过朗读来品味句子，最后再有感情地读，体会作者表达的思想感情。
师：我们学习岭和林这两部分时，都是按这种方法去学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按老师设置问题的方法，自己设置问题，学习花这一部分，也可以自己设置不同的问题。
下面请同学们默读第5自然段。
(生自学)师：读过了花这一部分，你们有什么问题吗生：我想问彭老师一个问题：花的特点是什么师：他问的这个问题，谁能帮他解决生：我觉得花的特点有两个：第一个是多，第二个是美丽。