《信陵君窃符救赵》教案
信陵君窃符救赵教案

信陵君窃符救赵教案第一章:信陵君窃符救赵背景介绍1.1 信陵君简介信陵君是谁?他的身份和地位如何?信陵君的才智和品德有何特点?1.2 窃符救赵的背景战国时期赵国的形势如何?信陵君为什么要窃符救赵?窃符救赵事件的发生背景和原因是什么?第二章:窃符救赵的具体过程2.1 信陵君的决策信陵君是如何得知赵国危机的?他为什么会决定窃符救赵?信陵君是如何制定计划的?2.2 窃符的过程信陵君是如何获取赵国符节的?他是如何巧妙地利用符节来救赵的?信陵君在窃符过程中遇到了哪些困难和挑战?2.3 救赵的成果信陵君窃符救赵取得了什么成果?这一事件对赵国和信陵君本人的影响是什么?信陵君的这一行为对他人的启示和影响有哪些?第三章:信陵君窃符救赵的评价与启示3.1 历史评价历代对信陵君窃符救赵的评价如何?历史学家和研究者对这一事件的看法有哪些?3.2 道德评价信陵君的行为是否符合当时的道德观念?如何在道德层面评价信陵君的这一行为?3.3 启示与影响信陵君窃符救赵给我们带来了哪些启示?这一事件对个人和社会有何影响?如何将这一事件的教训应用到现实生活中?第四章:信陵君的其他事迹与评价4.1 信陵君的其他事迹信陵君除了窃符救赵外,还有哪些著名的事迹?这些事迹反映出信陵君的哪些品质和才智?4.2 信陵君的评价信陵君在当时和后世的名声如何?人们对他的评价有哪些不同的观点?4.3 信陵君的影响信陵君的事迹对后世产生了怎样的影响?如何评价信陵君在中国历史上的地位?第五章:总结与拓展思考5.1 课程总结通过对信陵君窃符救赵的学习,我们收获了哪些知识?这一事件对我们的思考和认识有何影响?5.2 拓展思考如果信陵君生活在现代社会,他会如何应对类似危机?我们如何从信陵君的事迹中汲取智慧,应用到现实生活中?5.3 作业布置请结合信陵君窃符救赵的故事,写一篇心得体会。
研究信陵君的其他事迹,下节课分享你的发现。
第六章:信陵君窃符救赵的历史背景6.1 战国时期的政治局势描述战国时期的政治局势,赵国的地位和与其他国家的关系。
《信陵君窃符救赵》教案

《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
(2)能够分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
(3)能够理解成语“窃符救赵”的含义及用法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析故事情节,理解人物性格。
(2)学会欣赏古代文学作品,提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
(2)引导学生学习信陵君的勇敢、智慧、忠诚等品质,培养学生的道德观念。
二、教学重点、难点重点:1. 理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
2. 分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
难点:1. 理解成语“窃符救赵”的含义及用法。
2. 欣赏古代文学作品,提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课导入方式:讲述信陵君窃符救赵的背景故事,激发学生的兴趣。
2. 自主学习学习任务:学生自主阅读课文,理解故事情节,概括人物形象。
3. 合作探讨探讨任务:分组讨论,分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
4. 课堂讲解讲解内容:讲解成语“窃符救赵”的含义及用法,分析故事中的重要情节和人物关系。
5. 课堂练习练习任务:根据所学内容,完成练习题,巩固知识点。
6. 拓展延伸延伸内容:引导学生了解信陵君的其他事迹,进一步了解中国古代历史文化。
7. 课堂小结小结内容:总结本节课的学习内容,强调信陵君的勇敢、智慧、忠诚等品质。
四、作业布置1. 根据课堂学习内容,完成练习题。
2. 课后阅读相关古代文学作品,提高阅读理解能力。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生的阅读理解能力和欣赏水平。
关注学生的学习兴趣,激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
六、教学评价评价方式:采用课堂表现、练习题完成情况、课后阅读报告等多种方式进行评价。
评价内容:1. 学生对《信陵君窃符救赵》故事情节的理解和人物形象的把握。
《信陵君窃符救赵》教案

《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《信陵君窃符救赵》的故事背景、人物关系和事件发展。
(2)能够分析信陵君的性格特点及其救赵的行为动机。
(3)能够概括文章的主题思想和历史价值。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本。
(2)运用比较、分析的方法,探讨信陵君窃符救赵的行为是否值得肯定。
(3)学会从历史背景出发,全面评价人物形象。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对历史人物的兴趣和敬意,激发学生探究历史的热情。
(2)引导学生树立正确的价值观,认识友谊、忠诚、勇敢等品质。
(3)培养学生批判性思维,对待历史事件和人物要有客观、全面的评价。
二、教学重点1. 信陵君窃符救赵的故事情节及其背景。
2. 信陵君的性格特点及其救赵的行为动机。
3. 文章的主题思想和历史价值。
三、教学难点1. 理解信陵君窃符救赵行为背后的历史背景和人物心理。
2. 评价信陵君的行为是否值得肯定,以及如何看待友谊、忠诚、勇敢等品质。
四、教学方法1. 讲授法:讲解故事背景、人物关系和事件发展。
2. 自主学习法:让学生自主阅读文本,理解故事情节。
3. 合作探讨法:分组讨论,共同分析信陵君的性格特点及其救赵的行为动机。
4. 比较分析法:引导学生对信陵君的行为进行评价,探讨其价值意义。
五、教学过程1. 导入新课:简要介绍《信陵君窃符救赵》的背景,激发学生兴趣。
2. 自主学习:让学生自主阅读文本,理解故事情节,感受人物形象。
3. 讲解分析:讲解故事背景、人物关系和事件发展,重点分析信陵君的性格特点及其救赵的行为动机。
4. 合作探讨:分组讨论,共同分析信陵君的性格特点及其救赵的行为动机,评价其行为是否值得肯定。
5. 比较分析:引导学生对信陵君的行为进行评价,探讨其价值意义。
6. 总结提升:概括文章的主题思想和历史价值,引导学生树立正确的价值观。
六、教学评价1. 评价学生的知识与技能:通过课堂提问和课后作业,检查学生对《信陵君窃符救赵》故事情节、人物关系和事件发展的理解程度。
《信陵君窃符救赵》教案设计

《信陵君窃符救赵》教案设计第一章:教学目标1.1 知识与技能了解《信陵君窃符救赵》的故事背景、作者和作品特点。
分析信陵君的性格特点和救赵的决心。
理解成语“窃符救赵”的含义和用法。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论,培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
运用文本分析和角色扮演等方法,深入理解故事情节和人物性格。
1.3 情感态度与价值观培养学生对忠诚、勇敢和智慧等品质的认同和尊重。
引导学生从故事中汲取道德教育,培养正确的价值观。
第二章:教学内容2.1 课文梗概简要介绍《信陵君窃符救赵》的故事情节,包括信陵君的性格特点和救赵的决心。
2.2 文本分析分析课文中的重要句子和段落,揭示故事的主题和情感。
探讨信陵君窃符救赵的行为是否符合道德和忠诚的原则。
2.3 成语解释解释成语“窃符救赵”的含义和用法。
举例说明成语在实际语境中的应用。
第三章:教学重点与难点3.1 教学重点理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物性格。
分析和评价信陵君的行为和决策。
3.2 教学难点理解课文中的古代文化和礼仪背景。
深入分析信陵君窃符救赵的道德和伦理问题。
第四章:教学方法和手段4.1 教学方法阅读理解:学生自读课文,理解故事情节和人物关系。
讨论交流:学生分组讨论,分享对信陵君行为的看法和理解。
角色扮演:学生分组扮演故事中的角色,进行情景再现。
4.2 教学手段使用多媒体课件和图片,帮助学生更好地理解故事背景和文化背景。
提供相关资料和阅读材料,扩展学生的知识面。
第五章:教学评估与反馈5.1 课堂评估通过提问和回答,检查学生对课文内容的理解和分析能力。
观察学生在讨论和角色扮演中的表现,评估他们的表达和合作能力。
5.2 学生反馈收集学生的提问和意见,及时进行解答和回应。
鼓励学生在课后进行深入研究和写作,收集他们的作品进行评价和反馈。
第六章:教学过程设计6.1 引入新课通过介绍信陵君的历史背景和故事梗概,激发学生的兴趣。
提出问题,引导学生思考信陵君的行为是否值得称赞。
信陵君窃符救赵公开课教案及教学设计(精选3篇)

信陵君窃符救赵公开课教案及教学设计(精选3篇)导语:侯嬴是一个头脑冷静却又热血满腔的人,他在信陵君辞行赴军时提出将以自刭送公子,不是毫无意义的一时“侠义”冲动,而是经过深思熟虑的抉择。
这主要是激励朱亥,同时也是为了坚定信陵君夺晋鄙军以抗秦救赵的决心——且告信陵君他是不会泄秘的。
以下是品才网小编整理的信陵君窃符救赵公开课教案及教学设计,欢迎阅读参考!信陵君窃符救赵公开课教案及教学设计教学目的1 了解人物传记的写法。
2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“……为……”格式在文中的用法。
3 了解本文中一些词的多义现象。
4 理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。
教学设想1 本文的教学重点为教学目的的第1、4点。
2 教学难点是对“臣宜从,老不能,请数公子行日,以至晋鄙之日北乡自刭,以送公子”的理解。
3 教学方法:综合运用导读、提问、讨论等方法。
4 教具:绘制一幅信陵君礼待侯生,亲自给他驾车的场面图,以帮助学生更加深刻了解文章的主题。
课文原插图有三处失真:车错、马错、座次错。
据王力先生《古代汉语·车马》一节说,战国时供贵族出行的人坐的马车叫小车,运载货物的叫牛车。
小车只有一根或直或曲的辕(当时称为“轅”),这根独辕上应有挂马具的“衡”。
但书上插图中的车,却有两根辕木,辕木上也没有“衡”,却有轭,这是运货的牛车上才有的物件。
其次,插图上马的数量错。
战国时,驾人乘小车的马,或是二匹,或是三匹,或是四匹,分别称为骈、骖、驷。
插图中的车前只有一匹马。
信陵君为礼贤下士,专程亲自去接侯生,自然应该是用骈马、骖马甚至驷马。
另外,插图所绘座次也错了,课文明确写着:“公子从车骑,虚左,自迎夷门侯生。
”从插图上看,实际是“虚后”。
正确的座次排列,应该是信陵君和侯生同在车厢前部,侯生居左。
(摘自《语言知识》1991年11期李瑞琴文)教学时数 3教时。
第一教时教学要点指导预习,讲读第一、二部分。
《信陵君窃符救赵》教案

《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标(一)了解人物传记的写法。
(二)掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“……为……”格式在文中的用法。
(三)了解本文中一些词的多义现象。
(四)理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。
二、难点、重点分析(一)第1、2自然段怎样介绍信陵君的?在全文起什么作用?分析:文章首先按传记的一般体例,概括介绍信陵君的身份:“魏昭王少子”、“魏安釐王异母弟”、“封公子为信陵君”,然后介绍他的品德特点:“谦而礼交之,不敢以其富贵骄士。
”最后介绍信陵君的威望:“士以此方数千里争往归之”,“(诸侯)不敢加兵谋魏十余年”。
(二)作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的?分析:作者选用了典型的事例:第一件是身为魏国公子的信陵君,听说侯生是个隐士,并不顾及他是一个看管城门的老头,家境贫寒,地位低下,而“往请,欲厚遗之”。
当侯生不肯受,说:“臣修身洁行数十年,终不以监门因故而受公子财”时,信陵君反而更优厚地以礼相待。
第二件事是“乃置酒大会宾客,……自迎夷门侯生并遍赞宾客”。
(三)作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的?分析:作者通过不同的角度去写信陵君,写他“置酒大会宾客”,等宾客坐定,他才“从车骑”“自迎夷门侯生”且“虚左”以待。
而侯生毫不谦让直上公子上座,“侯生摄敝衣冠,直上载公子上坐,不让,欲以观公子”;又写侯生“故久立与其客语”,“微察公子”,而信陵君竟还为侯生“执辔愈恭”“颜色愈和”;还写“市人皆观公子执辔”“从骑者窃骂侯生”,信陵君则“色终不变”。
至家,“引侯生坐上坐,遍赞宾客”。
通过这些不同人物的不同反映,运用对比、衬托的手法,把人物形象写得栩栩如生。
同时所选的这几个细节,都安排在“大庭广众”的特定的典型环境中,更使得信陵君求贤若渴,仁而下士的鲜明形象,得到充分而具体的展现。
(四)平原君在怎样的情况下,向魏国求救?分析:当时,“秦昭王已破赵长平军,又进兵邯郸”(长平之战,赵国重用只会“纸上谈兵”的赵括,而使40万士兵被活埋,因而兵力空竭,只有依赖外国的援兵)。
《信陵君窃符救赵》教学设计(新课标)(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇

《信陵君窃符救赵》教学设计(新课标)(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《信陵君窃符救赵》教学设计(新课标)(人教版高二选修)教案教学设计1《信陵君窃符救赵》教学设计(新课标)(人教版高二选修) 教案教学设计一、选取背景“《信陵君窃符救赵》”是中国古代战争史中的一段佳话,内容生动、故事情节曲折、情感感人,是我国优秀的传统文化遗产。
在人教版高中选修二《中国古代文学》中,这段佳话作为教学内容之一,对于学生了解中国传统文化具有重要的教育意义。
本次教学的目的在于让学生通过学习《信陵君窃符救赵》的故事内容,认识中国古代文学的艺术特点,并对历史与文化有更深层次的认识和理解,提高学生的人文素质。
二、教学目标1.了解《信陵君窃符救赵》的历史背景和故事情节,掌握其基本内容与表现手法。
2.认识中国古代文学的创作特点和艺术风格,提高阅读和欣赏古代文学的能力。
3.通过剖析和分析故事情节和人物形象,对中国传统文化和历史有更深入的认识与理解。
4.培养学生的思辨能力和文化素养,增强其对国家、民族和传统文化的认知和信仰,提高其道德、人文素质。
三、教学内容与方法1.教学内容1.1 文学知识:《信陵君窃符救赵》的创作语言、表现手法、艺术特点及其地位等。
1.2 文化知识:中国传统文化、历史背景、社会风貌、人文精神等。
1.3 课外拓展:《信陵君窃符救赵》相关历史事件、传说故事、美术展览等。
2.教学方法(1)讲授法:通过多媒体展示和讲述的方式,介绍《信陵君窃符救赵》的历史背景、创作语言、表现手法及其艺术价值等,引导学生对古代文学进行逐步的认识和欣赏。
(2)阅读教学法:以课文为核心,对关键句段和重要词汇进行精读,通过阅读体验、情感共鸣等方式增强学生的学习动力,培养学生的阅读思考能力和文学鉴赏能力。
(3)讨论式教学法:通过小组讨论、角色扮演、讲故事等方式,助理学生深入理解和分析《信陵君窃符救赵》中的情节、人物和主题等,提升学生的思辨和表达能力,丰富他们的文化知识和人文素养。
《信陵君窃符救赵》教案

《信陵君窃符救赵》教案一、教案的具体内容一、课题(说明本课名称)二、教学目的(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务)三、课型(说明属新授课,还是复习课)四、课时(说明属第几课时)五、教学重点(说明本课所必需解决的关键性问题)六、教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的学问传授与力气培育点)七、教学方法(要依据学生实际,留意引导自学,留意启发思维)八、教学过程(或称课堂构造,说明教学进展的内容、方法步骤)九、作业处理(说明如何布置书面或口头作业)十、板书设计(说明上课时预备写在黑板上的内容)十一、教具(或称教具预备,说明帮助教学手段使用的工具)十二、教学反思(教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法)二、《信陵君窃符救赵》教案教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学预备、教学过程及练习设计等。
下面是小编整理的《信陵君窃符救赵》教案,期望对大家有所帮助。
《信陵君窃符救赵》教案1【学习目标】一、学问与力气:能联系已学学问,自主整理积存文言根底学问,觉察问题能娴熟把握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法:能结合战国时期形势读懂文意,并且能与准确理解信陵君在忠君爱国与兄弟友情之间的困难选择。
能结合文本特别情景理解侯赢与朱亥的性*格与精神。
三、情感态度与价值观:正确理解并培育高尚的人际关系与是非观念,培育对国家、对友情的责任感与奉献精神。
【教学方法】诵读、启发、品析、评论、多媒体帮助【教学过程】一、速读全文,把握文意。
1、信陵君为什么要救赵国?2、信陵君救赵国得力于几方面的帮助,为什么能得到帮助?3、信陵君救赵国后为什么要留在赵国?4、你认为侯赢是一个什么样的人,用哪些细节刻画他的共性?二、整理积存以下字词在文中的不同用法与意义过微乃故就独下辞存从资约通假字:坐通座座位;俾倪通睥睨斜眼看;决通诀诀别;乡通向向着。
同形异义:胜之所以自附于婚姻者及来宾辩士说王万端计不独生而令赵亡三、练习与实践1、稳固字词学问2、找出词类活用与特别句式特点,翻译并归纳其特点。
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《信陵君窃符救赵》教案教学目标:1、学习文中一些实词、虚词,掌握几种常见的文言句式。
2、理解课文在材料的选取,剪裁和组织方面的特点。
教学重点和难点:1、积累重要实词、虚词与句式。
2、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。
教学设想:本文属于自读课文,在教师指导下,学生对照注释理解文意。
课时安排: 二教时。
教学过程和内容第一课时一、介绍时代背景。
战国时代,出现了一个特殊的阶层,即“士”的阶层,这是个知识分子阶层。
这些人走公室,跑私门,不狞不猎,不农不商,靠知识糊口于四方。
他们有较高的文化素养,或有高强的武艺,能文能武,又懂政治,懂经济,懂军事,懂外交,为各国统治者效劳。
他们在战国时代起着异乎寻常的作用,他们可以左右各国的政策,处理各国的外交,指挥各国的军队,如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。
这些士人投奔到权贵的门下,以谋生活,故称为门客,或食客。
各国贵族都大量收养门客。
其中收养门客名声最大的是四君,即魏国的信陵君无忌,齐国的孟尝君田文,赵国的平原君赵胜,楚国的春申君黄歇,他们都收养几千门客,对内维护自己的势力以对付政敌,对外与敌国作政治、军事上的斗手。
二、解说文题,并指导学生了解原文大意。
1、学生朗读课文,划出有疑难之处。
2、教师读课文。
三、基础知识1、字词解析①注音释义品士无贤不肖(xiào才能低的)侯生摄敝衣冠(bì破旧的)公子往,数请之(shuî多次地)公子姊为赵惠文王……(zǐ姐姐)冠盖相属(zhǔ连续)宾客辩士说王万端(shu 劝说)公子自度终不能得之于王(duï揣测,估计)约车骑百余乘(shèng量词)今有难(nàn危难)椎杀晋鄙(chuí动词用铁椎打)侯生乃屏人间语(bǐng使人退避。
jiàn秘密地,悄悄地)矫杀晋鄙(jiǎo动词假托……命令)北乡自刭(jǐng用刀割脖子)品公子遂将晋鄙军。
勒兵……(jiàng统帅。
lē文中作“检阅”讲)嚄唶宿将(sùjiàng有经验,有威势的老将。
)②通假字直上载公子上坐好(“坐”能“座”)俾倪(通“睥睨”,斜着眼睛看。
)以至晋鄙军之日北乡自刭(“乡”通“向”)公子与侯生决(“决”通“诀”)③词性活用A、名词作动词品仁而下士(谦逊地对待)留军壁邺(营垒──驻扎)如姬资之三年(资财──出资悬赏)朱亥袖四十斤铁椎(衣袖──袖里藏着)B、形容词作动词不敢以其高贵骄士(骄傲──傲慢地对待)臣修身洁行数十年(清洁──使……高洁,使动用法)公子从车骑,虚左(使……空着,使动用法)为能急人之困(着急──能急救患,为……着急为动用法)公子怪之(奇怪──感到奇怪意动用法)C、动词的使动用法品公子从车骑(让……跟从着)故久立公子车骑市中(使……站立着)侯生乃屏人间语(让……退避)D、名词作状语北救赵而西却秦(向北,向西)皆谦而礼交之(礼貌──以礼)④一词多义故:终不以监门困故而受公子财(缘故)故久立与其客语(故意)今公子故过之(特意)朱亥故不复谢(有意)世莫能知,故隐屠问耳(所以)引:公子引车入市(带领)公子引侯生坐上坐(延请)复引车追问侯生(退回)为公子先引(引路)就:乃谢客就车(上,登上)赢欲就公子之名(成就)金就砺则利(接近,靠近《劝学》)使归就戮于秦(接受《殽之战》)下:礼贤下士(谦逊地对待)旦暮且下(攻下,打下)闻寡人之耳者,受下赏(低等的《邹忌讽齐王纳谏》)每薄暮,下管键(使用《狱中杂记》)刘琦合江夏战士亦不下万人(少于《赤壁之战》)辞:辞决而行(辞别)无一言半辞送我(言语)如姬之欲为公子死,无所辞(推辞)近日奉辞伐罪(命令《赤壁之战》)臣等不肖,请辞去(辞退《廉颇蔺相如列传》)存:公子亲数存之(问候)却秦存赵(保存)道之所存,师之所存(存在)此诚危机存亡之秋也(生存《出师表》)⑤古今异义以公子为长者(古:有德行的人。
今:年长的人)胜所以自附为婚姻(古:姻亲今:因结婚而产生的夫妻关系)2、句式解析A、省略句欲以(之)观公子(省介词宾语“之”代“直上载公子坐,不让”的作法)遍赞(于)宾客(省介词)臣客屠者朱亥可与(之)俱(省介词宾语“之”代信陵君)可使(之)击之(省宾语,“之”代朱亥)B、倒装句请救于魏(介宾短语后置)何功之有(“之”字是动宾倒置的标志,等于说“有何功”)安在公子能急人之困(主谓倒置,等于说“公子能急人之困安在”)(“安在”是动宾倒置,等于说“在安(在哪儿)”)C、判断句赢乃夷门抱关者也魏公子无忌者,魏昭王少子,而魏安王异母弟也D、被动句:赢闻如姬你为人所杀3、难句解析①胜所以自附为婚姻者,以公子之高义,为能急人之困。
“所以……者”是固定句式,“……的原因”。
“以”,“因为”的意思。
全句译作:(我)赵胜自动地攀附贵国结为姻亲的原因,(是)因为(我认为)公子有高尚的德行,能够急人之难。
②见侯生,具告所以欲死秦军状。
“具”通“俱”,“告”后省略“之”,代侯生。
“所以”表示“……的原因”。
“秦军”前省略“于(跟,同)”。
全句译作:见到侯生,把(自己)打算同秦军拼命的(这种)情况的原因都告诉了(侯生)。
③吾所以待侯生者备矣。
“所以……者”是“用来……的”意思。
全句译作:我对待侯生的礼节够周到的了。
④以是知公子恨之复返也。
“恨”字有“遗憾”是不及物动词,后面不能带宾语。
句中带了宾语“之(我)”可以解释为“不满意”。
“恨之”就是“对我很不满意”。
“以是”是“因此”的意思。
⑤自王以下,欲求报其父仇,莫能得。
“求”字的宾语应该是“人”如姬想找到一个能帮她报父仇的人,但一直没能找到。
因此可以理解为“欲求极其父仇(之人)。
”⑥请数公子行日,以至晋鄙军之日北乡向刭,以送公子。
“行日”,行程日期。
“以”后省“公子”。
全句译作:让我计算公子的行程日期,在你到达晋鄙军的日子,(我将)面朝北自刎,用(我的行动)报答公子。
四内容主旨全文共12个自然段,可分为三部分。
第一部分(1~2),概括介绍信陵君的身份和“仁而下士”的品德。
第二部分(3~4),详写信陵君“仁而下士”的行动。
其一为信陵君与侯赢的交往过程。
其二为信陵君与朱亥的交往过程。
第三部分(5~12段),具体叙写“窃符救赵”的故事。
故事发生(5~6段)秦兵围邯郸,魏王畏秦不敢求赵。
赵请救于魏,公子欲助而不能。
故事发展(7~8段)信陵君四见侯生①信陵君私约车骑,欲死秦军,行过夹门,见侯生。
②信陵君见侯见生无一言半辞送他,心中疑惑,退回复见侯生。
③信陵君得虎符后,出发之前再见侯生。
④侯生推荐朱亥随信陵君同行,信陵君再次出发,过谢侯生。
故事高潮(9段)破秦救赵故事结局(10~11段)信陵君得胜归来,侯生北乡自刭。
故事尾声(12段)信陵君留赵不归。
第一部分对信陵君的概括介绍突出的是他“仁而下士”的品质起到笼罩全篇的作用。
第二部分是具体描写他如何“仁而下士”,第三部分是他“仁而下士”所获得的成果。
第二部分,在结构上是后面“窃符救赵”故事的铺垫。
正因为信陵君“仁而下士”才得到了侯生与朱亥的帮助,使他得以却秦救赵,建功立业。
五、三个主要人物性格特点都很鲜明。
信陵君:仁而下士,有义勇精神。
侯赢:穷而志坚,有超人的才智与忠心。
朱亥:有骨气,有义勇精神。
关于侯赢在信陵君到达晋鄙军之日北向自刎一事,可以从当时的社会背景去理解。
战国时,士人交往的一条重要准则是“士为知已者死”,信陵君能“仁而下士”,且“待侯生者备矣”侯生就会成为“为知己者死”的士。
文中朱亥说:“今公子有急,此乃臣效命之秋也”,就是当时这一道德观念的反映。
第二,可以看作是侯生为激励信陵君,坚定他的意志而为。
因为当初侯生一讲出“夺晋鄙军”的计策,信陵君就哭了。
晋鄙是为国领兵在外的大将,下决心杀了他是要有大决心支持的。
侯生可能是在用自己的生命坚定信陵君的夺军信心。
第三,侯生为信陵君出此计,客观上救了赵国,也保住了魏国,但毕竟是欺君之举。
欺君是不忠的。
为了保住声誉,只有一死。
六、写作方法1、对材料的处理上,精心安排详略。
所有的材料都是为表现人物的主要特征而设的。
为突出信陵君“仁而下士”的特点,详细地记叙了他礼遇侯生的种种表现,特别是自迎侯生一节,尤为详细。
这里写得越详细,我们就越能理解后面侯生甘冒死罪为信陵君献上“窃符”“矫杀晋鄙”的计策。
与朱亥的交往写得略,身为公子的信陵君“数清”一个屠夫,本身就是“能下士”的表现,和“自迎侯生”的表现具有相同的作用,所以作略写处理,仅仅留下一个“公子怪之”的小悬念。
在“窃符救赵”这一主要事件中,侯生献策是详写,因为这不仅是救赵成功的关键,而且能表现人物的特点,又能反映信陵君“仁而下士”的效果。
而领兵进击秦军的军事行动则一笔带过,因为与主题关系不大。
2、通过人物之间的关系表现人物的性格。
写信陵君“仁而下士”的特点时,除了直接写他的言行外,还通过其他的人物作侧面烘托。
如“市人皆观公子执辔”,“从骑皆窃骂侯生”。
市人对侯生的傲慢态度难以忍受,就从侧面烘托出信陵君“仁而下士”的真诚和难能可贵。
附:资料窗1、关于时代背景。
战国时代,出现了一个特殊的阶层,即“士”的阶层,这是个知识分子阶层。
这些人走公室,跑私门,不狞不猎,不农不商,靠知识糊口于四方。
他们有较高的文化素养,或有高强的武艺,能文能武,又懂政治,懂经济,懂军事,懂外交,为各国统治者效劳。
他们在战国时代起着异乎寻常的作用,他们可以左右各国的政策,处理各国的外交,指挥各国的军队,如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。
好这些士人投奔到权贵的门下,以谋生活,故称为门客,或食客。
各国贵族都大量收养门客。
其中收养门客名声最大的是四君,即魏国的信陵君无忌,齐国的孟尝君田文,赵国的平原君赵胜,楚国的春申君黄歇,他们都收养几千门客,对内维护自己的势力以对付政敌,对外与敌国作政治、军事上的斗手。
2、信陵君为何厚待侯嬴《信陵君窃符救赵》是《史记》人物传记名篇之一。
文中写信陵君听说魏国有一个叫侯蠃的穷隐士,立刻去用财物接济他,遭到谢绝后,对侯嬴很是器重,“乃置酒大会宾客,坐定,公子从车骑,虚左,自迎夷门侯生”。
其礼遇之高,不仅表现在赴会的宾客地位,“皆魏宗室将相宾客”,更表现在魏公子信陵君对侯嬴态度的谦恭上。
侯嬴提出要公子“枉车骑”去拜访在市中当屠夫的朋友朱亥,公子就“引车入市”,在市人“皆观公子执辔”以及家中客人“待公子举酒”的惰况下,耐心等着侯赢与朱亥谈话。
在宴席上,公子将侯嬴向魏国的头面人物一一加以介绍,“酒酣之际”,又特地走到侯嬴面前,举起酒杯为他祝寿。
一般认为,这段描写,是公子好客的典型事例,表现了信陵君“仁而下士”、“不以富贵骄士”的品质。
诚然,这段描写确能突出信陵君的性格,又为后文的“窃符救赵”张本。